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Miam, la collation! | Éducation Nutrition Québec

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Pourquoi aborder le sujet de la collation?

La qualité des collations des élèves du primaire préoccupe souvent le personnel scolaire et avec raison : une alimentation équilibrée dans son ensemble prédispose bien mieux aux apprentissages! Vous désirez contribuer à outiller les familles en leur fournissant des idées de collations nutritives? Cette vidéo vous en offrira un bon nombre.

Nourrir les discussions

À la suite du visionnement de la vidéo, vous désirez échanger avec les enfants sur des idées de collations? Consultez notre article Des idées de collations nutritives pour y trouver d'autres idées ainsi que des photos de collations intéressantes et appétissantes.

Pour connaître les objectifs pédagogiques, les intentions éducatives et l'axe de développement de cette ressource, consultez la page de l'ensemble 5 activités sur la collation.

Une formation pour l'équipe-école

La qualité des collations des élèves de votre école vous préoccupe? Invitez une nutritionniste de notre équipe à venir en discuter avec vous et vos collègues. Du même coup, abordez plusieurs autres sujets pertinents à votre pratique et découvrez des recueils d'activités clés en main qui vous seront remis gratuitement. Faites une demande de formation en ligne.

Renforcez les messages! Un jeu-questionnaire interactif en ligne sur le thème de la collation est aussi disponible. Ses 6 questions parfois rigolotes, dont les choix de réponses sont imagés, permettront aux enfants de saisir l'importance de la collation et leur donneront des idées supplémentaires.

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Miam, la collation! | Éducation Nutrition Québec

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Pourquoi aborder le sujet de la collation? La qualité des collations des élèves du primaire préoccupe souvent le personnel scolaire et avec raison : une alimentation équilibrée dans son ensemble prédispose bien mieux aux apprentissages! Vous désirez contribuer à outiller les familles en leur fournissant des idées de collations nutritives?

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Épisode 33 : L'entrée à la maternelle - Solène Bourque

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Épisode 33 : L'entrée à la maternelle - Solène Bourque

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Read this free ebook by Guylaine Maurice. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Seesaw creates a powerful learning loop between students, teachers, and families

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En février de chaque année (au Québec) se tiennent les inscriptions à la maternelle. C'est une transition excitante pour les adultes qui observent ces petits sortir de la petite enfance et entrer au préscolaire...lorsque l'enfant semble prêt.

Cependant, survient parfois la question Est-il prêt? Et dans la crainte que non, que faire?

Ça veut dire quoi être prêt au juste?

Connaitre ses lettres? Dessiner des bonhommes? Savoir gérer ses vêtement d'hiver? Si tu ne l'a pas déjà, tu peux télécharger une grille d'indicateurs ➡️ ici.

En tant qu'ergothérapeute, j'avais envie de m'attarder sur la perspective motrice du sujet. Donc poursuivons dans cette optique.

À quoi on reconnaît un corps prêt pour la maternelle ?

C'est un corps qui a atteint un niveau de développement qui lui permettra de réaliser les aspects moteurs des activités qui lui seront proposées. Par exemple :

Rester au sol, assis en tailleur, pendant une quinzaine de minutes

Rester assis sur une chaise pendant une quinzaine de minutes, pour réaliser une activité ou écouter l'enseignant.e

Participer à des routines de mouvements/des parcours/des comptines dansées

Réaliser des coloriages avec peu de déviation

Dessiner, tracer, copier, découper des formes

Enfiler et enlever ses vêtements d'hiver

Aller à la toilette de manière autonome

Manipuler les contenants et ouvrir les sachets de sa boite à lunch

Etc....

Qu'ont en commun ces activités? Elles dépendent d'une bonne posture et coordination (motricité globale & motricité fine).

Le saviez-vous? Un corps prêt pour la maternelle ça ne se prépare pas durant l'année qui précède mais depuis la naissance

...notamment au cours de la première année de vie lorsque l'enfant fait des mouvements au sol, par exemple lorsqu'il attrape et joue avec ses pieds ou qu'il pousse avec ses bras lorsqu'il est sur le ventre. Ces mouvements développent les muscles de sa posture et du haut de son corps qui donne de la stabilité aux bras durant les activités de motricité fine.

Ainsi, peu importe l'âge des enfants que vous accompagnez, si vous craignez que l'enfant n'est pas " prêt ", les mouvements au sol demeurent la meilleure stimulation pour aider l'enfant à développer son corps pour la maternelle. Avec un peu de créativité, ce n'est pas compliqué de motiver les enfants qui se déplacent debout à retourner au sol pour s'amuser. Par exemple :

Marcher comme des animaux

Rouler sur l'herbe ou dans la neige

Parcours sur des coussins ou sous des chaises

Ensuite, la recette pour développer la coordination des mouvements est :

En d'autres termes, bouger, bouger souvent et différemment (ne pas faire et toujours la même chose). Par exemple...

Jouer dedans et dehors sur différents terrains (matelas, plancher lisse, tapis, gazon, neige, asphalte, sable, terre, cailloux, branches...)

Visiter différents parcs pour varier les défis avec différents structures à grimper

Jouer avec une variété de petits objets (ex. boite de motricité fine)

Bricolages libres avec différents matériaux et outils (ex. préparer un panier à bricoler avec des crayons, des papiers constructions, des ciseaux et de la colle)

Et surtout...pour que l'enfant ait du plaisir, les activités ne doivent pas être plus avancées que ses capacités et idéalement compatibles avec ses intérêts.

Un défi intéressant mais pas trop grand, c'est motivant.

Une activité trop compliquée/ avancée, par exemple tracer des lettres à 3 ans, peut décourager l'enfant et affecter son intérêt. L'intérêt c'est précieux parce que :

C'est l'intention qui mène à l'évolution.

L'enfant qui a un but va persévérer et améliorer graduellement son rendement. L'enfant qui a peu d'intention est plus susceptible de laisser tomber puis de s'orienter vers des activités davantage associées à des expériences et émotions positives. Pour en savoir plus sur l'importance de l'intention, retrouve-moi dans cette vidéo.

Aussi, une activité dont le niveau de difficulté excède les capacités de l'enfant peut mener à des compensations, par exemple une posture penchée ou une prise du crayon qui n'est pas fonctionnelle, qui seront difficiles à modifier plus tard (car deviennent des habitudes).

C'est important de respecter le rythme de l'enfant mais sans relâcher la vigilance. Malgré la mise en place d'opportunités optimales depuis la naissance, il arrive que certains enfants progressent plus lentement.

Suivre assidument la progression du développement de la motricité est essentiel au dépistage précoce qui permettra une stimulation plus ciblée et une intervention professionnelle précoce s'il y a lieu parce que...

La prévention est plus facile, plaisante, accessible, efficace et moins dispendieuse que l'intervention

A+

Josiane 💕

Pas de soucis 😀!
Formations en ligne et ressources de la perspective de l'ergothérapie pour ergothérapeutes, enseignants, éducateurs, autres intervenants et parents.
Ça m'intéresse! Je m'inscris 😀

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Un corps prêt pour la maternelle (5 ans) ...de la perspective de l'ergothérapie

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En février de chaque année (au Québec) se tiennent les inscriptions à la maternelle. C'est une transition excitante pour les adultes qui observent ces petits sortir de la petite enfance et entrer au préscolaire...lorsque l'enfant semble prêt. Cependant, survient parfois la question Est-il prêt? Et dans la crainte que non, que faire?

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Comment préparer mon enfant à la maternelle? - MamanÉducatrucs

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On se pose tous la question sans trop savoir sur quel pied danser. Faut-il qu’il sache écrire son prénom? Doit-il connaître l’alphabet, les couleurs, les formes? Alors que toutes ces connaissances lui seront utiles, les acquérir avant l’école n’est pas pour autant essentiel. Le mieux est de miser su…

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Message de la conseillère pédagogique du Centre de services scolaire

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Message de la conseillère pédagogique du Centre de services scolaire

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Cliquez ici!

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Bulletin spécial: Transition vers l'école

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Semaine 1

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Read this free ebook by Vanessa Côté. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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Semaine 2

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Bonjour chers parents,
Je me présente Mme Diane Cayer l’orthopédagogue du Pavillon Les Hirondelles.

J’ai le plaisir d’accompagner et de faire des interventions pédagogiques en individuel ou en petit groupe auprès certains élèves manifestant certaines difficultés d’apprentissage ou ayant tout simplement besoin d’un coup de pouce supplémentaire pour évoluer plus facilement en contexte de classe.

Au niveau du préscolaire, dans le cadre de mes interventions durant l’année scolaire, mes activités peuvent être d’ordre de l’apprentissage des Alphas, de la conscience phonologique, de concepts mathématiques, d’activités d’orthographe approchée ou encore d’activités pour le développement de la motricité fine.
Je vous invite à communiquer avec moi si vous avez des questions concernant mon service.

Au plaisir

Mme Diane

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Document très pertinent ✨

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Merci de le faire imprimer!;)

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Un outil pratique pour bien te préparer durant l'été

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Un outil pratique pour bien te préparer durant l'été

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Quand il ne réussit pas du premier coup, votre enfant se décourage facilement. Comment l'aider à persévérer?

Persévérer, c'est décider de prendre son temps et de terminer une tâche ou une activité pour obtenir un résultat satisfaisant. Avant l'âge de 3 ans, c'est toutefois difficile à faire pour un tout-petit en raison de sa faible capacité d'attention. À mesure qu'il grandit, et grâce à l'aide de ses parents, l'enfant apprend petit à petit à persévérer. Voyez comment l'aider.

Pourquoi les enfants se découragent-ils facilement?

Il est possible qu'un enfant hésite à commencer une activité ou à la poursuivre jusqu'au bout parce qu' il a peur de l'échec ou du jugement des personnes qu'il aime. Ces craintes nuisent au développement d'une bonne estime de soi et le découragent à aller plus loin.

Un enfant est aussi plus motivé à faire une tâche et à persévérer si elle l'intéresse.

Un enfant peut aussi se décourager facilement ou abandonner vite une activité parce qu' il n'a pas encore la capacité de se concentrer et de rester attentif sur une tâche très longtemps. Il est donc important d'avoir des attentes réalistes envers votre enfant afin de lui faire vivre des succès. Plus il réussit des choses, plus il se sent bon. Cela lui donne la motivation nécessaire pour persévérer.

Pourquoi est-il important de montrer à un enfant à persévérer?

Découvrez pourquoi il est important d'apprendre à votre enfant à faire des efforts.

Un enfant qui apprend à persévérer relève de petits défis. Il développe ainsi son sentiment de confiance et de fierté. Cela lui donne le goût de persévérer de nouveau et favorise peu à peu son autonomie.

Lorsqu'un tout-petit apprend à persévérer, il arrive à se sentir confiant et prêt à commencer une tâche, même si elle est nouvelle. La persévérance accroît donc son assurance et son estime de soi.

L'enfant qui développe petit à petit sa persévérance se prépare aussi pour son entrée à l'école.

Pour encourager votre enfant à persévérer

Respectez le rythme de votre enfant. Guidez-le dans ses activités et proposez-lui de l'aide quand il a de la difficulté à faire quelque chose.

Montrez à votre enfant que vous avez confiance en ses capacités. Un enfant confiant est plus motivé dans ses tâches et ses activités. Soulignez ses forces et ses habiletés en lui rappelant par exemple une réussite passée. Dites, par exemple : " Lorsqu'on a fait le bricolage de la ferme, je me souviens que tu avais découpé le triangle du toit. Tu es bon avec les ciseaux. Je sais que tu es capable de découper les oreilles du lapin. "

Ne faites pas les choses à la place de votre tout-petit et ne répondez pas immédiatement à toutes ses demandes. De cette manière, vous lui donnez le temps de se débrouiller et de trouver par lui-même une façon de faire une petite tâche comme s'habiller ou attacher ses souliers.

Ajustez vos attentes aux habiletés de votre enfant. L'objectif doit demeurer réaliste et adapté à son niveau de développement. Si l'activité n'est pas adaptée à ses capacités (ex. : faire un casse-tête trop difficile), il va se décourager. Il pourrait même ne plus vouloir essayer. Gardez en tête que les tout-petits n'ont pas une grande capacité d'attention. Un enfant de 5 ans ou moins ne peut généralement pas maintenir une attention continue (sans se lever, sans demander de l'aide ou placer son attention ailleurs) pendant plus de 2 ou 3 minutes.

Si vous sentez qu'une tâche est difficile pour votre enfant et qu'il manque de motivation, commencez-la avec lui et, petit à petit, laissez-le continuer seul. Vous pouvez par exemple commencer à ranger ses jouets avec lui et faire une autre tâche à ses côtés pendant qu'il termine seul.

Intéressez-vous à ce qu'il fait. Votre enfant a besoin de votre attention et de vos encouragements pour avoir la motivation de faire des efforts et de persévérer.

Aidez votre enfant à voir les différentes étapes nécessaires pour faire l'activité. Divisez-la en petites étapes plus faciles à réaliser. Par exemple, s'il fabrique un collier, donnez-lui seulement trois billes à enfiler à la fois. Parlez avec lui des étapes à suivre pour obtenir le résultat qu'il désire.

Mettez des mots sur ce que votre tout-petit ressent quand il est découragé et qu'il a le goût d'abandonner (ex. : " Tu trouves ça difficile? ", " C'est plus long que tu imaginais? Je comprends "). Mettre des mots sur ce qu'il vit peut l'encourager à surmonter son impatience devant une tâche qui lui semble difficile.

Ne le " forcez " pas à continuer dans le seul but de lui apprendre le sens de l'effort. Si, devant une difficulté, votre enfant a envie de tout laisser tomber, essayez de voir ce qui est difficile pour lui et proposez-lui de l'aide.

Suggérez à votre tout-petit de prendre une pause quand il est tanné de faire une tâche plus difficile. S'il ne veut plus faire son casse-tête, il peut, par exemple, le terminer plus tard dans la journée, le lendemain ou dans une semaine.

Faites prendre conscience à votre enfant que plus il fait d'efforts pour faire quelque chose, plus il sera fier de lui. Dites, par exemple : " Tu as été patient et tu as réussi. Tu peux être fier. " Félicitez-le aussi pour ses efforts et ses progrès, et non pas juste quand il réussit : " Je suis fier de toi, car je vois bien que tu fais de ton mieux. " Parlez-lui également de vos propres efforts devant une tâche exigeante : " Je suis tellement content de voir les fenêtres propres! Ça m'a pris beaucoup de temps pour les laver, mais je suis fier. "

Motivez votre enfant en lui rappelant pourquoi il fait une certaine activité. Par exemple, se souvenir qu'il découpe un lapin pour offrir un bricolage à sa grand-maman l'encouragera à continuer même si c'est difficile.

Faites-lui réaliser que ce n'est pas grave de faire des erreurs. Dites, par exemple : " Ça te fâche quand tu ne réussis pas du premier coup, mais c'est en essayant que l'on devient meilleur. "

Ne le comparez pas aux autres et ne laissez personne se moquer de ses difficultés.

Restez vous-même positif devant un obstacle et faites preuve de persévérance. Vous êtes le premier modèle de votre enfant. N'abandonnez donc pas à la première difficulté.

À retenir

Un enfant peut avoir du mal à persévérer parce qu'il a peur du jugement et de l'échec ou parce qu'il n'a pas la capacité de rester attentif sur une tâche très longtemps.

Lorsqu'un enfant apprend à persévérer, il développe sa confiance, son autonomie et son estime de soi.

Les parents peuvent aider leur enfant à persévérer en ne faisant pas les choses à sa place et en lui donnant le temps de se débrouiller pour faire lui-même certaines choses.

Photo : iStock/UrsaHoogle

DUCLOS, Germain et Martin DUCLOS. Responsabiliser son enfant. Éditions du CHU Sainte-Justine, 2005.

FURLAUD, Sophie et Claude HALMOS. Pourquoi faut-il donner aux enfants le goût de l'effort? Notre famille : vos questions de parents, 2014. www.vosquestionsdeparents.fr

PREMIÈRE RESSOURCE, AIDE AUX PARENTS. Comment développer la persévérance chez les enfants? www.premiereressource.com

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Quand il ne réussit pas du premier coup, votre enfant se décourage facilement. Comment l'aider à persévérer? Persévérer, c'est décider de prendre son temps et de terminer une tâche ou une activité pour obtenir un résultat satisfaisant. Avant l'âge de 3 ans, c'est toutefois difficile à faire pour un tout-petit en raison de sa faible capacité d'attention.

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Le dessin permet de développer la créativité de votre enfant et l'aide à affirmer sa personnalité.

Le dessin permet de développer le sens artistique de l'enfant et d'affirmer sa personnalité. C'est aussi un moyen d'acquérir des habiletés qui le préparent à l'écriture. À partir de 3 ans, les dessins d'un tout-petit deviennent de plus en plus détaillés. Suivez ici leur progression.

Si votre enfant a moins de 3 ans, consultez notre fiche L'évolution et les bienfaits du dessin: 1 à 3 ans.

L'évolution des dessins chez l'enfant de 3 à 4 ans

À cet âge, la coordination oeil-main de l'enfant s'améliore. Il contrôle de mieux en mieux le crayon : il peut maintenant le soulever et le replacer au même endroit. Il commence à dessiner des cercles fermés, ce qui requiert un bon contrôle de ses gestes. Il peut aussi copier une ligne horizontale, une ligne verticale et un cercle déjà tracés.

En conservant certains dessins de votre enfant et en les feuilletant de temps à autre, vous pourrez constater leur évolution.

L'enfant commence aussi à vouloir représenter quelque chose avec ses dessins. Toutefois, comme ses dessins se créent au hasard des traits qu'il trace, le tout-petit reconnaît après coup ce qu'il a dessiné. Par exemple, il dira qu'il a fait un ours après avoir constaté que son dessin lui faisait penser à cet animal. Les couleurs que le tout-petit utilise tiennent aussi du hasard.

À cet âge, il est difficile pour toute autre personne que l'enfant de reconnaître ce que représente son dessin. Il pourra même en changer la description si vous lui remontrez le même dessin quelque temps plus tard. Au lieu de deviner ce que votre enfant a dessiné, demandez-lui de vous parler de ce qu'il a dessiné sur son papier.

Évolution des bonshommes
Vers 3 ½ ans, l'enfant commence à dessiner des bonshommes " têtards " : un cercle représente la tête, à laquelle il ajoute des yeux. Les bras, représentés par des traits horizontaux, sortent de chaque côté de cette tête. Les jambes, représentées par des lignes verticales, sont accrochées au bas de la tête. Peu à peu, le personnage gagne en détail : le nez, la bouche et les sourcils sont ajoutés. Viennent ensuite les cheveux et les oreilles. On estime que 90 % des tout-petits font ce type de dessin.

L'évolution des dessins chez l'enfant de 4 à 5 ans

Vers 4 ans, les dessins de l'enfant deviennent un peu plus réalistes et plus détaillés. Il est plus facile de reconnaître ce qu'un tout-petit a dessiné, car il gagne en habileté. Ses dessins sont alors plus proches de la réalité et des objets, même si les proportions ne sont pas encore bonnes.

En plus des cercles, l'enfant dessine maintenant des carrés et des rectangles. Vers 5 ans, il apprend aussi à dessiner des triangles. Ses premières formes géométriques sont souvent tracées par accident. Peu à peu, il les reproduit de façon volontaire. À cet âge, le tout-petit aime aussi reproduire certaines formes ou certains motifs qui sont reconnaissables. Cela le prépare à l'écriture.

Le tout-petit dessine ce qui est important pour lui en gros format. Ainsi, ses personnages sont souvent aussi gros que les maisons qu'il dessine. Ses personnages ont souvent aussi une tête disproportionnée par rapport au reste de leur corps.

L'enfant s'appuie sur ce qu'il connaît des objets pour les reproduire dans ses dessins, et non sur ce qu'il voit réellement. Ainsi, comme il sait qu'une table a quatre pattes, il les dessinera systématiquement, quelle que soit la disposition de la table.

De même, si vous lui demandez de dessiner sa maison, il dessinera probablement une maison telle qu'il se la représente : un carré, un toit (le plus souvent en pente), une porte et des fenêtres, même s'il habite dans un appartement. On observe aussi de la transparence dans ses dessins. S'il dessine un enfant assis dans une auto, ses jambes seront aussi visibles. S'il dessine maman dans la maison, on la verra en totalité à travers les murs.

À cet âge, les dessins de l'enfant ne représentent donc pas précisément la réalité, mais ils s'en approchent progressivement. Ce n'est que vers 9 ans qu'il dessinera réellement ce qu'il voit. Il s'appuiera alors sur l'observation des objets pour les reproduire en respectant leurs particularités concrètes.

Évolution des bonshommes
Vers 5 ans, pour représenter le tronc, l'enfant ajoute un autre cercle ou un trait vertical sous la tête de son bonhomme. Il dessine ensuite les jambes (représentées par 2 lignes parallèles), les pieds et les doigts (représentés par des cercles ou des traits, mais pas nécessairement en bon nombre). Il ajoute aussi des détails à son bonhomme comme des cheveux, un nez, une bouche, un cou, des épaules, etc. L'enfant représente peu les vêtements. Ce n'est que vers 6 ans que son bonhomme sera habillé. Petit à petit, l'enfant passe de dessins où les personnages sont représentés de face et immobiles à des dessins de bonshommes en action, dans différentes positions. Il commence aussi à dessiner un paysage derrière ses personnages.

Comment encourager votre enfant à dessiner?

Mettez à sa disposition du matériel varié : crayons de couleur, peinture, images à coller, bâton de colle, etc. Lorsque vous encouragez votre tout-petit à créer avec une variété de matériel, vous favorisez son intérêt pour le dessin. Laissez votre enfant explorer. Il est important d'accepter qu'il utilise plein de gouache ou de colle, que le papier se troue et que ce soit tout " croche ".

Laissez votre enfant complètement libre dans sa façon de dessiner. Respectez ses fantaisies et laissez-le choisir ses couleurs. Il dessine de mieux en mieux, mais ses dessins demeurent plus créatifs que réalistes. Il dessine un soleil bleu et un chien à cinq pattes? Ses fleurs sont plus grosses que son arbre? Ce n'est pas grave.

Évitez de lui montrer comment faire pour dessiner, par exemple une fleur ou un arbre. Cette attitude le rend moins confiant en ses capacités. Il pense alors que ce que font les adultes est mieux. Cela peut limiter sa créativité et ses initiatives. Encouragez-le plutôt à observer les choses qu'il veut dessiner. S'il ne sait pas comment dessiner un camion, proposez-lui d'aller voir des camions dehors ou dans un livre. Il pourra ensuite dessiner le camion à sa façon.

Priorisez la feuille blanche. Elle laisse davantage place à l'imagination qu'un cahier de coloriage qui amène votre tout-petit à suivre un modèle. Vous pouvez quand même varier ses activités et lui présenter des cahiers de coloriage pour lui apprendre à devenir plus précis et à ne pas dépasser.

S'il ne sait pas quoi ou comment dessiner, incitez-le à observer et à décrire ce qui l'entoure. L'horloge au mur est ronde. La fenêtre est carrée. Le toit de la maison est en triangle. Cela aidera votre tout-petit à voir comment il peut représenter les choses dans ses dessins.

Amenez votre tout-petit à réfléchir quand il n'aime pas son dessin. Demandez-lui : " Qu'est-ce que tu n'aimes pas dans ton dessin? " Vous pouvez aussi lui expliquer : " Tu sais, parfois, la main ne nous écoute pas. Ça prend du temps avant d'arriver à faire ce qu'on veut. " En mettant simplement votre enfant devant la réalité, vous lui apprenez à se faire confiance, à développer son estime de soi et à gérer sa frustration.

Acceptez qu'il barbouille ou jette ses oeuvres. Jusqu'à 4 ans, l'enfant ne cherche pas à faire quelque chose de beau; il veut jouer. Il dessine simplement pour le plaisir que cela lui procure. Vers 4 ans, il passe à une autre étape : il veut davantage créer et garder ses dessins. Il commence à les afficher, à les accumuler et à les donner en cadeaux. Vous aurez alors droit à une quantité industrielle de dessins!

Proposez-lui différentes manières de dessiner pour rendre cette activité encore plus intéressante. Par exemple, mettez à sa disposition une variété de crayons (ex. : crayons-feutres, crayons de cire, crayons pour la fenêtre ou pour le bain, crayons de bois, craies à tableau, etc.). Invitez-le aussi à dessiner sur différentes surfaces : sur du carton, sur un tableau noir, sur une tablette magnétique, sur le trottoir, sur une fenêtre ou un miroir.

Demandez à votre tout-petit de faire le dessin " le plus laid du monde ". Ça fonctionne bien pour encourager à dessiner un enfant qui ne se trouve pas bon.

Idées de commentaires à dire à votre enfant

Au lieu de simplement dire à votre enfant que son dessin est beau, vous pouvez commenter ses dessins et le questionner sur ce qu'il a fait. Il s'agit d'une autre bonne façon de l'encourager à dessiner. Voici des idées de commentaires à faire à votre tout-petit :
Pour l'aider à se sentir bon

J'aime les couleurs que tu as choisies.

Tu as pris tout l'espace sur ta feuille. Ce n'est pas facile et tu as réussi!

Tu as de très bonnes idées. J'aime ton dessin. Seul toi peux le faire : il est unique!

Tu as ajouté plein de petits détails. C'est très agréable à regarder.

Wow! Il y a des motifs sur ton animal ou sur les vêtements de ton personnage. Quelle bonne idée!

Et si on numérisait ton dessin pour l'envoyer à grand-papa ou à ta tante Alexandra?

Pour l'aider à poursuivre son dessin, mais sans imposer vos idées

Quel temps fait-il dans ton dessin?

Est-ce le printemps, l'été, l'hiver ou l'automne dans ton dessin?

Est-ce qu'il y a des personnages dans ton dessin?

Pour l'aider à laisser aller sa créativité

C'est une bonne idée d'avoir mis ces couleurs sur ton camion.

Une maison sur un nuage! Tu as beaucoup d'imagination. Bravo!

Je voudrais grimper dans ton arbre pour voir ce qu'il y a autour.

Je vois de la joie dans ton dessin.

Pour l'aider à vous parler de son dessin

Oh! Il s'en passe des choses dans ce dessin! J'aimerais bien que tu m'expliques.

Raconte-moi ton dessin.

Que font tes personnages dans ton dessin?

Les bienfaits du dessin

Pour dessiner, votre enfant utilise différentes habiletés qui contribuent à son développement. Il exerce sa motricité fine pour tenir le crayon, le diriger sur le papier et contrôler son geste. Parvenir à ce contrôle est une étape qui prépare votre tout-petit à écrire.

Le dessin exerce aussi sa perception tactile ( toucher). En effet, quand il dessine, votre enfant doit bien sentir le crayon dans sa main et s'appliquer à exercer une pression adéquate sur le papier, sans le déchirer. Quand il dessine, votre enfant utilise également des habiletés de perception, c'est-à-dire qu'il s'exerce à visualiser les objets et les formes dans l'espace pour organiser son dessin et, plus tard, copier des lignes et des formes géométriques. Cette habileté aidera votre tout-petit à l' école pour l'apprentissage des mathématiques.

Ses dessins sont aussi un moyen de développer sa créativité et d'exprimer la richesse de son imagination. De plus, dessiner amène votre tout-petit à utiliser ses habiletés d'observation et ses connaissances puisque votre enfant reproduit en images ce qu'il connaît du monde.

Dessins sur tablette ou sur papier?
Les applications pour dessiner sur une tablette électronique peuvent favoriser la créativité si elles permettent de faire des dessins, pas juste du coloriage. Toutefois, si votre enfant dessine avec ses doigts, il ne développe pas sa motricité fine. Pour ce faire, il doit utiliser un stylet pour tablette. Rappelez-vous qu'il vaut mieux privilégier le dessin avec du vrai matériel pour développer la motricité fine de votre enfant et limiter son temps d'écran.

À retenir

Votre enfant commence à vouloir représenter des choses qu'il connaît dans ses dessins, mais avec encore beaucoup de fantaisie : les couleurs et les proportions ne sont pas nécessairement bonnes.

Mettre à la disposition de votre enfant une variété de matériel d'arts plastiques favorise son intérêt pour le dessin.

Quand il dessine, votre enfant développe sa créativité et des habiletés qui le préparent pour l'école.

Photos : iStock.com/SE73 et gaiamoments et GettyImages/FreshSplash et Brand X Pictures

Pour les parents

BERTHIAUME, Denise. Les arts plastiques en milieu éducatif. Montréal, Chenelière Éducation, 2012, 196 p.

CARREAU, Dominique. " Laissez-moi vous raconter l'évolution de mes dessins ", Revue préscolaire, vol. 52, no 2, printemps 2014, p. 59-60.

ÉDUCATOUT. 13 idées pour apprendre à dessiner. www.educatout.com

ÉDUCATOUT. Explorer le matériel d'arts plastiques. www.educatout.com

ÉDUCATOUT. Faut-il enseigner aux enfants à dessiner des bonshommes? www.educatout.com

ÉDUCATOUT. Stimuler l'intérêt du dessin chez les enfants. www.educatout.com

FERLAND, Francine. Le développement de votre enfant au quotidien, de 0 à 6 ans. 2e éd., Montréal, Éditions du CHU Sainte-Justine, 2018, 264 p.

GERVAIS, Marie. Libérons la créativité de nos enfants. Paris, Éditions de la Martinière, 2013, 288 p.

ROSSANT, Lyonel (Dr) et Jacqueline ROSSANT-LUMBROSO (Dre). Que révèle l'analyse des dessins d'enfant. www.doctissimo.fr

TÊTE À MODELER. Évolution des dessins de l'enfant. www.teteamodeler.com

Pour les enfants

DENY, Madeleine et Barroux. Dessins, coloriages, tracés, gribouillages. Paris, Nathan, coll. " Haut comme 3 pommes ", 2013, 128 p.

DIEDERICHS, Gilles et Muriel Douru. 100 activités pour libérer la créativité des enfants. Paris, Mango, coll. " Happy family ", 2014, 108 p.

TULLET, Hervé. À toi de gribouiller! Paris, Bayard Jeunesse, 2007, 64 p.

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L'évolution et les bienfaits du dessin: 3 à 5 ans

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Le dessin permet de développer la créativité de votre enfant et l'aide à affirmer sa personnalité. Le dessin permet de développer le sens artistique de l'enfant et d'affirmer sa personnalité. C'est aussi un moyen d'acquérir des habiletés qui le préparent à l'écriture. À partir de 3 ans, les dessins d'un tout-petit deviennent de plus en plus détaillés.

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Fonctionnement des SDG de la Commission scolaire des Navigateurs

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Fonctionnement des SDG de la Commission scolaire des Navigateurs

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Les services de garde en milieu scolaire à la Commission scolaire des Navigateurs

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Documents qui vous seront remis lors de l’inscription à l’école de votre enfant 

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Documents qui vous seront remis lors de l’inscription à l’école de votre enfant 

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Nous vous déposons également une copie sur le Padlet, si jamais cela pouvait être utile pour certains.

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Seesaw creates a powerful learning loop between students, teachers, and families

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Comment aider mon enfant à profiter des bienfaits du jeu?

Jouer, c'est amusant pour un tout-petit, mais c'est aussi essentiel! L'enfant a besoin de jouer pour faire des découvertes, comprendre le monde qui l'entoure et pour bien se développer. Grâce au jeu, il développe d'ailleurs plusieurs habiletés.

Des effets positifs sur le développement

Dès son plus jeune âge, c'est en jouant qu'un tout-petit commence à faire des apprentissages dans le plaisir. Le jeu a des effets positifs sur tout son développement. Par exemple sur :

Son développement moteur et sensoriel
Quand un bébé s'amuse à manipuler des objets, à les regarder et à les mettre dans sa bouche, il découvre les couleurs, les textures, les formes, les sons et les goûts. En grandissant, ses jeux lui donnent aussi l'occasion de courir, sauter, faire des culbutes et lancer un ballon. Cela renforce ses muscles, ses habiletés physiques et sonéquilibre.

Quand votre enfant joue, tous ses sens sont en éveil et son cerveau travaille fort pour enregistrer des connaissances.

Son développement intellectuel
Le jeu développe aussi la pensée et la capacité à résoudre des problèmes. Par exemple, quand un bébé s'amuse à faire des sons avec des objets ou à faire tomber descubes à répétition, il comprend petit à petit que son geste donne un résultat. Le jeu favorise aussi la créativité et l'imagination. C'est le cas, par exemple, lorsqu'un enfant invente des histoires avec ses figurines.

Son développement social
Jouer permet à l'enfant d'apprendre à vivre avec les autres. Quand il joue avec d'autres enfants, un tout-petit apprend à partager, àattendre son tour, à faire des compromis et à régler de petites chicanes.

Le développement de son langage
Quand il joue, l'enfant apprend à dire de nouveaux mots, à exprimer ses idées et à se fairecomprendre.

Comment encourager le jeu chez votre enfant?

Jouer est une activité naturelle pour un enfant, il joue spontanément. Toutefois, il peut arriver qu'un tout-petit manque de temps pour s'amuser parce que, souvent, l'horaire très organisé des familles laisse peu de place au jeu. Voici des idées pour favoriser le jeu au quotidien avec votre enfant.

Donnez le plus souvent possible l'occasion à votre enfant de jouer et laissez-lui le temps de le faire sans l'interrompre.

Mettez à sa disposition des jouets et des accessoires variés avec lesquels il peut s'amuser (ex. : tapis d'éveil, cubes, blocs, toutous, ballons, pâte à modeler, petits personnages, vaisselle en plastique, boîtes de carton, coussins, petites voitures, déguisements, etc.).

Proposez à votre enfant différentes activités à différents endroits pour lui donner la chance de jouer de plusieurs façons (ex. : jouer dans le sable, jouer dans la neige, jouer avec d'autres enfants, faire du bricolage, faire de la musique, danser, se déguiser, etc.).

Allez souvent dehors avec votre enfant. Quand il joue à l'extérieur, les enfants bougent plus, ils prennent de petits risques, relèvent des défis et gagnent de l'assurance.

Laissez votre enfant jouer librement seul ou avec d'autres enfants. Lorsqu'il décide à quoi il veut jouer et comment il veut jouer, il développe sa créativité et sa capacité à résoudre des problèmes.

Évitez d'imposer vos règles quand vous jouez avec votre enfant. Quand vous le laissez diriger le jeu, votre tout-petit développe son autonomie et sa confiance en lui.

Les jouets éducatifs sont-ils nécessaires?
Un enfant n'a pas besoin de jouets éducatifs pour apprendre. Il a surtout besoin d'explorer en jouant. Presque tous les objets peuvent être éducatifs s'ils permettent à l'enfant de réfléchir, d'imaginer et de bouger. Ainsi, toutes les activités qui lui permettent, par exemple, de se créer des histoires, de trier, d'assembler, d'attraper ou de pédaler sont éducatives.

À retenir

Jouer est une activité naturelle et stimulante qui permet à votre enfant de faire plusieurs apprentissages.

Il est important de donner souvent du temps pour jouer à votre enfant et de le laisser s'amuser sans imposer vos règles.

Privilégiez les activités qui lui permettent de bouger, de penser et d'imaginer.

Photo : GettyImages/monkeybusinessimages

ENCYCLOPÉDIE SUR LE DÉVELOPPEMENT DES ENFANTS. Pourquoi le jeu devrait faire partie de la vie de tous les enfants ? 2013. www.enfant-encyclopedie.com

FERLAND, Francine. Le jeu chez l'enfant. Éditions du CHU Sainte-Justine, 2009, 72 p.

FERLAND, Francine. Le monde des jeux et des jouets. Éditions du CHU Sainte-Justine, 2013, 180 p.

MINISTÈRE DE LA FAMILLE DU QUÉBEC. Les jeunes enfants et le jeu. www.mfa.gouv.qc.ca

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Comment aider mon enfant à profiter des bienfaits du jeu?

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En route vers la maternelle : 3 habiletés à pratiquer avant l’entrée à l’école, à la maternelle ou au préscolaire, de son enfant par Valérie Kempa, ergothérapeute

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En maternelle, votre enfant fait des apprentissages par le jeu. Découvrez ce qu'il apprend en jouant!

Il est normal que votre enfant joue beaucoup à la maternelle. Pour lui, jouer est une activité naturelle. Mais en même temps qu'il joue, il apprend beaucoup! Découvrez les compétences que votre petit écolier développe au cours de la maternelle 4 ans et 5 ans.

Pourquoi le jeu est-il important à la maternelle?

Quand un enfant joue, il développe son langage, son imagination et sa créativité. Jusqu'à l'âge de 6 ans, le jeu est l'activité la plus importante pour l'aider à se développer et à faire des apprentissages.

Le jeu lui apprend aussi à bien s'entendre avec les autres, à partager, à attendre son tour et à suivre des règles. Jouer lui permet également de communiquer, de faire des expériences et de trouver des solutions à des problèmes.

De plus, lorsqu'un enfant s'amuse, il se sent bien et joyeux, ce qui facilite l'apprentissage. Jouer lui permet donc de développer une attitude positive par rapport à l'école. C'est pourquoi l'enseignement à la maternelle laisse une bonne place au jeu.

Le jeu permet à l'enfant de développer ses connaissances en explorant. Comme il s'amuse, cela lui donne le goût d'apprendre et de faire des efforts.
L'enseignement en maternelle vise deux grands objectifs :

Favoriser le développement global de l'enfant.

Mettre en oeuvre des mesures préventives pour favoriser ses apprentissages.

Pour y arriver, le programme éducatif, qui s'adresse autant aux enfants de 4 ans que 5 ans, prévoit le développement de cinq compétences. Ces compétences sont transmises notamment par le jeu, des activités guidées, la discussion et la routine de groupe.

Le travail des enseignants ou enseignantes est principalement d'observer leurs élèves, de les guider et de trouver des trucs pour les aider quand des difficultés se présentent.

Les 5 compétences que votre enfant développe à la maternelle

1. Accroître son développement physique et moteur

À la maternelle, votre enfant apprend à connaître son corps et à améliorer ses habiletés physiques. Pour ce faire, des jeux où il devra danser, courir, ramper et sauter pourront lui être proposés. Le but est de le faire bouger pour développer sa motricité globale.

Il améliore aussi sa motricité fine en faisant du bricolage (découpage, collage, pliage, etc.), du dessin, de la peinture ou des exercices pour former des lettres et des chiffres à l'aide d'outils comme des crayons, des craies, des cordes et de la pâte à modeler.

Votre enfant apprend également l'importance de prendre soin de son corps. Cela peut se faire, par exemple, lors d'ateliers sur le brossage des dents, sur l'alimentation ou sur les techniques de détente (ex. : yoga ou exercices de respiration).

2. Construire sa conscience de soi

Différentes activités sont prévues pour aider votre enfant à dire ce qu'il veut et ce qu'il ressent. Il apprend aussi à devenir plus autonome et à avoir confiance en lui.

Pour qu'il y arrive, votre enfant est régulièrement invité à parler de lui en racontant un souvenir ou un événement. Il apprend à reconnaître les différentes émotions et à utiliser les mots justes pour s'exprimer. Il fait aussi des activités qui laissent place à sa créativité, comme le jeu symbolique, le dessin, la peinture et l'utilisation d'instruments de musique.

L'enseignante ou l'enseignant habitue également les élèves à une routine de classe pour favoriser leur autonomie et pour les rendre plus responsables. Par exemple, avec une routine de collation, votre tout-petit apprend rapidement à se laver les mains avant de manger, à nettoyer sa place et à ranger sa boîte à lunch.

De plus, votre enfant apprend chaque jour à bien s'organiser: il doit ramasser son matériel, accrocher ses vêtements dans son casier, ranger les jeux au bon endroit, etc. Cela l'aide à devenir autonome, confiant et fier de lui.

3. Vivre des relations harmonieuses avec les autres

Pour bien fonctionner avec les autres enfants de la classe, votre enfant doit apprendre à respecter ses besoins et ceux des autres. Il doit aussi trouver des moyens de régler des chicanes, apprendre à partager et à travailler en groupe.

Votre enfant développe notamment ses habiletés en jouant avec les autres élèves de la classe. Son enseignante ou enseignante l'amène à adopter des comportements appropriés avec ses partenaires de jeux, mais aussi avec les autres adultes qu'il rencontre dans l'école.

L'enseignante* peut soutenir l'enfant en racontant des histoires qui présentent de petits problèmes ou en lui demandant de trouver des solutions à certaines situations. Par exemple : " Que peux-tu faire si ton ami a les mains pleines et qu'il échappe un crayon par terre? " ou " Que peux-tu faire si un ami s'amuse avec un jouet qu'un autre élève veut aussi? ".

4. Communiquer à l'oral et à l'écrit

À la maternelle, votre enfant apprend à écouter des consignes et à participer à des discussions. Il développe sa capacité à s'exprimer verbalement et découvre des conventions liées à l'écriture et à la lecture.

Chaque jour, à la maternelle, il y a deux périodes de 45 à 60 minutes consacrées au jeu libre. Les enfants choisissent alors avec quoi et avec qui ils jouent.

L'enseignante raconte souvent des histoires, ce qui lui permet d'élargir son vocabulaire et de développer ses capacités de compréhension et d'attention. Grâce aux livres, votre enfant peut aussi apprendre à connaître quelques règles propres à la lecture et à l'écriture, comme le sens de la lecture, le titre, l'auteur, les phrases, les mots, les illustrations, etc. Votre enfant développe également son langage grâce aux nombreuses chansons et comptines qu'il apprend à la maternelle de même qu'aux jeux qu'il fait.

Par exemple, s'il joue avec un château dans son jeu imaginaire, il peut utiliser le vocabulaire appris quelques jours plus tôt lors de la lecture d'une histoire se déroulant au Moyen Âge. Dans la classe, il y a aussi un coin transformé en maison, en épicerie ou en infirmerie où il peut jouer à faire semblant et développer ainsi son langage.

Grâce à différentes activités comme la lecture d'albums jeunesse en classe, votre enfant apprend le nom et le son des lettres de l'alphabet. Il joue aussi avec les syllabes pour faire des tentatives d'écriture et de lecture. Ces activités visent à ce que votre enfant connaisse le nom et le son de la plupart des lettres de l'alphabet à la fin de la maternelle 5 ans.

5. Découvrir le monde qui l'entoure

De 4 à 6 ans, l'enfant est très curieux. Tout l'émerveille et le programme de maternelle permet d'aider votre enfant à comprendre le monde qui l'entoure et la société dans laquelle il vit.

En participant à différentes activités amusantes, votre enfant s'initie à des connaissances liées aux bases de mathématiques, aux sciences, à la géographie, à l'histoire et aux arts. Voici quelques exemples de choses qu'il pourrait faire en classe :

Réaliser des expériences scientifiques simples, comme comprendre quels sont les objets qui flottent et ceux qui coulent ou déterminer si la neige se transforme lorsqu'on la met dans un pot.

Chercher des objets de différentes formes géométriques.

Faire des jeux qui demandent des opérations comme trier, compter et faire des suites.

Aller ramasser des feuilles mortes pour en apprendre plus sur les différentes sortes d'arbres.

Regarder des cartes postales avec sa classe pour découvrir des villes et des pays.

Les activités de prévention

Chaque jour, l'enseignante ou l'enseignant organise des activités de prévention pour favoriser les apprentissages et le développement global de tous ses élèves. Cela lui permet notamment de constater si certains enfants de la classe ont des défis particuliers dans un domaine déterminant de la réussite scolaire, comme la gestion des émotions ou l'apprentissage des lettres.

Des activités de prévention ciblées peuvent aussi être organisées pour un groupe d'élèves ou pour un enfant en particulier afin d'améliorer ces habiletés. Il peut s'agir entre autres d'utiliser des albums jeunesse pour améliorer le vocabulaire d'un enfant ou pour apprendre à mettre des mots sur ses émotions.

Ces activités peuvent être animées par des spécialistes de l'école formés notamment en orthopédagogie, en psychoéducation, en éducation spécialisée ou en orthophonie.

Comment les compétences sont-elles évaluées?

Pour le moment, à la maternelle 4 ans, il n'y a pas de bulletin, mais vous recevrez des communications écrites dans lesquelles vous pourrez lire des commentaires sur l'évolution du cheminement de votre tout-petit.

À la maternelle 5 ans, votre enfant recevra des bulletins (deux ou trois). Chacune des cinq compétences y est notée par une lettre, de A à D, et peut être accompagnée de commentaires. Le ministère de l'Éducation pourrait toutefois modifier les méthodes d'évaluation à la maternelle. Le personnel enseignant pourra vous informer des changements s'il y a lieu.

Les bulletins permettent de voir comment votre enfant évolue et s'il a de la difficulté dans certains aspects du programme. Si c'est le cas, vous pourrez voir avec son enseignante comment l'aider.

Il est possible d'avoir une rencontre lors du premier bulletin. C'est un bon moment pour lui demander si votre enfant écoute en classe, s'il comprend bien les consignes ou s'il a des difficultés dans certaines activités. Vous pouvez aussi poser vos questions si un comportement ou une note vous inquiète.
*Le mot " enseignante " est privilégié pour alléger le texte et simplifier la lecture.
À retenir

Le jeu est au centre des apprentissages à la maternelle.

Le programme de la maternelle vise à favoriser le développement global de l'enfant et à prévenir les difficultés scolaires.

Les bulletins et les communications écrites sont l'occasion pour vous de voir comment votre enfant évolue et fonctionne en classe.

Photos : Nicolas St-Germain

Sites web Livres pour les parents

BOURQUE, Solène. Petit Loup entre à l'école. Québec, Éditions Midi trente, 2012, 96 p.

CHAYER, Lucille P. et Caroline GRAVEL. Le préscolaire expliqué aux parents. Montréal, Éditions du CHU Sainte-Justine, 2005, 108 p.

RIVEST, Lucie. Le grand guide de la petite école. Montréal, Éditions Marcel Didier, 2014, 224 p.

VALLÉE, Stéphane. L'école primaire : guide du parent. Montréal, Éditions Caractère, 2008, 222 p.

Livres pour les enfants

BERGERON, Alain M. et MACO. À l'école, les grands! Montréal, Éditions Imagine, 2012, 32 p.

CHARLESWORTH, Liza et Martha BAKER. Allons à l'école! Markham, Éditions Scholastic, 2015, 16 p.

CUTHEW, Lucy et Madeleine BRUNELET. Enseignants. Markham, Éditions Scholastic, coll. " Au travail ", 2015, 16 p.

LALLEMAND, Orianne et Éléonore THUILLIER. P'tit Loup rentre à l'école. Montréal, Éditions Auzou, 2013, 20 p.

LITVIN, Eric et James DEAN. Pat le chat - J'adore aller à l'école. Markham, Éditions Scholastic, 2014, 40 p.

PALLOTTA, Jerry et David BIEDRZYCKI. Qui sera mon professeur? Markham, Éditions Scholastic, 2014, 32 p.

PELLETIER, Dominique. Je suis capable! C'est la rentrée! Markham, Éditions Scholastic, 2015, 24 p.

SOULIÈRES, Robert et Christine BATTUZ. Le premier jour. Montréal, Éditions les 400 coups, 2010, 32 p.

YOON, Salina. La rentrée de Gaston. Markham, Éditions Scholastic, 2016, 40 p.

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Maternelle 4 ans et 5 ans: qu'est-ce que l'enfant y apprend?

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En maternelle, votre enfant fait des apprentissages par le jeu. Découvrez ce qu'il apprend en jouant!

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Entre 0 et 5 ans, les enfants apprennent graduellement à bien produire les sons de la parole et certaines erreurs font partie du processus. Toutefois, si votre enfant se fait difficilement comprendre vers 3 ans, nous vous encourageons à consulter un orthophoniste.

Est-ce que je dois reprendre mon enfant sur sa prononciation?

Pour un enfant en développement, il est important que la communication reste quelque chose de naturel, d'amusant et de positif. S'il ressent de la pression et qu'on lui demande sans cesse de répéter, il risque de devenir timide ou anxieux et il pourrait être démotivé de parler, par peur de faire des erreurs. Ainsi, il faut privilégier les encouragements, lui donner des bons modèles et éviter de prétendre ne pas le comprendre ou de le réprimander. Les stratégies suggérées ci-dessous vous permettront d'appliquer ces principes!

Stratégies pour aider un enfant à améliorer sa prononciation :

● Lorsqu'il manque un son dans un mot ou qu'un son est transformé par l'enfant, redire lentement le mot contenant une erreur en accentuant le son corrigé.

● Prioriser un seul son erroné, même si plusieurs transformations sont présentes dans la phrase.

● Attirer l'attention de l'enfant sur votre bouche pour qu'il voit bien comment placer ses articulateurs. Pour ce faire, placez-vous à sa hauteur et/ou placez un objet près de votre visage.

● Commencez votre modèle par un mot positif (par exemple : Oui, c'est vrai, tu as raison), pour indiquer à l'enfant que vous avez compris son message.

● Ne pas redire l'erreur de l'enfant, il doit entendre la bonne prononciation.

● Ne pas l'obliger à répéter (encore une fois, l'important est qu'il entende le bon modèle!)

o Si l'enfant répète spontanément votre modèle, félicitez-le pour son effort, même si l'erreur est encore présente (par exemple: Bravo, bien essayé!).

o Si l'enfant ne reprend pas votre modèle, vous pouvez à l'occasion l'amener à reprendre le mot ciblé, en utilisant une technique d'incitation (plutôt que de lui demander de répéter après vous).

- Enfant : " Regarde le camion zaune. " - Adulte : " Oui! Un camion

L'enfant ne dit rien, donc l'adulte utilise une technique d'incitation.

- Enfant : " Jaune! "

- Adulte : " Super, tu l'as bien dit! "

- Enfant : " Zaune! "

- Adulte : " C'est vrai, il est JJJaune. "

Article écrit par: Laurie-May Langevin, orthophoniste et blogueuse ORpair

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Conseils de stimulation pour la prononciation des sons

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Entre 0 et 5 ans, les enfants apprennent graduellement à bien produire les sons de la parole et certaines erreurs font partie du processus. Toutefois, si votre enfant se fait difficilement comprendre vers 3 ans, nous vous encourageons à consulter un orthophoniste.

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Une journée à la maternelle - Les écoles du réseau de l'Horizon

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Exemple d'une journée type à la maternelle

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Exemple d'une journée type à la maternelle

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Centre de services scolaire des Navigateurs

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Une journée à la maternelle - Les écoles du réseau de l'Horizon

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Bonjour chers parents!

Vous retrouverez ici tous les documents ou les informations nécessaires pour préparer votre enfant à sa grande entrée dans le monde scolaire.

Notre Padlet sera bonifié au fil des semaines et des mois, pour maintenir le contact avec vous et votre enfant, mais aussi pour vous proposer de petites activités thématiques. Le développement du
langage, de la motricité, de la maturité affective et des habiletés sociales seront abordés. Bref, de belles suggestions vous seront faites pour bien préparer votre enfant à ce nouveau monde qui s’ouvrira à lui sous peu. Donc, n’oubliez pas de venir vérifier régulièrement le contenu de cette page.

Il est également possible de télécharger l’application Padlet et cliquez sur le coeur en-haut à droite de cette page, afin de recevoir une notification à chaque mise à jour.

Alors, nous vous souhaitons bienvenue à bord du Grand-Voilier! ⚓️

La direction
&
Les enseignantes du préscolaire 5 ans

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Les cours de musique au préscolaire

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Centre de services scolaire de la Capitale

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En route vers l'école - Se préparer à la maternelle

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Communiquer

pour apprendre

Pour toutes informations, appelez-nous!

Les orthophonistes de la commission scolaire des Navigateurs dépistent, évaluent et rééduquent les difficultés de langage chez les enfants d'âge scolaire.

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Des idées de collations nutritives | Éducation Nutrition Québec

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Les collations sont-elles nécessaires?

La collation est importante pour les enfants. Elle leur permet de refaire le plein d'énergie entre les repas!

Prévoir l'heure de la collation

L'idéal est d'offrir la collation à mi-chemin entre deux repas, au moins 2 heures avant le prochain repas afin que les enfants aient de l'appétit.

La collation est l'occasion parfaite pour prendre un temps d'arrêt de quelques minutes et parler d'alimentation avec les enfants, par exemple de la provenance des aliments, d'aliments méconnus ou des aliments préférés de chacun.

A-t-il assez mangé?

Plusieurs facteurs peuvent affecter la faim et l'appétit des enfants au quotidien. Cependant, eux seuls peuvent connaître la quantité de nourriture dont ils ont besoin. Par exemple, un enfant qui a pris un déjeuner très soutenant moins de 2 heures avant l'heure de la collation pourrait avoir moins faim pour sa collation de l'avant-midi.

Qu'est-ce qu'une collation nutritive?

La collation des enfants d'âge scolaire peut être composée d'un ou de plusieurs aliments. Le choix de la collation peut varier en fonction du délai prévu avant le repas suivant (ex. : un fruit à la collation du matin si le dîner est rapproché; des craquelins de grains entiers et du hoummos à la collation de l'après-midi si le souper est éloigné).

Pour les tout-petits, il est recommandé de toujours offrir une collation composée d'une source de glucides (ex. : fruits, légumes, céréales de grains entiers) et d'une source de protéines (ex. : produits laitiers, légumineuses).

La source de glucides permet de combler immédiatement la faim

La source de protéines permet d'apaiser la faim jusqu'au prochain repas

Les aliments qui contribuent à la santé des dents sont des choix judicieux, puisque le brossage n'est pas toujours possible à l'extérieur de la maison. À cet égard, les aliments non collants, peu acides et peu sucrés sont de bons choix (ex. : fruits et légumes frais, lait, yogourt et fromage, légumineuses, graines, produits céréaliers de grains entiers). Par ailleurs, le fromage ferme a un effet protecteur sur les dents.

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Des idées de collations nutritives | Éducation Nutrition Québec

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Conseils pour offrir des collations nutritives aux enfants de 1 à 12 ans

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Semaine 3

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Read this free ebook by Vanessa Côté. Find thousands of free educational ebooks for classroom use at read.bookcreator.com

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À partir de 3 ans, l'enfant participe activement à la lecture. Quels livres choisir pour lire avec lui?

À partir de 3 ans, lire devient une activité de plus en plus amusante pour un enfant, car il participe désormais activement à découvrir l'histoire. De plus, comme il parle de mieux en mieux, il peut commenter les images et poser des questions.

Faire la lecture à un enfant âgé entre 3 et 5 ans

Avant la lecture

Avant même de lire le texte sur la page, posez des questions ouvertes à votre enfant à propos de ce qu'il voit, par exemple : " La maman de Max semble fâchée. Pourquoi crois-tu qu'elle est fâchée? "

Lorsqu'il tente de trouver une réponse à vos questions, votre tout-petit renforce ses talents d'observation et d'imagination. Vos questions contribuent aussi à enrichir la conversation avec votre enfant.

Pendant la lecture

Vous pouvez lire le texte qui est dans le livre, ce qui aide votre enfant à apprendre de nouveaux mots. Vous pouvez aussi vous-même inventer une histoire à partir des images que vous voyez. Votre tout-petit pourrait même avoir envie de vous aider à raconter.

Avant de tourner une page, n'hésitez pas à demander à votre enfant ce qu'il croit qu'il va arriver ensuite. Une fois l'histoire terminée, vous pouvez également lui demander de quelle autre manière l'histoire aurait aussi pu se terminer. Répondre à ces questions aide votre tout-petit à mieux comprendre qu'une histoire est une suite d'événements, avec un début, un milieu et une fin.

En choisissant des livres sur des sujets variés (ex. : moyens de transport, animaux, aliments), vous permettez aussi à votre enfant d' élargir son vocabulaire et ses connaissances.

Après la lecture

Une fois l'histoire terminée, parlez-en avec votre enfant. Cette discussion aidera votre enfant à formuler des phrases plus longues et à utiliser les mots qu'il a appris pendant la lecture.

Pour en savoir plus, consultez notre fiche Faire la lecture à un enfant: 3 à 5 ans.

Quel type de livre choisir pour un enfant âgé entre 3 et 5 ans?

Voici quelques types de livres qui pourraient intéresser votre tout-petit.

À cet âge, l'amour que votre enfant porte aux livres peut se renforcer, car il découvre que ceux-ci lui permettent de se détendre, de s'identifier aux personnages, d'apprendre et de s'évader.

Les livres avec des images. Ils l'aideront à découvrir l'histoire et à s'exprimer, même sans savoir lire.

Les livres qui traitent de sujets qui l'intéressent (ex. : véhicules, chevaliers, dinosaures).

Les séries de livres mettant en scène le même personnage. Votre enfant pourra suivre ses aventures.

Les livres expliquant certaines situations de son quotidien : déménagement, séparation des parents, l'estime de soi, mort d'un proche... Pour des suggestions de livres touchant des situations courantes chez les tout-petits, consultez notre fiche Bibliothérapie: aider son enfant grâce aux livres.

N'hésitez pas à ressortir les imagiers de bébé (avec une image et le mot correspondant en dessous) pour qu'il commence à " photographier " les mots simples de son quotidien. C'est la première étape de la lecture.

Comment intéresser un enfant à l'écrit?

Voici des idées d'activités à faire avec votre tout-petit afin de l'intéresser au monde de l'écrit.

Invitez votre enfant à poster des cartes aux membres de votre famille pour les fêtes et les anniversaires, en y glissant un dessin ou quelques lettres qu'il a lui-même tracées avec votre aide.

Inscrivez-le à la bibliothèque pour qu'il découvre le plaisir de choisir des livres. Emmenez-le aussi à " l'heure du conte " : il adorera écouter les histoires avec un groupe d'amis.

Amusez-vous ensemble à fabriquer un livre maison. Il suffit d'agrafer des feuilles (pliées en deux) et de demander à votre enfant d'illustrer une petite histoire que vous inventez ensemble. Il peut aussi y coller ses trouvailles ou des images parlant de lui, auxquelles vous pouvez ajouter une légende.

Offrez-lui un livre à chacun de ses anniversaires. Vous pouvez aussi l'abonner à un magazine.

Dans sa chambre, organisez-lui un coin lecture juste à lui, avec des coussins et une petite bibliothèque où tous ses livres sont facilement accessibles.

Invitez votre enfant à inventer des histoires à partir de deux ou trois images que vous avez découpées dans des circulaires ou dans des magazines.

C'est en famille que la lecture produit ses meilleurs résultats. En lisant vous-même, vous lui montrez que lire est agréable et permet d'apprendre mille choses. Vous êtes la personne idéale pour transmettre le goût de lire. Sans votre implication, les bénéfices de cette activité sont bien moins grands.

À retenir

Lorsque vous questionnez votre enfant sur le livre que vous regardez, vous favorisez son intérêt envers l'écrit.

Les histoires sur des sujets qu'il aime sont à privilégier pour l'aider à apprécier les livres.

Inventer une histoire ou construire un livre avec votre enfant stimule également son intérêt pour la lecture.

Photo : iStock.com/matka_Wariatka

COMMUNICATION-JEUNESSE. Programme " Toup'tilitou ". www.communication-jeunesse.qc.ca

FERLAND, Francine. Raconte-moi une histoire. Pourquoi? Laquelle? Comment? Montréal, Éditions du CHU Sainte-Justine, 2008, 168 p.

RÉSEAU POUR LE DÉVELOPPEMENT DE L'ALPHABÉTISATION ET DES COMPÉTENCES. Programmes d'alphabétisation familiale. http://resdac.net

TROUVE-LIVRE. Outil de découverte d'ouvrages jeunesse destinés aux 0 à 5 ans. trouvelivre.ca

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Le goût de la lecture chez l'enfant d'âge préscolaire

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À partir de 3 ans, l'enfant participe activement à la lecture. Quels livres choisir pour lire avec lui?

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Votre enfant grandit et parle de plus en plus? Voyez comment l'aider à continuer ses progrès.

À l'âge de 3 ans, un enfant a généralement un vocabulaire qui lui permet de dire des phrases de quelques mots. Toutefois, il fait encore des erreurs quand il parle. Il continue à s'améliorer et, vers 5 ans, son langage ressemble plus à celui d'un adulte.

Apprentissage du langage entre 3 et 5 ans

De 3 à 4 ans

Faire répéter ou non son enfant?

L'enfant comprend mieux les consignes plus longues et les notions plus abstraites, comme " à côté " et " plus tard ". Il a tout de même de la difficulté à comprendre les notions de temps.

Son vocabulaire s'enrichit encore et il arrive maintenant à faire des phrases complètes (ex. : " Papa est parti dehors "). La longueur de ses phrases augmente d'ailleurs rapidement. Parfois, il lui arrive encore d'oublier de " petits mots " comme " je " et " mon ".

Lorsqu'il souhaite partager une expérience, le tout-petit peut parler de ce qu'il a fait dans sa journée, avec qui, etc. Il est moins dans l'ici et maintenant, et il apprend à parler du passé et du futur.

Le tout-petit se fait comprendre la plupart du temps, même par les personnes qui ne le connaissent pas bien. Sa prononciation est de plus en plus claire.

De 4 à 5 ans

L'enfant comprend de mieux en mieux les explications et les consignes qui incluent des termes plus complexes (ex. : " Dessine un cercle " et " Va en arrière "). Il comprend aussi plus facilement les histoires et peut réfléchir aux éléments qui la composent (ex. : le problème et les émotions vécues par les personnages).

À cet âge, l'enfant a un vocabulaire diversifié et fait des phrases plus longues qui expriment des idées plus complexes (ex. : " Je suis rentré parce qu'il pleut "). Ses phrases se rapprochent aussi plus de celles des adultes. Il peut fournir plus de détails sur les choses en les décrivant.

Il prononce correctement presque tous les sons. Toutefois, il peut avoir encore de la difficulté à produire les sons " ch " et " j " ainsi que ceux de certains groupes de consonnes comme " tr " et " gr ".

Comment favoriser le développement du langage?

Voici quelques conseils et activités visant à favoriser le développement des habiletés langagières de votre enfant.

De 3 à 4 ans

Soyez le plus possible à l'écoute de ce que votre enfant veut vous dire, car il doit s'exercer à vous parler et prendre confiance en lui pour développer son langage.

Continuez à aider votre enfant à développer son vocabulaire en utilisant vous-même des mots variés. N'hésitez pas à lui expliquer les mots qu'il ne connaît pas.

Parlez-lui sans tenter de raccourcir vos phrases. Il gagne à entendre de longues phrases bien construites.

Suivez votre enfant dans ses jeux imaginaires. Lorsqu'il invente des scénarios, il dit aussi des phrases différentes de celles du quotidien. Vous pouvez en profiter pour introduire des tournures de phrases ou des mots moins fréquents.

Parlez avec lui de ce qu'il fait et de ce que vous faites, de ce qui l'intéresse dans un jeu, de ce qui se passe dans une histoire... Suivez toujours les préférences de votre enfant pour maintenir le plaisir qu'il a à parler.

Si vous avez de la difficulté à bien comprendre ce que vous dit votre enfant, posez-lui des questions sur ce qu'il essaie de dire ou résumez une partie de ce qu'il a dit et encouragez-le à compléter. Cela lui montrera que ce qu'il dit a de l'importance pour vous. Encouragez les efforts qu'il fait pour communiquer en vous montrant patient et intéressé.

Jouez avec lui à classer des objets ou des cartes par catégorie (ex. : les animaux, les moyens de transport). Cette activité aide votre enfant à organiser les mots de son vocabulaire dans sa tête et à les retrouver plus facilement par la suite lorsqu'il parle.

Lisez avec lui des histoires qui présentent des problèmes à résoudre, et réfléchissez avec lui aux émotions des personnages et aux solutions possibles. Vous l'encouragez ainsi à développer sa compréhension du langage et ses habiletés à faire des phrases.

De 4 à 5 ans

Demeurez le plus possible à l'écoute de ce que votre enfant veut vous dire. Il doit encore s'exercer à vous parler et prendre confiance en lui pour développer son langage.

Continuez d'aider votre enfant à enrichir son vocabulaire. Expliquez-lui le sens des nouveaux mots. Dites-lui aussi les noms de catégories, comme " moyens de transport ", et utilisez-les dans des phrases appropriées. Par exemple : " Les autos, les autobus et les trains sont tous des moyens de transport. "

Continuez de lire avec lui des histoires qui présentent des problèmes à résoudre, et réfléchissez avec lui aux émotions des personnages et aux solutions possibles.

Au quotidien et lorsque vous regardez des livres, si le contexte s'y prête, posez-lui des questions complexes comme " pourquoi? ", " quand? " et " comment? ". Les questions auxquelles il ne peut pas répondre par " oui " ou par " non " l'encouragent à réfléchir et à formuler ses phrases.

Amusez-vous avec les sons. Utilisez un jeu avec des cartes illustrées (ex. : un jeu de loto) et trouvez les mots qui riment (ex. : " bateau " et " marteau "). Cela l'amène à s'attarder aux sons dans les mots, ce qui facilitera son apprentissage de la lecture lorsqu'il sera à l'école.

Racontez-lui des blagues et soyez attentif à ce qu'il trouve amusant. Son humour en dit long sur sa compréhension du langage et de ses subtilités. À son âge, il comprend mieux le fait qu'on dit parfois des choses juste pour rire.

À retenir

De 3 à 5 ans, l'enfant développe toujours plus son vocabulaire et apprend à faire des phrases de plus en plus complexes.

À 3 ans, l'enfant fait encore des erreurs quand il parle (dans ses mots, ses phrases, les sons qu'il prononce), mais il en fait de moins en moins au fur et à mesure qu'il approche de 5 ans.

Vous gagnez à être le plus possible à l'écoute de votre enfant, tout en utilisant un vocabulaire diversifié et des phrases complexes pour lui répondre.

Photo : iStock.com/tma1

BERGERON-GAUDIN, Marie-Ève. J'apprends à parler : le développement du langage de 0 à 5 ans. Montréal, Éditions du CHU Sainte-Justine, 2014, 180 p.

DAVIAULT, Diane. L'émergence et le développement du langage chez l'enfant. Montréal, Chenelière Éducation, 2011, 256 p.

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Le développement du langage chez l'enfant d'âge préscolaire

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Votre enfant grandit et parle de plus en plus? Voyez comment l'aider à continuer ses progrès.

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La lecture partagée : Comment lire une histoire à son enfant

La lecture d'histoire à votre enfant est très importante dans le développement langagier, je dirais même que c'est indispensable! Je recommande à tous les parents de lire au moins un livre d'histoire à son enfant tous les jours! En effet, cela stimule tous les aspects langagiers, dont le vocabulaire et la compréhension. Cela lui permet également d'avoir accès à un registre de langage différent (les structures de phrases et le vocabulaire sont souvent différents dans les livres par rapport à ce qu'il a l'habitude d'entendre).

Mais comment lire une histoire à son enfant? Je vous recommande de faire une lecture interactive, c'est-à-dire de faire intervenir votre enfant dans la lecture!

Mais comment? Voici quelques trucs :​

Regardez les images et commentez-les. Laissez également votre enfant faire des commentaires.

Arrêtez votre lecture pour expliquer un mot ou une expression.

Vous pouvez en donner une définition simple ou dire un synonyme.

Vous pouvez mimer le mot inconnu

Vous pouvez montrer l'image du mot en question, etc.

Posez des questions ouvertes afin qu'il exprime son raisonnement.

Ex. Pourquoi est-ce que la piscine est gelée? réponse attendue : " Parce que c'est l'hiver ").

Ex. Comment est la tortue? , réponse attendue : " Elle est lente, elle est verte, elle a une carapace sur son dos, etc.).

S'il connaît l'histoire, demandez à votre enfant de vous aider à raconter l'histoire ou encore il peut la raconter lui-même au complet.

N'hésitez pas à relire souvent le même livre. Cela augmentera sa compréhension de l'histoire, son vocabulaire et son interaction dans l'histoire!

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La lecture partagée : Comment lire une histoire à son enfant | Anne-Marie Arguin | EnBeauce.com

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La lecture partagée : Comment lire une histoire à son enfant La lecture d'histoire à votre enfant est très importante dans le développement langagier, je dirais même que c'est indispensable! Je recommande à tous les parents de lire au moins un livre d'histoire à son enfant tous les jours!

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Lire aux tout-petits, c’est important, mais que faire quand notre enfant n’est pas trop attiré par les livres? Notre blogueuse a quelques solutions.
On entend souvent parler de l’importance de faire la lecture aux tout-petits… Tellement, qu’il est facile comme parent de se sentir coupable parce qu’on ne lit pas assez avec nos enfants, surtout lorsque les tâches familiales s’accumulent! Si, en plus, notre enfant n’aime pas spontanément les livres, c’est encore pire!

Je pensais à cela, dernièrement, en regardant mes garçons jouer. Ces temps-ci, Renaud, 5 ans, se passionne pour ses figurines de dinosaures et Jules, 8 ans, n’en a que pour ses toupies. Les deux aiment les livres, mais la lecture n’est pas nécessairement leur activité préférée. Dans ce contexte, on peut se demander s’il faut lire jusqu’à imposer la lecture, coûte que coûte!

Lire, oui, mais pas n’importe comment!

Un point important à retenir : lire à votre enfant comme si c’était une tâche n’est pas l’idéal. En fait, c’est logique, votre enfant apprend davantage à travers la lecture s’il est attentif et intéressé par le livre. Bref, c’est préférable de trouver quelques moments propices à la lecture plutôt que de lire très souvent sous la pression et dans le stress.

Pour augmenter l’effet positif de la lecture, laissez aussi votre tout-petit intervenir pendant que vous lisez pour lui. Il se sent ainsi plus concerné et risque de trouver l’activité plus active et donc plus motivante.

En réalité, le plus important, c’est que votre enfant s’amuse grâce à la lecture. L’idée est de le préparer à être un lecteur, oui, mais aussi une personne qui aime lire. Au primaire, la motivation intrinsèque à lire, c’est-à-dire l’envie de lire pour le plaisir, est fortement liée aux habiletés en lecture. Bref, à l’école, les élèves qui aiment lire réussissent mieux en lecture.

Que faire quand il ne se tourne pas naturellement vers les livres?

À la lumière de tout cela, que faire pour amener un tout-petit à aimer davantage la lecture? Voici quelques pistes :

Laissez votre enfant choisir en tout temps le livre qu’il préfère, même si cela implique de lui relire souvent le même.

Amenez-le à la bibliothèque pour ouvrir ses horizons de lecture.

Laissez souvent des livres attrayants à sa disposition pour qu’il puisse les feuilleter quand il le souhaite.

Choisissez des livres qui font des bruits ou des livres-jeux s’il a du mal à s’intéresser aux livres.

Encouragez-le à commenter les histoires que vous lui lisez afin qu’il se sente impliqué.

Soyez expressif pendant la lecture afin de susciter son intérêt.

Ne le forcez pas à regarder des livres pour éviter de créer chez lui un sentiment négatif vis-à-vis de la lecture.

Ayez vous-même du plaisir à regarder des livres.

De mon côté, laisser souvent des livres traîner est sans doute la stratégie qui fonctionne le mieux pour intéresser mes garçons.

21 mai 2019

Photo : GettyImages/filadendron

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La rentrée scolaire approche et en plus cette année, avec la COVID-19, elle risque d'être stressante pour plusieurs enfants et même, leurs parents.

Or, il n'y a rien de plus déchirant et culpabilisant pour un parent que de voir son enfant partir pour l'école ou pour la garderie à reculons, la mort dans l'âme! Nous voulons tous et toutes que notre enfant passe des journées agréables en classe et dans la cour de l'école.

Cependant, il est impossible de toujours préserver nos petits trésors du stress relié à la vie scolaire ou au quotidien de la garderie. Surtout lorsqu'ils commencent leur scolarité, ou changent de local et d'éducatrice. La maternelle peut être aussi anxiogène... quitter la garderie ou la maison, être entourés de nouveaux " amis ", prendre l'autobus... Pas facile!

Pour aider son petit garçon, une mère a trouvé un truc facile, qui lui montre qu'elle resterait toujours près de son coeur. Elle a partagé son astuce sur les réseaux sociaux et de nombreux internautes ont été épatés par son idée.

Voici ce qu'elle a écrit:

" Mon petit bébé a passé sa première journée complète à l'école aujourd'hui, après y avoir passé plusieurs matinées d'affilée. J'ai aussitôt vu ce matin qu'il était un peu bouleversé. La semaine dernière, il m'a dit que lors de sa première matinée à l'école, il avait beaucoup pleuré, car je lui avais manqué.
On a donc discuté et nous avons alors eu l'idée d'avoir chacun un cœur qui pourrait envoyer un câlin à l'autre si jamais on appuyait dessus. Et ça a totalement marché ! "
La mère a dessiné un cœur sur sa propre main et sur celle de son enfant ainsi qu'un coeur " de secours " sur son bras, au cas où celui sur sa main s'effacerait.

Mère et fils ont " chargé " la batterie de leurs cœurs en se tenant la main le temps du trajet pour aller à l'école. Le soir, quand elle est allée le chercher à l'école elle lui demandé s'il avait reçu ses câlins dans la journée et l'enfant tout heureux a répondu que oui! I

Il a ajouté : " J'ai appuyé dessus très longtemps maman, mais je n'ai pas pleuré ! " Sa mère l'a assuré que c'était le gros câlin qu'elle avait ressenti pendant la journée. Elle a demandé à son fils s'il avait senti celui qu'elle lui avait envoyé en retour et le petit garçon a répondu par l'affirmative.

La maman était tout heureuse et plus confiante pour les autres journées d'école à venir!

Cette maman est une fine psychologue et fort à parier que de nombreux parents, une fois mis au courant de son truc, ont fait la même chose avec leurs petits écoliers un peu apeurés!

On peut aussi acheter des tatouages temporaires en forme de coeur, pour ajouter du plaisir à la démarche.

Comme quoi il ne suffit pas de grand-chose parfois, pour soulager de grandes craintes de petits enfants!

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Un truc tout simple pour gérer l'anxiété de séparation d'un enfant

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La rentrée scolaire approche et en plus cette année, avec la COVID-19, elle risque d'être stressante pour plusieurs enfants et même, leurs parents. Or, il n'y a rien de plus déchirant et culpabilisant pour un parent que de voir son enfant partir pour l'école ou pour la garderie à reculons, la mort dans l'âme!

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Semaine 4

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Semaine 5

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Semaine 6

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Semaine 7

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Semaine 8

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