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curriculo

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Principales Reformas del Sistema Educativo Dominicano timeline.

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Principales Reformas del Sistema Educativo Dominicano, a timeline made with Timetoast's free interactive timeline making software.

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El curriculum cuenta con elementos, fuentes, fundamentos y enfoques los cuales estructuran el proceso de aprendizaje y ayudan a entender lo que pasa en el ámbito de la educación. Por lo que se considera una opción que orienta la práctica pedagógica

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curriculo

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Conceptualización general del currículo - Currículo de educación

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Capítulo Conceptualización general del currículo - Currículo de educación del curso Currículo de educación

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definicion

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conceptualización del curriculo

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diseño curriculo

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en la expocicion de los trabajos de como representar el currículo, todas llegamos a hacer algo diferente, mi compañera estefania y yo lo representamos con unas huellas con el fin de explicarlo de manera que lo entendieran, estas huellas significan lo que cada maestro va dejando en nosotros a medida que vamos obteniendo nuevos conocimientos de determinado tema enseñado por nuestro maestro con el fin de adquirir un nuevo titulo profesional.

las huellas es una representación de algo que no se va a borrar y que siempre va a permanecer en cada una de las personas, se debe tener en cuenta como maestro la metodología que estemos utilizando para que se efectué esto en cada uno de nuestros alumnos con la intención de formar un alumno integral tanto profesional como para la sociedad.

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en la expocicion de los trabajos de como representar el currículo, todas llegamos a hacer algo diferente, mi compañera estefania y yo lo representamos con unas huellas con el fin de explicarlo de manera que lo entendieran, estas huellas significan lo que cada maestro va dejando en nosotros a medida que vamos obteniendo nuevos conocimientos de determinado tema enseñado por nuestro maestro con el fin de adquirir un nuevo titulo profesional.

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caracteristicas

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Se plantean en términos de habilidades, destrezas y actitudes en donde se estimule el desarrollo personal de los estudiantes. Considerando los intereses y necesidades en conjunto con el docente y los estudiantes.

El énfasis del contenido está en los valores, las actitudes y las destrezas.

Se estimulan las estrategias metodológicas activas que propicien el respeto del ritmo de aprendizaje y las características e intereses de los alumnos.

Se da prioridad a la evaluación de habilidades, destrezas que garanticen

el desarrollo integral del alumno. Se enfatiza la evaluación formativa.

Valora el contenido cultural sistematizado, centra su atención en las áreas del saber, y pretende reconocer conductas observables en los estudiantes. Y utiliza estrategias didácticas tradicionales. Privilegia la formación intelectual del individuo.

Se orientan hacia el desarrollo del potencial intelectual del alumno.

Se valora como un fin en sí mismo. Se da primacía a las teorías, informaciones, datos.

Se da prioridad a métodos y técnicas tradicionales como la exposición magistral, la lectura, etc.

Se evalúa prioritariamente la adquisición del conocimiento provenientes de la

cultura sistematizada. Se enfatiza en el proceso de mediación y evaluación

Este enfoque pretende alcanzar mayor racionalidad en el proceso de transmisión de los contenidos educacionales, para que este sea más eficiente. Los fundamentos teóricos que lo sustentan provienen de la psicopedagogía y la filosofía educacional conductista y pragmática

Se plantean en términos de conductas observables que incluyen habilidades, destrezas y conocimientos que se espera que alcance el alumno. Condicionan la selección y aplicación de los recursos y medios. El docente es el responsable de plantearlos.

Se valora como elemento esencial del currículo, usando medios y recursos

tecnológicos que garanticen una eficaz transmisión. Se da énfasis a los contenidos provenientes de la cultura sistematizada

Los métodos de enseñanza son poco flexibles. Se emplea la enseñanza instruccional, fichas, módulos, enseñanza programada.

La evaluación enfatiza en la medición de los contenidos, habilidades y destrezas alcanzados. Así priorízala evaluación sumativa.

Este enfoque pretende transformar la educación en un proceso de socialización o culturización de la persona. Por ello se centra en el individuo como realidad socio-cultural y en la sociedad como realidad sistemática e institucional.

Tienden a lograr que los alumnos conozcan su propia realidad y adquieran aprendizajes con sustento en el análisis de la problemática comunal. En su elaboración participan el docente, el alumno y miembros de la comunidad. Se acude fundamentalmente al aporte del contexto socio-cultural.

Se enfatiza el contenido como un elemento esencial que debe incorporar

los aportes de la cultura sistematizada y los de la cotidiana.

Las metodologías que se estimulan son las que se sustentan en procesos de socialización: trabajo grupal, autogestión, análisis de problemas, investigación, etc

Se evalúa tanto el proceso como el producto. Se estimula la evaluación formativa, la auto y mutua evaluación.

Este enfoque enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva de la

educación. Asume como esencial en el currículo la praxis como el medio de relación entre el sujeto y la realidad.

Se orientan al desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo, que permita al alumno, en un proceso de reflexión-acción, lograr incorporarse en el proceso de transformación social. Los objetivos son planteados por los alumnos, bajo la orientación del docente. No se elaboran previamente sino que surgen en el proceso acción-reflexión.

Emerge del proceso acción reflexión y enfatiza en los aportes provenientes

de la cultura cotidiana.

Los procesos metodológicos se centran en procesos sistemáticos de acción-reflexión. Incorpora metodologías participativas.

Se concibe como un proceso constante y participativo en el que se propicia la evaluación formativa, la auto y la mutua evaluación.

Fundamentación Curricular

Fundamentos Curriculares: son bases fundamentales que sistematizan los aportes provenientes de distintas disciplinas, los cuales se apoyan en principios, fines, objetivos y fuentes que delimitan los alcances del currículo.

Un currículo educativo priorizará los fundamentos de acuerdo al tipo de ser humano que desea formar. A continuación se citan algunas de estas bases curriculares:

Filosófico: toma en cuenta a la persona como ser. La educación mediante el currículo, debe preocuparse por formar al hombre en todo aquello que le permita participar activamente como agente productivo de cambio y de desarrollo.

Fundamentos Legales: están determinados por las normativas legales vigentes a nivel nacional e internacional.

Fundamento Epistemológico: organiza los aprendizajes aplicando los diferentes criterios de integración del conocimiento, para lo cual se agrupa en áreas de estudio, bloques de contenidos, disciplinas y módulos.

Fundamento Tecnológico: debe fomentar los procesos tecnológicos paradocentes y estudiantes de los distintos niveles educativos y, además, permite el desarrollo de procesos de comunicación, el uso de instrumentos tecnológicos que faciliten la formación adecuada de competencias y la adquisición y generación del saber.

Fundamento Cultural: el currículo debe estar orientado hacia el análisis de las características culturales que llevan a valorar y/o rescatar la capacidad de creación y recreación de los diversos grupos culturales y étnicos para favorecer desde éste una relación intercultural entre los diferentes grupos humanos que cohexisten en un país o región.

Socioculturales: Cultura y sociedad van siempre de la mano, de tal manera que no puede existir la una sin la otra, porque mientras que la cultura provee el conjunto de significados que permiten las relaciones entre las personas dotando de sentidos en común a las vivencias de la vida cotidiana, la sociedades el tejido o malla de relaciones e interacciones que unen a la gente a partir de esos sentidos y significados compartidos.

Pedagógicos: estos describen los principios y características del modelo pedagógicos que se pretende implementar con un currículo.

Psicobiológico: plantea la necesidad de responder a la naturaleza de los procesos de crecimiento y desarrollo físico, mental y emocional de los y las estudiantes y a la necesidad de configurar una personalidad integrada equilibrada y armónica.

Sociológico: toma en cuenta la importancia de los espacios de interacción y socialización. La convivencia humana se realiza en la interdependencia, la cooperación, la competencia y el espíritu de responsabilidad y de solidaridad en un marco de respeto a sí mismo y hacia los demás mediante el reconocimiento de los Derechos Humanos.

Fundamento Antropológico: el ser humano es creador y heredero (a) de su cultura, lo cual le permite construir su identidad a través de la comunicación y del lenguaje en sus diversas expresiones.

El docente debe planificar el currículo en el nivel institucional con sustento en el modelo curricular vigente, por tal razón es esencial que comprenda ese modelo y analice la forma en que se plantean las relaciones de los elementos del currículo. El conocimiento de ese modelo le permite al educador asumir el enfoque curricular que sustenta el sistema educativo y que concreta la intencionalidad socioeducativa.

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Se plantean en términos de habilidades, destrezas y actitudes en donde se estimule el desarrollo personal de los estudiantes. Considerando los intereses y necesidades en conjunto con el docente y los estudiantes. El énfasis del contenido está en los valores, las actitudes y las destrezas.

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el curriculo

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concepto

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el curriculo