# data[].attributes.headline
imagier fournitures scolaires lycée Toulouse (avec carte Tisséo et carte jeune)

# data[].attributes.subject
imagier fournitures scolaires lycée Toulouse (avec carte Tisséo et carte jeune)

# data[].attributes.attachment_link.title
flash cards petit format affaires scolaires

# data[].attributes.headline
Gestes pour accompagner une EANA en classe - CASNAV bordeaux

# data[].attributes.subject
Gestes pour accompagner une EANA en classe - CASNAV bordeaux

# data[].attributes.headline
L'accueil et l'inclusion en courtes vidéos - CASNAV de Bordeaux

# data[].attributes.subject
L'accueil et l'inclusion en courtes vidéos - CASNAV de Bordeaux

# data[].attributes.attachment_link.description
Le Casnav de Bordeaux- Aquitaine propose des vidéos à but pédagogique afin de mieux appréhender le monde des élèves allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs...

# data[].attributes.headline
Evaluation diagnostiques pour les NSA CASNAV Paris

# data[].attributes.subject
Evaluation diagnostiques pour les NSA CASNAV Paris

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Retrouvez des supports académiques et des pistes proposées par les enseignants de l'académie de Paris.

Evaluations de positionnement (1er degré)

Évaluations continues

Évaluation initiale

Évaluation de positionnement en français-EANA 6-11 ans (2018)
Cet outil académique d'évaluation diagnostique commun à toutes les UPE2A 1er degré permet de repérer rapidement si l'élève allophone nouvellement arrivé (EANA) relève ou non de ce dispositif. À Paris, ce test est obligatoire depuis septembre 2011. Il est complété par d'autres évaluations en mathématiques et en lecture en langue d'origine.

Guide pour l'accueil et la scolarisation des EANA Non Scolarisés Antérieurement (2012) : ce guide académique est destiné au 1er et au 2nd degré. Il comprend 3 parties :

évaluation initiale

accueil de l’élève et de sa famille

démarche et séquences d’apprentissage, ainsi
qu’une bibliographie et une sitographie.

Il est préconisé d'évaluer les compétences en compréhension écrite et en mathématiques en langue(s) d'origine et/ou de scolarisation antérieure afin d'élaborer le parcours personnalisé d'apprentissage de l'élève.

Les outils suivants sont conseillés :

Rafoni J.C. et Déruguine N., Passerelles en quinze langues (version papier) + Passerelles en quinze langues BIS, téléchargeable sur http://www2.cndp.fr/VEI/, CNDP-VEI, 2003

Tests en langue d'origine du Casnav de Strasbourg et du Casnav d'Aix Marseille

Rafoni J.C., Maths sans paroles, CRDP de l’Académie de Versailles, 2000

Evaluation de suivi GS-CP

Evaluation de maitrise du français - EANA- 5-6 ans (2018)
Cette évaluation permet de mesurer le niveau de maitrise du français des élèves arrivés de l’étranger en grande section. Certains peuvent avoir besoin d’un suivi en Unité pédagogique pour élèves allophones arrivants (Upe2a) au CP. Les élèves sont évalués par l’enseignant de leur classe en fin de grande section.

Évaluation de suivi au collège

Cet outil académique d'évaluation commun à toutes les Upe2a premier degré permet de proposer à certains élèves de CM2/Upe2a, arrivés en France depuis un an et demi au maximum et ayant encore besoin de construire les compétences indispensables à la réussite de leur parcours, une affectation différenciée en sixième : Upe2a collège ou bien Upe2a pour élèves peu ou pas scolarisés antérieurement (NSA)."

Évaluation suivi collège 2016

Dialogue évaluation CM2-6ème (51s)

Texte évaluation CM2-6ème (52s)

# data[].attributes.headline
Evaluations non verbales en mathématiques

# data[].attributes.subject
Evaluations non verbales en mathématiques

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ce site utilise des cookies uniquement à des fins de sécurité et de statistiques.

Cookies techniques (obligatoires) Cookies techniques (obligatoires) Toujours activé

Le stockage ou l’accès technique est strictement nécessaire dans la finalité d’intérêt légitime de permettre l’utilisation d’un service spécifique explicitement demandé par l’abonné ou l’utilisateur, ou dans le seul but d’effectuer la transmission d’une communication sur un réseau de communications électroniques.

Préférences Préférences

Le stockage ou l’accès technique est nécessaire dans la finalité d’intérêt légitime de stocker des préférences qui ne sont pas demandées par l’abonné ou l’utilisateur.

Statistiques Statistiques

Le stockage ou l’accès technique qui est utilisé exclusivement à des fins statistiques. Le stockage ou l’accès technique qui est utilisé exclusivement dans des finalités statistiques anonymes. En l’absence d’une assignation à comparaître, d’une conformité volontaire de la part de votre fournisseur d’accès à internet ou d’enregistrements supplémentaires provenant d’une tierce partie, les informations stockées ou extraites à cette seule fin ne peuvent généralement pas être utilisées pour vous identifier.

Marketing Marketing

Le stockage ou l’accès technique est nécessaire pour créer des profils d’utilisateurs afin d’envoyer des publicités, ou pour suivre l’utilisateur sur un site web ou sur plusieurs sites web ayant des finalités marketing similaires.

Voir les préférences

# data[].attributes.attachment_link.title
Evaluation - Positionnement en Mathématiques

# data[].attributes.headline
Evaluations en langue d'origine et en mathématiques

# data[].attributes.subject
Evaluations en langue d'origine et en mathématiques

# data[].attributes.attachment_link.title
EANA - Outils d’évaluation en langue d’origine

# data[].attributes.attachment_link.description
Les tests EANA permettent d’évaluer les élèves allophones nouvellement arrivés du cycle 2 au cycle 4. Proposés en français et traduits en 24 langues ils ont été conçus par les Casnav de l’académie d’Aix-Marseille et de l’académie de Lille avec le soutien de Réseau Canopé.

# data[].attributes.headline
Messages en images pour communiquer avec les familles

# data[].attributes.subject
Messages en images pour communiquer avec les familles

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Une relation de qualité entre les familles et l'école conditionne pour partie la réussite scolaire.

Ce document, fruit du travail des enseignantes en charge du dispositif pour la scolarisation des élèves allophones et des enfants issus de familles itinérantes et du voyage dans le département du Tarn-Et-Garonne, vise à améliorer une communication quotidienne, plus pragmatique, entre les familles et l'école.

# data[].attributes.attachment_link.title
Message en images - Communiquer avec les familles. Ressource du 82

# data[].attributes.attachment_link.description
Une relation de qualité entre les familles et l'école conditionne pour partie la réussite scolaire. Ce document, fruit du travail des enseignantes en charge du dispositif pour la scolarisation des élèves allophones et des enfants issus de familles itinérantes et du voyage dans le département du Tarn-Et-Garonne, vise à améliorer une communication quotidienne, plus pragmatique, entre les familles et l'école.

# data[].attributes.headline
Webinaire expliquant comment utiliser les outils de traduction

# data[].attributes.subject
Webinaire expliquant comment utiliser les outils de traduction

# data[].attributes.attachment_link.title
Webinaire du CASNAV : Utiliser les outils de traduction avec des allophones | CASNAV de l’Académie de Toulouse

# data[].attributes.attachment_link.description
Ce webinaire du CASNAV animé par Sophie Lapian et José Segura, formateurs EANA 1er degré présente les utilisations possibles de traducteurs en ligne ou sur apllication pour permettre de faciliter la communication avec les familles et les élèves allophones. Les outils utilisés : Google trad sur le We…

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vêtements
Afficher les images

Sorties scolaires
Afficher les images

Scolarité
Afficher les images

Santé
Afficher les images

Repas
Afficher les images

Qui
Afficher les images

Matières
Afficher les images

Mathématiques
Afficher les images

Matériel
Afficher les images

Locaux
Afficher les images

Langues
Afficher les images

Invitations
Afficher les images

Inscriptions
Afficher les images

Horaires
Afficher les images

Géographie
Afficher les images

Français
Afficher les images

Famille
Afficher les images

Émotions
Afficher les images

Couleurs
Afficher les images

Comportement
Afficher les images

Apprentissages
Afficher les images

Administratif
Afficher les images

Activités
Afficher les images

# data[].attributes.attachment_link.description
Afficher les images Afficher les images Afficher les images Afficher les images Afficher les images Afficher les images Afficher les images Afficher les images Afficher les images Afficher les images Afficher les images Afficher les images Afficher les images Afficher les images Afficher les images Afficher les images Afficher les images Afficher les images Afficher les images Afficher les images Afficher les images Afficher les images Afficher les images

# data[].attributes.headline
Ressources pour communiquer en maternelle et en cycle 2. Des adaptations possibles au-delà du cycle 2

# data[].attributes.subject
Ressources pour communiquer en maternelle et en cycle 2. Des adaptations possibles au-delà du cycle 2

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le lecteur trouvera dans cette rubrique des éléments pour faciliter la communication entre les équipes pédagogiques et les familles dans des occasions concrètes de vie scolaire quotidienne, à partir de correspondances monolingues et bilingues, en fichier Word modifiable, dans les langues de la migration les plus représentées sur le territoire franc-comtois et national.

Si vous utilisez dans votre école d'autres documents bilingues de communication, n'hésitez pas à nous les soumettre pour que nous les diffusions sur ce site.

LIVRET DE PRÉSENTATION DE L'ÉCOLE MATERNELLE

Fabienne Roy, professeure des écoles, présente une ressource créée à l'école maternelle Vauthier, Besançon (07/2022).

Voici un exemple de livret de présentation numérique (Book Creator) et diaporama (modifiable et imprimable) de notre école maternelle que nous distribuons aux parents de nos nouveaux élèves quand ils viennent la visiter avec leurs enfants.

Le format papier permet à nos futurs petits élèves de feuilleter un livre à eux durant tout l'été pour se familiariser avec les lieux, les activités, et les adultes de l'école.

Le format numérique et audio donne la possibilité d'entendre les commentaires pour les personnes qui ne maîtrisent pas la lecture du français, que ce soit les enfants comme leurs parents.

En général, nous mettons aussi les photos des enseignants de petite section et des ATSEM, mais nous n'avons pas pu le faire cette année, car l'équipe évolue à la rentrée prochaine.

Le format proposé permet d'adapter le document à votre contexte, en changeant les photos et le texte si nécessaire. Pour modifier le Book Creator, il vous faut créer un compte sur Book Creator et reprendre le lien.

Version numérique imprimable (diaporama)

Version Book Creator avec version audio des textes écrits en français

Publication 2022

CORRESPONDANCE BILINGUE ÉCOLE-FAMILLE

Remerciements :

A l'école maternelle Vauthier de Besançon qui a mis à disposition ses modèles de correspondances.

Aux traducteurs : Toilienti Ahmed (shimaoré), Liviana Aliaj (albanais), Sabrina Hezlaoui-Hamelin (arabe), Ann-Birte Krüger (allemand), Mario Marcon (italien), Azra Oruci (Bosniaque-Croate-Macédonien-Serbe), Ergün Simsek (turc), Michael Rigolot (portugais), Carlos Tabernero (anglais, espagnol) ...

Publication 2019

AUTRES RESSOURCES

Atelier de médiation exolingue, par deux enseignantes de la maternelle R.Cassin (Meyzieu)
La superdiversité linguistique : une chance pour tous ! par Jean-Luc Vidalenc
Sensibilisation aux langues étrangères... un espace ouvert aux parents par l'équipe de la maternelle des Gémeaux (Lyon 5) Atelier Canopé 69, académie de Lyon durée : 31min 51sec

Padlet qui présente la médiation exolingue en APC, modélisée par J-L Vidalenc dans le cadre de son Master 2 Médiation et sociolinguistique à Grenoble (2020).

Lexilala est un site interactif pour faciliter la communication entre l'école et les familles dont le français n'est pas la langue première. Il permet de générer des cartes images multilingues afin de transmettre un message aux familles.

Cette première version s'adresse principalement aux enseignants, professionnels et parents de l'école et des centres de loisirs maternels. Mais de nombreux mots traduits peuvent aussi être utiles en crèche comme en école élémentaire.

Bienvenue, quelques mots pour le dire

Glossaire édité en 14 langues (albanais, anglais, arabe, bambara, mandarin, peuhl, roumain, russe, serbo-croate, tamoul, turc, ukrainien, wolof). Il a été conçu par l'association Bilingues & plus, avec le soutien financier du LABEX EFL et de la DGLFLF du ministère de la culture (Délégation Générale à la langue française et aux langues de France). Très utile aussi bien pour l'accueil des nouveaux arrivants que comme support de sensibilisation à la pluralité des langues. Les énoncés sont traduits et transcrits phonétiquement afin que tout locuteur puisse les prononcer.

Livret de communication français-ukrainien

Un document très utile pour la communication de base français-ukrainien, avec pictogrammes et écriture phonétique.

Document PDF modifiable

Application smartphone

Les sacs d'histoires

Dans leur conception originelle, sont également des outils précieux pour tisser des liens entre parents et enseignants, en dehors du temps scolaire, à l'occasion de la confection du sac (traductions de livres, enregistrement sonore, confection de jeux, etc..)

Un interprète à l'école

L'association Pour une école sans frontières met à la disposition des écoles, situées en France entière un réseau de bénévoles en vue de faciliter la communication entre les différentes instances de l'école et les familles allophones.

# data[].attributes.attachment_link.title
RESSOURCES POUR COMMUNIQUER AVEC LES FAMILLES

# data[].attributes.attachment_link.description
Le lecteur trouvera dans cette rubrique des éléments pour faciliter la communication entre les équipes pédagogiques et les familles dans des occasions concrètes de vie scolaire quotidienne, à partir de correspondances monolingues et bilingues, en fichier Word modifiable, dans les langues de la migration les plus représentées sur le territoire franc-comtois et national.

# data[].attributes.headline
Exemple de questionnaire d'accueil des élèves et des familles traduit en plusieurs langues

# data[].attributes.subject
Exemple de questionnaire d'accueil des élèves et des familles traduit en plusieurs langues

# data[].attributes.attachment_link.title
Proposition de questionnaire d'accueil des familles allophones traduit en plusieurs langues

# data[].attributes.attachment_link.description
Questionnaire à compléter lors de l'inscription d'un EANA à l'école ou au collège

# data[].attributes.body
Une collection de cahiers d'activités pour les EANA en FLS, mathématiques et sciences. D'autres cahiers à venir en français et pour les NSA

# data[].attributes.attachment_link.title
Avec vous au collège - de la 6e à la 3e - Cahier + didierfle.app

# data[].attributes.attachment_link.description
Accueillir les élèves qui arrivent en France et associer leurs parents/proches pour garantir la réussite scolaire. Découvrez un extrait ici : http://bit.ly/3U9KulK Le cahier Avec vous... au collège permet à l'élève allophone d'évoluer facilement en français dans son collège et de progresser...

# data[].attributes.headline
Réflexion pour positionner et construire un projet personnalisé

# data[].attributes.subject
Réflexion pour positionner et construire un projet personnalisé

# data[].attributes.attachment_link.title
Définir des profils d’élèves pour une réelle analyse de besoins

# data[].attributes.attachment_link.description
Dans l’UPE2A lycée du Mans, les groupes sont appelés « objectif A2 », « objectif A2+ » et « objectif B1 », et nous y inscrivons les élèves selon les évaluations disponibles, reposant pour partie sur les niveaux du CECRL : tests de positionnement, entretiens de rentrée, DELF déjà obtenu ; les élèves peuvent changer de groupe, ou sortir du dispositif en cours … Continuer la lecture de Définir des profils d’élèves pour une réelle analyse de besoins →

# data[].attributes.headline
Ressources numériques classées par usage - CASNAV de Besançon

# data[].attributes.subject
Ressources numériques classées par usage - CASNAV de Besançon

# data[].attributes.headline
exemples d'aménagements en classe - ressource du CASNAV de Besançon

# data[].attributes.subject
exemples d'aménagements en classe - ressource du CASNAV de Besançon

# data[].attributes.headline
Conseils pour le dispositif Devoirs faits

# data[].attributes.subject
Conseils pour le dispositif Devoirs faits

# data[].attributes.body
ressource élaborée par le CASNAV de Bordeaux

# data[].attributes.headline
protocole évaluation collège Balzac Albi

# data[].attributes.subject
protocole évaluation collège Balzac Albi

# data[].attributes.attachment_link.title
Protocole évaluation collège Balzac - Avril 2022

# data[].attributes.headline
livret d'activités autour de l'orientation

# data[].attributes.subject
livret d'activités autour de l'orientation

# data[].attributes.headline
Livret individuel pour travailler l'orientation 

# data[].attributes.subject
Livret individuel pour travailler l'orientation 

# data[].attributes.headline
Protocole d'accueil collège Rambaud Pamiers 

# data[].attributes.subject
Protocole d'accueil collège Rambaud Pamiers 

# data[].attributes.body
réalisé par Joëlle Thouvenin, professeure de FLS

# data[].attributes.headline
Protocole d'accueil du collège Hubertine Auclert Toulouse

# data[].attributes.subject
Protocole d'accueil du collège Hubertine Auclert Toulouse

# data[].attributes.headline
Ressources du CASNAV de Grenoble sur l'évaluation dont un référentiel de compétences pour NSA et un protocole d'évaluation 

# data[].attributes.subject
Ressources du CASNAV de Grenoble sur l'évaluation dont un référentiel de compétences pour NSA et un protocole d'évaluation 

# data[].attributes.headline
après la 2nde générale et technologique diaporama de présentation 

# data[].attributes.subject
après la 2nde générale et technologique diaporama de présentation 

# data[].attributes.body
https://www.cap-t.net/carnets-d-accueil par Jade Tognet.

# data[].attributes.body
https://www.cap-t.net/carnets-d-accueil par Jade Tognet.

# data[].attributes.body
carnet d'accueil par Jade Tognet https://www.cap-t.net/carnets-d-accueil

# data[].attributes.headline
Ressource ONISEP présentation numérique du collège

# data[].attributes.subject
Ressource ONISEP présentation numérique du collège

# data[].attributes.headline
activité interculturelles dans le cadre d'un travail doctoral : activités sur la notion d'identité et sur a découverte de l'école

# data[].attributes.subject
activité interculturelles dans le cadre d'un travail doctoral : activités sur la notion d'identité et sur a découverte de l'école

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vers un Carnet d'Accueil Personnalisant (CAP) pour les élèves allophones

CAP-EANA

Fournir des connaissances sur le système scolaire français et permettre d'en discerner les codes,

Accompagner les EANA dans leur processus de construction identitaire,

Faciliter l'apprentissage du FLSco en ayant notamment un impact sur les représentations de cet apprentissage.

Un site s'intégrant dans une recherche doctorale

Ma recherche a pour objectif d'apporter des réponses aux trois questions suivantes:

​

Que signifie " permettre la construction identitaire " des EANA ?,

Comment accompagner - avec quelle démarche et quels supports pédagogiques - les EANA dans leur processus de construction identitaire ?,

Quels liens peut-on établir entre construction de l'identité et développement des apprentissages et des représentations des apprentissages des EANA ?

# data[].attributes.attachment_link.description
Vers un Carnet d'Accueil Personnalisant (CAP) pour les élèves allophones CAP-EANA Fournir des connaissances sur le système scolaire français et permettre d'en discerner les codes, Accompagner les EANA dans leur processus de construction identitaire, Faciliter l'apprentissage du FLSco en ayant notamment un impact sur les représentations de cet apprentissage.

# data[].attributes.headline
Ressource en anglais : 15 séances pour accompagner les élèves nouvellement arrivés (en groupe) 

# data[].attributes.subject
Ressource en anglais : 15 séances pour accompagner les élèves nouvellement arrivés (en groupe) 

# data[].attributes.body
deux manuels:  pour l'enseignant et pour les élèves
des propositions pour amener les élèves à s'exprimer, partager des opinions, des émotions, des difficultés, construire des ponts entre le passé, le présent et le futu et trouver ensemble des solutions.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Welcome To School (responsible expert: University of Copenhagen, Denmark; implementing partners: University of Copenhagen, Denmark; KULeuven, Belgium; NKVTS, Norway)

The WTS intervention works with a Manual and an Implementation protocol.

The initiative consists of 15 sessions that bring refugee and migrant adolescents of a class group together in small discussion groups under the guidance of their teacher. The units seek to build bridges between the past, the present and the future, and cover a range of themes, such as people of importance, friendships, being in love and dating, leisure time, discrimination and visions for the future.

Throughout the programme, adolescents are encouraged to share experiences, thoughts and difficulties, and to collectively identify ways of dealing with certain stressors or problems. Emphasizing non-verbal techniques, such as drawing and drama, the adolescents will discover mutual difficulties and identify opportunities to co-construct solutions and ways forward - fortifying the social support networks of these young newcomers.

We will draw on lessons learnt from this initiative across three European countries (Belgium, Norway and Denmark) to carefully revise and adapt the manuals and session plans.
Resources
Tuk, B., & de Neef, M. (2020). Welcome to School: Facilitating school-based social support for adolescent newcomers. Teacher manual. Utrecht: Pharos.

Available in English, Danish, Dutch (BE), Dutch (NL), and Norwegian.

WTS Student book. Tuk, B., & de Neef, M. (2020). Welcome to School: Facilitationg school-based social support for adolescent newcomers. Newcomer workbook. Utrecht: Pharos.

Available in English, Danish, Dutch (BE), Dutch (NL), and Norwegian.

WTS Implementation Protocol. Primdahl, N.L., Spaas, C., Andersen, A. J., Hilden, P.K., Jervelund, S. S., De Haene, L., & Skovdal., M. (2021). RefugeesWellSchool implementation protocol: Welcome to School. Copenhagen, Gent: University of Copenhagen, Ghent University.

# data[].attributes.attachment_link.title
Welcome To School * Refugees Well School

# data[].attributes.attachment_link.description
This intervention builds on the Welcome to School initiative developed by the Pharos Refugees and Health Knowledge Centre (the Netherlands), with support from the European Refugee Fund. Rooted in the theoretical principles of social capital, the Welcome to School Initiative seeks to strengthen the competencies of refugee and migrant youth with regards to self-esteem, coping, social skills and behavioral adjustment.

# data[].attributes.headline
activité interculturelles dans le cadre d'un travail doctoral : activités sur la notion d'identité et sur a découverte de l'école

# data[].attributes.subject
activité interculturelles dans le cadre d'un travail doctoral : activités sur la notion d'identité et sur a découverte de l'école

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vers un Carnet d'Accueil Personnalisant (CAP) pour les élèves allophones

CAP-EANA

Fournir des connaissances sur le système scolaire français et permettre d'en discerner les codes,

Accompagner les EANA dans leur processus de construction identitaire,

Faciliter l'apprentissage du FLSco en ayant notamment un impact sur les représentations de cet apprentissage.

Un site s'intégrant dans une recherche doctorale

Ma recherche a pour objectif d'apporter des réponses aux trois questions suivantes:

​

Que signifie " permettre la construction identitaire " des EANA ?,

Comment accompagner - avec quelle démarche et quels supports pédagogiques - les EANA dans leur processus de construction identitaire ?,

Quels liens peut-on établir entre construction de l'identité et développement des apprentissages et des représentations des apprentissages des EANA ?

# data[].attributes.attachment_link.description
Vers un Carnet d'Accueil Personnalisant (CAP) pour les élèves allophones CAP-EANA Fournir des connaissances sur le système scolaire français et permettre d'en discerner les codes, Accompagner les EANA dans leur processus de construction identitaire, Faciliter l'apprentissage du FLSco en ayant notamment un impact sur les représentations de cet apprentissage.

# data[].attributes.headline
Sélection de ressources FLS selon le format : fiches imprimables, activités interactives, logiciels...

# data[].attributes.subject
Sélection de ressources FLS selon le format : fiches imprimables, activités interactives, logiciels...

# data[].attributes.headline
Organiser des tutorats : fiche conseil pour les tuteurs

# data[].attributes.subject
Organiser des tutorats : fiche conseil pour les tuteurs

# data[].attributes.headline
outils pour proposer une version audio d'un texte

# data[].attributes.subject
outils pour proposer une version audio d'un texte

# data[].attributes.attachment_link.description
La plateforme Cap école inclusive a pour but d’accompagner les enseignants et les équipes éducatives dans la scolarisation de tous les élèves.

# data[].attributes.headline
Fiche Cap école inclusive : dispositif de travail de groupe qui participe notamment à  proposer des situation de prises de parole à l'oral et à renforcer la syntaxe

# data[].attributes.subject
Fiche Cap école inclusive : dispositif de travail de groupe qui participe notamment à  proposer des situation de prises de parole à l'oral et à renforcer la syntaxe

# data[].attributes.headline
Fiche Cap école inclusive sur la médiation, qui éclaire notamment sur le rôle du tuteur/élève médiant 

# data[].attributes.subject
Fiche Cap école inclusive sur la médiation, qui éclaire notamment sur le rôle du tuteur/élève médiant 

# data[].attributes.headline
L'Ecole expliquée en plusieurs langues ONISEP

# data[].attributes.subject
L'Ecole expliquée en plusieurs langues ONISEP

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"L'École expliquée aux parents" est la nouvelle série vidéo de l'Onisep. Destinée à tous les parents, cette série présente de façon claire et synthétique, L'École en France, son organisation, ses missions et les différentes étapes de la scolarité des enfants de la maternelle jusqu'à l'enseignement supérieur.

Les thèmes des vidéos :

La mission de l'École

L'entrée à l'école, l'organisation de l'école primaire

Le collège, le lycée et après

L'organisation de la vie à l'école

L'orientation au collège et au lycée

# data[].attributes.attachment_link.title
L'école expliquée aux parents : vidéos ONISEP en 9 langues

# data[].attributes.attachment_link.description
"L'École expliquée aux parents" est la nouvelle série vidéo de l'Onisep. Destinée à tous les parents, cette série présente de façon claire et synthétique, L'École en France, son organisation, ses missions et les différentes étapes de la scolarité des enfants de la maternelle jusqu'à l'enseignement supérieur.

# data[].attributes.headline
le blog des élèves sur le site du CASNAV

# data[].attributes.subject
le blog des élèves sur le site du CASNAV

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cette section présente les productions partagées par les enseignants et produites par des élèves allophones ou issus de famille itinérantes ou de voyageurs, qu'ils soient en UPE2A, classes passerelles et classes ordinaires.

# data[].attributes.attachment_link.title
Bienvenue dans le blog des productions des EANA et EFIV (1er et 2d degrés) de l'Académie

# data[].attributes.attachment_link.description
Cette section présente les productions partagées par les enseignants et produites par des élèves allophones ou issus de famille itinérantes ou de voyageurs, qu'ils soient en UPE2A, classes passerelles et classes ordinaires.

# data[].attributes.body
appli pour travailler son projet (formations en LP)

# data[].attributes.attachment_link.title
Zoom2Choose | Laboratoire pédagogique du Greta du Velay

# data[].attributes.attachment_link.description
Zoom2Choose est un outil d’aide aux choix d’orientation professionnelle des élèves et des jeunes en démarche d’insertion. Il fournit des informations aux professionnels de l’orientation pour qu’ils puissent définir avec le sujet des secteurs professionnels à explorer, préciser ses représentations professionnelles et élargir les choix. Zoom2Choose est composé d’une application

# data[].attributes.headline
Livret d'évaluation réalisé par Pauline Thomas, UPE2A collège Betance Muret

# data[].attributes.subject
Livret d'évaluation réalisé par Pauline Thomas, UPE2A collège Betance Muret

# data[].attributes.body
30 jours pour découvrir les métiers

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
. Temps de lecture 4 minutes.

Comme je l'expliquais dans ce précédent article dédié à la continuité pédagogique pour les 6ème/5ème et les activités liées au projet " Tour du monde ", le temps m'a un peu manqué ces dernières semaines ! Pas question pourtant de laisser tomber le partage ! C'est si précieux ! Après avoir proposé quelques sujets de CFG (écrits) [...]

. Temps de lecture 2 minutes.

Quelques petites activités que je propose à mes élèves dans le cadre de la préparation de l'oral du CFG : une petite grille de mots croisés (et sa correction) qui va permettre de se préparer davantage à l'entretien en rebrassant les sigles et le vocabulaire spécifique à l'orientation. un exercice de comparaison d'oraux fictifs à [...]

. Temps de lecture 2 minutes.

Avec ma super collègue PE Marine l'année dernière, on s'est arraché les cheveux pour récupérer du premier coup des conventions de stage correctement remplies. La plupart faisait des allers-retours entre les élèves, les entreprises et le collège, ce qui retardait considérablement leur signature par le chef d'établissement...et nombre de fois on a dû courir partout [...]

# data[].attributes.attachment_link.description
Articles traitant de Parcours avenir écrits par segpachouette

# data[].attributes.headline
Livret d'accueil bilingue réalisé par les EANA du collège Lakanal à Foix

# data[].attributes.subject
Livret d'accueil bilingue réalisé par les EANA du collège Lakanal à Foix

# data[].attributes.headline
Banque de ressources numériques FLS/FLS/FLSCO

# data[].attributes.subject
Banque de ressources numériques FLS/FLS/FLSCO

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation.

Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

Elle est mise à disposition gratuitement avec le soutien du ministère de l'Éducation nationale et de la jeunesse et du Secrétariat général pour l'investissement.

# data[].attributes.attachment_link.description
équipe réussite est la banque de ressources qui vous propose parcours, modules, média, exercices en Français Langue Étrangère et Français langue de scolarisation. Cette banque de ressources s'adresse aux enseignants et élèves à partir du Cycle 2 jusqu'au Cycle Terminal.

# data[].attributes.headline
Protocole d'accueil collège Rambaud Pamiers 

# data[].attributes.subject
Protocole d'accueil collège Rambaud Pamiers 

# data[].attributes.body
réalisé par Joëlle Thouvenin, professeure de FLS

# data[].attributes.headline
Ressource Eduscol : séquence  3ècomment se raconter quand on est au carrefour des langues et des cultures 

# data[].attributes.subject
Ressource Eduscol : séquence  3ècomment se raconter quand on est au carrefour des langues et des cultures 

# data[].attributes.body
Pistes pour construire des séances de grammaire dans une approche contrastive autour des notions du GN, des relatives, de la personne, de la phonologie.

# data[].attributes.attachment_link.description
Soutenu par le laboratoire Structures Formelles du Langage (CNRS & Université Paris 8), la Maison Des Sciences de l'Homme Paris-Nord, la Délégation Générale à la Langue Française et aux Langues de France (Ministère de la Culture et de la Communication) ainsi que l'Institut National des Langues et Civilisations Orientales.

# data[].attributes.body
Séances de grammaire dans une approche contrastive autour des notions suivantes : négation, interrogation, genre, nombre

# data[].attributes.attachment_link.description
Soutenu par le laboratoire Structures Formelles du Langage (CNRS & Université Paris 8), la Maison Des Sciences de l'Homme Paris-Nord, la Délégation Générale à la Langue Française et aux Langues de France (Ministère de la Culture et de la Communication) ainsi que l'Institut National des Langues et Civilisations Orientales.

# data[].attributes.body
Ouvrages avec quelques éléments théoriques, des séances et des projets plurilingues de la maternelle au lycée.

# data[].attributes.attachment_link.title
L'ARC-EN-CIEL DE NOS LANGUES - Jalons pour une école plurilingue, Marine Totozani Isabelle Graci Marielle Rispail - livre, ebook, epub

# data[].attributes.attachment_link.description
Commandez le livre L'ARC-EN-CIEL DE NOS LANGUES - Jalons pour une école plurilingue, Marine Totozani Isabelle Graci Marielle Rispail - Ouvrage disponible en version papier et/ou numérique (ebook)

# data[].attributes.body
Ouvrage avec des séquences d'éveil aux langues clé en main
ouvrages pour les cycles 1, 2 et 3. Celui pour le cycle 3 est utilisable dans le cadre d'EPI ou de projets types "semaine de langues" au cycle 3 et début cycle 4

# data[].attributes.headline
Contacter le CASNAV pour accéder aux logiciels

# data[].attributes.subject
Contacter le CASNAV pour accéder aux logiciels

# data[].attributes.body
Descriptifs des logiciels:

Apprendre du lexique grâce à l'oral et aller vers l'écrit: logiciel "entrez dans la langue française"; intêret: progression thématique du lexique, modalité ritualisée.

Apprendre à s'exprimer à l'oral en interaction; utiliser les premiers actes de parole de la langue de communication: Pensé pour être utilisé en classe ordinaire comme en dispositif UPE2A : exercitiels "séquences FLS"

Apprendre les liens graphophonologiques: logiciel" 1000 mots" : version de démonstration mise à disposition par le CASNAV.
https://www.educampa.fr/

Travailler à partir de textes, générateur d'exercices: logiciel "lect32" : permet de taper un texte et des exercices seront générés automatiquement

# data[].attributes.headline
Enseigner la LV en passant par une langue inconnue

# data[].attributes.subject
Enseigner la LV en passant par une langue inconnue

# data[].attributes.body
Quand découvrir rime avec plaisir....!

Vous voulez faire progresser vos élèves en anglais/en allemand/dans une autre langue que vous enseignez...?
Pourquoi ne pas passer par une langue inconnue (d’eux... et même de vous) ?

Vos élèves vont gagner en confiance, ressentir moins de stress, mobiliser de nouvelles stratégies, développer leurs compétences.
Recherche action coordonnée par Rebecca Dahm Maître de conférence, Études anglophones, Didactique de l’anglais

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Voici une séance qui prend appui sur le turc, séance initialement conçue par un élève turcophone mais que vous pouvez utiliser telle qu'elle se présente ci-dessous.

Comment gagner du temps en LV ?

Le cloisonnement entre les matières, les LV, que font les élèves est un frein à l'apprentissage. L'approche plurilingue est un moyen de travailler dans plusieurs langues en parallèle, voire par l'intermédiaire d'une langue inconnue.

Quel enseignant de français ne s'est jamais plaint du manque de sens donné par les élèves aux séances de grammaire ?
Passer par le détour d'une langue inconnue permet de surprendre les élèves qui s'investissent alors bien davantage et redécouvrent réellement le fonctionnement de leur propre langue.

Voici la séquence complète autour du néerlandais (inscrite dans les APLI étudiées lors du travail de recherche doctorale) : elle comprend la séance de découverte de la langue (activités métasémantiques : FinnS1), la séance de réflexion sur le fonctionnement de la langue (activités métasyntaxiques : FinnS2) ainsi que la séance d'association phonie-graphie (activités métaphonologiques : FinnS3).

Ici vous trouverez la séquence complète autour de l'italien (inscrite dans les APLI étudiées lors du travail de recherche doctorale) : elle comprend la séance de découverte de la langue (activités métasémantiques : ItS1), la séance de réflexion sur le fonctionnement de la langue (activités métasyntaxiques : ItS2) ainsi que la séance d'association phonie-graphie (activités métaphonologiques : ItS3).

Voici la séquence complète autour du néerlandais (inscrite dans les APLI étudiées lors du travail de recherche doctorale) : elle comprend la séance de découverte de la langue (activités métasémantiques : NLS1), la séance de réflexion sur le fonctionnement de la langue (activités métasyntaxiques : NLS2) ainsi que la séance d'association phonie-graphie (activités métaphonologiques : NLS3).

# data[].attributes.attachment_link.title
Enseigner la LV en passant par une langue inconnue

# data[].attributes.attachment_link.description
Quand découvrir rime avec plaisir....! Vous voulez faire progresser vos élèves en anglais/en allemand/dans une autre langue que vous (...)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Publication : 15 novembre 2023

Découverte des formations et des métiers, salons, dispositifs pour l'orientation, outils pédagogiques... retrouvez des actualités, des événements, des repères pour l'orientation et des ressources pédagogiques destinés aux familles et aux équipes éducatives.

Cette lettre hebdomadaire d'actualité régionale vous informe sur les nouveautés en matière d'orientation. Elle se présente comme un fil d'informations, tous les vendredis dans votre mail.

L'Onisep propose gratuitement, toutes les semaines le vendredi, un 4 pages dédié à l'information sur l'orientation, les nouveautés dans les diplômes, les métiers et la voie professionnelle, l'emploi, la pédagogie, les outils et services dédiés, les concours.... Et bien plus encore !

Pour vous abonner ou abonner des collègues, il suffit juste de cliquer ici en demandant à être abonné/e.

Lettre n° 464 du 24 novembre 2023

Lettre n° 463 du 17 novembre 2023

Lettre n° 462 du 10 novembre 2023
Lettre n° 461 du 27 octobre 2023, numéro spécial outils et ressources

Informations/Évènements

Élèves, famille et équipes éducatives... retrouvons-nous le 8 novembre 2023 pour la Nuit de l'orientation de Montpellier et les 11, 12 et 13 janvier 2024 lors des deux grands salons du supérieur de la région.

La nuit de l'orientation se tiendra à Montpellier (Mauguio) le 8/11/2023 de 15h à 22h à la CCI Hérault pour aider les collégiens, lycéens, étudiants et demandeurs d'emploi/salariés en reconversion à trouver leur voie.

À Montpellier, le salon de l'enseignement supérieur, organisé par la région académique Occitanie, la Région et l'Étudiant, se déroulera en présentiel les jeudi 11, vendredi 12/01/2024 de 9h à 17h et le samedi 13/01/2024 jusqu'à 18h au parc des expositions de Montpellier.

À Toulouse, Infosup, piloté par le rectorat de Toulouse et la Région Occitanie, se tiendra aux mêmes dates, les 11 et 12/01/2024 de 9h à 17h (pour certains scolaires) et le 13/01/2024 de 9h à 18h pour tous au MEET de Toulouse.

Vos élèves de la 5 e à la terminale rencontrent des professionnels de différents secteurs d'activités et leurs parcours d'études variés à l'occasion de Lives organisés tout au long de l'année scolaire.

Sport ? Technologie ? Agriculture ? Services à la personne ? Avec les " Métiers en direct " 5 e/4 e de 45 min ou les formats 55 min de la 3 e à la terminale, ces secteurs et bien d'autres n'auront (presque) plus de secret pour vos élèves. Un live de 55 min est déjà prévu en Occitanie autour des métiers de l'agriculture le jeudi 28 mars 2024 à 14h. 3 professionnels interviendront : Jean-Baptiste Gibert, maraîcher/végétal bio ; Christopher Régis, céréalier/grandes cultures ; Clémence Bernier, éleveuse de bovins.

Pour consulter le calendrier des nombreuses rencontres déjà programmées et vous inscrire, c'est ici.

Pour en savoir davantage sur ces Lives, c'est ici.

En Occitanie, acheter au plus près de chez vous ?

Retrouvez les publications de l'Onisep à Canopé Toulouse et Montpellier. Coordonnées et horaires ici.

À Montpellier, retrouvez les publications de l'Onisep en librairie chez Sauramps.

Vous préférez vous faire livrer ? Commandez en ligne sur la librairie Onisep.

Des publications à consulter au CIO (centre d'information et d'orientation) et pour les élèves dans les CDI (centres de documentation et d'information) des établissements scolaires.

Familles et équipes éducatives d'Occitanie, ces sites académiques vous accompagnent ! Trouvez ici les informations pour l'orientation des rectorats et des outils régionaux et nationaux Onisep.

Au menu, les évènements (salons, forums, Printemps de l'Orientation...), coordonnées des CIO et SCUIO-IP, axes du parcours Avenir, jeux sérieux, documents pédagogiques, outils Onisep (lettres hebdomadaires " Actualités.net ", sites internet), site des métiers du spatial, etc.

- Rectorat de Montpellier : grand public rubrique " orientation " ; équipes éducatives, intranet Accolad

- Rectorat de Toulouse : grand public, rubrique " orientation " ; portail pédagogique pour les professionnels de l'éducation et orientation.

Qui sommes-nous ?

L'Onisep Occitanie est l'une des 17 directions territoriales de l'Onisep, opérateur public national dont la mission est de délivrer des informations sur les activités professionnelles, les formations et d'accompagner les familles et les équipes éducatives via des outils et des ressources permettant d'acquérir la compétence à s'orienter tout au long de la vie.

Relais de l'Onisep et de ses productions en région, et en lien avec la région académique Occitanie, la direction territoriale exerce deux activités principales :

la collecte de l'offre de formation initiale du secondaire et du supérieur qui alimente www.onisep.fr et ses sites associés, les publications nationales, le portail http://opendata.onisep.fr utilisé notamment par la Région pour ses supports d'information... ;

l'accompagnement pédagogique à l'orientation, afin de favoriser la connaissance et l'utilisation des ressources de l'Onisep, former les équipes éducatives aux outils et services, créer des ressources pédagogiques.

En lien avec les services académiques, l'Onisep Occitanie collabore avec les différents partenaires de la région pour renforcer l'aide à l'orientation.

L'équipe de 8 professionnels est présente sur 2 sites, dans les académies de Montpellier et Toulouse.

Pour nous contacter : dromontpellier@onisep.fr et drotoulouse@onisep.fr
Organigramme de la direction territoriale

Suivez-nous
sur les réseaux sociaux

Une question d'orientation ?

# data[].attributes.attachment_link.description
Découverte des formations et des métiers, salons, dispositifs pour l'orientation, outils pédagogiques... retrouvez des actualités, des événements, des repères pour l'orientation et des ressources pédagogiques destinés aux familles et aux équipes éducatives.

# data[].attributes.headline
Tableau synoptique des systèmes scolaires

# data[].attributes.subject
Tableau synoptique des systèmes scolaires

# data[].attributes.headline
Témoignage très intéressant d'une enseignante d'UPE2A NSA (des démarches et des pistes)

# data[].attributes.subject
Témoignage très intéressant d'une enseignante d'UPE2A NSA (des démarches et des pistes)

# data[].attributes.body
Sandrine Baud

Le français terre d’accueil

# data[].attributes.headline
Manuel de communication interculturelle : Miroirs et fenêtres

# data[].attributes.subject
Manuel de communication interculturelle : Miroirs et fenêtres

# data[].attributes.body
Notions abordées: le temps, l'alimentation, conversation/silence, le genre, amour, enfant, éducation

# data[].attributes.body
appui sur la LM, dictée à l'adulte

# data[].attributes.headline
Témoignage très intéressant d'une enseignante d'UPE2A NSA (des démarches et des pistes)

# data[].attributes.subject
Témoignage très intéressant d'une enseignante d'UPE2A NSA (des démarches et des pistes)

# data[].attributes.body
Sandrine Baud

Le français terre d’accueil

# data[].attributes.headline
Piste pour l'évaluation + grille d'évaluation EANA

# data[].attributes.subject
Piste pour l'évaluation + grille d'évaluation EANA

# data[].attributes.body
CASNAV de Nancy

# data[].attributes.body
site Langues et Grammaires d'Ile de France

# data[].attributes.attachment_link.title
Présentation | Langues et Grammaires du Monde dans l’Espace Francophone

# data[].attributes.headline
un outil pour mieux repérer la souffrance des MNA

# data[].attributes.subject
un outil pour mieux repérer la souffrance des MNA

# data[].attributes.attachment_link.title
MNA : un outil pour mieux repérer les souffrances des jeunes étrangers isolés - toutatice.fr

# data[].attributes.attachment_link.description
Cet outil a été créé par InfoMIE. Son objectif est de donner des éléments de compréhension, des clés de repérage des signes de souffrance du/de la jeune qui doivent conduire l’acteur à ouvrir le dialogue avec le/la jeune et de l’orienter le cas échéant vers des partenaires et/ou structures adaptés.

# data[].attributes.attachment_link.title
Dossier de suivi pour les lycéens allophones - toutatice.fr

# data[].attributes.attachment_link.description
Dossier de suivi pour les lycéens allophones

# data[].attributes.headline
Heure de vie de classe avant l'arrivée d'un EANA en classe de 6è

# data[].attributes.subject
Heure de vie de classe avant l'arrivée d'un EANA en classe de 6è

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Entretien mené avec Armelle David, professeure de collège à Saint-Brieuc et formatrice-coordonnatrice du CASNAV

Au premier abord, votre expérimentation paraît anodine : vous avez simplement créé un temps de vie de classe. Mais pourquoi avoir créé ce temps de vie de classe, l'arrivée d'une élève allophone ?

En tant qu'enseignante dans plusieurs collèges, j'ai pu observer que l'accueil des élèves nouvellement arrivés dans leur classe n'était pas toujours suffisamment préparé. Le plus souvent, l'élève allophone est brièvement présenté à la classe le jour de son arrivée et l'on désigne un ou deux tuteurs pour l'aider à se repérer dans l'établissement. Si dans leur grande majorité les élèves sont accueillants et bienveillants avec leur nouveau camarade, il arrive aussi parfois que des EANA soient isolés, voire même mis à l'écart à cause de leur "différence" ou des difficultés de communication. A mon avis, l'inclusion scolaire, de même que les progrès dans la langue française et dans les apprentissages ne dépendent pas uniquement des enseignants de la classe, ni des seuls enseignants de FLS, mais aussi des élèves. L'enseignant peut jouer un rôle de médiateur entre la classe et l'EANA et ce rôle commence si possible avant l'arrivée de l'élève. Même bienveillants, les élèves ne savent souvent pas comment communiquer avec un camarade allophone, cela nécessite un temps de réflexion préalable. Les élèves ont des représentations sur les EANA qu'il nous semble important d'écouter pour balayer d'éventuels clichés.

Vous avez tenté cette expérimentation pédagogique dans une classe de 6ème, c'est bien ça ?

Oui. Sachant qu'une élève de la République Démocratique du Congo allait être scolarisée dans ma classe de Sixième en français, j'ai consacré une heure de "vie de classe" à la préparation de son arrivée. Je retranscris ici des fragments du dialogue partagé avec mes élèves. Ils montrent les représentations que certains d'entre eux peuvent avoir : "Nous allons bientôt accueillir dans notre classe I...qui vient du Congo (RDC).Savez-vous où se situe ce pays? - Oui, et plus précisément? (Projection d'une carte) - Comment imaginez-vous ce pays? - Les gens vivent dans des cases, comme dans Kirikou. (Projection de photos dont quelques unes de Kinshasa d'où est originaire cette élève). - Mais madame, c'est immense! C'est plus grand que Saint-Brieuc ! Y a des immeubles ! Je ne pensais pas qu'il y avait des immeubles en Afrique ! - Quelle langue parle-t-elle d'après vous ?

- Non, pas "l'africain", pas plus qu'il n'existe l''européen" (...) Elle parle le lingala et elle a été initiée au français à l'école, dans la petite ville où elle habitait. Pourquoi le français est-il une langue officielle au Congo?" (Très bref point sur la colonisation et la place du français après la décolonisation)

(je n'ai bien entendu pas donné d'autres détails): l' Nous avons ensuite découvert comment dire le mot "bonjour" en lingala pour pouvoir lui souhaiter la bienvenue. Puis, nous avons réfléchi ensembleaux difficultés que pourrait rencontrer leur nouvelle camarade à son arrivée, camarade qui "a été obligée de partir de son pays avec sa mère" éloignement de la famille, des amis, le nouvel environnement, le climat, la nourriture différente ont été évoqués...

L'objectif des échanges était d'amener les élèves à se décentrer, à se mettre à sa place. Je les ai également prévenus que sa tenue vestimentaire et sa coiffure seraient peut-être "différentes", que les modes sont très relatives selon les époques et les lieux, sans compter les goûts personnels ou encore les revenus des parents. Je pensais alors à plusieurs élèves rencontrées dans d'autres établissements m'ayant fait part de leur impression que l'on se moquait d'elles. Nous avons poursuivi en réfléchissant à la façon de communiquer avec une nouvelle élève qui ne connaît pas encore très bien le français. Il m'a alors paru utile de préciser à tous que si elle ne connaît pas encore aussi bien le français qu'eux, elle n'était pas une élève qui ne "savait rien"...

Nous avons listé plusieurs possibilités : - Le non verbal: le sourire, le rire, "faire la tête"...sont autant de signes très importants; - Les mimes, les gestes, les dessins, les images (des élèves ont suggéré d'apporter une ardoise dans la cour pour dessiner dessus); - Attention à bien articuler, ne pas parler trop vite. - Parler simplement mais correctement (pas : "Toi aller self? ); - Des explications avec des mots simples (sensibilisation des élèves aux mots génériques ou aux synonymes); - Les traductions (dictionnaire papier ou traductions en ligne); - Le recours à l'anglais si elle a appris cette langue. Désignation de tuteurs.. Enfin, nous avons explicité le rôle que chacun pouvait investir : guider dans l'établissement, aider à comprendre les cours, alerter les adultes du collège dès que nécessaire...

On le voit, cette expérience n'est pas une perte de temps. Bien au contraire. Pourriez-vous nous préciser en quoi elle a même été profitable pour tous les élèves de la classe ?

Comme nous l'avons vu, des élèves avaient un certain nombre de clichés en tête. Quel regard auraient-ils eu sur cette élève sans préparation à son arrivée? Quoi qu'il en soit, cette heure d'échanges a suscité chez les enfants une grande envie de faire connaissance avec la nouvelle élève (tout le monde voulait être son "tuteur" !). En ce sens, l'inclusion scolaire de cette élève a été favorisée. Grâce au soutien de ses camarades, l'élève s'est sentie plus à l'aise pour communiquer, travailler et progresser. J'ai eu l'occasion de renouveler cette expérience avec un jeune albanais et une élève tchétchène. J'ai constaté de nouveau l'importance de situer d'abord ces pays avec la classe, de montrer des photos, d'amener les élèves à se décentrer et réfléchir aux moyens de communiquer avec leur camarade nouvellement arrivé. J'ai remarqué que ce ne sont pas nécessairement les "premiers de la classe "qui font preuve d'initiative en matière de communication avec un élève venu d'un autre pays. Cela permet donc de valoriser aussi certains élèves plus "fragiles". Au cours de l'année, les élèves allophones ont fait une présentation de leur langue. Dans d'autres disciplines, ils ont pu ponctuellement parler de leur langue, d'un fait culturel... J'ai alors remarqué que les reformulations et explications de mots inconnus, que font les élèves francophones pour aider les nouveaux arrivants, pouvaient être très utiles à tout le monde !"

#ÉcoleInclusive #ClimatScolaire

# data[].attributes.attachment_link.title
Une heure de vie de classe pour améliorer durablement le climat scolaire - toutatice.fr

# data[].attributes.attachment_link.description
Une heure de vie de classe pour améliorer durablement le climat scolaire

# data[].attributes.body
Laura Bonzom, collège Badiou Toulouse

# data[].attributes.attachment_link.title
Cap sur nos pays d'origine avec un jeu des 7 familles

# data[].attributes.attachment_link.description
Les EANA du collège Raymond Badiou à Toulouse ont réalisé avec leur professeure Laura Bonzom un jeu des 7 familles qui permet de découvrir 7 pays : le Sri Lanka, le Mali, la Somalie,la Bulgarie, l'Italie, l'Irak, la Syrie . A découvrir, à partager et à jouer !

# data[].attributes.body
David de Carvalho, collège Carco Villefranche de Rouergue

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
1ère émission radio au collège Carco à Villefranche de Rouergue réalisée dans le cadre d'un club radio animé par David de Carvalho, professeur d'anglais et de FLS, coordonnateur du dispositif UPE2A. Un projet qui fait vivre l'inclusion des EANA en prenant sur les compétences plurilingues et pluriculturelles des élèves.

Les EANA prennent en charge 3 rubriques:

- une rubrique " témoignage" : dans cette première émission, c'est Majjou qui raconte son parcours pour arriver en France

- une rubrique intitulée Ecoles d'ailleurs : Mira compare l'école en France et en Arabie Saoudite

- une rubrique de Compréhension Orale réalisée par les EANA anglophones et hispanophones afin de permettre aux élèves du collège de s'entraîner

A écouter absolument!

Cliquez sur l'image pour accéder à l'émission et sur le lien suivant pour consulter l'activité de compréhension de l'oral associée à la rubrique "compréhension orale" :
http://francis-carco.entmip.fr/projets-et-culture/carco-fm/premiere-emission-de-carco-fm--48257.htm?URL_BLOG_FILTRE=%236854

# data[].attributes.attachment_link.description
1ère émission radio au collège Carco à Villefranche de Rouergue réalisée dans le cadre d'un club radio animé par David de Carvalho, professeur d'anglais et de FLS, coordonnateur du dispositif UPE2A. Un projet qui fait vivre l'inclusion des EANA en prenant sur les compétences plurilingues et pluriculturelles des élèves.

# data[].attributes.body
Céline Calmejane-Gauzins, collège Vauquelin

# data[].attributes.body
David de Carvalho, collège Carco Villefranche de Rouergue

# data[].attributes.attachment_link.title
Fiche “Comparaison entre les langues” par David De Carvalho, enseignant UPE2A au collège CARCO à Villefranche de Rouergue (12) | CASNAV de l’Académie de Toulouse

# data[].attributes.body
Fabienne Cazenave, collège Paul Eluard Tarbes

# data[].attributes.body
Céline Calmejane-Gauzins, collège Vauquelin

# data[].attributes.body
diaporama (2015) de Sophie Joseph-Simon, psy EN

# data[].attributes.body
Bettina Kirchhofs, lycée Toulouse Lautrec Albi

# data[].attributes.body
Céline Martin, collège Stendhal

# data[].attributes.headline
Pistes pour étudier le tableau Autoportrait à la frontière entre le Mexique et les Etats-Unis de Frida Kahlo

# data[].attributes.subject
Pistes pour étudier le tableau Autoportrait à la frontière entre le Mexique et les Etats-Unis de Frida Kahlo

# data[].attributes.body
Brigitte Touillet, collège Louisa Paulin Muret

# data[].attributes.headline
Voici le monde de l'UPE2A, une bande dessinée par les élèves de l'UPE2A

# data[].attributes.subject
Voici le monde de l'UPE2A, une bande dessinée par les élèves de l'UPE2A

# data[].attributes.body
Yasmina Gharet, collège Stendhal Toulouse

# data[].attributes.attachment_link.title
"Voici le monde de l'UPE2A, une bande dessinée par les élèves de l'UPE2A du collège Sthendal à Toulouse (31) en 2015/2016

# data[].attributes.attachment_link.description
Voici Le monde de l'UPE2A, une Bande Dessinée réalisée par les élèves de l'UPE2A du collège Stendhal de Toulouse tout au long de l'année scolaire 2015/2016, lors d'un atelier BD hebdomadaire animé par le dessinateur Rimka.

# data[].attributes.body
Laura Bonzom, collège Badiou Toulouse

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dans cadre des défis d'animation en stop-motion de l'atelier CANOPE 31, les élèves de l'UPE2A du collège Badiou à Toulouse ont réalisé un film d'animation imaginant "La vie en 2118"

Enseignante : Laura Bonzom

# data[].attributes.attachment_link.title
"La vie en 2118" Film d'animation de l'UPE2A du collège Badiou à Toulouse

# data[].attributes.attachment_link.description
Dans cadre des défis d'animation en stop-motion de l'atelier CANOPE 31, les élèves de l'UPE2A du collège Badiou à Toulouse ont réalisé un film d'animation imaginant "La vie en 2118" Enseignante : Laura Bonzom

# data[].attributes.body
Chloé Ouzeau, collège Montesquieu Cugnaux

# data[].attributes.attachment_link.title
Quand des élèves allophones content à l'antenne...

# data[].attributes.attachment_link.description
Un beau projet d'écriture sonore réalisé par les élèves allophones de l'UPE2A du collège Montesquieu à Cugnaux. A écouter absolument!

# data[].attributes.body
Djilali Benmoussa, collège Jean Moulin Rodez

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les EANA du collège Jean Moulin ont réalisé avec leur professeur Djilali Benmoussa un magnifique abcédaire autour du Vivre Ensemble.

Ce support est en évolution et se construit au travers d'une réflexion menée sur les différences, l'acceptation de l'autre, les discriminations, la richesse dans la diversité, la tolérance, la justice... Le travail est mené avec diverses entrées pluridisciplinaires (français, arts, enseignement moral et civique, histoire, géographie).

Abcédaire du Vivre Ensemble

# data[].attributes.attachment_link.title
Abécédaire du Vivre Ensemble par les EANA du collège Jean Moulin à Rodez

# data[].attributes.attachment_link.description
Les EANA du collège Jean Moulin ont réalisé avec leur professeur Djilali Benmoussa un magnifique abcédaire autour du Vivre Ensemble. Ce support est en évolution et se construit au travers d'une réflexion menée sur les différences, l'acceptation de l'autre, les discriminations, la richesse dans la diversité, la tolérance, la justice...

# data[].attributes.headline
Visite guidée du collège : exemple de production d'élèves

# data[].attributes.subject
Visite guidée du collège : exemple de production d'élèves

# data[].attributes.body
Anne-Laure Farrugia, collège Rosa Parks Toulouse

# data[].attributes.body
Yamina Fouhami et Laura Bonzom, collège Raymond Badiou

# data[].attributes.body
Charlotte Lamy de la Chapelle et Marion Sygall collège Toulouse Lautrec et Les Violettes

# data[].attributes.body
Joëlle Thouvenin, collège Rambaud, Pamiers

# data[].attributes.body
Collège Berthelot 2014-2015

# data[].attributes.headline
Préconisations d'aménagements dans les disciplines de la classe ordinaire_CASNAV Besançon

# data[].attributes.subject
Préconisations d'aménagements dans les disciplines de la classe ordinaire_CASNAV Besançon

# data[].attributes.attachment_link.description
Voici les capsules métiers proposées sur ce site.

# data[].attributes.headline
Livret "Nous sommes avant tout des enfants"

# data[].attributes.subject
Livret "Nous sommes avant tout des enfants"

# data[].attributes.body
Stop aux idées reçues sur les enfants et les personnes migrantes

# data[].attributes.body
Connaissance des EANA

# data[].attributes.attachment_link.title
CC - L’eléve Allophone arrivant - Carte Mentale

# data[].attributes.attachment_link.description
Les langues de l’élève allophone, La scolarité antérieure de l’élève allophone, La problématique des élèves allophones arrivants, Les textes officiels, Carte…

# data[].attributes.body
Démarche de comparaison des langues Nathalie Auger

# data[].attributes.body
Documentaire qui retrace le trajet périlleux de 4 écoliers.

# data[].attributes.attachment_link.description
Film-documentaire.fr est le site francophone de référence et la plus grande base de données collaborative de documentaires.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Découvrez en vidéo le quotidien d'Eve, 13 ans, élève à N'Djamena, la capitale du Tchad. Malgré des conditions de scolarisation difficiles, liées aux grèves, au manque de moyens et d'infrastructures, Eve est déterminée à aller à l'école. Un support visuel concret pour sensibiliser à l'éducation dans le cadre de la Rentrée Solidaire !

Comme la plupart des enfants tchadiens, Eve a envie d'aller à l'école. Si, au Tchad, les filles ont 50% de chances en moins que les garçons d'être scolarisées, les parents d'Eve sont un grand soutien pour ses études et prêts à investir pour l'avenir de leur fille.

Laissons Eve nous montrer une journée à l'école au Tchad !

Ce film a été réalisé par la talentueuse cinéaste et sociologue tchadienne, Aché Coello.

A l'époque du tournage du film, les enseignants des écoles publiques au Tchad étaient en grève depuis des mois pour protester contre la baisse des salaires et dénoncer les conditions de travail. Dans ce reportage, Eve nous montre son quotidien : ses espoirs de retour à l'école, sa détermination à étudier malgré tous les obstacles.

Un reportage pour illustrer les défis de l'éducation au Tchad

Le Tchad est parfois surnommé " le cœur mort de l'Afrique " en raison de son enclavement au centre du continent et de son climat particulièrement désertique. Il est pourtant un immense pays dont l'histoire remonte aux origines de l'humanité. La période récente est marquée par des conflits, des tensions internes et l'instabilité politique. Conséquence, la moitié de la population vit en dessous du seuil de pauvreté. Notre reportage a été tourné au mois de juin 2018, au moment où le pays traversait une crise majeure dans le secteur de l'éducation, qui a provoqué une grève nationale du corps enseignant. Il montre une réalité qui ne reflète pas la situation ordinaire. Il montre cependant combien les défis éducatifs récurrents à relever sont importants : scolarisation de toutes et tous et notamment des filles, qualité de l'enseignement, conditions matérielles, motivation des élèves et enseignants le combat se situe sur tous les fronts...

Un outil pour aller plus loin dans le cadre de la Rentrée Solidaire

Ce film, outil pédagogique en lui-même, est une base pour débattre en classe. Nous vous proposons, sur le blog de la rentrée solidaire, d'autre outils pour aller plus loin : des fiches débats, des fiches activités, retrouvez tout cela .

# data[].attributes.attachment_link.title
Vidéo : une journée à l'école au Tchad - Solidarité Laïque

# data[].attributes.attachment_link.description
Découvrez en vidéo le quotidien d'Eve, 13 ans, élève à N'Djamena, la capitale du Tchad. Malgré des conditions de scolarisation difficiles, liées aux grèves, au manque de moyens et d'infrastructures, Eve est déterminée à aller à l'école. Un support visuel concret pour sensibiliser à l'éducation dans le cadre de la Rentrée Solidaire !

# data[].attributes.headline
Exemple de livret d'accueil au sein de l'établissement

# data[].attributes.subject
Exemple de livret d'accueil au sein de l'établissement

# data[].attributes.body
Collège Léon Blum Albertville