# data[].attributes.headline
Учимся с объясняшками

# data[].attributes.subject
Учимся с объясняшками

# data[].attributes.headline
Реклама школьной газеты

# data[].attributes.subject
Реклама школьной газеты

# data[].attributes.headline
Говорим по-фински

# data[].attributes.subject
Говорим по-фински

# data[].attributes.attachment_link.title
Что в моей сумке?

# data[].attributes.headline
Изучаем неме

# data[].attributes.body
Изучаем немецкий

# data[].attributes.headline
Буктрейлер о книге

# data[].attributes.subject
Буктрейлер о книге

# data[].attributes.attachment_link.title
Муми-тролль и все-все-все

# data[].attributes.headline
Методический семинар

# data[].attributes.body
Методический семинар

# data[].attributes.attachment_link.title
Решать.Меняться.Стремиться вперед

# data[].attributes.headline
СЛОЖНОСТИ И ПРОБЛЕМЫ 

# data[].attributes.subject
СЛОЖНОСТИ И ПРОБЛЕМЫ 

# data[].attributes.body
Отсутствие в школах технической возможности организовать мастерскую. Могут быть трудности с планшетами. В группе обычно взаимодействуют 4-5 учеников, работая с одним устройством. Как правило, это личные устройства самих обучающихся.
Сложно вписаться в классно-урочную систему. Проводить занятие в несколько дней с перерывом – непродуктивно. Для организации полноценного урока-мастерской необходимо как минимум два урока (100 минут).
На средней ступени обучения не предусмотрены уроки парами, поэтому сложно вписаться в общее расписание.      Занятие проходит достаточно шумно, поэтому участникам мастерской необходимо дополнительное пространство за пределами учебной аудитории для озвучивания ролика и прослушивания в тишине.
На уроке ученикам разрешается пользоваться любыми средствами поиска информации, включая мобильные телефоны.
Педагоги и родители настороженно относятся к работе с мобильными устройствами, тревожась по поводу использования их на уроке.

# data[].attributes.headline
В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРУЕМ НАВЫКИ

# data[].attributes.subject
В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРУЕМ НАВЫКИ

# data[].attributes.body
задавать вопросы к тексту

становиться автором

размышлять о сложном и делиться этим

искать способы объяснить другому

брать ответственность за общий результат

распоряжаться учебным временем и пространством

# data[].attributes.headline
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЭФФЕКТЫ

# data[].attributes.subject
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЭФФЕКТЫ

# data[].attributes.body
Фундамент технологии  -  взаимодействие учеников, в котором роль главного организатора на себя берут учащиеся.

Ценность этого проекта в том, что учащиеся могут не только освоить технологию создания видеороликов, но и наполнить собственный Интернет-ресурсавторскими тематическими учебными роликами.

На каждом этапе проведения мастерских участники проекта приобретают уникальный опыт, необходимый для становления навыков самоорганизации и самоуправления. В мастерской могут работать разновозрастные группы, есть варианты работы в парах и индивидуальной работы.

Каждый участник группы вовлекается в создание текста, становится активным участником процесса рисования, пробуждающего интерес и удерживающего внимание лучше, чем обычный видеоряд.  Объясняшки позволяют реализовать творческий замысел участника проекта в яркой и нестандартной форме.
Готовый ролик имеет особую ценность для самого ребенка: он видит плоды своего труда. Детские ролики становятся одним из средств обучения, пробуждают стремление проявлять себя, искать свой путь освоения учебной информации.

В коротком ролике отражается индивидуальная манера говорить, рисовать, петь, придумывать, однако главное в этом процессе – формирование навыка распредмечивания – это, с одной стороны, наполнение конкретным содержанием абстрактных понятий (развитие, движение, рост, проблема и т.д.), способ раскрыть содержание понятия вне контекста. Например, попытка представить в сюжете сценария морфологические признаки части речи вне предметного содержания: причастие и деепричастие – дети глагола.  С другой стороны, - распредмечивание обеспечивает связь между текстом и читателем (автором) и является результатом поиска аналогии явлений. В работе с готовым художественным текстом ученик погружается в чрезвычайно сложные отношения образности, структуры, взаимосвязи, смыслового содержания.

В процессе создания коротких анимированных учебных роликов:

Расширяются знания учащихся о возможных форматах визуализации информации, о правилах создания текстов различных жанров;

Формируются навыки творческой переработки информации;
Совершенствуются навыки интерпретации текста различной стилевой принадлежности;

Формируются навыки преодоления психологических затруднений, связанных с взаимодействием в группе, а во время работы возникает внутренняя потребность перелопатить теоретический материал, взглянуть на уже привычное свежим взглядом, поделиться открытиями с окружающими.

# data[].attributes.headline
О НЕКОТОРЫХ ПРАВИЛАХ РАБОТЫ

# data[].attributes.subject
О НЕКОТОРЫХ ПРАВИЛАХ РАБОТЫ

# data[].attributes.body
1. Разумное отношение к такому инструменту, как ластик, иначе на экране во время просмотра будет мельтешение

2. Учебный ролик существенно отличается от слайдовой презентации, где каждый последующий этап – новый для зрителя. В программе «Объясняшки» каждый новый кадр – это развитие сюжета, разворачивание истории на основе объектов, появившихся еще в предыдущем кадре.

3. Перед этапом рисования детям необходимо продумать весь сценарий и отразить это на эскизе. Целесообразно готовый к прорисовке ролик скопировать, создать черновой вариант, потом, просмотрев ошибки, можно будет создать окончательный вариант

4. Главное – обеспечить условия для коммуникативных действий, направленных на организацию и осуществление сотрудничества (кооперацию)

# data[].attributes.headline
ПЕРВОЕ ЗАНЯТИЕ

# data[].attributes.subject
ПЕРВОЕ ЗАНЯТИЕ

# data[].attributes.body
До занятия:

1. Определить группу учеников, имеющих iPad c загруженной программой «Объясняшки»

2. Познакомить их с особенностями работы с программой, создать пробные ролики

3. Определиться с темой будущего занятия

4. Подготовить помещение со столами для групповой работы, бумагой и карандашами

5. Проверить работу Wi-Fi роутера, компьютера, проектора для презентации роликов

6. Подготовить доступ к дополнительному помещению для озвучки (это может быть коридор)

7. Создать школьный канал YouTube (можно выбрать другой видеохостинг)

Во время проведения творческой лаборатории (около 100 минут):

1. Разделить участников на группы (4 + 1 консультант)

2.  Предложить каждой группе распределить время в листке с предполагаемыми этапами работы, так как темп работы групп может быть индивидуальным

3. Не забыть, что мастерскую проводят сами учащиеся

После занятия:

1. Публикация роликов на YouTube (если не получилось это сделать на мастерской)

2. Просмотр и обсуждение роликов. Опрос участников

3.  Рефлексия «Моя первая Объясняшка», «Плюсы и минусы работы в группе», «Моя роль в группе»

# data[].attributes.headline
Формы использования

# data[].attributes.subject
Формы использования

# data[].attributes.body
●     видео учителя, приготовленного для самостоятельной работы учащихся

●     творческих визиток

●     рекламы мероприятий

●     оформления педсоветов и методических семинаров

●     оформления игровых конкурсов

# data[].attributes.headline
Иные подходы к организации учебной деятельности

# data[].attributes.subject
Иные подходы к организации учебной деятельности

# data[].attributes.body
Объясняшки - одна из форм организации творческой деятельности учащихся, позволяющая эффектно представить результат работы в виде рисованного ролика, который становится не только учебным продуктом, но и обучающим ресурсом.

# data[].attributes.headline
Приемы активизации творческой деятельности

# data[].attributes.subject
Приемы активизации творческой деятельности

# data[].attributes.body
Приемы развития эмпатии:
Дневники литературных героев, письма героев литературного произведения

Литературные стилизации, жанровые реконструкции, продолжения , стихи собственного сочинения и др.

Литературные интерпретации: рисование, сценарии, рекламные аннотации, эссе

Художественные интерпретации: иллюстрирование, инсценирование, проектирование декораций, музыкальное оформление

Художественное моделирование: составление проектов памятников героям и авторам, музейные экспозиции и др.

Мультимедиа-проекты: презентации, буктрейлеры, видеоклипы, мультфильмы

# data[].attributes.headline
Как научить ребенка выражать свои мысли и понимать другого с помощью современных знаковых систем?

# data[].attributes.subject
Как научить ребенка выражать свои мысли и понимать другого с помощью современных знаковых систем?

# data[].attributes.headline
Как сформировать мотивацию, при которой ученик получает удовольствие от учебного процесса?

# data[].attributes.subject
Как сформировать мотивацию, при которой ученик получает удовольствие от учебного процесса?

# data[].attributes.headline
При каких условиях визуализация текста может стать средством развития креативности учащихся?

# data[].attributes.subject
При каких условиях визуализация текста может стать средством развития креативности учащихся?

# data[].attributes.headline
Проблемы использования визуализации в обучении:

# data[].attributes.subject
Проблемы использования визуализации в обучении:

# data[].attributes.body
●Уязвимость обучающегося к отвлекающим факторам

●Снижение глубины понимания информации и концентрации внимания при чтении

●Нарушение навыка способности возврата к уже переосмысленной информации

●Ориентация на готовые визуальные образы
●Наглядность - тормоз для творчества, если не становится инструментом сотрудничества педагога и учеников

# data[].attributes.headline
Принципы работы с текстом

# data[].attributes.subject
Принципы работы с текстом

# data[].attributes.body
• Целостность

• Контекстуальность

• Ориентация  на  смыслы

• Сочетание  универсальных  и специфических  способов  анализа

# data[].attributes.headline
С чего начать?

# data[].attributes.subject
С чего начать?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
С чего начать?
Самый простой способ - создание роликов на основе уже готовых текстов (детские песни, стихи, считалки, поговорки). На первый взгляд, готовые фрагменты кажутся не совсем интересными для визуализации, однако интерпретация текста позволяет создать творческую атмосферу, разбудить интерес к слову. Какая загадка может, например, скрываться в знакомой с детства песенке-пальчиковой игре про Сороку-Белобоку?
Набираем текст, делим на смысловые фрагменты, которые потом станут кадрами будущего ролика.

Теперь самое главное - подумать над текстом, при этом на листе бумаги делаем эскиз. Понятно, главная героиня - Сорока. Какова наша главная героиня? Сорока - хозяюшка и многодетная мать. Готовит и ждет гостей. Умница.

Задаем вопросы: если бы гости явились, осталась бы каша для деток? Уж не мачеха ли она? Раз все равно кашу девать некуда, почему все-таки одному из детей не дает каши? По какой причине гости не явились?

Вот так и получаются в разных роликах участников мастерской - целые жизненные истории. Вопросы не из легких. Ну правильно, детский сад - детские вопросы. Читаем текст русской пальчиковой игры. Готовимся рисовать объясняшку.
Главное предназначение первого занятия с Объясняшками - помочь пройти все этапы создания ролика и открыть в себе способности для рисования, озвучивания или создания текста. Первые ошибки закономерны, их не следует бояться. Смотрим, что получилось!
Сорока - ворона Кашку варила,
На порог скакала, Гостей созывала.
Гости не бывали, Каши не едали,
Всю свою кашу
Сорока - ворона
Деткам отдала..
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала:
-Зачем дров не пилил?
-Зачем воду не носил?

# data[].attributes.attachment_link.title
Детский сад - ЛАБОРАТОРИЯ ВИЗУАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ

# data[].attributes.attachment_link.description
Здесь публикуются материалы работы методического объединения ГБОУ школы 582 Санкт-Петербурга. Мы проводим мастерские по дискрайбингу, результатом которых становятся Объясняшки - короткие ролики. Они помогают развить творческие способности и самим решать учебные задачи. Здесь мы делимся опытом организации и проведения ЛАБОРАТОРИЙ ВИЗУАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ, размышляем об итогах творческой деятельности учителей и учеников.

# data[].attributes.headline
КАК ОРГАНИЗОВАТЬ ЗАН

# data[].attributes.body
КАК ОРГАНИЗОВАТЬ ЗАНЯТИЕ?