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Poca promoción a la comunidad universitaria para motivarlos a participar en consorcios internacionales académicos y de investigación científica.

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Necesidad de comprometer a la facultad a extrapolar el salón de clases y exponer a los alumnos a experiencias internacionales.

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Trabajar con el limitado conocimiento de la comunidad universitaria en los procesos básicos de la educación internacional.

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Insuficiente personal administrativo que domine una segunda lengua para trabajar con estudiantes extranjeros y atender sus necesidades.

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Limitación en la alineación de las diversas acreditaciones necesarias para que el currículo sea funcional a nivel internacional.

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Hace falta mayor apoyo económico e incentivos para impulsar proyectos conjuntos de formación, investigación y extensión con universidades locales y del exterior.

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Es necesario establecer convenios con otros contextos para fomentar la movilidad de docentes, estudiantes y Directivos; de modo que se facilite adquirir competencias culturales en forma natural.

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La ORI debe impulsar con mayor fuerza el fortalecimiento de vínculos estratégicos con instituciones del exterior principalmente para fomentar intercambios en el campo cultural, curricular e idiomàtico.

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Inexistencia o insuficiencia de cursos internacionales de verano que promuevan la presencia de estudiantes y/o profesores extranjeros en el campus.

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Falta de flexibilidad en las convocatorias para formación de redes y convenios internacionales para desarrollar actividades de docencia e investigación.

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Para el fortalecimiento confiable en el dominio de una segunda lengua, es necesario incrementar el intercambio con formadores nativos, según el interés proactivo de la institución.

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Promover programas de movilidad estudiantil y docente, mediante convocatorias que faciliten los procesos académicos, de extensión y de investigación.

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Para la internacionalización del currículo en carreras y ambientes de aprendizaje, es necesario incrementar los convenios de intercambio educativo con instituciones de educación superior acreditadas en cada País.

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Insuficiente dominio de una segunda lengua por parte de profesores y/o estudiantes, dificultando su empleo dentro del salón de clases.

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Falta de articulación entre los planes de estudio y el diseño de un currículo por competencias basado en los requerimientos de la profesión a nivel internacional.

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Falta de reglamentación interna para abordar estos procesos de internacionalización en formación, vinculación e investigación.

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Falta de reglamentación interna para abordar estos procesos de internacionalización en formación, vinculación e investigación.

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Diana Angulo

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Insuficientes cursos mooc que promuevan la interculturalidad y falta internacionalización del currículo en las electivas para fomentar estas competencias.

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Insuficientes recursos económicos  para poner en marcha las estrategias de internacionalización del currículo comprehensiva.

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Falta de reglamentación interna que obligue a los docentes al dominio de una segunda lengua

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Limitadas carreras con sistemas de homologación internacional de créditos academicos

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Falta de reglamentación interna para abordar procesos de formación, vinculación o investigacion

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La reglamentación interna que obstaculiza el poder realizar alianzas para investigación con otras Instituciones de Educación Superior, así como las redes de investigación

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Falta mayor número de convenios no solo para intercambio, sino cursos de inmersión en un segundo idioma y cursos de verano.

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Poca promoción de la política de internacionalización y los beneficios que la IES brindan a estudiantes, docentes y egresados.

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Mayor incentivo y capacitación en una segunda lengua para los docentes y encargados de internacionalización.

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Articulación de estándares internacionales de acreditación con los nacionales, que permitan homologaciones.

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El idioma a la hora de redactar las propuestas de proyectos.

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No existe una política que permita la inclusión de la interculturalidad como competencia en los programas de asignatura.

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La institución no cuenta con una política de internacionalización, por lo tanto ni la misión y visión está enfocada hacia el exterior.

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No se cuenta con un centro de idiomas que promueva el estudio de una segunda lengua.

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Nula participación de la ORI en el proceso de transformación curricular, principalmente en lo referente a la internacionalización del currículo.

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La importancia de la visión compartida entre los investigadores para la ejecución de los proyectos de investigación.

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La importancia de la visión compartida entre los investigadores para la ejecución de los proyectos de investigación.

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Adriana OChoa Díaz

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Falta de políticas públicas que fomenten la interculturalidad dentro del curriculum.

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Falta de políticas públicas que fomenten la interculturalidad dentro del curriculum.

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Adriana Ochoa Díaz

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No existe un programa de idiomas dentro del curriculum para la promoción de una segunda lengua.

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No existe un programa de idiomas dentro del curriculum para la promoción de una segunda lengua.

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Adriana Ochoa Díaz

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Falta de visión en la formación docente para la internacionalización del curriculum y su impacto en los ambientes de aprendizaje.

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Falta de visión en la formación docente para la internacionalización del curriculum y su impacto en los ambientes de aprendizaje.

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Adriana Ochoa Díaz

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Considero que uno de los problemas que pudiéramos tener en esta temática es que; Tenemos escasa participación internacional en proyectos de vinculación o investigación. 

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Considero que uno de los problemas que pudiéramos tener en esta temática es que; Tenemos escasa participación internacional en proyectos de vinculación o investigación. 

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Wendy Luna Ramos

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En esta temática considero no tenemos un problema como tal, ya que la Universidad Politécnica Salesiana en Ecuador es conocida por su gestión en temas de interculturalidad, sin embargo, pudiera verse como un problema en que en la Sede Guayaquil no existe la oferta como tal la difusión de la carrera de interculturalidad on-line

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En esta temática considero no tenemos un problema como tal, ya que la Universidad Politécnica Salesiana en Ecuador es conocida por su gestión en temas de interculturalidad, sin embargo, pudiera verse como un problema en que en la Sede Guayaquil no existe la oferta como tal la difusión de la carrera de interculturalidad on-line

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Wendy Luna Ramos

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Interacción de diferentes variables: Desconocimiento del amplio panorama de oportunidades, baja inversión en proyectos de vinculación y escasa motivación de los actores de la investigación.

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Coincido con lo que algunos de mis compañeros han colocado, la falta de presencia o de socialización del trabajo de la ORI con respecto a las gestiones en internacionalización universitaria.

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Coincido con lo que algunos de mis compañeros han colocado, la falta de presencia o de socialización del trabajo de la ORI con respecto a las gestiones en internacionalización universitaria.

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Wendy Luna Ramos

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Hoy en día entiendo que todas las Universidades en su mayoría cuentan con institutos de idiomas para por lo menos impartir el idioma inglés, a pesar de ello, un problema podría ser el armar cursos acorde a la realidad de grupos minoritarios de estudiantes debido a que al menos en mi país no todos los estudiantes de tercero de bachillerato llegan con un nivel óptimo de inglés.

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Hoy en día entiendo que todas las Universidades en su mayoría cuentan con institutos de idiomas para por lo menos impartir el idioma inglés, a pesar de ello, un problema podría ser el armar cursos acorde a la realidad de grupos minoritarios de estudiantes debido a que al menos en mi país no todos los estudiantes de tercero de bachillerato llegan con un nivel óptimo de inglés.

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Wendy Luna Ramos

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Este si es un gran desafío. Ya que ninguna de nuestras ofertas académica entiendo que tienen currículos que pudieran internacionalizarse.

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Este si es un gran desafío. Ya que ninguna de nuestras ofertas académica entiendo que tienen currículos que pudieran internacionalizarse.

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Wendy Luna Ramos

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COnsidero que debe socializar de mejor manera sus acciones relacionadas a procesos de internacionalización.

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COnsidero que debe socializar de mejor manera sus acciones relacionadas a procesos de internacionalización.

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Wendy Luna Ramos

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Desconocimiento de los diferentes actores de la comunidad académica frente a lo que implica la interculturalidad. Pobre apertura mental a la inclusión y a la diversidad en los diferentes ambientes.

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Inadecuada planificación,  diseño, elaboración y ejecución de proyectos en conjunto que permitan internacionalización física o insitu

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Insuficiente difusión y promoción de actividades de internacionalización por lo que no se realizan actividades que desarrollen competencias interculturales

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ORI de origen debe conocer todos los aspectos y recursos que la ORI de destino utilizará para la actividad de movilidad

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Insuficiente manejo de un segundo idioma, el mismo que debe ser obligatorio en carreras que realizan internacionalización en cualquiera de sus formas

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Insuficientes ambientes de aprendizaje que permitan desde el aula la internacionalización del currículo, es decir hacer internacionalización insitu

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El responsable de la ORI en una IES no puede ser una sola persona gestionando convenios, requiere un equipo interdisciplinario dedicado a buscar, gestionar y socializar los avances permanentemente.

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La Universidad tiene la tarea de acompañar a estudiantes, docentes y administrativos según sus necesidades hasta alcanzar esa suficiencia en un segundo idioma. Hace falta fortalecer la cultura del multilingüismo.

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Se requiere el conocimiento, el compromiso y la voluntad de todos los actores. Mayor inversión de recursos para capacitación docente en nuevos ambientes de aprendizaje, su aplicación en el diseño curricular y materialización en el ejercicio docente

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Falta de compromiso por algunas de las partes para darle continuidad a los proyectos y que estos se realicen. Además de la parte financiera que siempre se interpone en la misma. Entiendo que no se justifican si hay buena planificación y estrategia, pero es la realidad.

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Poca presencia de personas extranjeras en el campus que permita dar a conocer su cultura de forma más autónoma. El miedo al cambio que veo en muchas personas que influyen en las decisiones creo que es un punto preocupante para el desarrollo intercultural de campus.

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Aparte de lo que menciona Alexándra Rojas, también debe cada departamento colaborar con lo que le corresponde para dar respuesta oportuna y la institución pueda avanzar a pasos de gigantes. En la unión está la fuerza!

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Es de suma importancia, para dar respuesta al tema de internacionalización esto va de la mano. y la institución debe tomar en cuenta que el personal que vaya ingresando maneje un segundo idioma y que el actual, se capacite de forma obligatoria, creando así un campus bilingüe.

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Inversión y capacitación de parte de la directiva o los involucrados en estos temas. No hay una visión realista de la importancia de este tema para que la institución lleve a cabo una currícula internacional.

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Falta de promoción de convocatorias en las instituciones o las asociaciones profesionales de cada país, con requisitos claros y facilitadores que logren el trabajo en red Internacional.

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En las actualizaciones de plan de estudios o revisiones curriculares, definir por programa una política clara de competencias interculturales, estableciendo estrategias de aula que permitan construir estas competencias.

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Personal suficiente y capacitado que logran sistematizar las políticas de cada institución de manera oportuna y eficaz; Igualmente contar con el presupuesto suficiente que apoye a la comunidad académica a materializar los proyectos de internacionalización

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Concientizar a los estudiantes, docentes y administrativos de la necesidad e importancia del dominio de la segunda lengua, y lograr que aprovechen 100% los cursos, conversatorios, conferencias y demás recursos que brinda la Universidad.

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Revisión permanente de las tendencias internacionales que impactan las profesiones, y discutir la forma y pertinencia de incluir estos fenómenos a los planes de manera oportuna a través de las actualizaciones curriculares.

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Falta de política clara que permita la articulación de los actores del proceso

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Desarrollo de actividades que fortalezcan la multiculturalidad en los estudiantes y docentes

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No entendimiento de las funciones propias de la dependencia

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Falta de políticas y recursos de formación en segundo idioma para los miembros de la comunidad académica

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Insuficiente capacitación y conciencia acerca de la importancia de la internacionalización del currículo

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Generalización de la planeación del proceso de internacionalización, sin comprender la dinámica propias de cada unidad académica y disciplinar.

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Proyección entrópica del quehacer universitario, al pensarse y autodefinirse particularmente en contextos locales y urbanos, más que en entornos interculturales, que graviten desde lo local a lo regional, nacional y global.

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Agotamiento de la ORI hacia el cumplimiento de trámites burocráticos que de realización de eventos que posibiliten efectivamente la internacionalización universitaria.

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Sistema de incentivos institucionales en función al cumplimiento de requisitos o acreditación de una segunda lengua, más que a la necesidad y aplicación de esa competencia en la labor cotidiana.

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Débil articulación prospectiva de los Proyectos educativos de los programas PEP con el proceso de internacionalización.

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Promover programas de movilidad del personal docente y estudiantes.

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Mayor apoyo económico e incentivos para promover proyectos de internacionalización en las áreas de formación, investigación y extensión con universidades internacionales y nacionales.

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Mayor enfasis en el biliguismo a los docentes

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Mayor divulgación de las actividades de la ORI a la comunidad educativa.

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Experiencias reales de internacionalización como viajes academicos al extranjero