# data[].attributes.headline
Вильданов Ришат рашитович Организованная таким образом работа меняет привычные роли как учителя, так и учащегося.   Такие изменения, увы, даются нелегко и первым, и вторым.При перевернутом классе учитель перестает быть центральной фигурой в учебном процессе, что может быть воспринято им как потеря статуса. Учащиеся, в свою очередь, за многие школьные годы привыкли к пассивной роли в учебном процессе, вследствие этого отношение к самостоятельной деятельности постепенно становится прагматичным и формальным.

# data[].attributes.subject
Вильданов Ришат рашитович Организованная таким образом работа меняет привычные роли как учителя, так и учащегося.   Такие изменения, увы, даются нелегко и первым, и вторым.При перевернутом классе учитель перестает быть центральной фигурой в учебном процессе, что может быть воспринято им как потеря статуса. Учащиеся, в свою очередь, за многие школьные годы привыкли к пассивной роли в учебном процессе, вследствие этого отношение к самостоятельной деятельности постепенно становится прагматичным и формальным.

# data[].attributes.headline
Курушкина Светлана  
Кур

# data[].attributes.body
Курушкина Светлана  
Курушкина Светлана  
Если у учителя большая нагрузка,  то  мало времени остается на творчество и освоение новых технологий.

Необходимо  применять  иную  систему оценки:  ученики должны знать, что если они не смогли выполнить задание дома, поймут на уроке. Тогда как оценивать домашнюю работу?

Самое главное: учитель психологически должен быть готов к перевернутым урокам.

Татьяна Легеза
Татьяна Легеза
- не всегда готовы как учителя, так и ученики

- время на осмысление и апробацию

-а так, можно попробовать, мне понравилось

Артищева Людмила
Артищева Людмила
Проблемы перевернутого подхода

- необходимость освоить новые технологии обучения и перестроить
весь стиль своей  работы

- необходимость согласовать нестандартную организацию
обучения с администрацией школы

-необходимость подготовить учащихся к новой форме обучения



Хохрякова Анна
Хохрякова Анна
нет поддержки со стороны администрации, 

сами педагоги не желают меняться, не понимают родители

недостаточно оборудования в школе

Андреева Любовь
Андреева Любовь
Недостаточно методических материалов по практическому осуществлению данной методики.

Увеличение нагрузки для детей при подготовке к урокам.

Работа учителя на 2 ставки не оставляет времени на методические эксперименты.

Биккулова Руфия 
Биккулова Руфия 
Низкая мотивация студентов

Большая нагрузка на педагога

Чекалина Оеся
Чекалина Оеся
1.Дефицит времени учителя

2. Не у всех учеников есть доступ к интернету (в сельской местности)

3.Непонимание со стороны родителей.

4. Недостаток оборудования в школе (до сих пор не в каждом кабинете есть компьютер и доступ к интернету)

Байганова Мария Владимировна
Байганова Мария Владимировна
1. Консерватизм. Нежелание менять то привычное, что работает ...надцать лет (о педагогах). 

2. Сознание (зашоренное, если позволите) ученика, учителя, родителей.

3. Отсутствие умения, незнание технологий и инструментов мотивации обучающихся (о педагогах).

4. Недостаточный опыт представления и использования данной модели (это не проблема подхода, но то, чо приводит к появлению определенных трудностей при ее внедрении). 

Лоскутова Юлия
Лоскутова Юлия
Недостаток времени при подготовке к уроку.

Недопонимание со стороны родителей.

Разный уровень возможностей в плане техники у детей.

Скиданова Елена
Скиданова Елена
1.Родители не готовы принять "новое".

2.Низкая мотивация детей.

3.Увеличение подготовки учителя.

Черепанова Татьяна
Черепанова Татьяна
1.Позиция
учителя на уроке

2.Много сил и времени на подготовку урока в новом формате
3.Содержание
учебников (не изменилось)
2.Средства обучения 
3.Система оценивания (формирующее оценивание)


Пинегина Ирина
Пинегина Ирина
Низкая мотивация обучающихся.

Непонимание родителей (стереотип обучения).

Нехватка времени для подготовки 

Скворцова Дарья
Скворцова Дарья
1. Нет оборудования для демонстрации презентации к уроку

2. Низкий уровень активности учеников

Кобзарева Татьяна
Кобзарева Татьяна
1. Родители: новый материал задали на дом.

2. Ученики: не объяснили, а задали...

3. Администрация:  нагрузка по домашнему заданию возрастает.

4. Технические проблемы: семьи, где нет доступа до компьютера

Слободчикова Людмила 
Слободчикова Людмила 
1. Еще большие затраты времени на подготовку урока учителем.

2. Увеличение нагрузки на учащихся дома при итак немаленьком домашнем задании по другим предметам. 

3. Как следствие пункта 2 сопротивление и недовольство родителей. 

4. Как следствие пункта 3 недовольство администрации школы. 

5. Технические сложности. Уровень возможностей детей очень разный. 

6. Отсутствие методических материалов. В сети много "воды", а вот практически что-то найти почти нереально. 

7. Не всегда доброжелательное отношение коллег к "экспериментатору". 

Ганиева А.Г.
Ганиева А.Г.
1. Нежелание учителя/ученика перестроить свою деятельность.

2. Технические проблемы: цифровой разрыв, готовность техники, сети

3. Статус учителя/ОУ в обществе

Марина Войтенко
Марина Войтенко 
1. При применении технологии "Перевернутый класс" по всем основным предметам увеличивается нагрузка для обучающихся дома

2. На первом этапе внедрения данной технологии увеличивается нагрузка для учителя: в создании хорошо продуманного и правильно выстроенного контента, в освоении разнообразных программных средств, необходимых для этого, в продумывании структуры урока и материалов к уроку

3. Необходимость начинать работу с "0" в своем образовательном учреждении, отсутствие примеров внедрения среди своих коллег. Технология мало распространена и нужно быть первопроходцем, новатором, это может не каждый. Необходима методическая поддержка

4. Возможно непонимание администрации школы, и как следствие отсутствие моральной и организационно-технической поддержки учителя

5. Не понимание родителей, необходима предварительная работа

6. Не у всех обучающихся может быть наличие дома компьютера с выходом в Интернет

7. Не все обучающиеся будут готовы работать дома самостоятельно

Хаметова Людмила
Хаметова Людмила
мотивация учителя

непонимание родителей

Дюкова Екатерина
Дюкова Екатерина
1. Отсутствие мотивации у некоторых учеников  из-за нежелания получать знания.

2. Отсутствие мотивации у родителей, помогать своим детям.

3. Проблема изначально низкого уровня подготовки у детей,  приходящих в школу ( проблемы с изучением русского языка)

4. Проблема оснащения техникой детей дома. (Не у всех есть компьютеры, доступ в интернет)

5. Отсутствие у родителей и учеников умений и опыта работы с ИКТ.

6.  Отсутствие у преподавателя четкого понимания о таком перевороте. Нужен явный пример проведения такого урока.

7. Непонимание со стороны родителей, почему учитель не занимается на уроке по "классической системе". Создается ощущение нежелания учителя работать. ( Со стороны родителя)

Дрибноход Д.А.
Дрибноход Д.А.
Большие затраты времени на первоначальную подготовку теории.

До сих пор не у всех детей есть свободный доступ в Интернет.

Слабая мотивация для самообразования у учеников.

Ижболдина Вер
Ижболдина Вер
Методическая готовность (или неграмотность?) педагогов.

Медиа оснащенность кабинета.

Ната Копняк
Ната Копняк
Согласна с Журавлевич Ольгой.

1. Слишком много времени и сил тратится на кучу дополнительной бумажной документации. 

2. "Толпой" работать сразу для параллели классов легче. А если я на параллели одна? ;)

Также опять соглашусь с Еленой Пономарёвой: почти всё зависит от нас самих. Но как иногда хочется поддержки и понимания на этом трудном пути!!!

Петрова Лариса
Петрова Лариса
Понимание, осознание и принятие модели для обучения всеми учасниками, особенно родителями и учениками.

Методическая поддержка учителя не зависимо от предмета.

Гарькуша Юлия
Гарькуша Юлия
1.  Неготовность учеников к самостоятельности.

2. Непонимание родителей (почему учитель не объяснил эту тему?)

3. Школьный Интернет (фильтрация)

Кочетова Е.В.
Кочетова Е.В.
1. Большая подготовка, следовательно, временные затраты.

2. Трудно этим "удивлять" учеников долго, как-то все возвращается к традиционной системе.

3. Необходима работа с родителями.

4. Хочется быстрого результата, а это совсем не факт...

Г.С.Зинченко
Г.С.Зинченко
1.Где взять столько времени на подготовку перевернутого

урока, чтобы это не был единичный урок, а возникла бы система?

2.Как организовать внеурочную деятельность учеников
(учитывая проблему с кабинетами, оснащенность компьютерами, НЕЧЕЛОВЕЧЕСКУЮ
ФИЛЬТРАЦИЮ школьного Интернета)

3.Будут ли у меня единомышленники среди других
учителей-предметников?

3.Каков инструментарий для оценивания деятельности
ученика на перевернутом уроке?
Зубарь Татяна
Зубарь Татяна
Непонимание родителей.

Наличие  не у  всех учащихся технических средств и Интернет.

Кузнецова Надежда
Кузнецова Надежда
- Мотивация  учеников к самостоятельному изучению видеоконтента к уроку;
- Готовность учителя к созданию видеоконтента к урокам: его проф. компетентность, временные затраты

Почивалова Надежда
Почивалова Надежда
Я думаю, что проблема будет в сопротивлении детей, а больше всего их родителей

Сорока Оксана
Сорока Оксана
1. На этапе подготовки придется затратить много времени , это минус, потом можно будет многократно использовать материал - это плюс.

2. Мотивация учащихся: доступ в интернет для учащихся - это серфинг и общение, сложно развернуть их на то, что компьютер может и должен быть инструментом для обучения. Но вода камень точит - начнем с маленького - постепенно втягивать по несколько человек.

3.  Непонимание со стороны окружающих.  Хорошо бы конечно, чтобы в коллективе был рядом единомышленник, с которым можно поделиться проблемами и находками, отрефлексировать. Но если рядом такого человека не будет, тогда все в моих руках, найдутся коллеги в сети, которые помогут советом

Щербина Вероника
Щербина Вероника
1. Отсутствие четких представлений о том, как осуществлять переворот, у педагога. 

2. Возрастание объема подготовки учителя к уроку, значительные ременные затраты.

3. Девайсы с выходом в Интернет (для поиска информации) есть не у всех учащихся, обладают разными техническими характеристиками.

4. Как обеспечить (гарантировать) элементарное прочтение базовых текстов и просмотр необходимых видео учащимися до урока  качестве подготовки к нему?

5. Непонимание со стороны коллег, администрации (возможно, не увидят целесообразности, не поддержат).

6. Необходима система такой работы, и - лучше - в рамках не одного, а хотя бы нескольких предметов. Система такой подготовки 

Кира Телятник
Кира Телятник
0. незнание, с чего начать;

1. боязнь проблемы недостатка времени: нельзя быть новатором пять минут, тогда лучше и не начинать?

2. понимание, что каждый материал будет делаться "на один раз", - как составить сборник из "перевернутых заданий"? они осуществляют обратную связь и всегда конкретны;

3. отсутствие представления, с чем и как сочетать этот способ, если будет не хватать времени на полноценную подготовку "перевёрнутого урока";

4. проблемы детей со здоровьем и посещением: часть учеников будет выпадать из перевёрнутого урока и вряд ли станет догонять его домашнюю часть

стоп. делать всё равно надо. как?

Дорошенко Светлана
Дорошенко Светлана
1. Видеоматериалы подобрать не просто, а чтобы создать свое - это время. А если переворачивать каждый урок....

2. Ученики не всегда готовы к "перевороту". Не каждый ребенок ответственно относится к самоподготовке. 

Демидович Ол
Демидович Ол
Безусловно, если есть желание - можно решить любые проблемы. Но техническая - все-таки на первом месте. Есть у нас пока еще дети, не имеющие компьютера, к сожалению. Нет у нас достаточно скоростного интернета, а школьный компьютер "пускает" не везде. 

Если перевернутый класс - технология, есть ли необходимость использовать ее каждый урок? 

Обязательно ли на этапе объяснения  - видео, снятое учителем? Или это любое качественное обучающее видео? Или почему не учебный текст...

Еськов Алексей
Еськов Алексей
Почитав, вышеизложенный материал, пришел к выводу, что проблема одна:
"Боюсь начать применять!". 

1. Вы пишете, "не понимание учениками", а то они сейчас много понимают, 
обыграйте, не говорите, что "мы будем готовиться по новой методике..." и т.д.

2. "Не у всех детей есть возможность работать в Инете", только отговорки, проходили, знаем: 
не раз решали такую проблему вместе и находили решение всегда
и очень часто совершенно новое, нестандартное (а не к этому ли мы должны прийти в итоге?)

3. "Большое количество времени на подготовку", а "Москва тоже не сразу строилась!". 

Дорогие коллеги, вот это все и выливается в одну проблему "Не хочу! Боюсь! А как посмотрят на это другие!" 

А нужно-то всего "Видеть цель, верить в себя и не замечать препятствий!"

Вот так я отношусь ко всем проблемам! Удачи

Елена Полупанова
Елена Полупанова
Начать переворот с самого себя; большая затрата времени; непонимание родителей (а вот мы учились...); динамическое расписание со стороны администрации; сбои в работе техники и Интернета.

Панкова Татьяна
Панкова Татьяна
Первая проблема: пол класса дома не имеет Интернета.

Вторая проблема: убедить администрацию и родителей учеников в значимости такого обучения.

Третья проблема: хватит ли мне времени и сил создавать по-настоящему хорошие видеоуроки.

 Можно пользоваться и чужими, но они не всегда подходят моим ученикам.

Пилюгина Елена
Пилюгина Елена
1. Низкая сформированность ИКТ-компетентности как учеников, так и учителей

2.Большие временные затраты на создание увлекательных видео уроков

3. Организация контроля 

4.Возрастные особенности младших школьников

5.Нарушение норм СанПиН

Чертопрудова Наталья Владимировна
Чертопрудова Наталья Владимировна 
Модель "перевёрнутый класс" успешно могут применить лишь опытные и творчески работающие педагоги, имеющие уже большой запас материалов к урокам, имеющие опыт управления коллективной деятельностью обучающихся на уроке. 

Модель "перевёрнутый класс" можно успешно применять в классе, в котором учащиеся имеют навыки самостоятельной работы и действительно мотивированы на получение знаний.

Кроме проблемы обеспечения компьютерами возникает ещё проблема: Проблемы со здоровьем. Есть дети, которым родители запрещают доступ к компьютеру из-за проблем со зрением. 

Светлана Голованова
Светлана Голованова
1. В начальной школе на уроках русского языка и математики нет значительных теоретических блоков для изучения. В основном ученики осваивают различные  способы действия. Невозможно подготовить домашнее задание ученикам, просто отсняв видео рассказ или предложив текст для чтения. Потребуется большое мастерство учителя при создании материалов для изучения дома. По сути это должен быть воплощенный сценарий части урока, виртуальный диалог с учеником – с паузами для выполнения заданий, продолжение объяснения с учетом возможных ответов и т.п.

2. Считаю очень важным в начале изучения новой темы создание проблемной ситуации, когда ученик сталкивается с невозможностью решить новую задачу уже освоенным способом. Где в "перевернутой" технологии будет место для осознания необходимости перехода на следующую ступеньку, для изучения следующего блока "теории"? Опять мастерство учителя. Возможно, придется заканчивать урок, как в хорошем сериале, затравкой на новую задачу: делали-делали, справлялись-справлялись, вдруг застопорились. Смотри "следующую серию" дома, завтра расскажешь.

Людмила Гусева
Людмила Гусева
- неготовность учеников "переворачивать" урок, активно работать на уроке

- отсутствие поддержки со стороны коллег

- как следствие, ученикам также неудобно перестраиваться ради одного урока

- непонимание со стороны родителей

- отсутствие поддержки администрации школы

-  не у всех учеников дома есть возможность работать в сети

- проблемы, связанные с сетевой безопасностью детей

- учителю требуется гораздо больше времени на подготовку к уроку

- любая методическая ошибка, непродуманные моменты в самом начале переворота" сводят на нет проделанную подготовительную работу.

Журавлевич Ольга
Журавлевич Ольга
1. Увеличение нагрузки на учителя в связи с отсутствием необходимых разработок по предмету и необходимостью готовить их самому.

2. Если в параллели многие учителя захотят работать с этой технологией, значительно возрастёт время работы за компьютером дома для детей.

3. Почему "перевёрнутый урок" должен быть только видео? Сможет ли видео лекция заинтересовать учащихся 5-7 классов? В этом случае необходимо сопровождение в виде иллюстраций, схем, анимации... А значит, учитель должен уметь работать с сервисами по созданию таких уроков.

Евгения Тарасова
Евгения Тарасова
1. Затраченное время на подготовку

к уроку

2. Создание интересных  материалов

по теме урока

3.Отсутствие времени, желания

Усманова Елена
Усманова Елена
1.нужно, конечно, по-хорошему разобраться в данной методике , все переосмыслить и осуществить творческий подход при подготовке к урокам. Проблема в том, что времени на творчество не всегда хватает.

Бушманова Виктория
Бушманова Виктория
1. Обучение учителей подробной методике.

2. Большое количество времени при подготовке

3.Возрастные особенности учеников.

Щербакова Татьяна
Щербакова Татьяна
1. Увеличение нагрузки на детей (нормы по СанПиНу).

2. Отсутствие Интернета у отдельных учащихся.

3. Непонимание со стороны родителей.

4.  Отсутствие методических  разработок по предметам.

Климова Наталья
Климова Наталья
1. Активность учеников

2. Большое количество времени подготовки к урокам

Ерёменко Анна
Ерёменко Анна
как уже заметили многие коллеги - это временные трудности - подготовить качественный материал для домашней работы. Следующий момент - как организовать самопроверку?  Какими средствами? И главное - организация работы в классе. Очень важно предусмотреть (хотя,  наверное, и  не реально) разные варианты самого урока. Всё зависит от того, насколько дети поймут материал дома  и будут готовы к работе в классе.

Супрунова Анна
Супрунова Анна
1. Проблема эмоционального следа от занятий

2. Проблема формирования внутреннего стойкого мотива к продуктивному самостоятельному обучению.

3. Проблема учителя: дать свободу действий ученику , но не пустить ситуацию на самотёк, озадачивать, будить мысль у школьников .

4. Проблема формирования особых отношений (учитель- ученик-родитель)

Фомина Надежда
Фомина Надежда
Где найти записи интересных, наглядных видео уроков по математике?

 Скучные видео лекции ученик вряд ли будет смотреть дома?

 Кто должен создавать видео для перевернутого класса? 
Сколько времени при такой технологии ученик будет тратить

 на занятия дома за компьютером?

Юрате Чеснавичене
Юрате Чеснавичене
1, Подготовка учителей работать по такой методике.

2, Обеспечение ИТ.

3. Временные затраты.

Людмила Антонова
Людмила Антонова
1. Время    2. Отсутствие компьютеров и интернета у детей    3. Сопротивление родителей

4. Учитель должен владеть  разными средствами ИТ

Анастасия Дюжева
Анастасия Дюжева
1. Подготовка к урокам требует большого количества времени 

и владение учителем современными средствами ИТ и гаджетами.

2. Не у всех детей есть возможность работать в компьютере и интернете.

3. Очень часто в начале такой работы встречаются преграды в виде родителей, учителей, администрации.

Зинаида Аникина
Зинаида Аникина
1.  Сначала надо научиться переворачивать  свое собственное "Я", отходя от сложившихся годами стереотипов.

2. Проблема - возраст учеников.  У малышей еще нет нужного уровня  самостоятельности.

Сизова Лариса
Сизова Лариса
Для самостоятельного освоения материала необходимо время, т.е мы увеличиваем нагрузку на детей.

Не все  дети готовы работать самостоятельно, большинство до сих пор считает, что хорош тот учитель, который понятно объясняет

Елена Мишаткина
Елена Мишаткина
Первая проблема - ломка сложившейся системы: ни ученики,  ни родители не готовы к  тому, чтобы ученик работал самостоятельно. Дети привыкли, что их ведут, направляют, подталкивают. Я часто посылаю ссылки учащимся на ресурсы (видеолекции, статьи), которые могли бы помочь ученику разобраться в материале. Однако часто слышу: " Я посмотрел и ничего не понял." Или: "Лучше Вы расскажите, как"

Лора Кравченко
Лора Кравченко
1. Нехватка времени у загруженного учителя. Как любая новая система работы, она требует времени на осмысление, подробное планирование,  подготовку материалов. 

2. Больше не вижу проблем. Мне абсолютно все равно, что по этому поводу будут думать коллеги. И с родителями еще никогда не возникало проблем. Главное - объяснить, для чего это нужно и какие результаты они получат.

Козырева Ирина
Козырева Ирина
А если вдруг все учителя, например, 10 класса, начнут использовать модель "перевернутого класса"?! Какой объем ресурсов надо будет изучить, просмотреть школьнику дома?

Как отследить, просмотрел ли ученик видеоурок? Нужен регулярный контроль! 
Ну и другая проблема: для детей, у которых нет дома компьютера или есть проблемы с выходом в Интернет, необходимо организовать каким-то образом изучение ресурсов (в школе после уроков, например)

Елена Нечитайлова
Елена Нечитайлова
Самая большая трудность связана с большим расходом времени учителя на подготовку:

1. Организация работы детей дома (подбор видео, тестов для самоконтроля).

2. Организация времени урока так, чтобы максимально эффективно его использовать (тренировочные задания, тесты...)

Таким образом, подготовка каждого урока требует большой затраты времени и сил. Дидактических материалов для работы в такой системе нет, их приходится создавать. Конечно, можно адаптировать имеющиеся материалы, но использовать их без адаптации все-равно не получается...

Со временем, конечно, станет легче, но первый год, а то и два, придется очень трудно. Выход был бы, как я считаю, в коллегиальном решении проблемы. В совместной работе учителей-предметников. ... Было бы хорошо.

Инна Бушина
Инна Бушина
Согласна с тезисом, что самая главная проблема - сам учитель - не опустить руки столкнувшись с первыми трудностями, в частности технической стороной; с временем, которое появилось на уроке - как минимум 15-20 минут.

Информационная культура и мотивация  всех участников образовательной системы.

Наталья Ларионова
Наталья Ларионова
Проблем масса, в т.ч. и связанные с родителями и администрацией. Но самая главная проблема для учителя, который всё же решился на переворот, это дефицит времени. Даже если чисто технические проблемы для вас не актуальны, всё равно уйдёт масса времени на подготовку. И здесь главное - не отступиться.  Как сделать так, чтобы в сутках было 25, а лучше и побольше, часов?))

Светлана Иванова
Светлана Иванова
1. Проблема "ломки" традиционных представлений об уроке у родителя, ученика, педагога, администрации. 

2. Перевернуть класс — это не просто. Недостаточно записать видеолекцию, загрузить её на YouTube и дать ссылку на неё своим ученикам. Это полное переосмысление деятельности в классе. После того как мы уберём из урока элемент чтения и конспектирования, перед нами встаёт гораздо более сложная задача: как организовать освободившееся время наиболее эффективно.

Носова Марина
Носова Марина
Проблема с методической составляющей подхода, непонимание со стороны родителей и администрации школы, нехватка навыков учителя 

Татьяна  Кожух
Татьяна  Кожух
нехватка времени на подготовку к уроку-загруженность учителя.

низкая мотивация учеников

 Луиза Иванова 
 Луиза Иванова 
 Согласна с Еленой Пономарёвой, что самая большая проблема - мы сами:

некомпетентность в работе с ресурсами; 

отсутствие порой желания, терпения; 

нехватка времени;

материальная база школы и родителей (компьютеры, хороший интернет с хорошей скоростью) и т.д.

Долгих Н.В.
Долгих Н.В.
1. Нехватка времени.

2. Отсутствие дидактического материала.

3. Непонимание со стороны родителей.

4. Отсутствие ИКТ средств.

5. Отсутствие мотивации у учеников.

Светлана Абрамова
Светлана Абрамова
- переворот внутри себя

- учащиеся не привыкли работать самостоятельно

- может возникнуть непонимание со стороны родителей, которые сами учились по другому, и сейчас не понимают всей перестройки системы образования

- отсутствие технического оснащения  кабинета: порой в кабинете даже компьютера нет, не говоря уже о возможности входа  в и-нет и компьютера каждому ученику

Тойвонен Елена
Тойвонен Елена
1. Временной ресурс

2. Психологический настрой участников образовательного процесса

3. Не понимание со стороны администрации

Ирина Гераськина
Ирина Гераськина
1. Технические: нет света, интернета

2.  Родители могут быть против данной методики

3.  Может возникнуть сложность при оценивании коллективной работы

4.  Не все ученики готовы к самостоятельной работе

Елена Денисова
Елена Денисова
1. Отсутствие образовательной среды единомышленников: учителя, родители.
2. Педагогу требуется очень много времени на подготовку к уроку.
3. Тщательно планировать задания, не перегружая детей.

4. Возможность использования  сети Интернет учащимися дома.

Елена Пономарева
Елена Пономарева
Самая большая проблема: я сама. У меня может не хватить времени для подготовки, энтузиазма, терпения, сил устоять на выбранной линии.

Ученики. Когда задаешь им что-то в сети, всегда находятся те, кто говорят: "А у меня компьютер в ремонте, а у меня доступа в Интернет нет".

Коллеги, администрация, родители, думаю, мешать не будут.

Тихоновецкая Инга
Тихоновецкая Инга
Критическое оценивание учащимися информации , полученной из Интернета.

Проблема принятия родителями данной технологии.

Воронина Людмила
Воронина Людмила
Проблема учёта всех возрастных, психологических и индивидуальных особенностей учащихся.

Проблема количества времени, проведенного учащимся за компьютером.

Абрамчук Ольга
Абрамчук Ольга
1. Оценивание учащихся в группах;

2. По каким критериям оценивать ученика, если работа групповая?

2. Что тогда давать ученикам на домашнее задание по пройденному материалу?

Ольга  Ганзина
Ольга  Ганзина
Необходимо произвести переворот в сознании и учителя, и ученика. и родителя.

Не у всех учеников есть технические средства для обучения.

Не каждый ученик может самостоятельно заниматься дома.

Для педагога необходима большая база учебных материалов, что требует больше времени на подготовку к уроку

Галина Калинина
Галина Калинина
Низкий уровень владения ИКТ учителями

Нежелание многих коллег менять что-то

Абанина Наталья
Абанина Наталья
- отсутствие должного технического оснащения в школе;

- проблемы с выходом   в Инет у учащихся, отсутствие технических средст

- дополнительная подготовка для учителя; неуверенный пользователь ИКТ;

- перестройка на подсознательном уровне учащихся и родителей;

Наталья Мищенко
Наталья Мищенко
1. Владение ИКТ технологиями

2. Возможность выхода в Интернет

3. Большая нагрузка на учителя

4. Родителей привлечь к сотрудничеству

5. Владение технологиями групповой работы

Ибрагимова Умида
Ибрагимова Умида
1. Непонимание со стороны учеников и их родителей

2. Непонимание со стороны учителей в пед коллективе

3. Нехватка навыков работы " в перевернутом классе"

4. Не все ученики материально обеспечены, в смысле нет доступа к Интернет

Наталья Лавлинская
Наталья Лавлинская
1. Неумение и нежелание учеников, в принципе, работать дома.

2. Отсутствие, поначалу, необходимых навыков медиа-работы у учителя.

3. Непонимание многих коллег, придерживающихся традиционных методов работы (даже изменения требований к уроку в рамках введения ФГОС встречается в штыки).

4. Сильное отличие"перевернутого" стиля работы от тестового "натаскивания", который востребован большинством родителей.

Бочуля И.В.
Бочуля И.В.
1. Отсутствие у учащихся тех. средств для работы и выхода в Интернет.

2. Низкая мотивация учащихся и возможное вследствие этого невыполнение заданий для самостоятельной работы.

3. Стереотипность родительского мышления, которая повлечёт отторжение данной методики.

Архипова Татьяна
Архипова Татьяна
1. Психологическая неготовность учителя, ученика и родителей к данному методу.

2. Обязательное наличие у обучающихся технических средств с выходом в Интернет.

3. Требуется время на  поиск тематических учебных фильмов, их переработка
и адаптация к учебной ситуации. Таким образом, появилась необходимость 

самостоятельно создавать обучающие фильмы, которые будут способствовать

освоению теоретического материала учащимися дома и позволит освободить время

 урока для отработки навыков применения знаний на практике.

# data[].attributes.headline
Курушкина Светлана  

# data[].attributes.subject
Курушкина Светлана  

# data[].attributes.body
Если у учителя большая нагрузка, то мало времени остается на творчество и освоение новых технологий.

Необходимо применять иную систему оценки: ученики должны знать, что если они не смогли выполнить задание дома, поймут на уроке. Тогда как оценивать домашнюю работу?

Самое главное: учитель психологически должен быть готов к перевернутым урокам.

# data[].attributes.headline
Татьяна Легеза

# data[].attributes.subject
Татьяна Легеза

# data[].attributes.body
- не всегда готовы как учителя, так и ученики

- время на осмысление и апробацию

-а так, можно попробовать, мне понравилось

# data[].attributes.headline
Артищева Людмила

# data[].attributes.subject
Артищева Людмила

# data[].attributes.body
Проблемы перевернутого подхода

- необходимость освоить новые технологии обучения и перестроить весь стиль своей  работы

- необходимость согласовать нестандартную организацию обучения с администрацией школы

-необходимость подготовить учащихся к новой форме обучения

# data[].attributes.headline
Хохрякова Анна

# data[].attributes.subject
Хохрякова Анна

# data[].attributes.body
нет поддержки со стороны администрации,

сами педагоги не желают меняться, не понимают родители

недостаточно оборудования в школе

# data[].attributes.headline
Андреева Любовь

# data[].attributes.subject
Андреева Любовь

# data[].attributes.body
Недостаточно методических материалов по практическому осуществлению данной методики.

Увеличение нагрузки для детей при подготовке к урокам.

Работа учителя на 2 ставки не оставляет времени на методические эксперименты.

# data[].attributes.headline
Биккулова Руфия 

# data[].attributes.subject
Биккулова Руфия 

# data[].attributes.body
Низкая мотивация студентов

Большая нагрузка на педагога

# data[].attributes.headline
Чекалина Оеся

# data[].attributes.subject
Чекалина Оеся

# data[].attributes.body
1.Дефицит времени учителя

2. Не у всех учеников есть доступ к интернету (в сельской местности)

3.Непонимание со стороны родителей.

4. Недостаток оборудования в школе (до сих пор не в каждом кабинете есть компьютер и доступ к интернету)

# data[].attributes.headline
Байганова Мария Владимировна

# data[].attributes.subject
Байганова Мария Владимировна

# data[].attributes.body
1. Консерватизм. Нежелание менять то привычное, что работает ...надцать лет (о педагогах).

2. Сознание (зашоренное, если позволите) ученика, учителя, родителей.

3. Отсутствие умения, незнание технологий и инструментов мотивации обучающихся (о педагогах).

4. Недостаточный опыт представления и использования данной модели (это не проблема подхода, но то, чо приводит к появлению определенных трудностей при ее внедрении).

# data[].attributes.headline
Лоскутова Юлия

# data[].attributes.subject
Лоскутова Юлия

# data[].attributes.body
Недостаток времени при подготовке к уроку.

Недопонимание со стороны родителей.

Разный уровень возможностей в плане техники у детей.

# data[].attributes.headline
Скиданова Елена

# data[].attributes.subject
Скиданова Елена

# data[].attributes.body
1.Родители не готовы принять "новое".

2.Низкая мотивация детей.

3.Увеличение подготовки учителя.

# data[].attributes.headline
Черепанова Татьяна

# data[].attributes.subject
Черепанова Татьяна

# data[].attributes.body
1.Позиция учителя на уроке

2.Много сил и времени на подготовку урока в новом формате 3.Содержание учебников (не изменилось) 2.Средства обучения 3.Система оценивания (формирующее оценивание)

# data[].attributes.headline
Пинегина Ирина

# data[].attributes.subject
Пинегина Ирина

# data[].attributes.body
Низкая мотивация обучающихся.

Непонимание родителей (стереотип обучения).

Нехватка времени для подготовки

# data[].attributes.headline
Скворцова Дарья

# data[].attributes.subject
Скворцова Дарья

# data[].attributes.body
1. Нет оборудования для демонстрации презентации к уроку

2. Низкий уровень активности учеников

# data[].attributes.headline
Кобзарева Татьяна

# data[].attributes.subject
Кобзарева Татьяна

# data[].attributes.body
1. Родители: новый материал задали на дом.

2. Ученики: не объяснили, а задали...

3. Администрация: нагрузка по домашнему заданию возрастает.

4. Технические проблемы: семьи, где нет доступа до компьютера

# data[].attributes.headline
Слободчикова Людмила 

# data[].attributes.subject
Слободчикова Людмила 

# data[].attributes.body
1. Еще большие затраты времени на подготовку урока учителем.

2. Увеличение нагрузки на учащихся дома при итак немаленьком домашнем задании по другим предметам.

3. Как следствие пункта 2 сопротивление и недовольство родителей.

4. Как следствие пункта 3 недовольство администрации школы.

5. Технические сложности. Уровень возможностей детей очень разный.

6. Отсутствие методических материалов. В сети много "воды", а вот практически что-то найти почти нереально.

7. Не всегда доброжелательное отношение коллег к "экспериментатору".

# data[].attributes.headline
Ганиева А.Г.

# data[].attributes.subject
Ганиева А.Г.

# data[].attributes.body
1. Нежелание учителя/ученика перестроить свою деятельность.

2. Технические проблемы: цифровой разрыв, готовность техники, сети

3. Статус учителя/ОУ в обществе

# data[].attributes.headline
Марина Войтенко 

# data[].attributes.subject
Марина Войтенко 

# data[].attributes.body
1. При применении технологии "Перевернутый класс" по всем основным предметам увеличивается нагрузка для обучающихся дома

2. На первом этапе внедрения данной технологии увеличивается нагрузка для учителя: в создании хорошо продуманного и правильно выстроенного контента, в освоении разнообразных программных средств, необходимых для этого, в продумывании структуры урока и материалов к уроку

3. Необходимость начинать работу с "0" в своем образовательном учреждении, отсутствие примеров внедрения среди своих коллег. Технология мало распространена и нужно быть первопроходцем, новатором, это может не каждый. Необходима методическая поддержка

4. Возможно непонимание администрации школы, и как следствие отсутствие моральной и организационно-технической поддержки учителя

5. Не понимание родителей, необходима предварительная работа

6. Не у всех обучающихся может быть наличие дома компьютера с выходом в Интернет

7. Не все обучающиеся будут готовы работать дома самостоятельно

# data[].attributes.headline
Хаметова Людмила

# data[].attributes.subject
Хаметова Людмила

# data[].attributes.body
мотивация учителя

непонимание родителей

# data[].attributes.headline
Дюкова Екатерина

# data[].attributes.subject
Дюкова Екатерина

# data[].attributes.body
1. Отсутствие мотивации у некоторых учеников  из-за нежелания получать знания.

2. Отсутствие мотивации у родителей, помогать своим детям.

3. Проблема изначально низкого уровня подготовки у детей, приходящих в школу ( проблемы с изучением русского языка)

4. Проблема оснащения техникой детей дома. (Не у всех есть компьютеры, доступ в интернет)

5. Отсутствие у родителей и учеников умений и опыта работы с ИКТ.

6. Отсутствие у преподавателя четкого понимания о таком перевороте. Нужен явный пример проведения такого урока.

7. Непонимание со стороны родителей, почему учитель не занимается на уроке по "классической системе". Создается ощущение нежелания учителя работать. ( Со стороны родителя)

# data[].attributes.headline
Дрибноход Д.А.

# data[].attributes.subject
Дрибноход Д.А.

# data[].attributes.body
Большие затраты времени на первоначальную подготовку теории.

До сих пор не у всех детей есть свободный доступ в Интернет.

Слабая мотивация для самообразования у учеников.

# data[].attributes.headline
Ижболдина Вер

# data[].attributes.subject
Ижболдина Вер

# data[].attributes.body
Методическая готовность (или неграмотность?) педагогов.

Медиа оснащенность кабинета.

# data[].attributes.body
Согласна с Журавлевич Ольгой.

1. Слишком много времени и сил тратится на кучу дополнительной бумажной документации.

2. "Толпой" работать сразу для параллели классов легче. А если я на параллели одна? ;)

Также опять соглашусь с Еленой Пономарёвой: почти всё зависит от нас самих. Но как иногда хочется поддержки и понимания на этом трудном пути!!!

# data[].attributes.headline
Петрова Лариса

# data[].attributes.subject
Петрова Лариса

# data[].attributes.body
Понимание, осознание и принятие модели для обучения всеми учасниками, особенно родителями и учениками.

Методическая поддержка учителя не зависимо от предмета.

# data[].attributes.headline
Гарькуша Юлия

# data[].attributes.subject
Гарькуша Юлия

# data[].attributes.body
1. Неготовность учеников к самостоятельности.

2. Непонимание родителей (почему учитель не объяснил эту тему?)

3. Школьный Интернет (фильтрация)

# data[].attributes.headline
Кочетова Е.В.

# data[].attributes.subject
Кочетова Е.В.

# data[].attributes.body
1. Большая подготовка, следовательно, временные затраты.

2. Трудно этим "удивлять" учеников долго, как-то все возвращается к традиционной системе.

3. Необходима работа с родителями.

4. Хочется быстрого результата, а это совсем не факт...

# data[].attributes.headline
Г.С.Зинченко

# data[].attributes.subject
Г.С.Зинченко

# data[].attributes.body
1.Где взять столько времени на подготовку перевернутого

урока, чтобы это не был единичный урок, а возникла бы система?

2.Как организовать внеурочную деятельность учеников (учитывая проблему с кабинетами, оснащенность компьютерами, НЕЧЕЛОВЕЧЕСКУЮ ФИЛЬТРАЦИЮ школьного Интернета)

3.Будут ли у меня единомышленники среди других учителей-предметников?
3.Каков инструментарий для оценивания деятельности ученика на перевернутом уроке?

# data[].attributes.headline
Зубарь Татяна

# data[].attributes.subject
Зубарь Татяна

# data[].attributes.body
Непонимание родителей.

Наличие не у всех учащихся технических средств и Интернет.

# data[].attributes.headline
Кузнецова Надежда

# data[].attributes.subject
Кузнецова Надежда

# data[].attributes.body
- Мотивация учеников к самостоятельному изучению видеоконтента к уроку;
- Готовность учителя к созданию видеоконтента к урокам: его проф. компетентность, временные затраты

# data[].attributes.headline
Почивалова Надежда

# data[].attributes.subject
Почивалова Надежда

# data[].attributes.body
Я думаю, что проблема будет в сопротивлении детей, а больше всего их родителей

# data[].attributes.headline
Сорока Оксана

# data[].attributes.subject
Сорока Оксана

# data[].attributes.body
1. На этапе подготовки придется затратить много времени , это минус, потом можно будет многократно использовать материал - это плюс.

2. Мотивация учащихся: доступ в интернет для учащихся - это серфинг и общение, сложно развернуть их на то, что компьютер может и должен быть инструментом для обучения. Но вода камень точит - начнем с маленького - постепенно втягивать по несколько человек.

3. Непонимание со стороны окружающих. Хорошо бы конечно, чтобы в коллективе был рядом единомышленник, с которым можно поделиться проблемами и находками, отрефлексировать. Но если рядом такого человека не будет, тогда все в моих руках, найдутся коллеги в сети, которые помогут советом

# data[].attributes.headline
Щербина Вероника

# data[].attributes.subject
Щербина Вероника

# data[].attributes.body
1. Отсутствие четких представлений о том, как осуществлять переворот, у педагога.

2. Возрастание объема подготовки учителя к уроку, значительные ременные затраты.

3. Девайсы с выходом в Интернет (для поиска информации) есть не у всех учащихся, обладают разными техническими характеристиками.

4. Как обеспечить (гарантировать) элементарное прочтение базовых текстов и просмотр необходимых видео учащимися до урока качестве подготовки к нему?

5. Непонимание со стороны коллег, администрации (возможно, не увидят целесообразности, не поддержат).

6. Необходима система такой работы, и - лучше - в рамках не одного, а хотя бы нескольких предметов. Система такой подготовки

# data[].attributes.headline
Кира Телятник

# data[].attributes.subject
Кира Телятник

# data[].attributes.body
0. незнание, с чего начать;

1. боязнь проблемы недостатка времени: нельзя быть новатором пять минут, тогда лучше и не начинать?

2. понимание, что каждый материал будет делаться "на один раз", - как составить сборник из "перевернутых заданий"? они осуществляют обратную связь и всегда конкретны;

3. отсутствие представления, с чем и как сочетать этот способ, если будет не хватать времени на полноценную подготовку "перевёрнутого урока";

4. проблемы детей со здоровьем и посещением: часть учеников будет выпадать из перевёрнутого урока и вряд ли станет догонять его домашнюю часть

стоп. делать всё равно надо. как?

# data[].attributes.headline
Дорошенко Светлана

# data[].attributes.subject
Дорошенко Светлана

# data[].attributes.body
1. Видеоматериалы подобрать не просто, а чтобы создать свое - это время. А если переворачивать каждый урок....

2. Ученики не всегда готовы к "перевороту". Не каждый ребенок ответственно относится к самоподготовке.

# data[].attributes.headline
Демидович Ол

# data[].attributes.subject
Демидович Ол

# data[].attributes.body
Безусловно, если есть желание - можно решить любые проблемы. Но техническая - все-таки на первом месте. Есть у нас пока еще дети, не имеющие компьютера, к сожалению. Нет у нас достаточно скоростного интернета, а школьный компьютер "пускает" не везде.

Если перевернутый класс - технология, есть ли необходимость использовать ее каждый урок?

Обязательно ли на этапе объяснения - видео, снятое учителем? Или это любое качественное обучающее видео? Или почему не учебный текст...

# data[].attributes.headline
Еськов Алексей

# data[].attributes.subject
Еськов Алексей

# data[].attributes.body
Почитав, вышеизложенный материал, пришел к выводу, что проблема одна: "Боюсь начать применять!".

1. Вы пишете, "не понимание учениками", а то они сейчас много понимают, обыграйте, не говорите, что "мы будем готовиться по новой методике..." и т.д.

2. "Не у всех детей есть возможность работать в Инете", только отговорки, проходили, знаем: не раз решали такую проблему вместе и находили решение всегда и очень часто совершенно новое, нестандартное (а не к этому ли мы должны прийти в итоге?)

3. "Большое количество времени на подготовку", а "Москва тоже не сразу строилась!".

Дорогие коллеги, вот это все и выливается в одну проблему "Не хочу! Боюсь! А как посмотрят на это другие!"

А нужно-то всего "Видеть цель, верить в себя и не замечать препятствий!"

Вот так я отношусь ко всем проблемам! Удачи

# data[].attributes.attachment_link.description
Пойми, для того чтоб проходить сквозь стены нужны 3 условия: видеть цель, верить в себя, и не замечать препятствий. Игра Чародей на пенсии онлайн http://ru.qwertygame.com/4694/ Игра Чародейки на карнавале онлайн http://ru.qwertygame.com/3907/

# data[].attributes.headline
Елена Полупанова

# data[].attributes.subject
Елена Полупанова

# data[].attributes.body
Начать переворот с самого себя; большая затрата времени; непонимание родителей (а вот мы учились...); динамическое расписание со стороны администрации; сбои в работе техники и Интернета.

# data[].attributes.headline
Панкова Татьяна

# data[].attributes.subject
Панкова Татьяна

# data[].attributes.body
Первая проблема: пол класса дома не имеет Интернета.

Вторая проблема: убедить администрацию и родителей учеников в значимости такого обучения.

Третья проблема: хватит ли мне времени и сил создавать по-настоящему хорошие видеоуроки.

Можно пользоваться и чужими, но они не всегда подходят моим ученикам.

# data[].attributes.headline
Пилюгина Елена

# data[].attributes.subject
Пилюгина Елена

# data[].attributes.body
1. Низкая сформированность ИКТ-компетентности как учеников, так и учителей

2.Большие временные затраты на создание увлекательных видео уроков

3. Организация контроля

4.Возрастные особенности младших школьников

5.Нарушение норм СанПиН

# data[].attributes.headline
Чертопрудова Наталья Владимировна 

# data[].attributes.subject
Чертопрудова Наталья Владимировна 

# data[].attributes.body
Модель "перевёрнутый класс" успешно могут применить лишь опытные и творчески работающие педагоги, имеющие уже большой запас материалов к урокам, имеющие опыт управления коллективной деятельностью обучающихся на уроке.

Модель "перевёрнутый класс" можно успешно применять в классе, в котором учащиеся имеют навыки самостоятельной работы и действительно мотивированы на получение знаний.

Кроме проблемы обеспечения компьютерами возникает ещё проблема: Проблемы со здоровьем. Есть дети, которым родители запрещают доступ к компьютеру из-за проблем со зрением.

# data[].attributes.headline
Светлана Голованова

# data[].attributes.subject
Светлана Голованова

# data[].attributes.body
1. В начальной школе на уроках русского языка и математики нет значительных теоретических блоков для изучения. В основном ученики осваивают различные способы действия. Невозможно подготовить домашнее задание ученикам, просто отсняв видео рассказ или предложив текст для чтения. Потребуется большое мастерство учителя при создании материалов для изучения дома. По сути это должен быть воплощенный сценарий части урока, виртуальный диалог с учеником – с паузами для выполнения заданий, продолжение объяснения с учетом возможных ответов и т.п.

2. Считаю очень важным в начале изучения новой темы создание проблемной ситуации, когда ученик сталкивается с невозможностью решить новую задачу уже освоенным способом. Где в "перевернутой" технологии будет место для осознания необходимости перехода на следующую ступеньку, для изучения следующего блока "теории"? Опять мастерство учителя. Возможно, придется заканчивать урок, как в хорошем сериале, затравкой на новую задачу: делали-делали, справлялись-справлялись, вдруг застопорились. Смотри "следующую серию" дома, завтра расскажешь.

# data[].attributes.headline
Людмила Гусева

# data[].attributes.subject
Людмила Гусева

# data[].attributes.body
- неготовность учеников "переворачивать" урок, активно работать на уроке

- отсутствие поддержки со стороны коллег

- как следствие, ученикам также неудобно перестраиваться ради одного урока

- непонимание со стороны родителей

- отсутствие поддержки администрации школы

- не у всех учеников дома есть возможность работать в сети

- проблемы, связанные с сетевой безопасностью детей

- учителю требуется гораздо больше времени на подготовку к уроку

- любая методическая ошибка, непродуманные моменты в самом начале переворота" сводят на нет проделанную подготовительную работу.

# data[].attributes.headline
Журавлевич Ольга

# data[].attributes.subject
Журавлевич Ольга

# data[].attributes.body
1. Увеличение нагрузки на учителя в связи с отсутствием необходимых разработок по предмету и необходимостью готовить их самому.

2. Если в параллели многие учителя захотят работать с этой технологией, значительно возрастёт время работы за компьютером дома для детей.

3. Почему "перевёрнутый урок" должен быть только видео? Сможет ли видео лекция заинтересовать учащихся 5-7 классов? В этом случае необходимо сопровождение в виде иллюстраций, схем, анимации... А значит, учитель должен уметь работать с сервисами по созданию таких уроков.

# data[].attributes.headline
Евгения Тарасова

# data[].attributes.subject
Евгения Тарасова

# data[].attributes.body
1. Затраченное время на подготовку

к уроку

2. Создание интересных материалов

по теме урока

3.Отсутствие времени, желания

# data[].attributes.headline
Усманова Елена

# data[].attributes.subject
Усманова Елена

# data[].attributes.body
1.нужно, конечно, по-хорошему разобраться в данной методике , все переосмыслить и осуществить творческий подход при подготовке к урокам. Проблема в том, что времени на творчество не всегда хватает.

# data[].attributes.headline
Бушманова Виктория

# data[].attributes.subject
Бушманова Виктория

# data[].attributes.body
1. Обучение учителей подробной методике.

2. Большое количество времени при подготовке

3.Возрастные особенности учеников.

# data[].attributes.headline
Щербакова Татьяна

# data[].attributes.subject
Щербакова Татьяна

# data[].attributes.body
1. Увеличение нагрузки на детей (нормы по СанПиНу).

2. Отсутствие Интернета у отдельных учащихся.

3. Непонимание со стороны родителей.

4. Отсутствие методических разработок по предметам.

# data[].attributes.headline
Климова Наталья

# data[].attributes.subject
Климова Наталья

# data[].attributes.body
1. Активность учеников

2. Большое количество времени подготовки к урокам

# data[].attributes.headline
Ерёменко Анна

# data[].attributes.subject
Ерёменко Анна

# data[].attributes.body
как уже заметили многие коллеги - это временные трудности - подготовить качественный материал для домашней работы. Следующий момент - как организовать самопроверку? Какими средствами? И главное - организация работы в классе. Очень важно предусмотреть (хотя, наверное, и не реально) разные варианты самого урока. Всё зависит от того, насколько дети поймут материал дома и будут готовы к работе в классе.

# data[].attributes.headline
Супрунова Анна

# data[].attributes.subject
Супрунова Анна

# data[].attributes.body
1. Проблема эмоционального следа от занятий

2. Проблема формирования внутреннего стойкого мотива к продуктивному самостоятельному обучению.

3. Проблема учителя: дать свободу действий ученику , но не пустить ситуацию на самотёк, озадачивать, будить мысль у школьников .

4. Проблема формирования особых отношений (учитель- ученик-родитель)

# data[].attributes.headline
Фомина Надежда

# data[].attributes.subject
Фомина Надежда

# data[].attributes.body
Где найти записи интересных, наглядных видео уроков по математике?

Скучные видео лекции ученик вряд ли будет смотреть дома?

Кто должен создавать видео для перевернутого класса?
Сколько времени при такой технологии ученик будет тратить

на занятия дома за компьютером?

# data[].attributes.headline
Юрате Чеснавичене

# data[].attributes.subject
Юрате Чеснавичене

# data[].attributes.body
1, Подготовка учителей работать по такой методике.

2, Обеспечение ИТ.

3. Временные затраты.

# data[].attributes.headline
Людмила Антонова

# data[].attributes.subject
Людмила Антонова

# data[].attributes.body
1. Время 2. Отсутствие компьютеров и интернета у детей 3. Сопротивление родителей

4. Учитель должен владеть разными средствами ИТ

# data[].attributes.headline
Анастасия Дюжева

# data[].attributes.subject
Анастасия Дюжева

# data[].attributes.body
1. Подготовка к урокам требует большого количества времени

и владение учителем современными средствами ИТ и гаджетами.

2. Не у всех детей есть возможность работать в компьютере и интернете.

3. Очень часто в начале такой работы встречаются преграды в виде родителей, учителей, администрации.

# data[].attributes.headline
Зинаида Аникина

# data[].attributes.subject
Зинаида Аникина

# data[].attributes.body
1. Сначала надо научиться переворачивать свое собственное "Я", отходя от сложившихся годами стереотипов.

2. Проблема - возраст учеников. У малышей еще нет нужного уровня самостоятельности.

# data[].attributes.headline
Сизова Лариса

# data[].attributes.subject
Сизова Лариса

# data[].attributes.body
Для самостоятельного освоения материала необходимо время, т.е мы увеличиваем нагрузку на детей.

Не все дети готовы работать самостоятельно, большинство до сих пор считает, что хорош тот учитель, который понятно объясняет

# data[].attributes.headline
Елена Мишаткина

# data[].attributes.subject
Елена Мишаткина

# data[].attributes.body
Первая проблема - ломка сложившейся системы: ни ученики, ни родители не готовы к тому, чтобы ученик работал самостоятельно. Дети привыкли, что их ведут, направляют, подталкивают. Я часто посылаю ссылки учащимся на ресурсы (видеолекции, статьи), которые могли бы помочь ученику разобраться в материале. Однако часто слышу: " Я посмотрел и ничего не понял." Или: "Лучше Вы расскажите, как"

# data[].attributes.headline
Лора Кравченко

# data[].attributes.subject
Лора Кравченко

# data[].attributes.body
1. Нехватка времени у загруженного учителя. Как любая новая система работы, она требует времени на осмысление, подробное планирование, подготовку материалов.

2. Больше не вижу проблем. Мне абсолютно все равно, что по этому поводу будут думать коллеги. И с родителями еще никогда не возникало проблем. Главное - объяснить, для чего это нужно и какие результаты они получат.

# data[].attributes.headline
Козырева Ирина

# data[].attributes.subject
Козырева Ирина

# data[].attributes.body
А если вдруг все учителя, например, 10 класса, начнут использовать модель "перевернутого класса"?! Какой объем ресурсов надо будет изучить, просмотреть школьнику дома?

Как отследить, просмотрел ли ученик видеоурок? Нужен регулярный контроль! Ну и другая проблема: для детей, у которых нет дома компьютера или есть проблемы с выходом в Интернет, необходимо организовать каким-то образом изучение ресурсов (в школе после уроков, например)

# data[].attributes.headline
Елена Нечитайлова

# data[].attributes.subject
Елена Нечитайлова

# data[].attributes.body
Самая большая трудность связана с большим расходом времени учителя на подготовку:

1. Организация работы детей дома (подбор видео, тестов для самоконтроля).

2. Организация времени урока так, чтобы максимально эффективно его использовать (тренировочные задания, тесты...)

Таким образом, подготовка каждого урока требует большой затраты времени и сил. Дидактических материалов для работы в такой системе нет, их приходится создавать. Конечно, можно адаптировать имеющиеся материалы, но использовать их без адаптации все-равно не получается...

Со временем, конечно, станет легче, но первый год, а то и два, придется очень трудно. Выход был бы, как я считаю, в коллегиальном решении проблемы. В совместной работе учителей-предметников. ... Было бы хорошо.

# data[].attributes.body
Согласна с тезисом, что самая главная проблема - сам учитель - не опустить руки столкнувшись с первыми трудностями, в частности технической стороной; с временем, которое появилось на уроке - как минимум 15-20 минут.

Информационная культура и мотивация всех участников образовательной системы.

# data[].attributes.headline
Наталья Ларионова

# data[].attributes.subject
Наталья Ларионова

# data[].attributes.body
Проблем масса, в т.ч. и связанные с родителями и администрацией. Но самая главная проблема для учителя, который всё же решился на переворот, это дефицит времени. Даже если чисто технические проблемы для вас не актуальны, всё равно уйдёт масса времени на подготовку. И здесь главное - не отступиться. Как сделать так, чтобы в сутках было 25, а лучше и побольше, часов?))

# data[].attributes.headline
Светлана Иванова

# data[].attributes.subject
Светлана Иванова

# data[].attributes.body
1. Проблема "ломки" традиционных представлений об уроке у родителя, ученика, педагога, администрации.

2. Перевернуть класс — это не просто. Недостаточно записать видеолекцию, загрузить её на YouTube и дать ссылку на неё своим ученикам. Это полное переосмысление деятельности в классе. После того как мы уберём из урока элемент чтения и конспектирования, перед нами встаёт гораздо более сложная задача: как организовать освободившееся время наиболее эффективно.

# data[].attributes.headline
Носова Марина

# data[].attributes.subject
Носова Марина

# data[].attributes.body
Проблема с методической составляющей подхода, непонимание со стороны родителей и администрации школы, нехватка навыков учителя

# data[].attributes.headline
Татьяна  Кожух

# data[].attributes.subject
Татьяна  Кожух

# data[].attributes.body
нехватка времени на подготовку к уроку-загруженность учителя.

низкая мотивация учеников

# data[].attributes.headline
 Луиза Иванова 

# data[].attributes.subject
 Луиза Иванова 

# data[].attributes.body
Согласна с Еленой Пономарёвой, что самая большая проблема - мы сами:

некомпетентность в работе с ресурсами;

отсутствие порой желания, терпения;

нехватка времени;

материальная база школы и родителей (компьютеры, хороший интернет с хорошей скоростью) и т.д.

# data[].attributes.body
1. Нехватка времени.

2. Отсутствие дидактического материала.

3. Непонимание со стороны родителей.

4. Отсутствие ИКТ средств.

5. Отсутствие мотивации у учеников.

# data[].attributes.headline
Светлана Абрамова

# data[].attributes.subject
Светлана Абрамова

# data[].attributes.body
- переворот внутри себя

- учащиеся не привыкли работать самостоятельно

- может возникнуть непонимание со стороны родителей, которые сами учились по другому, и сейчас не понимают всей перестройки системы образования

- отсутствие технического оснащения кабинета: порой в кабинете даже компьютера нет, не говоря уже о возможности входа в и-нет и компьютера каждому ученику

# data[].attributes.headline
Тойвонен Елена

# data[].attributes.subject
Тойвонен Елена

# data[].attributes.body
1. Временной ресурс

2. Психологический настрой участников образовательного процесса

3. Не понимание со стороны администрации

# data[].attributes.headline
Ирина Гераськина

# data[].attributes.subject
Ирина Гераськина

# data[].attributes.body
1. Технические: нет света, интернета

2. Родители могут быть против данной методики

3. Может возникнуть сложность при оценивании коллективной работы

4. Не все ученики готовы к самостоятельной работе

# data[].attributes.headline
Елена Денисова

# data[].attributes.subject
Елена Денисова

# data[].attributes.body
1. Отсутствие образовательной среды единомышленников: учителя, родители. 2. Педагогу требуется очень много времени на подготовку к уроку. 3. Тщательно планировать задания, не перегружая детей.

4. Возможность использования сети Интернет учащимися дома.

# data[].attributes.headline
Елена Пономарева

# data[].attributes.subject
Елена Пономарева

# data[].attributes.body
Самая большая проблема: я сама. У меня может не хватить времени для подготовки, энтузиазма, терпения, сил устоять на выбранной линии.

Ученики. Когда задаешь им что-то в сети, всегда находятся те, кто говорят: "А у меня компьютер в ремонте, а у меня доступа в Интернет нет".

Коллеги, администрация, родители, думаю, мешать не будут.

# data[].attributes.headline
Тихоновецкая Инга

# data[].attributes.subject
Тихоновецкая Инга

# data[].attributes.body
Критическое оценивание учащимися информации , полученной из Интернета.

Проблема принятия родителями данной технологии.

# data[].attributes.headline
Воронина Людмила

# data[].attributes.subject
Воронина Людмила

# data[].attributes.body
Проблема учёта всех возрастных, психологических и индивидуальных особенностей учащихся.

Проблема количества времени, проведенного учащимся за компьютером.

# data[].attributes.headline
Абрамчук Ольга

# data[].attributes.subject
Абрамчук Ольга

# data[].attributes.body
1. Оценивание учащихся в группах;

2. По каким критериям оценивать ученика, если работа групповая?

2. Что тогда давать ученикам на домашнее задание по пройденному материалу?

# data[].attributes.headline
Ольга  Ганзина

# data[].attributes.subject
Ольга  Ганзина

# data[].attributes.body
Необходимо произвести переворот в сознании и учителя, и ученика. и родителя.

Не у всех учеников есть технические средства для обучения.

Не каждый ученик может самостоятельно заниматься дома.

Для педагога необходима большая база учебных материалов, что требует больше времени на подготовку к уроку

# data[].attributes.headline
Галина Калинина

# data[].attributes.subject
Галина Калинина

# data[].attributes.body
Низкий уровень владения ИКТ учителями

Нежелание многих коллег менять что-то

# data[].attributes.headline
Абанина Наталья

# data[].attributes.subject
Абанина Наталья

# data[].attributes.body
- отсутствие должного технического оснащения в школе;

- проблемы с выходом в Инет у учащихся, отсутствие технических средст

- дополнительная подготовка для учителя; неуверенный пользователь ИКТ;

- перестройка на подсознательном уровне учащихся и родителей;

# data[].attributes.headline
Наталья Мищенко

# data[].attributes.subject
Наталья Мищенко

# data[].attributes.body
1. Владение ИКТ технологиями

2. Возможность выхода в Интернет

3. Большая нагрузка на учителя

4. Родителей привлечь к сотрудничеству

5. Владение технологиями групповой работы

# data[].attributes.headline
Ибрагимова Умида

# data[].attributes.subject
Ибрагимова Умида

# data[].attributes.body
1. Непонимание со стороны учеников и их родителей

2. Непонимание со стороны учителей в пед коллективе

3. Нехватка навыков работы " в перевернутом классе"

4. Не все ученики материально обеспечены, в смысле нет доступа к Интернет

# data[].attributes.headline
Наталья Лавлинская

# data[].attributes.subject
Наталья Лавлинская

# data[].attributes.body
1. Неумение и нежелание учеников, в принципе, работать дома.

2. Отсутствие, поначалу, необходимых навыков медиа-работы у учителя.

3. Непонимание многих коллег, придерживающихся традиционных методов работы (даже изменения требований к уроку в рамках введения ФГОС встречается в штыки).

4. Сильное отличие"перевернутого" стиля работы от тестового "натаскивания", который востребован большинством родителей.

# data[].attributes.body
1. Отсутствие у учащихся тех. средств для работы и выхода в Интернет.

2. Низкая мотивация учащихся и возможное вследствие этого невыполнение заданий для самостоятельной работы.

3. Стереотипность родительского мышления, которая повлечёт отторжение данной методики.

# data[].attributes.headline
Архипова Татьяна

# data[].attributes.subject
Архипова Татьяна

# data[].attributes.body
1. Психологическая неготовность учителя, ученика и родителей к данному методу.

2. Обязательное наличие у обучающихся технических средств с выходом в Интернет.

3. Требуется время на поиск тематических учебных фильмов, их переработка и адаптация к учебной ситуации. Таким образом, появилась необходимость

самостоятельно создавать обучающие фильмы, которые будут способствовать

освоению теоретического материала учащимися дома и позволит освободить время

урока для отработки навыков применения знаний на практике.