# data[].attributes.body
Các giải pháp xây dựng trường học an toàn và phòng chống bạo lực học
đường
3.1. Giáo dục đạo đức qua thực hiện các nội quy, quy định trong nhà trường
- Tăng cường việc tuyên truyền giáo dục pháp luật cho cán bộ, giáo viên và học
sinh, thực hiện sống và làm việc theo pháp luật.
- Tổ chức cho học sinh được học tập, thảo luận, ký cam kết về nội quy, quy
định của nhà trường về quyền và nhiệm vụ của người học sinh theo quy định của
Điều lệ trường tiểu học. Giao cho GVCN các lớp thông qua sinh hoạt cuối tuần....
để thường xuyên tuyên truyền về nội quy, quy định của nhà trường. Đặc biệt quan
tâm chú ý như:
+ Nghiêm cấm học sinh gây gổ đánh nhau, kéo băng kết nhóm với thiếu niên
ngoài nhà trường.
+ Nghiêm cấm việc tàng trữ, sử dụng vũ khí vật liệu nổ, vật liệu nhọn và các
loại hung khí có khả năng gây sát thương cao.
+ Nghiêm cấm việc tự ý tổ chức đi chơi, tham quan, tắm ao hồ, sông suối,
tham gia các trò chơi nguy hiểm, kích động bạo lực.
+ Nghiêm cấm tham gia đánh bài bạc, cá độ và các tệ nạn xã hội...
- Thành lập và duy trì tốt hoạt động đội sao đỏ nhằm thường xuyên kiểm tra
việc chấp hành nội quy, quy định của học sinh hàng ngày. Cụ thể:
+ Việc chấp hành về nề nếp, trang phục, đầu tóc, giày dép....
+ Phát hiện và ngăn ngừa học sinh mang hung khí đến trường
+ Kiểm tra chuẩn bị bài của học sinh...
- Phối hợp với CMHS: Thông qua Hội nghị CMHS đầu năm, nhà trường phổ
biến và triển khai tới toàn thể CMHS những nội quy, quy định của nhà trường có
liên quan đến học sinh.
Lập hồ sơ theo dõi đối với những học sinh thường xuyên vi phạm nội quy.
Thông tin kịp thời tới gia đình học sinh để phối kết hợp trong việc giáo dục những
học sinh vi phạm kỉ luật.
- Phối hợp với chính quyền địa phương: Phối hợp với công an địa phương để
tổ chức các buổi nói chuyện chuyên đề về các nội dung liên quan tới bạo lực học
đường và các hành vi vi phạm pháp luật trong lứa tuổi thanh thiếu niên.
Phối hợp với chính quyền địa phương, cung cấp danh sách những học sinh vi
phạm cho cơ quan chức năng để phối hợp giáo dục và có sự răn đe khi cần thiết.
Thông báo về nơi cư trú với những trường hợp học sinh chây ỳ trong rèn
luyện, thường xuyên vi phạm kỷ luật để nâng cao trách nhiệm của gia đình trong
việc giáo dục con em.
Đề nghị với Chính quyền địa phương phải có sự quản lí tốt các điểm kinh
doanh internet ở gần khu vực trường học. Cần có biện pháp bắt buộc chủ tiệm

internet cam kết không được cho học sinh chơi game hoặc chơi game qua đêm và
vào giờ hành chính.
3.2. Giáo dục đạo đức thông qua rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh
- Tăng cường hoạt động ngoại khóa về giáo dục kỹ năng sống cho HS thông
qua hoạt động giáo dục NGLL cụ thể là:
+ Các em cần được rèn luyện kĩ năng giao tiếp để hạn chế những câu nói gây
mất lòng bạn bè.
+ Rèn luyện kĩ năng ứng xử để các em có những hành động thấu tình đạt lý,
đạt tới giá trị nhân văn cao nhất.
+ Rèn luyện kĩ năng kiềm chế cảm xúc để các em biết kìm nén, biết sống bao
dung độ lượng với mọi người.
+ Thường xuyên tổ chức các hoạt động VHVN- TDTT để tạo sân chơi lành
mạnh, tạo dựng môi trường học tập gần gũi, thân thiện. Thông qua đó để giáo dục
lòng nhân ái, trang bị các kỹ năng sống cần thiết, kỹ năng ứng xử và giải quyết các
tình huống trong học tập, sinh hoạt hàng ngày.
3.3. Phát huy vai trò của cán bộ, giáo viên và vai trò các đoàn thể
- GVCN nắm bắt được tâm tư nguyện vọng của từng học sinh để có thể chia
sẻ những khó khăn với học sinh, để an ủi và động viên các em vượt khó vươn lên.
Đặc biệt chú ý những học sinh có điều kiện và hoàn cảnh như: Gia đình quá khó
khăn, học sinh mồ côi, học sinh mà bố mẹ có mâu thuẫn, rạn nứt tình cảm...
- GVCN phối hợp với giáo viên bộ môn nắm được tính cách từng em, gần gũi,
động viên về tinh thần, chia sẻ khó khăn với các em. Với những học sinh thường hay
gây gổ với bạn GVCN biết được nên tìm hiểu hoàn cảnh, tâm lý và phối hợp với
giáo viên bộ môn, ban cán sự lớp gần gũi hơn, xóa được mặc cảm. Khi học sinh thấy
mình được chia sẻ thì sẽ có suy nghĩ tích cực, phấn đấu tốt.
- BGH cần quan tâm đến việc quản lý học sinh: Thường xuyên thông báo tình
hình của học sinh tới PHHS về: ý thức kỷ luật, thái độ học tập, kết quả học tập, rèn
luyện của các em, phối hợp phụ huynh thường xuyên kiểm tra bài học của con em
mình. Khi học sinh có biểu hiện vi phạm kỷ luật như bỏ học, mâu thuẫn với nhau,
nhà trường cần nắm bắt kịp thời để xử lý nghiêm khắc.
- Tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh: Duy trì tốt các hoạt động Đội như hoạt
động đầu giờ, giữa giờ, đầu tuần, cuối tuần... theo dõi những học sinh các biệt trong
việc thực hiện các nề nếp để kịp thời giáo dục. Tổ chức Đoàn, Đội tạo những sân
chơi bổ ích, đa dạng, phong phú để lôi kéo các em tham gia tạo sự đoàn kết trong
học sinh.
- Tổ chức Công đoàn: Phối hợp với chính quyền tăng cường công tác tuyên
truyền, giáo dục cho cán bộ, giáo viên, học sinh. Tăng cường các hình thức thi đua
khen thưởng để tuyên dương, khen thưởng những gương người tốt việc tốt. Qua đó
giáo dục được học sinh
- Thực hiện tốt các phong trào thi đua, các cuộc vận động:

+ Thực hiện có hiệu qủa các cuộc vận động: và cuộc vận động: “Mỗi Thầy cô giáo
là một tấm gương đạo đức, tự học, sáng tạo”; “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức,
phong cách Hồ Chí Minh”;“Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”; và các
phong trào thi đua: “Đổi mới sáng tạo trong dạy và học”; “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” trong nhà trường.
+ Tạo môi trường giáo dục lành mạnh, công bằng, văn minh. Giáo viên
phải hiểu được tâm sinh lí của học sinh, biết kìm chế, tuyệt đối không được dùng
bạo lực, ngôn ngữ xúc phạm đối với học sinh, ngay cả với những học sinh vi phạm
kỉ luật. Các thầy, các cô phải luôn là tấm gương sáng để học sinh tin tưởng, học tập
noi theo.
+ Nhà giáo không được dùng bạo lực nhưng cũng không được phép bất lực
trước học sinh cá biệt. Thầy cô, nhà trường phải biết dùng tình thương để cảm hóa
các em, dù các em có ngỗ ngược như thế nào đi nữa, nếu giáo viên biết dùng tình
thương cảm hóa thì các em sẽ sống tốt hơn. Không nên có thành kiến với học sinh,
sử dụng biện pháp kỷ luật quá nghiêm khắc đối với học sinh, làm như thế là ta đã
chấp nhận thua học sinh. Mà hãy giáo dục học sinh bằng tình thương để cảm hóa các
em.
3.4. Khen thưởng - Kỉ luật
- Gắn các nội dung phòng chống bạo lực học đường và tệ nạn xã hội với các tiêu
chí bình xét thi đua của cán bộ, giáo viên.
- Đối với học sinh: Trong các đợt tổng kết thi đua, sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp
cần phải tuyên dương những gương tốt trong học tập cũng như thực hiện các nề nếp.
Đồng thời nghiêm khắc kiểm điểm những trường hợp học sinh hay vi phạm khuyết điểm
để làm gương cho những học sinh khác.
- Làm tốt công tác khuyến học, khuyến tài, nhân rộng điển hình tiên tiến, tấm
gương tiêu biểu,... Có phần thưởng xứng đáng để giáo viên, học sinh phấn đấu, đặc
biệt là những tấm gương giáo viên, học sinh dũng cảm vượt khó đấu tranh phòng

# data[].attributes.body
Các nguy cơ tiềm ẩn về tình trạng mất an toàn, bạo lực học đường trong trường tiểu
học
1. Dấu hiệu của môi trường không an toàn, bạo lực học đường và lạm dụng tình dục
- Dấu hiệu hành vi của cá nhân HS: sợ hãi, lo lắng, thu mình, nhút nhát, tách khỏi giao tiếp
xã hội.
- Dấu hiệu đã có và dự báo của hội nhóm: bắt nạt, bè nhóm để kì thị, đánh nhau, gây sự, tấn
công, thách đấu.
- Dấu hiệu vị trí và không gian: sự an toàn của cơ sở vật chất (ao, rào chắn, đường điện, cây
đổ...), sự an toàn tại các góc khuất, nơi thiếu sự quan sát của cán bộ, giáo viên và nhân viên
nhà trường (nhà vệ sinh, phòng thay đồ, nhà vườn...).
-Dấu hiệu về nhận thức của mọi thành viên trong nhà trường: thờ ơ, coi nhẹ, không quan
tâm.
- Dấu hiệu HS bị tai nạn thương tích
+ Dấu hiệu học sinh TH có nguy cơ bị ngộ độc: Nhân viên nhà ăn không có kiến thức về
an toàn vệ sinh thực phẩm; bếp ăn không sạch sẽ, ruồi muỗi vây quanh; nguồn thực phẩm
không đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm.
+Dấu hiệu học sinh TH có nguy cơ bị chấn thương: Hệ thống phòng học đã xuống cấp
nghiêm trọng; mái dột, các khối nhà lún, nứt, hành lang bê tông dài sập sệ; phòng. Nhiều
trường hợp học sinh đã bị mảng vữa trên trần lớp học hoặc quạt trần rơi trúng đầu, phải
nhập viện cấp cứu...
+ Dấu hiệu học sinh TH có nguy cơ bị ngã trong trường học: Mặt sàn lớp học, nhà vệ sinh
trơn trượt; đường đi, sân trường không bằng phẳng, mấp mô; các cây cao, cổ thụ ở sân
trường không được chặt tỉa cành, HS tùy tiện leo trèo; ban công và cầu thang không có tay
vịn; bàn ghế ọp ẹp, góc bàn sắc nhọn.
2. Dấu hiệu bắt nạt, bạo lực học đường
Những nhóm dấu hiệu đó có thể là:
- Gây hấn bằng những lời nói thiếu tích cực, chế giễu, kì thị, mắng nhiếc là vô dụng, bị ghét
bỏ, bị áp ảnh chế giễu, xuyên tạc và gán ghép cho bạn những hình ảnh xấu xí.
- Trêu chọc, tấn công, gây sự.
- Lôi kéo nhóm, bắt nạt thể chất.
- Có những vết bầm và lằn roi trên cơ thể mà không có lý do.
- Có các vết bầm cũ mới khác nhau (màu sắc vết bầm khác nhau).
- Có các vết thương giống hình dạng một đồ vật (ví dụ: dấu dây điện, dây thắt lưng, khóa,
vợt bóng bàn, dấu tay...).
- Thường có thương tích sau thời gian vắng mặt hoặc sau các kỳ nghỉ.
- Có các vết bỏng mà không rõ lý do, đặc biệt là ở các vị trí lòng bàn tay, lòng bàn chân,
lưng hoặc mông.
- Có các vết bỏng với hình dạng vết thương gây ra từ bỏng điện, vết bàn ủi hoặc vết thuốc
lá.
-Có vết/ lằn dây thừng trên cánh tay, chân, cổ hoặc mình.

- Có vết thương không tương đồng theo như thông tin từ lời kể của học sinh.
- Có vết bỏng do ngâm/ nhúng vào nước nóng với đường viền rõ nét.
- Có vết xước, trầy xước hoặc rạn/ gãy xương mà không rõ lý do.
- Những dấu hiệu bị lạm dụng tình cảm cũng có thể là dấu hiệu nhận biết cho việc bị xâm
hại thể chất.
-Ngoài những dấu hiệu thể chất nêu trên, HS còn có những dấu hiệu tinh thần cho thấy bị
bạo lực học đường như thu mình, hoảng sợ, bị cô lập, hung tính.
3. Dấu hiệu lạm dụng tình dục
Lạm dụng hoặc xâm hại tình dục là một vấn đề nghiêm trọng cần được nhận diện sớm và
can thiệp kịp thời. Một số dấu hiệu nhận diện học sinh là nạn nhân của lạm dụng tình dục
bao gồm:
- Thường xuyên than phiền liên quan đến rối loạn thực thể (như nhức đầu, buồn nôn, đau
bụng).
- Bị nôn mửa hoặc tiêu chảy kéo dài.
- Không đạt được những mốc phát triển quan trọng.
- Bị tước đi nhu cầu sinh hoạt so với những học sinh khác trong gia đình.
- Có các dấu hiệu của trầm cảm, lo sợ, thoái lùi hoặc hung hăng.
- Thể hiện hành vi cần được chú ý đến hoặc có các hành vi phá hoại (như tự gây thương
tích hoặc có ý nghĩ tự tử).
- Mắc bệnh lây truyền qua đường tình dục ở bất kỳ độ tuổi nào của học sinh.
- Có vết thương hoặc chảy máu ở miệng, bộ phận sinh dục hoặc vùng hậu môn.
- Gặp khó khăn khi đi lại hoặc khi ngồi.
- Có thái độ miễn cưỡng khi thay đồng phục thể dục hoặc sợ hãi khi phải vào phòng tắm.
- Bỏ nhà đi mà không có lý do cụ thể.
- Không muốn ở một mình với một người nào đó.
-Dấu hiệu bị lạm dụng tình cảm cũng có thể là dấu hiệu nhận biết cho việc bị xâm hại tình
dục.
4. Dấu hiệu của bạo lực học đường trên cơ sở giới trong trường TH
- Ép làm các công việc trên cơ sở phân biệt về giới, ví dụ yêu cầu các bạn nữ phải ở lại dọn
lớp.
- Sử dụng từ ngữ liên quan đến giới để quấy rối hoặc hạ thấp người khác
- Đặt biệt danh mang tính xúc phạm hoặc chê trách dựa trên cơ sở giới tính
- Học sinh bị gán với những hình vẽ gợi dục (ví dụ trên tường nhà vệ sinh)
-Sử dụng những lời nói thô tục liên quan đến giới trước mặt học sinh.
- gây hấn với bạn nam khi đánh giá bạn ẻo lả như nữ hoặc khó chịu với các bạn nữ thông
minh, cá tính, mạnh mẽ...
-HS nữ bị ép phải chấp nhận một vai trò phụ thuốc, thấp kém hơn HS nam trong lớp học
hoặc gia đình.
- Học sinh nữ ít được trao quyền bình đẳng

# data[].attributes.body
Nhóm1:

Những nội dung cơ bản cùa Mô dun 7

Gồm có 4 nội dung

1.Những vấn đề chung về xây dựng trường học an toàn và phòng chống BLHĐ trong trường tiểu học, vai trò của Hiệu trưởng và các hành viên trong nhà trường

2.Các nguy cơ tiềm ẩn về trình trạng mất an toàn và BLHĐ trong nhà trường

3.Xây dựng và thực hiện quy tắc ứng xử và an toàn học đường trong nhà trường

4.Hướng dẫn xây dựng và thực hiện kế hoạch tự học và kế hoạch hổ trợ đồng nghiệp về xây dựng trường học an toàn, phòng chống BLHĐ trong nhà trường