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Sou um repetidor ou um criador de conhecimento?

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...a interação (principalmente a realizada entre indivíduos) tem uma função central no processo de internalização, e por conseguinte, na construção dos seus conhecimentos

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Calma! Só estou começando.
Vamos conversar então sobre  equilibração, desequilibração e reequilibração?
Pois qualquer novo conhecimento tem origem em um conhecimento anterior.

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É preciso derrubar os obstáculos no ensino de Ciências, considerando que o aluno já possui conhecimento e a partir da mediação do professor, criará novos conhecimentos.
"A solução do problema deve levar à explicação do contexto mostrando aos alunos que a Ciências não é a natureza, mas leva a uma explicação da natureza. É nessa etapa que aparecem raciocínios científicos como ‘se’/‘então’, relacionando duas variáveis e a eliminação de variáveis que foram levantadas como hipótese, mas que a realidade mostrou que não interferem no problema" (Locatelli e Carvalho 2007).

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"As Ciências necessitam para expressar suas construções, de figuras, tabelas, gráficos e até mesmo da linguagem matemática. Portanto, temos de prestar atenção nas outras linguagens, uma vez que somente as linguagens verbais – oral e escrita – não são suficientes para comunicar o conhecimento científico. Temos de integrar, de maneira coerente, todas as linguagens, introduzindo os alunos nos diferentes modos de comunicação que cada uma das disciplinas utiliza, além da linguagem verbal, para a construção de seu conhecimento".

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O que é uma sequência de ensino investigativa?

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O que é uma sequência de ensino investigativa?

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O ensino investigativo proporciona ao aluno, além da aprendizagem de conceitos e procedimentos, o desenvolvimento de diversas habilidades cognitivas e a compreensão da natureza da ciência.

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Investigar e experimentar para aprender! 

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Investigar e experimentar para aprender! 

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As atividades de investigação permitem promover a aprendizagem dos conteúdos conceituais, e também dos conteúdos procedimentais que envolvem a construção do conhecimento científico. Essas atividades, sejam elas de laboratório ou não, são significativamente diferentes das atividades de demonstração e experimentações ilustrativas, realizadas nas aulas de Ciências, por fazerem com que os alunos, quando devidamente engajados, tenham um papel intelectual mais ativo durante as aulas.