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Utilisation du numérique dans le cadre de la différenciation pédagogique

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Utilisation du numérique dans le cadre de la différenciation pédagogique

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Une vidéo d'explication: https://www.youtube.com/watch?v=yHvLj7fiyaY

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Exemples

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Merci à Cathy Leymarie (Ecole de Canteloube)de mettre à notre disposition ses outils concernant la Méthode de Singapour: Unités 1 à 7 du guide pédagogique CP

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Liens vers des sites qui proposent des jeux à fabriquer

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Liens vers des sites qui proposent des jeux à fabriquer

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http://lutinbazar.fr/tous-mes-jeux-de-mathematiques/

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Cartes

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Plateau de jeu et règle

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CE1 Dominos«Les différentes écritures des nombres inférieurs à 1000»

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CE1 Dominos«Les différentes écritures des nombres inférieurs à 1000»

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Dominos pour manipuler les «différentes écritures des nombres inférieurs à 100».

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Dominos pour manipuler les «différentes écritures des nombres inférieurs à 100».

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Dominos pour manipuler les «différentes écritures des nombres inférieurs à 100».

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Dominos pour manipuler les «différentes écritures des nombres inférieurs à 100».

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Méthode heuristique

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La fusée
Le jeu de l'escalier
Le tambourin ...

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Fiche vierge

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Calcul Mental CE1 4 fiches vierges correspondantes

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Évaluation des niveaux de maîtrise du socle commun en Mathématiques

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Évaluation des niveaux de maîtrise du socle commun en Mathématiques

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Pour aider les équipes enseignantes à cerner le niveau attendu pour une « maîtrise satisfaisante » en fin de cycle 2, la DGESCO a demandé à des groupes d'enseignants experts, pilotés par l'Inspection générale, d'élaborer des exemples de situations d'évaluation.

Le travail de ces groupes d'experts pour l'élaboration de ces ressources en mathématiques se fonde, comme pour les autres disciplines, sur le document intitulé «Points d'appui pour l'évaluation » qui donne des indications sur le niveau de « maîtrise satisfaisante ».

Les différents exemples proposés s'inscrivent dans des séquences de travail fondées sur les apprentissages ordinaires du programme de mathématiques.

Le contexte de ces situations d'évaluation est la plupart du temps précisé, notamment en amont de l'évaluation sommative.

Préambule

Nombres et calculs

Calcul mental :

Écrire des nombres en chiffres

Tables d'addition

Tables de multiplication (3 et 4)

Tables de multiplication (6 et 7)

Additions

Soustractions

Multiplier par 10 ou 100

Calculs en ligne

Comparer des nombres :

Comparer des nombres entiers : les clés du trésor

Ordonner des nombres entiers

Opérations sur les nombres :

Ordre de grandeur - Somme

Ordre de grandeur - Produit

Additions posées

Soustractions posées

Multiplications posées

Doubles et moitiés

Problème - Les œufs

Problème - Gestion de données - La directrice

Problème - Gestion de données - La température

Problème - Les quatre cartes

Problème - Division et partage

Grandeurs et mesures

Demi-droite graduée - Placer un nombre

Demi-droite graduée - Lire un nombre

Les unités de temps

Conversions - Longueurs

Conversions - Monnaie

Estimations - Masses

Estimations - Contenances

Problème - Distances en vélo

Problème - Monnaie des clémentines

Problème - Les dictionnaires

Espace et géométrie

Déplacements absolus

Déplacements relatifs

Vues d'objets sous des angles différents

Construction - Points alignés

Construction - Rectangle et carré sur papier quadrillé

Construction - Rectangle sur papier uni

Construction - Programme de construction

Problème - Les fourmis

Solides - Nommer et décrire

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CNESCO

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Les documents d'accompagnement des programmes

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Les documents d'accompagnement des programmes

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Des outils d'évaluation en mathématiques

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Le diaporama de l'animation pédagogique du 28 Novembre 2017

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Le diaporama de l'animation pédagogique du 28 Novembre 2017

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Les outils ou les inducteurs dont nous avons parlé ou qui ont été montrés

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Les outils ou les inducteurs dont nous avons parlé ou qui ont été montrés

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Compte-rendu du GAP du 6 Mars 2018 à l'école Paul Doumer à Aurillac

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Compte-rendu du GAP du 6 Mars 2018 à l'école Paul Doumer à Aurillac

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Les groupes d'échange et d'analyse de pratique

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Les groupes d'échange et d'analyse de pratique

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Un GEAP Kézaco ?

Le principe des GEAP est de se retrouver en petit groupe pour échanger sur nos pratiques autour d’une question ou d’un thème défini et ce dans la classe de l’un(e) des participant(e)s. Il ne s’agit pas d’un moment de formation de type « magistral » mais bien d’un moment de discussion, le rôle du conseiller pédagogique étant d’être « secrétaire » de séance et éventuellement de relancer la discussion par de nouvelles questions autour de la thématique. Un compte-rendu estenvoyé à chacun avec des pistes pédagogiques concrètes émanant du groupe ou proposées par la CPC.
Sur le thème "Différencier en Math", un groupe s'est réuni à l'école Paul Doumer à Aurillac.