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Joaquim Herrera é um técnico de audiovisuais com reconhecido êxito, quer na rádio, quer na televisão. Quando nos anos 80 surgiram as rádios locais, deixou a escola para ingressar no mundo do audiovisual. Apesar do sucesso que alcançou, sentia que lhe faltava certificar as suas competências. O processo de reconhecimento, validação e certificação de competências de nível secundário veio suprir essa lacuna. Hoje, é com orgulho, associado à certificação obtida, que transmite a sua vastíssima competência profissional.

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Joaquim Herrera - RVCC de nível secundário Joaquim Herrera é um técnico de audiovisuais com reconhecido êxito, quer na rádio, quer na televisão. Quando nos anos 80 surgiram as rádios locais, deixou a escola para ingressar no mundo do audiovisual. Apesar do sucesso que alcançou, sentia que lhe faltava certificar as suas competências.

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O candidato, deverá  ser presente a um júri de certificação, o qual irá tomar a sua decisão com base no desempenho do candidato numa prova de certificação e na análise do Portefólio e dos instrumentos de avaliação aplicados durante a etapa de reconhecimento e validação de competências.

Esta prova deverá consistir na apresentação de uma exposição e reflexão subordinada a uma temática integradora, trabalhada no âmbito do Portefólio, que evidencie saberes e competências das áreas de competências-chave em avaliação.

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Estrutura e Organização

O Referencial de Competências-Chave para o Nível Secundário encontrando-se estruturado em torno de três Áreas de Competências-Chave:

· Cidadania e Profissionalidade (CP)

· Sociedade, Tecnologia e Ciência (STC)

· Cultura, Língua, Comunicação (CLC)

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3. Histórias de Vida e Abordagem Auto(Biográfica)

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3. Histórias de Vida e Abordagem Auto(Biográfica)

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As Histórias de Vida constituem-se como um método de recolha de informação.

A Abordagem (Auto)Biográfica constitui-se como um meio para adaptar as Histórias de Vida a um projeto, neste caso ao processo de RVCC, apelando à interrogação permanente e à atribuição de sentido às experiências vivenciadas.

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Processo contínuo que vai sendo realizado durante a fase de reconhecimento, a partir da correspondência entre as competências que vão sendo evidenciadas no Portefólio e as que integram o referencial de competências-chave.

Para aferir o nível de demonstração de cada uma das Unidades de Competência que integram os referenciais de competências-chave e, deste modo, identificar as que transitam para a etapa de Certificação de Competências, a Grelha de Validação compreende uma escala de 1 a 5, em que:

1.    Não abordou a competência
2.    Abordou a temática da competência, sem a explorar e/ou sem refletir/emitir a sua opinião
3.    Abordou a temática da competência, com recurso a pesquisas e/ou trabalhos (refletindo e emitindo a sua opinião)
4.    Abordou a competência, apresentando os conhecimentos/saberes detidos, (refletindo e emitindo a sua opinião)
5.    Evidenciou a competência, demonstrando capacidade de intervenção, autonomia e argumentação

Nos processos de RVCC de nível secundário os DR pontuados nos níveis 1 ou 2 da escala da Grelha de Validação não são validados, não avançando, por esse motivo, para a etapa de certificação de competências.

Apenas são validados os DR pontuados nos níveis 3, 4 ou 5 da escala da Grelha de Validação.
Para que o NG de uma ACC possa avançar para a etapa de certificação de competências, é necessário que, pelo menos, um dos quatro DR esteja pontuado no nível 5 da escala da Grelha de Validação e exista, pelo menos, mais um DR validado com pontuação igual ou superior a 3.

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No que consiste?

O adulto é o resultado das suas experiências de vida. As aprendizagens daí resultantes e que, por sua vez, se traduzem em competências são, por esse motivo, o aspeto central ao qual importa dar visibilidade na fase de reconhecimento de competências.

A fase de reconhecimento de competências pressupõe uma consciência de si próprio que o torne capaz de se “projetar”, através do recurso a atividades, metodologias e instrumentos adequados à construção de um Portefólio, orientados segundo um Referencial de Competências-Chave.

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Finalidade: encontrar indícios e evidências que permitam comprovar as competências detidas por um candidato face a um determinado referencial de competências-chave.

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Objetivo: possibilitar o aperfeiçoamento, a melhoria e/ou a aquisição de conhecimentos e competências, de forma a colmatar lacunas detetadas.

Todos os candidatos que sejam encaminhados para o processo de RVCC  deverão frequentar um mínimo de 50 horas de formação complementar.