# data[].attributes.attachment_link.description
Er is een grote roep om meer creativiteit. Met het Festival der CreativiteitsOrde gaan we daar een praktisch en ambitieuze bijdrage aan leveren. De vijfde versie vindt plaats van 12 - 15 november 2024 op Terschelling We brengen gelijkgezinden bij elkaar die in Nederland een beweging in...

# data[].attributes.body
Andrea Klaasen en Ruud dialoog
Rol docent
Beelden gpl kloppen niet altijd
Het is niet individualistisch
Aanvankelijke reden was kosten verlagen
Het gaat om het bewustzijn dat het onderwijs draait om de student.
De lerende zien als mens ipv Financieelboekstuk. Student helpen in eigen leerproces.Leren eigen verantwoordelijkheid te nemen.

Veranderen in het organiseren van het onderwijs. Luisteren naar de student. Dan maatwerk bieden. Ook niveau 1 studenten kunnen gepersonaliseerd leren leren.

2030 bouwen wil een leergemeenschap zijn. Netwerk en challenges kun je aansluiten.

Modulariseren middel geen doel!

# data[].attributes.body
Gemeenschappelijke skillstaal die onderwijs en arbeidsmarkt met elkaar verbindt. MBV van AI. Zorgt ervoor dat we dezelfde taal gaan spreken en maakt verwantschap tussen opleidingen beter zichtbaar.

# data[].attributes.body
Wat is de kern van gepersonaliseerd leren. Andrea Klaasen practor gpl:; ''echt luisteren naar de student dat is het uitgangspunt. Co-creatie met werkveld en studenten."

World café over  leren leren, leren en valideren. Zie schema. Wat heb je daarvoor nodig? Extended teams van studenten, werkveld en docenten die samen onderwijs ontwikkelen en uitvoeren. Bouwen van relatie met student, tijd voor ruimte om te falen. Valideren inspelen wat de student al weet en kent.  Formatief handelen

Schrijf je in voor de nieuwsbrief om op de hoogte te blijven: https://mboin2030.nl/nl/activiteiten#subscribe-to-newsletter

# data[].attributes.body
Wilfred Rubens.
ChatGPT vloek en/of zegen voor het MBO?

Betaalde versie is echt veel beter, zo'n 20 Euro per maand.

Voorwaardelijk digitale geletterdheid van docenten:
- Nog kritischer beoordelen van output
- Goede opdrachten formuleren
- Dialogen voeren met ai
- AI kennen
- Transparant zijn over gebruik ai (vertrouwen)
- Data gebruiken

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
WilfredRubens.com over leren en ICT | Ontwikkelingen op het gebied van technology enhanced learning en e-learning

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vandaag heb ik een keynote verzorgd tijdens de CvI-conferentie in Veldhoven. Ik ben ingegaan op ChatGPT vanuit het perspectief van de docent. Is ChatGPT dan een vloek of een zegen?

Ik houd me sinds eind 1995 bezig met internettechnologie. In deze bijna 30 jaar heb ik heel wat technologieën voorbij zien komen. Het internet zelf, sociale media, smartphones, enzovoorts. Ik heb echter nog nooit meegemaakt dat een technologie zoveel stof heeft doen opwaaien als ChatGPT. Misschien het wereld wijde web zelf. Alleen hadden we toen veel minder mogelijkheden om hierover te publiceren als nu. De eerste reacties waren vaak sceptisch en negatief. En ook nu lees je menige negatieve bijdrage, of kom je juist veel overdreven enthousiasme tegen. We blijken in elk geval slechte voorspellers te zijn van de impact van nieuwe technologie.

En toen was er dus ChatGPT. Deze generatieve AI-toepassing is de snelst groeiende applicatie ooit. Dergelijke toepassingen zorgen ervoor dat we -wat Amy Webb noemt- het tijdperk van 'assistive computing' betreden: de computer wordt meer dan een hulpmiddel maar gaat ons daadwerkelijk assisteren bij de uitvoering van tal van taken. ChatGPT is bijvoorbeeld instaat om onze werkzaamheden cognitief te versoepelen (' cognitieve offloading; Sparrow, 2022). Bijvoorbeeld door emails te beantwoorden, samenvattingen te maken, memo's mee te schrijven, enzovoorts. Ik schat dat ChatGPT mij ongeveer 30% aan tijd spaart.

Natuurlijk hebben applicaties als ChatGPT nog een flink aantal beperkingen. Eén van de ernstige beperkingen vind ik dat ontwikkelaars vanwege concurrentieredenen applicaties lanceren zonder dat zij de effecten ervan hebben getest. Generatieve AI-applicaties zijn echter sterk in ontwikkeling en verbeteren ook. De verschillen tussen ChatGPT 3.5 en 4.0 zijn bijvoorbeeld aanzienlijk.

Wat voor gevolgen hebben deze toepassingen voor werk?

In verleden was het zo dat automatisering er toe leidde dat arbeid verdween, banen werden gecreëerd en arbeid veranderde. Dit betrof vaak meer praktisch geschoold werk. Denk aan de zelfscan die een deel van de caissières heeft vervangen. Consultants van bureaus als McKinsey adviseerden automatisering door te voeren om werk efficiënter te maken. Toepassingen als ChatGPT zorgt er voor dat het werk van consultants zelf gaat veranderen. Dat geldt ook voor het werk van docenten.

ChatGPT zelf is al indrukwekkend, bijvoorbeeld als het gaat om het construeren van multiple choicevragen met antwoorden en feedback. Of als het gaat om het formuleren van instructietekst over het zelfde onderwerp op verschillende taalniveaus, of om het samenstellen van opdrachten. Je kunt daarnaast leerlingen met dyslexie ChatGPT laten gebruiken om complexe teksten te herformuleren.

De onderliggende technologie van ChatGPT zal echter in toenemende mate worden gebruikt binnen educatieve toepassingen, bijvoorbeeld voor toetsontwikkeling, het ontwerpen van leertrajecten of leerplannen, of voor het ontwikkelen van content. De Khan Academy gebruikt deze technologie zelf voor het geven van kwalitatief goede feedback en ondersteuning aan lerenden. Zij suggereren dat betaalbaar één-op-één onderwijs eindelijk onder handbereik komt.

Betekent dit het einde aan het lerarentekort? Volgens mij leiden deze aanpassingen tot veranderingen van werkzaamheden. Je hoeft als docent minder tijd te besteden aan het geven van feedback, het beoordelen of het ontwikkelen van onderwijs. Generatieve AI fungeert al assistent van docenten, maar gaat docenten net zo min vervangen als e-learning content dat heeft gedaan. Er zijn ook grenzen aan de mate waarin mensen geholpen willen worden door computers. De Japanse robot-wetenschapper Masahiro Mori stelt in zijn " Uncanny Valley " theorie dat er een punt is waarop een robot of een computerinterface te menselijk begint te lijken en daardoor afstotend kan werken of onbehagen veroorzaakt bij mensen. Mori stelde ook dat naarmate het uiterlijk van een robot echter steeds minder van een mens te onderscheiden is, de emotionele respons van mensen weer positief wordt en zelfs het niveau van de menselijke empathie benadert. Het is de vraag of ontwikkelingen zoals ChatGPT ooit dit punt bereiken.

Het gebruik van toepassingen zoals ChatGPT doet wel een beroep op andere vaardigheden van docenten. Vakkennis blijft belangrijk omdat je altijd de output van ChatGPT moet controleren. Wel zul je op een andere manier moeten beoordelen dan je wellicht gewend bent, door bijvoorbeeld andere typen vragen te stellen. Digitale geletterdheid van docenten wordt wel belangrijker. Daartoe behoort onder meer het bekwaam kunnen formuleren van opdrachten, de zogenaamde prompts, die je deze applicaties geeft. Je moet AI-toepassingen kennen omdat je met ze gaat samenwerken. Ook moet je transparant zijn in hoe je generatieve AI gebruikt omdat deze transparantie bijdraagt aan vertrouwen.
Toepassingen als ChatGPT zijn, ondanks de beperkingen, eerder een zegen voor docenten. Ze kunnen werkdruk verminderen en ze blijven een beroep doen op de professionele kennis van docenten. Er wordt wel een beroep gedaan op andere bekwaamheden, en werkzaamheden veranderen.

Ik had ChatGPT tenslotte de opdracht gegeven een dankwoord te genereren voor het publiek. De 'Tone of Voice' is overigens niet helemaal de mijne.
Mijn eerdere bijdragen over ChatGPT

This content is published under the Attribution 3.0 Unported license.

# data[].attributes.attachment_link.title
ChatGPT Vloek en/of zegen voor het onderwijs? #cviov | WilfredRubens.com over leren en ICT

# data[].attributes.attachment_link.description
Vandaag heb ik een keynote verzorgd tijdens de CvI-conferentie in Veldhoven. Ik ben ingegaan op ChatGPT vanuit het perspectief van de docent. Is ChatGPT dan een vloek of een zegen? Ik houd me sinds eind 1995 bezig met internettechnologie. In deze bijna 30 jaar heb ik heel wat technologieën voorbij zien komen.

# data[].attributes.headline
CompetentNL: Mooi en bruikbaar informatiefundament tbv ontwikkelen van skills-toepassingen (digitaal instrument / platform verbinding onderwijs en bedrijfsleven) 

# data[].attributes.subject
CompetentNL: Mooi en bruikbaar informatiefundament tbv ontwikkelen van skills-toepassingen (digitaal instrument / platform verbinding onderwijs en bedrijfsleven) 

# data[].attributes.body
Inrichting LLO. Hoe sluit ons alumni beleid hier op aan? Hebben wij een alumni programma?

# data[].attributes.body
Ontwikkeling van alumni beleid tbv oa LLO

# data[].attributes.body
Samen met i-coach, onderwijskundig adviseurs, docenten en studenten lessen opnieuw ontwerpen a.d.v. pedagogische- en didactische vraagstukken waar docenten tegenaan lopen

Idee van Edulab (innovatielab) ROC Twente
- ze hebben het ingericht vanuit het innovatielab
- met tijdschema’s blokken
- op de website staat een filmpje

# data[].attributes.body
Onderwijskundig Adviseurs en iCoaches /innovatielab inzetten als hulplijn bij het pimpen van lessen/leereenheden/leeractiviteiten van docenten die merken dat bepaalde lessen/lesonderdelen onvoldoende motiverend zijn of minder beoogd leereffect geven voor studenten en ideeën of inspiratie willen opdoen.

# data[].attributes.headline
Het werkveld betrekken bij het borgen van onderwijskwaliteit

# data[].attributes.subject
Het werkveld betrekken bij het borgen van onderwijskwaliteit

# data[].attributes.body
Een onderzoek (EQAVET) naar de mate waarin het onderwijsteams lukt het werkveld te betrekken bij het ontwikkelen, monitoren en borgen van de onderwijskwaliteit. CIOS ZWNL heeft een mooie manier ontwikkeld om onderwijskwaliteit en beroepspraktijk aan elkaar te verbinden.

praktijkvoorbeeld van CIOS ZWNL: de praktische mbo-route in Roosendaal.
cioszuidwest.nl/opleidingen/roosendaal-praktische-mbo-route
www.youtube.com/watch?v=dkokqWMQLEc

Voorheen: praktische mbo route / reguliere setting / voorspelbaar onderwijs

Nu: denken en doen samen combineren, ervarend leren. Samen het sportbeleid uitdenken / verbonden aan Fontys.

Om het denken en doen dichter bij elkaar te brengen. Betrokkenen in kaart gebracht:

- vakdocent
- vakspecialist
- studiecoach
- praktijkbegeleider
- begeleider
- oude jaars student
- Cios coach

Cios coach belangrijke component voor kwaliteitsborging. Met verschillende functies:
- coach
- instructeur
- ontwerper
- voorbeeldfunctie
- reflecteren / beoordelen

https://eqavet.nl/publicatie-onderzoeksrapport-over-teams-en-kwaliteitsborging/

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Het samenwerken aan onderwijskwaliteit door onderwijsteams in het mbo, en hoe zij daarbij de beroepspraktijk blijven betrekken is een uitdagend proces. Hoe dit proces in praktijk ingericht wordt, waar onderwijsteams tegenaan lopen en wat we hiervan kunnen leren hebben onderzoekers van NCP EQAVET het afgelopen jaar in kaart gebracht. Uit het onderzoek blijkt dat het een uitdaging is om het werkveld te blijven betrekken bij het samenwerken aan onderwijskwaliteit. Waar dat wel lukt ontstaat er een samenwerkingsdynamiek waarin het onderwijs op de werkvloer gaat leven en de praktijk en schoolse omgeving versmelten tot één leeromgeving. Wanneer docenten en werkbegeleiders elkaar weten te vinden dankzij korte lijntjes en informele momenten, en onderwijsteams bestaan uit docenten en werkbegeleiders, lijkt de onderwijskwaliteit sterk te verbeteren volgens de gesproken onderwijsteams. Met name dankzij de participerende onderwijsteams is het onderzoeksrapport 'Onderwijsteams en het versterken van kwaliteit' mogelijk gemaakt.

# data[].attributes.attachment_link.title
Publicatie: Onderwijsteams en het versterken van kwaliteit - Eqavet

# data[].attributes.attachment_link.description
Het samenwerken aan onderwijskwaliteit door onderwijsteams in het mbo, en hoe zij daarbij de beroepspraktijk blijven betrekken is een uitdagend proces. Hoe dit proces in praktijk ingericht wordt, waar onderwijsteams tegenaan lopen en wat we hiervan kunnen leren hebben onderzoekers van NCP EQAVET het afgelopen jaar in kaart gebracht.

# data[].attributes.body
Nova

Toekomstig bestendig economisch onderwijs

Roc A'dam in cocreatie met werkveld en studenten in paar uur uitwerken.

Major is de opleiding
Minor is 10 weken voltijd 480 keuzedelen.

Keuze voor minoren ligt bij bedrijfsleven.

nu nog open badges

Student heeft een overzicht van de behaalde badges, tot excellent, kan meer skills dan in het diploma aantonen. Extra waardering wordt zichtbaar door de badges.

Vanuit de werkagenda komt er een skills set.

Materiaal van SPL wordt gebruikt.
De teams ontwikkelen onderwijs met ondersteuning van onderwijskundigen, vanuit ambitie, en gedeelde visie van de teamleiders

Vooral samenwerken tussen de teamleiders en het gezamenlijk bepalen van de visie. Op hetzelfde moment de minor roosteren zodat studenten meer keuze hebben in keuzedelen en in aanraking komen met studenten van andere opleidingen. De badges zorgen ervoor dat student ook skills die buiten het kd vallen zichtbaar kan maken.

# data[].attributes.body
Time-in studentbegeleiding op maat in de klas
Hoe kan de begeleiding aan studenten op maat aangeboden worden? In plaats van een time-out voor een student, komt er een extra begeleider in de klas, de time-in! Studenten krijgen begeleiding op maat, denkend aan uitdagingen rondom gedrag, niveau en taal, om o.a. de uitval en VSV te verminderen. Door op deze manier te werken vindt er vroegsignalering plaats, waardoor er eerder begeleiding op maat geboden kan worden, waarbij onder andere gewerkt wordt met een groepsplan om de behoeftes van studenten en de klas in kaart te brengen.

- voor NT 2 extra ondertiteling in de klas
- analyse vooraf is van groot belang

Door ROC Nijmegen (Jordi Tuinte / Marita Wit)

# data[].attributes.body
Expertise groep die fasciliteert op verschillende vlakken

- teambuilding
- veranderdiagnose
- droomsessies
- sept analyse
- kick off project/ traject
-inspiratie sessie
- verbeterblad sessie
- droom. Idee. Plan. Sessie
- sessie visievorming

Lijkt me goed om in kaart te brengen wie hier al wat mee doet.
Vervolgens eens bij elkaar te komen om elkaar te versterken
Ondersteuning van CVI Terschelling

# data[].attributes.headline
Leren we onze studenten wel de juiste dingen?

# data[].attributes.subject
Leren we onze studenten wel de juiste dingen?

# data[].attributes.body
Talk door Docent Daan Oolders en Mohamad Abdul Raheem komt uit Syrië die beide werkzaam zijn als docent op het MBO en HBO. In de talk vertellen ze het verschil in hun (ondernemende) levens en hoe dit uiteindelijk samen komt op het werk binnen het mbo. Het verhaal gaat over kansen ondernemerschap, kansen zien en kansen grijpen met als rode draad: Leren we onze studenten wel de juiste dingen?

In Syrië trok je als student een kaartje Engels of Frans en dat is het vak wat ze de rest van het schooljaar kregen. (Wij doen toch niet veel anders?!)

Openbaring / eye opener:
- kijken naar iemands persoonlijkheid
- geloof in de kleine dromen van de student
- leer ze dromen, iedereen heeft andere dromen
- mindset
- communicatie vaardigheden
- vindingrijk
- prettige persoonlijkheid
- energie niveau
- persoonlijke waarden

# data[].attributes.body
Motiveren van BBL studenten

Hoe kun je studenten motiveren om met praktijkopdrachten op school aan de slag te gaan? Deze vraag stelde Giel Kessels van het Summa College (techniekopleiding / automonteur) aan de Kennisrotonde. Kennismakelaar Maurice de Greef zocht het uit.

https://www.kennisrotonde.nl/vraag-en-antwoord/Interventies-die-de-motivatie-van-mbo-studenten-vergroten

Meer scaffolding toepassen; in kleine stapjes toewerken naar het eindproduct.
—> overzichtelijk en er wordt eerder een feestje gevierd

Studenten zelf met opdrachten laten komen, eigen praktijk, eigen leervraag

# data[].attributes.body
Presentatie voorbereiding CVI

# data[].attributes.headline
Fijn als jij je indrukken die je op doet tijdens de CVI in deze padlet wilt delen. Let wel op de AVG!

# data[].attributes.subject
Fijn als jij je indrukken die je op doet tijdens de CVI in deze padlet wilt delen. Let wel op de AVG!