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En muchas ocasiones la fase inicial de la secuencia solo se contempla desde la perspectiva del educador o educadora.

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Dificultades y obstáculos en la fase de cierre

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Dificultades y obstáculos en la fase de cierre

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Tiene que servir para la evaluación sumativa que permita conocer el progreso realizado por el grupo y por las y los educandos individualmente pero hay que complementar esta fase.

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Para cerrar el proceso se requiere realizar una síntesis recapitulando e interrelacionando los contenidos que se han ido trabajando a lo largo del tema a unidad.

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A los educadores y educadoras no suele resultarnos fácil potenciar mecanismos de autorregulación, donde la responsabilidad de decidir la traspasamos al sujeto de la acción educativa.

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Dificultades y obstáculos en la fase de desarrollo

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Dificultades y obstáculos en la fase de desarrollo

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La autorregulación es, en muchas ocasiones, un proceso de autoevaluación, pero también se puede llevar a cano mediante actividades de evaluación mutua y de coevaluación entre compañeros y compañeras y de coevaluación entre el educador y el educando.

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La regulación desde la perspectiva del educando y educanda: la autorregulación

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La regulación desde la perspectiva del educando y educanda: la autorregulación

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Es la más larga de la secuencia: en ella se desarrollan actividades para el aprendizaje y para la evaluación que van ayudando a la construcción del aprendizaje.

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No se presta suficiente importancia a la fase inicial de una secuencia formativa.

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Dificultades y obstáculos en la fase inicial

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Dificultades y obstáculos en la fase inicial

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A menudo sucede que los educadores no comunican sus finalidades intentando hacerlas el maximo de compartidas, dándose, entonces una situación en la que diferentes personas, con diversos puntos de vista realizan una tarea en común sin compartir las finalidades.

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Una de las mayores dificultades del proceso de enseñanza-aprendizaje es acercar la lógica del enseñante a las concepciones de quien se encuentra en situación de aprender.

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La presentación del tema o unidad de trabajo

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La presentación del tema o unidad de trabajo

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Dedicar tiempo suficiente y dar relevancia a esta fase se  convierte en una condición necesaria para que, a lo largo de las fases siguientes, el trabajo educativo se sustente en un punto de partida adecuado.

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Fase de cierre de la secuencia: lo que se abre debe cerrarse

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Fase de cierre de la secuencia: lo que se abre debe cerrarse

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Fase de desarrollo de la secuencia: metidos de lleno en el proceso formativo

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Fase de desarrollo de la secuencia: metidos de lleno en el proceso formativo

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Fase inicial: se inicia el proceso formativo

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Fase inicial: se inicia el proceso formativo

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Se divide en tres fases