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Se intenta resolver al diseñar una nueva intervención está relacionada directamente con el hecho de promover un mejor aprendizaje de los alumnos, de manera que maduren e incrementan sus conocimientos.

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Por eso "lo nuevo no es siempre lo contrario de lo viejo", ya que lo nuevo, de alguna manera,.siempre se apoya en lo viejo, aunque sea para negarlo.

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El plantear unas modificaciones tan ambiciosas puede paralizar y bloquear nuestra voluntad, ante el cúmulo de dificultades y problemas nuevos que se nos vienen encima y sobre los que poseemos muy pocos "saberes prácticos".

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La intuición de que "lo que hacemos no sirve y de que, por tanto, "hay que cambiar la clase completamente".

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Es un constante cambio de innovación.

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Construye nuestro propio conocimiento pedagógico-profesional.

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Es nuestra ayuda para mejorar en la práctica.

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Es un instrumento de investigación y de relajación al mismo tiempo.

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Nos ayuda a ver lo que creemos que es correcto y de alguna manera no es lo mas viable.

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En el progreso nos ayuda a identificar ciertas etapas que creamos en la práctica.

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Se conoce como el método de desarrollo profesional permanente.

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A si mismo como lo habíamos comentado anteriormente podremos identificar los problemas y darles una solución.

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Hacer un proceso de reflexión-investigación entre nuestra propia practica para poder mejorar los puntos débiles que existen.

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esto nos ayuda a

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El diario hace que seamos descriptivos. analíticos, reflexivos.

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Nos ayuda a identificar el proceso y el si se esta haciendo bien o vamos del lado equivocado.

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Y con eso podemos ver como lo podemos resolver.

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Nos ayuda a identificar problemas.

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El diario es el principal instrumento para describir la práctica que hay en el aula.

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Haciendo esto el docente desarrolla la capacidad de observación mas allá de lo visible.

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Se deben de describir las secuencias de los niños tanto de los aprendizajes esperados, como en lo social y psicológico.

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El diario debe de ser una descripción mas allá de lo que sucede en el aula.

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Esto implica la experimentación de nuevos diseños y la evaluación de sus efectos.

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La investigación ayuda a diseñar hipótesis que intenten resolver los problemas desde nuevas perspectivas.

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por eso

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Por eso existe la necesidad de una metodología y de instrumentos que establezcan vínculos significativos entre teoría, el programa y práctico.

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Pero el programa no es la realidad. Los deseos, los puntos de vista y las creencias todo ello es un contexto complejo, cambiante y "problemático".

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El programa es un intento de representar la realidad que quiere.

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Elaborar programas educativos, unidades didácticas, guías de trabajo, es decir planificar.

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que son

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actividades profesionales

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se manifiestan

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El profesor tiene un conjunto de creencias: concepciones ideológicas, acerca del desarrollo humano, sobre el aprendizaje y las relaciones sociales.

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1. Diagnostica problemas

2. Formula hipótesis de trabajo

3. Experimenta y evalúa las hipótesis

4. Elige materiales

5. Diseña actividades

6. Relaciona conocimientos diversos

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Comportamiento y  plano cognitivo.

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La mediación se divide en dos:

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El profesor es el mediador entre la teoría y la prctica.

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4.3 Investigando el desarrollo del programa: la evolución del conocimiento en el aula.

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4.2 El diario deja ser exclusivamente: "un diario".

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4.1 Lo nuevo no es siempre lo contrario de lo viejo: la construcción del conocimiento profesional.

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4 El diario como instrumento para transformar la práctica.

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2.3 A modo de síntesis.

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2.2 Problemas y concepciones.

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2.1 Cómo empezar el diario: de lo general a lo concreto.

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1.5 El profesor como investigador en el aula.

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1.6 El diario del profesor como guía para la investigación

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Rafael Poúlan