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Tarefa 6.6 – Planificação de uma atividade
Tema 2: Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (Agenda 2030 - ONU)

- Objetivo 6: Garantir a disponibilidade e a gestão sustentável da água e saneamento para todos

Aprendizagens esperadas
(valores, atitudes, conhecimentos e capacidades a desenvolver pelos alunos)
- Dar a conhecer aos alunos envolvidos que nem toda a gente tem acesso a água potável sem restrições;
- Fazer com que os alunos tenham noção que nem todas as pessoas têm acesso a saneamento básico;
- Promover o a não poluição da água, de modo a que cada vez mais a potabilidade da mesma permita que mais gente dela possa usufruir sem restrições;
-  Proteger e restaurar ecossistemas relacionados com a água, incluindo montanhas, florestas, zonas húmidas, rios, aquíferos e lagos;
- Promover o uso correto sem desperdício da água.
- Promover o trabalho colaborativo;

- Promover o trabalho entre pares;

- Promover a comunicação entre alunos;

- Incentivar a utilização da Internet de forma segura;

- Promover o trabalho de equipa.

Descrição da atividade
Designação - "Unidos por um Mundo com água e saneamento para todos"
Subtema - "Água um bem essencial"
Grupo-alvo - alunos do 5º ano.
Duração - 90 minutos
Recursos pedagógicos - Computadores com internet, cartolinas, papel, canetas, lápis, etc.
Instruções e procedimentos:
- Dividir a turma em 2 grupos;
-  Um grupo, procura na internet acerca do tema "Escassez de água no mundo";
- Outro grupo, procura na internet acerca do tema "Saneamento para todos no mundo";
- Com os resultados recolhidos, realizam uma pequena apresentação eletrónica para apresentar à outra metade da turma.
Avaliação das aprendizagens dos alunos
Intervenientes:

- Professor e alunos;
Estratégias:
- Orientar as pesquisas na internet;
- Definir palavras chave na elaboração das apresentações eletrónicas.
Instrumentos e finalidades da avaliação:
- Grelhas para avaliação;
- Os colegas dizem se ficaram a perceber mais sobre o assunto exposto.

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Tarefa 6.3 – Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Tarefa 5.4 – Avaliação em DAC

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Tarefa 5.3 – Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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Tarefa 5.2 – Reflexão sobre critérios de avaliação
Esta é uma reflexão que gera muitas discussões e polémica por todas as escolas por onde tenho lecionado.
Depois de ler as três reflexões apresentadas, surgem-me assim de cabeça logo as três que pedem e mais algumas, nomeadamente:
1 - Porque não uniformizar  critérios de avaliação por Agrupamento ou Escola, em todas as disciplinas, uns dizem não porque as disciplinas não se podem comparar, outros dizem que sim porque seria mais justo para com os alunos, sou a favor da uniformização;
2 - Outra questão, quais as percentagens a atribuir aos diferentes domínios? Há fações que dizem que a percentagem para o domínio cognitivo nunca deveria ser inferior a 80%, deixando 20% para os valores e atitudes, outros são apologistas de que as atitudes e valores deveriam ser mais valorizados, ou pelo menos equiparadas, que o domínio cognitivo. Na minha opinião, não podemos incorrer no oito nem no oitenta e arranjar aqui um meio termo, ou porque não avaliar por exemplo a qualidade do trabalho de cada aluno dentro da sala de aula;
3 - Por último, fazer coincidir as atividades de aprendizagem em sala de aula, com avaliações, também gera muita polémica, porque muitos dizem que dá muito trabalho e outros dizem que só assim se será inteiramente justo. Para mim podemos optar pelo segundo aspeto o da justiça e ter menos trabalho se automatizarmos os processos de avaliação, usando por exemplo uma plataforma de ensino aprendizagem online do tipo do Moodle, Edmodo, Google Classroom, entre outras

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Tarefa A.3.2 - Carta de Apresentação
Sou o Luís Vaz de Miranda, sou  Professor do Quadro de Agrupamento e lecciono há cerca de 20 anos. Pertenço ao grupo 550 - Informática.
Sinto-me bastante motivado com este processo de Autonomia e Flexibilidade Curricular e estou neste MOOC, como já estive bem recentemente noutro organizado pela ANPRI - Associação Nacional de Professores de Informática, sob a mesma temática, mas orientada especificamente para o meu Grupo Disciplinar.
Espero o mesmo dos dois, aumentar o meu conhecimento acerca deste projeto, para melhor o entender e consequentemente o aplicar como deve ser, fazendo de mim assim um melhor profissional da minha área.

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Tarefa 4.3. Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

Estamos neste momento, no âmbito do processo de Autonomia e Flexibilidade Curricular, a preparar uma atividade que envolve todas as turmas do 5º Ano, que são 4, esta atividade consiste na organização de uma prova de orientação, que será organizada pelos alunos do 5º ano e onde participarão os alunos do 6º ano do agrupamento.
Esta atividade envolve a totalidade das áreas disciplinares, em cada um dos pontos de controle haverá uma atividade ou questão de cada uma das disciplinas do currículo, essas questões estão a ser elaboradas em contexto de sala de aula.

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Tarefa 1.2 - Os desafios que se colocam à educação
Na minha opinião, os desafios que se colocam à educação no tempos atuais, são vários. Começava por realçar o que mais me preocupa no imediato, a educação ou se quisermos a "deseducação", que é dada ou não dada, pelos pais e encarregados de educação, que não têm qualquer ascendente ou autoridade, sobre os seus filhos, deixando os professores na maior parte dos casos ou problemas, sejam eles de indisciplina, aproveitamento, absentismo, etc, completamente desarmados e impotentes para lidarem da melhor maneira, com os já referidos problemas.

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Tarefa 4.6 - Submissão e revisão por pares: Planificação de um DAC

Submissão do meu DAC: Prova de Orientação Interdisciplinar

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Tarefa 1.3 – O Perfil dos Alunos e a organização da escola

"Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"

Bom, responder a esta questão será fácil, agora implementa-la será uma tarefa hercúlea nos nossos estabelecimentos de ensino.
Então, o que me leva a afirmar o anteriormente escrito, são os hábitos há muito instituídos e enraizados, que serão dificilmente mudados.
Numa escola ideal deveria ser possível aproveitar o que de melhor se implementou nos países que se fala no texto, tais como Austrália, Finlândia e até em Singapura, por incrível que pareça, e assim podermos formar homens e mulheres, com todas as competências enumeradas, de forma a que estes à saída da escola, se sentissem capazes de abraçar sem medo qualquer projeto profissional ou de vida.

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências
"De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

Ideia

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Tarefa 4.4.  Análise crítica de um modelo pedagógico

Considera que o modelo apresentado pode responder aos desafios lançados às escolas pelo Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular? Justifique a sua resposta.

Na minha opinião considero que sim, porque o Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular, assenta exatamente nos mesmos pressupostos, que são  a implementação de projetos e a sua flexibildade, estes são os principais fatores para o sucesso dos alunos.
Então a implementação tanto do projeto pedagógico do Institut Les Vinyes, como a do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular, responde na integra aos desafios lançados às escolas que a ele aderiram.

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências
"De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

Voto1

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa
Argumento 2

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Tarefa 3.4 - Criação de novas disciplinas

Nome: TICCOMTODOS

Área(s) disciplinar(es) envolvida(s): Todas as disciplinas do curriculo dos anos envolvidos

Ano(s) de escolaridade: 7º e 8º Anos

Motivação para a criação da nova disciplina: Como único professor de TIC no meu Agrupamento, sou inúmeras solicitado para trabalhos colaborativos por quase todos os colegas dos vários grupos disciplinares.
Então esta disciplina viria efetivar algumas práticas que já tenho vindo a implementar ao longo dos últimos anos.

Principais estratégias para a sua implementação: Idealizar e organizar projetos, que envolvam as várias áreas disciplinares, utilizando sempre que plataformas de aprendizagem "online", que permitem uma efetiva relação de causa-efeito entre alunos e docentes, com propostas e entregas de trabalhos, comentários, esclarecimento de dúvidas, etc, tudo num ambiente digital atrativo e de fácil e intuitiva utilização.

Critérios de avaliação: A avaliação teria de obedecer a critérios previamente estabelecidos e do conhecimento de todos os intervenientes.
Seria também efectuada recorrendo às plataformas de aprendizagem "online", permitindo assim uma mais transparente e rápida avaliação.

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa
Argumento 1

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências
"De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

Argumento1

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa
Voto 2

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa
Ideia Tricider

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências
"De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

Voto2

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências
"De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

Argumento2

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa
Voto 1

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Tarefa 2.6 - Submissão e revisão por pares: Construção de um Mapa de Ideias

Submissão do seu Mapa de Ideias para Revisão por Pares