# data[].attributes.body
arne marius samulesen beskriver reggio emilia børnenes arbejde i reggio emilia som et sanse chock og kalder det både levende og nuanceret

# data[].attributes.body
reggio emilia bliver af nogen kritiseret fordi reggio emilia børnehaver typisk bruger ubegrænset tid på dokumentation og efter nogens mening også mere end hvad der er til gavn

mængden af dokumentation har noget at gøre med at der ikke er ret meget kontrol i reggio emilia børnehaver så for at staten også kan holde et øje på hvad der bliver lavet bliver dokumentationen også nød til at være mere end i en normal børnehave

i italien bliver dokumentation mere brugt som et redskab til forbedring end som et bevis på at man har lavet noget derfor fungerer reggio emilia også så godt i italien

i sverige bliver der blandt andet udført konstante stik test af reggio emilia børnehaver for at sikre kvaliteten af institutioner det er mange imod da mange mener at det er et forsøg på at normalisere intstutionerne

et nyt forsøg inden for reggio emilia er at få børnene til at udføre dokumentationen gennem billeder og så udvælge bagefter det ligner meget det vi lavede med sten i digital kultur

# data[].attributes.headline
(4). Forældre samarbejde i reggio emilia (frederik)

# data[].attributes.subject
(4). Forældre samarbejde i reggio emilia (frederik)

# data[].attributes.body
forældre bliver dybt involveret i den daglige gang i børnehaven og bliver generelt taget med på råd og bliver hørt når de kommer med forslag

# data[].attributes.body
reggio emilia er en lille by i italien.

# data[].attributes.body
Loris Malaguzzi var ildsjælen og den store inspirator for de kommunale børnehaver i Reggio Emilia. Han anlagde et meget bredt perspektiv på pædagogikken. I lighed med mange andre betydningsfulde reformpædagoger

# data[].attributes.headline
(1.Introduktion til reggio emilia (grundpincipper) (frederik

# data[].attributes.subject
(1.Introduktion til reggio emilia (grundpincipper) (frederik

# data[].attributes.body
-børn bliver frataget 95 ud af 100 sprog

grib bønenes nysgerrighed

# data[].attributes.body
- Børn er i stand til at finde ud af ting. De har en stor nysgerrighed, og hvis børn har ro til det, så er de i stand til selv at finde sammenhænge, finde deres vej ind i samfundet, tage verden til sig, og blive ansvarlige samfundsborgere.

# data[].attributes.body
Menneskesynet. At se barnet som stærkt, kompetent og unikt, som medskaber af egen læring og kultur. Vi ser hellere det store i vuggestuebarnet, og anerkender barnet for dette, end det lille skrøbelige barn, der behøver hjælp.

Pædagogens rolle. For at kunne arbejde med at se det kompetente barn kræver det, at pædagogen er i stand til at reflektere og lære noget af barnet, og dermed forandre på praksis. Det kræver at pædagogen kan være anerkendende. Anerkendelse er ikke noget man tillærer sig eller udfører. I vores børnehus er det noget, man er.

Rummet som den 3. pædagog. Det har betydning for barnets egen læring og udvikling, at der i rummene er plads til at eksperimentere med sig selv, få oplevelser og nye erkendelser. I et børnehus, hvor Reggio Emilia er hovedpædagogik, skal der tænkes over mange detaljer: F.eks. hvordan barnets selvhjulpenhed tilgodeses i rummene og hvordan børnene selv kan eksperimentere sig frem til nye erkendelser. Man har mulighed for at skabe mange eksperimenterende læringsmiljøer - f.eks i et atelier, i funktionsopdelte baserum indeholdende konstruktionsrum, drama og udklædning, lytte og læse, og meget andet.

# data[].attributes.body
børnene gør brug af de forkskellige sanser på hver sin måde
det kan gøres ved sanse fokuserede rum hvor man foreksempel har musik i et rum og fingermaling i et  andet

# data[].attributes.headline
(7) Reggio Emilia og spejlinger (michelle)

# data[].attributes.subject
(7) Reggio Emilia og spejlinger (michelle)

# data[].attributes.body
Mange steder findes spejle i Reggio Emilia, man mener at barnet er noget særligt og det at spejle sig er med til at udvikle barnets jeg-udvikling samt udvikling af identitet og selvbevidsthed. Desuden kan børnene sammenligne sig med andre børn eller ting, det kan f.eks. være spejle hele vejen rundt i en dør fyldning, hvor man kan stå og se sig selv og en anden uendeligt til hver side. Der kan være spejle i trekanter ved indgangen så barnet kan se, at her kommer jeg ind. Der kan også være spejle omkring dårgrebet, så barnet kan se, 'nu går jeg ind i det her rum og jeg er en vigtig person'. Samtidig kan barnet se sin egen hånd fra modsatte side, eller lave grimasser. Der arbejdes også med spejlinger f.eks. kan barnets tegning af en halv karussel klistres på et spejl, hvorved karusellen bliver hel, eller der kan være en spejlplade i et bord, hvori f.eks. en smuk konkylie kan ligge og spejle sig. Og hvor bordets ende slutter med et spejl i en vinkel, hvor en skål med vand spejler sig.
Karakteristisk for Reggio Emilia er spejl trekanten. Det er en trekant med spejle på alle sider, der er så stor at børnene kan kravle ind i den. Her kan børnene se sig selv på en ny måde, nemlig hele vejen rundt på en gang. Børnene kan også arrangere forskellige materialer, som de kan blive spejlet på mange forskellige måder.

# data[].attributes.headline
(12)Vores reggio emilia aktvitet (film) Emilie)

# data[].attributes.subject
(12)Vores reggio emilia aktvitet (film) Emilie)

# data[].attributes.body
børnene er meget optaget af skygger hvordan kan vi inkorporere det i en aktivitet

vi tegner skygger og viser visuelt hvordan skygger virker sammen med børnene og følger op på deres nysgerrighed

vi bruger sanser når vi tegner og bruger finger maling eller pastel farver der er  lidt fedtede at røre ved istedet for at sidde men en kedelig normal blyant

tegningerne behøver ikke nødvendigvis at ende med at være om skygger vi skal gribe børnenes lyst til at udfolde sig

vi beder ikke børnene om at holde sig inde for et bestemt område men gør det istedet spænende ved at sætte spejle op rundt om aktiviteten det drager både børnene ind da det vækker deres nysgerrighed men giver også børnene mulighed for at få et andet perspektiv på det de slev laver og deres omgivelser

# data[].attributes.headline
(9) Regio emilia pædagogikken. (frederik)

# data[].attributes.subject
(9) Regio emilia pædagogikken. (frederik)

# data[].attributes.body
- Denne pædagogik er på en gang noget meget nært, samtidig med at det har nogle grænseoverskridende perspektiver.

- Reggio Emilias pædagogik er kendt af de fleste, i hvert fald kender alle jo navnet på den pædagogik som stammer fra Reggio Emilia i Norditalien. Mange har set de fantastiske udtryk, som børnene i Reggio Emilia skaber på grund af indtryk, spørgsmål, undren og erhvervelse af viden, og mange har sikkert også hørt om menneskesynet, først og fremmest synet på børn som stærke ressourcepersoner.

- At fordybe sig og være i fred en tid, få ro til at fordybe sig hvis noget fanger børnenes opmærksomhed, det kræver at miljøet er indrettet til børnene.

-De voksne skal lytte, og de skal stille spørgsmål snarere end give svar.

- jo flere fagligheder man inddrager, jo flere perspektiver og jo flere muligheder.