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Propone una Lista de Control para la Evaluación de Software

Educativo la cual ha sido reestructurada y actualizada.

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En el proceso de enseñanza-aprendizaje, el software educativo es un recurso que permite utilizar la computadora de manera didáctica. En la actualidad existe gran cantidad de ellos, los cuales se diseñan y elaboran de diversas maneras y por ende con calidades distintas, por tanto, se hace necesario que los docentes aprendan a seleccionarlos de acuerdo a sus necesidades y a los criterios de diseños.

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Existen preguntas que se refieren a los valores de la aplicación, tales como: 

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Existen preguntas que se refieren a los valores de la aplicación, tales como: 

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-facilita el trabajo en equipo.
-fomenta la iniciativa.
-la creatividad.
-la toma de decisiones.

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Variables importantes en la evaluación de software educativo

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Variables importantes en la evaluación de software educativo

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Dimensión pedagógica.
técnica.

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La capacidad de motivación.
La adecuación al usuario.
recursos didácticos.
El esfuerzo cognitivo

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Presenta la Ficha de Catalogación y Evaluación Multimedia de los Programas Educativos, la cual recoge los rasgos fundamentales del software, las valoraciones sobre los aspectos funcionales técnicos, estéticos  y pedagógicos. Este cuestionario plantea respuestas mixtas (algunas cerradas, otras abiertas o de valoración: excelente, alta, correcta y baja). Además, proporciona los criterios de calidad para los programas multimedia, debidamente explicitados y referidos a los diversos aspectos mencionados anteriormente.

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Aspectos Técnicos.
Aspectos pedagógicos.

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La ficha de catalogación y evaluación multimedia desarrollada por Marqués suministra las dimensiones y sus respectivos criterios de calidad de los diversos aspectos que conforman al software, donde los pedagógicos son fundamentales para su evaluación.

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Punto de  vista técnico resaltan las siguientes:

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Punto de  vista técnico resaltan las siguientes:

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La usabilidad.
Características de la interface.

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Contempla las condiciones del software relativas a los:                Destinatarios.
La enseñanza. 
Los contenidos. 
El aprendizaje que promueve la aplicación.

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Poseen variables como:

-Estructura interna del software.
-Legibilidad.
-Contenido.
-Retroalimentación.
-Adaptabilidad.

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-Requerimientos técnicos.
-La asistencia técnica.

-La protección del mismo programa.

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Propone un modelo sustentado en la teoría Gagné y en el enfoque de procesamiento de la información..

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Mabel Bonilla
Angelica Pitti
Irving Ortiz
Josthin Gonzáles
Adder Araúz

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Porque es el alumno quien controla el ritmo de aprendizaje, la cantidad de ejercicios decide cuando abandonar y reiniciar, interactuar reiteradas veces, en fin, son muchos los beneficios.

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El instrumento propone valoraciones generales de: 

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El instrumento propone valoraciones generales de: 

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Diseño, aspectos técnicos y pedagógicos que luego integra en la valoración global de forma cualitativa (excelente, alta, correcta, baja, muy baja) pero no especifica explícitamente estas valoraciones.

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-Sonido.
-Texto.
-Lenguaje.
-Imagen.

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-Información comercial.
-Información técnica.
-Tipo de usuario potenciales.
-Descripción cualitativa del programa.

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Para su aplicación (agrupamientos, posibles actividades previas...) y si fuese el caso referencia a experiencias concretas de uso con el programa. En lo educativo solo es evaluado por algunos modelos en cambio en la actualidad apunta hacia aplicaciones modulares (base de datos, practica....).

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-  Resaltar aquellos aspectos deficitarios del programa.

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- Resaltar sus virtudes.
-  La motivación.
- Creatividad.

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-  Entorno audiovisual.
- Navegación.
-  Calidad de los contenidos.

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-  Capacidad de motivación.
- Adecuación de los contenidos.
- Interactividad.

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- Destinatarios.
-  Etapas.
- Ciclos.

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*  Título comercial y versión.
* Nombre del autor o empresa.
*  Datos del autor o empresa.
*  Documentación.

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Evalúan que es una base de datos sobre un software educativo que pretende ser un instrumento de apoyo al profesor de apoyo al momento de hacer la evaluación y la selección de recursos informáticos.

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¿Qué se evalúa?
¿Quiénes evalúan?
¿Cuáles son los procedimientos e instrumentos para realizar la evaluación?
¿Cómo se analizan los resultados?
¿Qué decisiones pueden tomarse a partir de los resultados?

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Cada una de estas fases deben responderse las siguientes preguntas:

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Cada una de estas fases deben responderse las siguientes preguntas:

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Las fases a desarrollar durante la evaluación formativa

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Las fases a desarrollar durante la evaluación formativa

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-Evaluación de la planificación.
-Evaluación de la realización.
-Evaluación del prototipo.

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Comprende procesos dirigidos a la elaboración del medio y que son específicos de cada uno de ellos.

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La planificación de un material instruccional comprende: 

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La planificación de un material instruccional comprende: 

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- El Plan Didáctico.
- El Plan de Producción.

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Etapas que comprende la producción de un material instruccional son las siguientes:

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Etapas que comprende la producción de un material instruccional son las siguientes:

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- Planificación.
- Realización.

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- Transmitir mensajes.
- Desarrollar las destrezas requeridas para procesar la información contenida en el mensaje.

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- Los objetivos a lograr.
- Las estrategias instruccionales a ser utilizadas.
- Los atributos inherentes a los medios.
- Las características del contenido a ser transmitido.
- Las características de los alumnos, diferencias individuales, experiencia previa con los medios.
- Las características de los docentes.
- La factibilidad de producción y uso.

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-¿Hay documentación y ayudas?
-¿Son adecuados los recursos que necesita?

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-Claridad de contenidos.
-Nivel de actualización.
-Interfase de navegación.
-Nivel de Motivación.

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-Facilidad de Uso.
-Grado de adaptación a otros niveles de usuarios.

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Puede ser aplicado si posse las siguientes condiciones:

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Puede ser aplicado si posse las siguientes condiciones:

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Cataldi propone una metodología de evaluación de software educativo en tres momentos de su ciclo de vida:

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Cataldi propone una metodología de evaluación de software educativo en tres momentos de su ciclo de vida:

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-Una evaluación interna realizada por el equipo de desarrolladores del programa durante su creación a dos prototipos del mismo.
-Otra externa, aplicada al producto final por los docentes.
-La evaluación contextualizada efectuada en un contexto parecido a aquel para el cual fue elaborado el software.

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Cataldi establece la importancia de la evaluación del software educativo por el crecimiento rápido de la cantidad de éstos en el mercado.  Los docentes tienen la necesidad en aumento de evaluar para determinar su grado de adecuación en su propio entorno, mientras que los estudiantes requieren saber cómo pueden mejorar sus aprendizajes mediante una aplicación específica.

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La información que se obtiene es de la red y puede ser copiada por algún compañero.
Están totalmente desprotegidos de cualquier tipo de virus en la red.

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Actualización en el uso de herramientas virtuales.
Busca y reflexiona e investiga sus propios procesos de construcción del conocimiento.

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Características del Material Educativo Computarizado                                                              Está constituido por los siguientes módulos:     

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Características del Material Educativo Computarizado                                                              Está constituido por los siguientes módulos:     

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- Una guía didáctica fácil de consultar a partir de una navegación flexible.
- Un módulo de videos demostrativos por unidad temática, que muestran al docente cómo realizar tareas de cálculo y programación utilizada.
- Un módulo que permite construir pruebas y prácticas para cada una de las unidades y temáticas.

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Material educativo computarizado (MEC) es  la denominación otorgada a las diferentes aplicaciones informáticas cuyo objetivo terminal es apoyar el aprendizaje.

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Esta imagen trata de la interacción entre las perspectiva entre:
-Profesor-estudiante.
-Diseñador- estudiante.
-Diseñador-profesor.

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Aplicación de paradigmas de las interacciones de perspectiva a la evaluación de software educativo

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Aplicación de paradigmas de las interacciones de perspectiva a la evaluación de software educativo

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- Identificación del   programa.
- Valoración de elementos.
- Valoración de relaciones.

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- Establecer un instrumento para el desarrollo de una valoración sistemática.
- Proporcionar una lista de control que guie el proceso de selección
- Está dirigidos a docentes y administrativos educativos.

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Define una valoración semántica para tomar la decisión sobre la compra y uso de un software educativo.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE RECURSOS MULTIMEDIA DE SOTO Y GÓMEZ (2002)

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE RECURSOS MULTIMEDIA DE SOTO Y GÓMEZ (2002)

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METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO DE CATALDI (2000)

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METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO DE CATALDI (2000)

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LISTA DE CONTROL PARA LA EVALUACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO DE BOSTOCK (1998)

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LISTA DE CONTROL PARA LA EVALUACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO DE BOSTOCK (1998)

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MODELO DE EVALUACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS COMPUTARIZADOS DE GALVIS (2000)

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MODELO DE EVALUACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS COMPUTARIZADOS DE GALVIS (2000)

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HERRAMIENTAS DE EVALUACION DE MULTIMEDIA DIDACTICA DE MARTINEZ COLABORATIVA (2002)

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HERRAMIENTAS DE EVALUACION DE MULTIMEDIA DIDACTICA DE MARTINEZ COLABORATIVA (2002)

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EVALUACION FORMATIVA DE MEDIOS INSTRUCCIONALES APLICADOS A VIDEOS Y SOFTWARE DORREGO (1998)

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EVALUACION FORMATIVA DE MEDIOS INSTRUCCIONALES APLICADOS A VIDEOS Y SOFTWARE DORREGO (1998)

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ESCALA DE EVALUACION PARA SOFTWARE EDUCATIVO DE BARROSO Y COLABORATIVO (1997)

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ESCALA DE EVALUACION PARA SOFTWARE EDUCATIVO DE BARROSO Y COLABORATIVO (1997)