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setembro
Divulgação da continuidade do padlet  "Leituras (im)previstas ON", com a partilha de leituras dirigida a toda a comunidade educativa.

Reuniões das PB com os professores intervenientes dos diferentes ciclos  e planificação das atividades a desenvolver no 1.º Período.

outubro
Início das diferentes ações:
Apresentação da obra e, no 3.º ciclo, da apresentação introdutória do texto publicitário.

outubro / novembro
Criação de ilustrações originais (JI, 1.º e 2.º ciclos)
Elaboração de textos originais (1.º, 2.º e 3.º Ciclos)
Gravação de podcast (3.º ciclo)

dezembro
Reunião com os professores intervenientes para avaliação, recolha e organização dos produtos realizados(textos /ilustrações/podcast)

janeiro
Reunião das PB com os professores intervenientes e planificação da atividade dos diferentes ciclos;

janeiro/fevereiro
Partindo da leitura autónoma, os alunos selecionam um livro e com os EE realizam um podcast (JI/1.º e 2.º ciclos)
Apresentação de um guião pela PB para realização de um booktrailer

março
Reunião com os professores intervenientes para avaliação, recolha e organização dos produtos realizados(podcast/booktrailer)

abril/maio
Tratamento dos produtos realizados pelos alunos e produção dos diferentes produtos (e-book/podcast/booktrailer) e divulgação no padlet "Leituras (im)previstas ON" - Blogoteca Coimbra Sul

junho
Reunião com os professores intervenientes para reflexão, avaliação e ponderação da continuidade do projeto de leitura/escrita "Ler+Sempre!" com memorando a incluir no relatório anual da BE

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Desenvolvimento de uma ação "Leituras(im)previstas ON" que tem a duração de todo ano letivo, utilizando a ferramenta digital Padlet para partilha de leituras de/para toda a comunidade educativa.

Desenvolvimento de 4 ações por período, uma por cada nível de ensino do AECS - do JI ao 3.º Ciclo.

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. seleção de um conto  - trabalho colaborativo entre a BE e a educadora;

. apresentação de um conto pela PB a um grupo-turma;

. ilustração do conto na sala do JI com a educadora;

. Elaboração de um produto - ebook - com as ilustrações criadas pelas crianças;

. Produção de um ebook pela Biblioteca Escolar com as diferentes ilustrações.

2.º Período

. Partindo do projeto de leitura “leitura em vai vem”, as crianças são convidadas pela PB e educadora a escolherem um livro;

. gravação de um podcast com a família sobre uma das histórias de que tenham gostado de ouvir.

. envio dos podcasts, pelos EE, para o endereço de correio eletrónico da Biblioteca.

3.º Período

Divulgação, pela BE, dos produtos realizados com os alunos, no padlet.

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. seleção de uma obra  literária de leitura orientada -  trabalho colaborativo  entre a BE e  a professora titular;

. apresentação da obra  pela PB a uma turma 3.º ano;

. A partir de uma frase do texto ouvido, os alunos são  desafiados a construir um pequeno texto e ilustração, em sala de aula;

. Elaboração de um produto - ebook - com os textos e ilustrações criados pelos os alunos;

. Produção de um ebook pela Biblioteca Escolar com os diferentes textos e ilustrações.

2.º Período

. Partindo das escolhas dos livros de leitura autónoma requisitados, os alunos são convidados pela PB e professora titular de turma  a selecionarem um dos livros lido;

. gravação de um podcast, com a família sobre uma das histórias de que tenham gostado, com a leitura de  um excerto, um comentário/uma opinião.

. envio dos podcasts, pelos EE, para o endereço de correio eletrónico da Biblioteca.

3.º Período

Divulgação, pela BE, dos produtos realizados com os alunos, no padlet.

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. A partir da obra literária selecionada para leitura orientada, a PB em trabalho colaborativo com o professor de Português começa a leitura da obra em sala de aula ou na BE;

. No final da exploração da obra pela professora,

os alunos são desafiados a elaborar um texto com a professora e o apoio da PB, com uma nova aventura da personagem principal da obra, sendo eles uma das personagens;

. Na aula de Educação Visual iniciam a ilustração do seu texto, terminando-a em casa;

. Elaboração de um produto - ebook - com os textos e ilustrações criados pelos os alunos;

. Produção de um ebook pela Biblioteca Escolar com os diferentes textos e ilustrações.

2.º Período

. Partindo das escolhas dos livros de leitura autónoma requisitados,  os alunos são convidados pela PB e professora de Português  a selecionarem um dos livros lido;

. gravação de um podcast com a família sobre uma das histórias de que tenham gostado, com a leitura de  um excerto e a uma opinião/comentário.

. envio dos podcasts, pelos EE, para o endereço de correio eletrónico da Biblioteca.

3.º Período

Divulgação, pela BE, dos produtos realizados com os alunos, no padlet.

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. A partir do estudo do texto publicitário e das suas  características, a PB, em trabalho colaborativo com o professor de Português, apresenta um documento multimédia sobre publicidade.

. Partindo de imagens publicitárias propostas, os alunos, em grupo de pares, são desafiados a escreverem um texto argumentativo, para posterior gravação, com o apoio da professora e  da PB.

. A gravação do podcast  com os produtos realizados poderá ser efetuada em casa, com a família ou colegas/amigos.

. Envio através de correio eletrónico dos podcasts para a Biblioteca.

2.º Período

. Partindo das escolhas dos livros de leitura autónoma requisitados,  os alunos são convidados pela PB e professora de Português  a selecionarem um dos livros lido;

. A PB , em colaboração com a professora de Português, apresenta o  guião a seguir e

algumas ferramentas a utilizar, para a construção de um Booktrailer.

. envio dos booktrailers, pelos alunos, para o endereço de correio eletrónico da Biblioteca.

3.º Período

Divulgação, pela BE, dos produtos realizados com os alunos, no padlet.

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. Realização das planificações inerentes às atividades de acordo com os documentos orientadores da Rede de Bibliotecas Escolares  com o "Roteiro para uso da biblioteca escolar", o Referencial "Aprender com a Biblioteca Escolar" e "Saber usar os media"

. Execução das diferentes ações (leitura orientada, leitura autónoma, texto publicitário, atividades de escrita , ilustração, gravação de documentos áudio, booktrailer)

. Monitorização das atividades ao longo das diferentes etapas do projeto em reuniões(presencial/online), de acordo com os instrumentos de avaliação e indicadores de desempenho

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JI - orientação na realização da ilustração;

1.º ciclo - orientação na realização do texto e ilustração;

2.º ciclo - orientação na realização do texto e ilustração;

3.º ciclo - orientação na realização do texto e na estruturação do booktrailer.

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JI - ilustração, gravação de podcast;

1.º ciclo - texto, ilustração e gravação de podcast;

2.º ciclo - texto, ilustração e gravação de podcast;

3.º ciclo - texto, podcast e booktrailer.

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a. O projeto é coordenado pelas duas PB (1 - JI | 1.ºciclo + 1 - 2.º e 3.º ciclos).

b.Os doentes participantes serão os seguintes:
JI - Educadora de um grupo/turma;
1.º ciclo - 1 professora titular;
2.º ciclo -  professoras de Português e Educação Visual;
3.º Ciclo - professora de Português.

c. Parcerias - Associação de Pais e Encarregados de Educação.

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O Agrupamento de Escolas Coimbra Sul é constituído por duas escolas EB 2,3, dois Centros Escolares Educativos (JI+1.ºCEB), seis escolas  EB1 e um JI. Sabendo a importância do contacto precoce da criança com experiências de leitura e escrita em idade pré-escolar, criámos este projeto abrangendo o Ensino Pré-Escolar e todos os ciclos do agrupamento. Dando continuidade ao trabalho colaborativo entre a BE e professores e à necessidade de um maior envolvimento da comunidade educativa, este projeto tem como objetivo primordial o desenvolvimento de competências literácicas no âmbito da leitura e da escrita, de forma multimodal.  Nas diferentes ações a operacionalizar, envolvem-se diversas áreas e ambientes de aprendizagem, indo ao encontro dos conteúdos programáticos de diferentes áreas do saber, da leitura orientada à leitura autónoma. Pretende-se desenvolver diferentes linguagens, textos e formatos, elegendo como prioridade a literacia dos media e digital, subjacentes à formação de um cidadão.

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- Fundo documental livro e não livro;

- Materiais de desgaste para trabalhos plásticos;

- Internet/Correio eletrónico/Drive do Gmail;
- dispositivos móveis (tablet e smarphone);
- computadores;
- Projetor multimédia;
- Ferramentas digitais de edição e partilha de imagens em domínio público:
- Tutoriais diversos existentes no blogue da biblioteca escolar.

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JI/1.º, 2.º e 3.º ciclos

. grelha de observação direta;
. produtos realizados pelos alunos;
. ficha de autoavaliação dos alunos;
. questionário de satisfação (alunos, professores e Encarregados de Educação intervenientes nas atividades desenvolvidas).

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- Motivação para a leitura;
- Valorização da leitura;
- Melhoria da compreensão leitora;
- Melhoria da expressão oral;
- Melhoria da expressão escrita;
- Desenvolvimento da criatividade;
- Desenvolvimento de competências sociais e de cidadania;
- Desenvolvimento de competências digitais;
- Número de produtos realizados pelos alunos ( 70% dos alunos);
- Qualidade dos produtos realizados pelos alunos.

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- Fortalecer hábitos de leitura e escrita em diferentes formatos, aproximando a escola das famílias e da comunidade.
(Participação de pelo menos 60% das famílias com os seus educandos nas 5 atividades propostas);

- Dar continuidade ao trabalho colaborativo entre a BE e os docentes, no âmbito da leitura orientada e autónoma, fomentando a compreensão leitora e o prazer de ler, aliados ao sentido/produção estéticos.
(1 turma por ciclo) ;

- Desenvolver competências no âmbito das literacias digital e dos media.
(Aumentar a participação dos alunos, destas turmas, em 60% na utilização de  ambientes digitais para emitir opiniões, a partir de ações de leitura/escrita)

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1 grupo turma | JI

1 turma do 3.º ano | 1.º ciclo

1 turma do 5.º ano | 2.º ciclo

1 turma do 7.º ano | 3.º ciclo

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A importância da leitura e da escrita foi, sem dúvida, o ponto de partida para o desenvolvimento deste projeto em que, cada um de nós, elementos da comunidade educativa, independentemente da idade, somos convidados a partilhar as nossas referências e interesses de leitura. Deste modo, surge a construção de um Padlet de partilha de leituras para toda a comunidade escolar (participação de EE, alunos; pessoal docente e não docente).
Como os media e os recursos tecnológicos fazem parte do nosso mundo tendencialmente digital, constituiu-se também como um objetivo importante desenvolver as  competências da leitura e escrita, através  da  comunicação de ideias, opiniões e de conhecimento. A criação de diferentes tipos de produtos digitais construídos pelos alunos em trabalho colaborativo, desde o Jardim de Infância até ao 3.º ciclo, vão ser divulgados no Padlet já existente, no 3.º período, agregando as várias experiências de leitura e escrita multimodais, promovendo também deste(s) modo(s) o gosto e o prazer da leitura e escrita.