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-Rol: Debe ser un facilitador, mediador, motivador y dinamizador del aprendizaje de sus alumnos. Además, debe tener el rol de guía facilitando diferentes fuentes de información a sus alumnos.
-Características: Capacidad organizativa, estratega de herram.-
ientas el línea, agente motivador, facilitador , etc.
- Habilidades necesarias:
*Tener un nivel alto de competencia tecnológica y digital.
*Comprender los procesos de aprendizaje mediante TIC.
* Ayudar al alumno a discernir entre la información relevante y la irrelevante.
* Propiciar la colaboración y el debate.
*Promover la autonomía.
*Orientador, asesor y tutor.
* Tiene que hacer una evaluación continua, feedback personalizado

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Características propias del alumno virtual.

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Características propias del alumno virtual.

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-Activo y participativo: construye sus representaciones, forma conceptos y resuelve problemas de un modo distinto al que lo hacen los alumnos de formación presencial. Sustituye el esquema tradicional por uno más global (conceptos, actitudes y habilidades). Intercambia experiencias.

-Tiene iniciativa: debe mostrar sus capacidades creativas e innovadoras.

-Gestiona su propio proceso de aprendizaje: ha de ser proactivo y autónomo mostrando iniciativa en su aprendizaje y en su desempeño a lo largo de sus estudios. Aprendizaje a lo largo de toda la vida (relaciona su vida real con lo que aprenden y viceversa). Es consciente de que aprender en un entorno virtual no resulta más fácil necesariamente.
-Construye su propio conocimiento: partiendo los recursos educativos propuestos por el profesor y de la relación con sus iguales y con el docente.
-Organiza su  tiempo: conlleva mucho esfuerzo y requiere disciplina.
-Aprende de forma colaborativa: se aprende más en grupo que solo. Diferencia y contrasta puntos de vista, negociándolos si hace falta. Ayuda a los compañeros, está dispuestos a colaborar y a mantener una buena atmósfera en el aula virtual.
-Medio virtual vs. Medio presencial.
-Manejan adecuadamente la ambigüedad o la incertidumbre que se puede dar en ocasiones al aprender en un EVEA.

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Flexibilidad y comodidad, debido a la asincronía.

Interactividad en el intercambio de ideas integrando conocimientos, actitudes, etc.

Aprendizaje colaborativo en red basado en intereses compartidos.

Modelo didáctico centrado en el estudiante.

Modificación de los papeles de docentes y discentes, respecto a la enseñanza tradicional.

Incremento de la conexión social.

Ventaja estratégica y económica para instituciones y empresas.

Medio para actualizar la formación en universidades y captar nuevos estudiantes.

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El aprendizaje en la Red conlleva un proceso individual, aislado, descontextualizado y que supone un esfuerzo de disciplina y sistematización personal.

Existe una gran dificultad en intentar cambiar la visión de un aprendizaje centrado en el alumno a través de la Web. Es decir, sin necesidad de un proceso presencial. La sistematización de este proceso pude llevar al abandono.

La dispersión geográfica de profesores y estudiantes dibujan una situación sensiblemente distinta a la de la colaboración cara a cara que ha servido de base hasta ahora a las investigaciones sobre los beneficios psicológicos y sociales del aprendizaje colaborativo en los estudiantes.

Usar las nuevas tecnologías no implica ningún tipo de cambio si no va acompañada de un cambio en la actitud y en el proceso de enseñanza.

La no posesión de destrezas tecnológicas, de navegación e informacionales suponen en muchos casos dificultades a la hora de poder seguir los cursos en línea.

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Borges propone soluciones a estos problemas:

Ante el problema de tiempo de dedicación, se puede ayudar al estudiante a organizar su espacio, en la planificación, que conozca antes los objetivos.

Ante la situación de que no controle el manejo de las TIC se puede dosificar su uso del menos complicado al más complicado.

Problemas con el trabajo colaborativo. Se debe apoyar al alumno explicándole qué es un trabajo colaborativo y motivándolo, así como elaborar actividades sencillas.

En la cuanto a la sobrecarga de trabajo. Es importante saber organizarse y una explicación clara y sin ambigüedades de las actividades.

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Estas competencias son:
• Competencias personales: los estudiantes en línea se caracterizan por su autonomía, poseen motivación intrínseca y administran adecuadamente su tiempo. Deben ser disciplinados en conectarse al curso, leer, ver videos, estudiar, seguir instrucciones, hacer preguntas y ser evaluado. Los cursos en línea implican mucha libertad de acción e independencia, pero implican disciplina y correcta administración del tiempo para lograr objetivos.

• Competencias comunicativas: los estudiantes en línea deben leer y escribir eficientemente. El uso de medios tecnológicos no exime la correcta utilización del idioma para comunicarse con sus compañeros y tutores. Se deben considerar las normas de etiqueta en línea.

• Competencias tecnológicas: el estudiante debe sentirse cómodo con el uso de las TIC, pero no se requiere que sea un especialista. Generalmente, los cursos en línea incluyen materiales con alta usabilidad para los estudiantes.

• Competencias investigativas: el estudiante debe ser capaz de investigar en diferentes fuentes académicas, la información que complemente a su aprendizaje en línea. Generalmente los cursos en línea ofrecen bibliografía principal y complementaria, la cual se puede consultar en línea.

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Las claves del éxito son:
·         Motivación y compromiso durante el curso.

·         Al empezar es importante descargarse el plan docente y leerlo atentamente.

·         Tener claras las directrices, el tipo de evaluación y las fechas de entrega.

·         Conocer el campus virtual y saber dónde encontrar los elementos clave como materiales, foros, registro de evaluación.

·         Importante consultar el campus TODOS los días.

Consejos para ello:

·         Añadir las fechas de entrega a tu agenda del móvil, ordenador o calendario para no quedarse atrás.

·         Relacionarse educadamente con los compañeros a través los foros

·         Gestionar el tiempo: No dejar las cosas para el último momento

·         Si surge algún problema técnico no dudar en pedir ayuda.

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Emociones  despertadas en los estudiantes en línea.

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Emociones  despertadas en los estudiantes en línea.

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Pekrun, Goetz, Titz y Perry (2002): “los estudiantes experimentan una rica diversidad de emociones relacionadas con las tareas de aprendizaje en contextos académicos. Este estudio muestra que l as emociones positivas tales como el placer de aprender, la esperanza, el orgullo, la admiración o la empatía están tan presentes como las emociones negativas, aunque no han sido descritas tan frecuentemente en la investigación educativa. Ese estudio concluye que las emociones parecen estar estrechamente interrelacionadas con componentes esenciales del aprendizaje autorregulado de los estudiantes tales como el interés, la motivación, las estrategias de aprendizaje y el control interno de regulación.”

-Otros autores, como Rebollo, Garcia-Perez, Barragan, Buzon y Vega (2008),  encontraron mayores emociones positivas  que negativas en el aprendizaje online. Las positivas eran alivio y alegría, mientras que negativas eran preocupación-tensión y confusión-desorientación.

-Otros estudios como Antonacapoulou y Gabriel, 2001; Askham, 2001; Short y Yorks, 2002, mostraron que la ansiedad anteriormente descrita se debe como consecuencia del nuevo rol que el estudiante  tiene, el desafío que un conocimiento nuevo puede suponer, la incertidumbre sobre las propias capacidades para realizar las tareas y el recuerdo de experiencias negativas previas de aprendizaje.

-Sin embargo, otros autores como (Askham, 2001; Jarvis, 2006; Phelps, 2006) sostienen que el grado de ansiedad o tensión en relación con el conocimiento ya estructurado es necesario para despertar el deseo de aprender, generar curiosidad y mantener la atención focalizada.

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o Adicción.

o    Soledad/aislamiento.

o    Distracción.

o    Exposición de datos personales/estafas.

o    Problemas físicos y de salud.

o    Acceso de contenidos inadecuados.

o    Grooming.

o    Uso exclusivo de la tecnología.

o    Ciberbullying.

o    Sexting.

o    Exposición de datos personales.

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Todas las imágenes son libres de la página Pixabay.

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https://www.youtube.com/watch?v=dbdoEBjnPCA

https://www.youtube.com/watch?v=bX-i-m7fJyo

https://www.youtube.com/watch?v=pI67KNYzLM4

https://www.youtube.com/watch?v=Gw2aKHOA_sc

https://www.youtube.com/watch?v=7TboCfBXkJk

https://www.youtube.com/watch?v=Uqlx9_nFZeE

https://www.youtube.com/watch?v=H5pLFnUo75I

https://www.youtube.com/watch?v=jtXTp_5oHYU

https://www.youtube.com/watch?v=vgd-1fWwEOU

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https://es.slideshare.net/amartinez104/principales-problemas-del-estudiante-virtual-y-alternativas-de-solucion

http://nodo.ugto.mx/repositorio/los-10-problemas-mas-comunes-que-enfrentan-los-estudiantes-en-el-aprendizaje-en-linea

BORGES, Federico (2007). "El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximación" .

Pérez-Mateo, M. y Guitert, M. (2011) Aprender y Enseñar en línea. Barcelona: UOC.

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Inmigrantes digitales & Nativos digitales.

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Inmigrantes digitales & Nativos digitales.

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Características nativos digitales:

·         Implicación personal.

·         Motivación y autodisciplina.

·         Construyen su propio  conocimiento.

·         Actitud proactiva.

·         Sin horarios fijos.

·         Estructuras mentales moldeadas por los procesos paso a paso.

·         Seguimiento de instrucciones “antes de…” o de resolver un problema a la vez.

·         Actuación basada en el análisis deductivo.
·         Aprendizaje basado en el enlace con conocimientos preadquiridos.

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FOMENTANDO LA PROACTIVIDAD EN NUESTROS ALUMNOS VIRTUALES

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FOMENTANDO LA PROACTIVIDAD EN NUESTROS ALUMNOS VIRTUALES

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·         Promover su enfrentamiento a la experiencia de aprendizaje en la vida real. A través del intercambio de experiencias, percepciones y concepciones del mundo.

·         Mostrar que el proceso de aprendizaje se prolonga a lo largo de toda su vida, puesto que necesitará formarse y reciclarse.

·         Adaptar los objetivos fijados en las tareas para que sean de su interés.

·         Facilitar el acceso a la
información que necesitan.

·         Hacerles responsables de lo que están aprendiendo, despertando su curiosidad hacía una búsqueda de información que va más allá del objetivo principal.

·         Promover y orientar la potenciación de habilidades metacognitivas, como aprender a aprender y a resolver problemas trabajando en equipo generando reciprocidad entre sus puntos de vista.

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Desventajas de ser un estudiante virtual.

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Desventajas de ser un estudiante virtual.

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- Formación en solitario: esta razón repercute de manera notable en la motivación de los estudiantes. En ocasiones esta desventaja se traslada a los ejercicios que se realizan en los foros o en las discusiones en línea, ya que les puede causar reparo participar. Incluso puede que no se conecten habitualmente a la plataforma, no sigan el hilo de las conversaciones y por ende, estén perdiendo oportunidades de aprendizaje.
- Impersonal: muchos de los estudiantes online no les gusta este tipo de aprendizaje, debido a que se estudia y aprende exclusivamente utilizando un ordenador.
- Exceso de tiempo frente a la pantalla del ordenador: estos estudios exigen una gran cantidad de horas delante del ordenador para aprender. Éste ejercicio si se realiza de forma continuada puede desembocar en problemas de salud en de tipo visual o físicos como musculares para el estudiante online.
- Requiere autodisciplina: en este tipo de aprendizaje es el propio alumno el que requiere de disciplina y voluntad para realizar las actividades propuestas y terminar aquello que ha empezado.
- Falta de control: puede existir la posibilidad de que los alumnos no le saquen el partido que le deberían de sacar a la plataforma y a sus herramientas. En muchas ocasiones los docentes vuelcan mucho material e incluso muchas herramientas que hacen que el alumno online se encuentre perdido y no utilice en su totalidad los materiales propuestos.
- Fallos técnicos: estos problemas se pueden trasladar desde complicaciones con nuestro portátil o con la conexión a internet, hasta fallos en la propia plataforma o en los contenidos que el profesorado ha subido a la misma.
- Horarios: no es lo habitual pero también puede ocurrir que aunque sea una formación a distancia se tenga que “asistir” a un seminario online que se celebra en un horario determinado en el cual no puedes estar en casa debido al trabajo.
- Requerimiento de herramientas y plataformas adecuadas: puede ocurrir que para poder acceder a todos los contenidos curso necesitemos programas concretos que no estén incorporados en nuestro portátil. De la misma manera, aunque en la actualidad pensemos que esto no pueda ser una desventaja importante, existe aún algunos países que no disponen de conexión internet por todos los lugares o incluso personas que no disponen de internet en su hogar.
- Problemas de retroalimentación o comprensión: con la formación a distancia puede ser que la comunicación con el profesor, no cause el mismo efecto en nosotros que el efecto que causaría un profesor presencial. Por otro lado, algunos temas pueden ser extremadamente complicados de tratar y de comprender en línea por parte tanto del profesorado como del alumnado.

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Sus características según Dillenbourg (1998 en  Pérez y Guitert 2010)  son las siguientes:

Espacio diseñado por autoría múltiple.

Son espacios sociales e interactivos.

Ejercen influencia en el comportamiento de los usuarios.

Los estudiantes son productores de la información.

Tiene la capacidad de complementar la educación presencial.

Integra múltiples herramientas.

Interactividad.

Flexibilidad.

Escalabilidad (capacidad de funcionar con independencia del número de alumnos), estandarización (posibilita importar y exportar en SCORM).

Modelos psico-pedagógicos subyacentes: son el conectivismo e constructivismo.

Los inconvenientes de los EVA son:

La necesidad de capacitación de los docentes para el uso de estos entornos de aprendizaje.

Necesidad de entrenamiento para la preparación y uso de materiales didácticos en entornos virtuales.

Necesidad de compromiso por parte del alumno en las tareas y plazos fijados.

Falta de normativas institucionales que regulen los materiales y actividades de los entornos virtuales.

Cuentan con las siguientes ventajas:

Cambio de visión del concepto de aula, se pasa de un aula física a un aula alojada en la web.

Facilita nuevas formas de interacción y comunicación asincrónica, sincrónica e intercultural.

Facilita el trabajo colaborativo. Flexibilidad. Se aprende con y de la tecnología.

Facilita que cada alumno construya su propio aprendizaje, dejando toda la autonomía para que cada uno de ellos encuentre la estrategia más adecuada.

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Carencias emocionales de la educación virtual. 

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Carencias emocionales de la educación virtual. 

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Muchas veces somos capaces de detectar conflictos, carencias del aprendizaje, problemas o contextos complicados a través de toda esta gestión de las emociones cara a cara, que se vuelve imposible de forma virtual cuando el alumno no es capaz de expresarse con palabras.

Se proponen tres fases clave durante un curso virtual en los que el docente puede llegar a generar un acercamiento con sus estudiantes para favorecer la comunicación afectiva con los mismos.
Siguiendo a Bautista, G. Borges, F. & Forés, A. (2006) existen tres momentos claves para fomentar este tipo de comunicación:

Fase de inicio: comienza la socialización y acercamiento grupal con mensajes de bienvenida, invitación a participar en foros donde se dé información sobre el docente y los participantes. Puede crear un clima de apertura, calidez, confianza y cercanía entre docente- estudiantes y estudiantes- estudiantes, lo que puede determinar en gran medida el desarrollo y la actitud posterior a lo largo del curso entre el grupo.

FASE II: Desarrollo durante el proceso de enseñanza aprendizaje: la «forma de encuentro» o de comunicación en un medio virtual debe ser mucho más planificada, estructurada e intencional con lo que evitaremos la incertidumbre que genera complejidad en el desarrollo del curso virtual.

FASE III: De cierre: donde se puede hacer un recuento o recuperación de las experiencias y logros alcanzados.

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Según (Pérez y Guitert, 2010) se decía que ‘‘esto significará que en los procesos formativos ya no tiene sentido, como en décadas anteriores, que las personas memoricen y almacenen muchos datos e información (sobre geografía, historia, ciencias naturales, matemáticas, lingüística, etc). Las actuales tecnologías disponen de ingentes cantidades de información, muy superiores a cualquier cerebro humano’’.

En cualquier proceso de aprendizaje y más si queremos que sea significativo y a largo plazo, la memoria es imprescindible. Otro asunto es que decidamos fomentar este uso de la memoria de la forma tradicional, o mediante distintas aplicaciones donde puedan activar y aumentar su capacidad.

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De acuerdo a Bates “El aprendizaje distribuido se puede entender también como un continuo. En uno de sus extremos, la tecnología se utiliza como complemento de una carga lectiva directa de algún modo reducida, en una situación en que los estudiantes dirigen por sí mismos (o en grupos pequeños en torno al mismo ordenador) elementos importantes del aprendizaje mediante la tecnología. En el otro extremo del continuo, los alumnos estudian alejados por completo del campus (aprendizaje a distancia)

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Características:

La Generación Z representan una tercera parte de la población mundial. Es la generación post-modernista.

Poseen un modo diferente de aprender, esta generación no lee, todo es visual.

Se consideran tecnológicamente dependientes. Enfocados a tecnologías informáticas (Internet), lo virtual y digital.

No creen en fronteras geográficas o límites de tiempo, tampoco distinguen entre el mundo real y el mundo en línea.

Sus comunicaciones giran en torno a dichas tecnologías, tornándose esto en poca capacidad de comunicación verbal.

No les satisface el rol pasivo de observadores.

Nacieron en el auge del mercado de consumo, quieren interactuar con las marcas y crear con ellas.

Desean estar involucrados e interactuando en todo.

Se piensa que existe en ellos carencias en las habilidades interpersonales debido a la tendencia individualista en su carácter. Escepticismo en las relaciones reales.

Ven su futuro en la tecnología y no en tener una preparación académica formal.

Impacientes, pues desean resultados inmediatos, acostumbrados a tener toda la información en segundos, gracias a la tecnología.

Su enfoque en las redes sociales les hace vivir creando un entorno virtual.