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“Los niños son grandes observadores y podemos aprender de ellos; y los educadores también lo somos.”

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“Aprender a escuchar, ver, observar e interpretar las acciones, pensamientos, lógica de investigación y construcción de los niños, nos ayuda a aprender el arte de estar y hablar con ellos, a entender mejor los procesos y procedimientos que ellos eligen para desarrollar relaciones personales y adquirir conocimientos. La responsabilidad de  los educadores es por tanto, diseñar y construir contextos que sustenten estos procesos y fomenten relaciones, préstamos de competencias, expectativas, imitación y contagio”. (Project Zero y Reggio Emilia, 2006, p. 8)

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Sara es una niña muy especial (sonríe), se destaca en todas las áreas de conocimiento especialmente en los lenguajes artísticos expresivos como música, baile, juego, la comprensión espacial, además se la observa con capacidades en las relaciones sociales y la comprensión interpersonal conoce y busca sus intereses, gustos, necesidades.

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Es cariñosa y demostrativa, saluda espontáneamente o cuando se lo pedimos y no tiene dificultades para los intercambios con otros.

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En relación al reconocimiento de sus propias capacidades, lo elegí porque manifiesta abiertamente lo que le gusta y lo que no. Logra expresarlo con sus palabras y sus gestos. Reconoce algunos estados emocionales y los expresa. Dice lo que le encanta o desagrada.

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Escuchar a los niños es un acto moral que los legitima al sentirse escuchados, y permite al maestro crecer como profesional, en tanto que lo posiciona en el rol de observador.

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Juntas interpretando a SARA

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D-Hola Sara vamos a jugar un momento con el tablero de las historias,¿ te parece?, (la niña muy entusiasmada, espera el juego. Al inicio observa y describe todo, los que ve en el tablero) S-“jirafa, rinoceronte, elefante, cebra, puma, animales, árboles, y rama que se rompieron, acá está la muñeca que cuida sus animales, las joyas, la casa de la muñeca.

S-Cuando abrí la puerta los animales se escaparon. (Inicia tomando la muñeca y con onomatopeyas, sonidos de animales transcurre unos minutos la expresión de la historia.). La muñeca…oh!!! Oh!!! ¿El mar? ¿Qué es esto?...el mar (continúa con la muñeca haciendo un conteo de los animales) los cuenta…

S- 1, 2, 3, 4, 5, 6, son 6 animales. (Luego de un silencio importante)

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Capacidades de Movimientos, expresión y lenguaje

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Capacidades de Movimientos, expresión y lenguaje

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Porque en la vida diaria la observo. Apenas oye música se pone a bailar. Pide que le ponga música para Bailar. Le gusta vestirse con polleras y zapatitos de danza o descalza.  Le gusta estar en movimiento, correr, saltar, jugar a la pelota, trepar, prefiere juegos donde pone en acción su cuerpo.

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Invención de la Historia: resolución de conflictos

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Invención de la Historia: resolución de conflictos

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S- Se despertó la princesa y se asustó, porque se dio cuenta y los buscó (hace los movimientos por varios espacios del tablero y afuera de él), ¡¡¡Ah Ahí están!!! (Los busca de unos a uno y los mueve a sus jaulas otra vez), continúa: Y ahora los acomoda en sus jaulas y ahora se escaparon otra vez los animales (realiza onomatopeyas de los pasos de los animales los lleva al mismo lugar anterior.).

S-Comen y llevaron unas ramas para hacer el fuego porque es de noche, mientras  comen agua y césped. (me invita a que yo observe), Mira, mira, la princesa los busca otra vez

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·         Transformación de los materiales y de la actividad: Se pudo observar que la niña algunos objetos los transformó, la casa de la muñeca, la mesa para comer los animales y luego fue una pileta, y por último una olla grande que tenía malvaviscos. El parche celeste fue agua, mar, y luego se transformó en alfombra voladora que transportaba la princesa con un animal por vez para llevarlos a sus jaulas luego de escaparse varias veces. El cofre lo convirtió en inodoro para la princesa.

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Observar es una actitud de ética, estética y política educativa.

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Observar es una actitud de ética, estética y política educativa.

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“Observar, es en definitiva, una actitud que deviene de la disposición a escuchar, y no puede ser improvisación, sino que requiere acordar lo que se desea observar y la manera de hacerlo. En palabras de Malaguzzi la observación que efectúan los educadores supone siempre “actuar con conciencia para recoger las indicaciones necesarias de la situación o ámbito que hemos delimitado para interpretarlo” (Hoyuelos, A. 2004, p. 135).

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-Disfruta mucho de cocinar con un adulto. (Mamá)

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Juntos Escuela-Familia

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En general ella es una pequeña autónoma, independiente, pendiente de los demás, busca la forma de resolver cualquier obstáculo que se le presente, en ocasiones de manera individual acudiendo a mí, pregunta, cuestiona, y en otras oportunidades  busca resolver con sus compañeros.

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..en relación al proyecto de los Aborígenes Guaraníes, el cierre del mismo se realizó con un juego dramático en el cuál asumió el rol activo expresando y poniendo en evidencia todos los saberes internalizados,  desarrollados en el itinerario de la propuesta didáctica.

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Al observar, es necesario estar dispuesto a asombrarnos y maravillarnos, sobre todo si de los niños se trata. Considerar la situación que están viviendo, involucrarse en ella desde el compromiso y la valoración es imprescindible, ya que para los pequeños, sentirse observados significa sentirse vistos y valorados.

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Es preciso intervenir sin obstaculizar, con el objetivo de comprender lo que hacen: su actividad, su juego simbólico, los diferentes recursos que utilizan, las intenciones y las potencialidades que manifiestan.

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La observación es participante pero no interferente, el educador observa con la sensibilidad de quien quiere aprender del niño, por ello, documenta sin interrumpir los procesos de aprendizaje que se suscitan. Observar, es en definitiva, una actitud que deviene de la disposición a escuchar, y no puede ser improvisación, sino que requiere acordar lo que se desea observar y la manera de hacerlo. En palabras de Malaguzzi la observación que efectúan los educadores supone siempre “actuar con conciencia para recoger las indicaciones necesarias de la situación o ámbito que hemos delimitado para interpretarlo” (Hoyuelos, A. 2004, p. 135).

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Estar ATENTOS con todos sentidos, reconocer los 100 lenguajes del Niño.

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Estar ATENTOS con todos sentidos, reconocer los 100 lenguajes del Niño.

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“Escuchar significa estar atento, con todos los sentidos, a reconocer todos los lenguajes de la infancia en su relación con el mundo…Sin escucha perdemos las herramientas imprescindibles de nuestro trabajo: el asombro, la maravilla, la reflexión y la alegría de estar con los niños y niñas.”

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Una Escuela que Aprende en el Camino....¡¡¡Gracias SARA!!!

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Una Escuela que Aprende en el Camino....¡¡¡Gracias SARA!!!

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“En la documentación de algo se establecen relaciones creativas y coherentes entre los ideales teóricos y la práctica educativa: entre nuestra declaración de principios y nuestro actuar; entre nuestros deseos y los de los demás; y entre nuestra propia comprensión y la de los otros. A través de la documentación se desvela una escuela que quiere argumentar su trabajo más allá de las palabras, una escuela que piensa, que reflexiona, que aprende en el camino: una institución educativa que sabe ponerse en discusión pública, capaz de escuchar y dialogar con democracia, construyendo procesos de recíproca confianza.”

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“A las familias , al igual que escriben más adelante en un artículo de esta revista Carolina Ostiz y José Joaquín Martínez, les ofrece la oportunidad de ver las palabras, de observar cómo caminan los procesos infantiles (para no valorar sólo los productos) y de conocer mejor a su hijo o hija. Es una ocasión para sentirse partícipes de los acontecimientos que surgen en el ámbito escolar sobre los cuales pueden opinar y debatir.”