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Incluir en la escuela

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La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual así

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Elena Oviedo
La inclusión e integración son términos que en muchas ocasiones se utilizan como conceptos iguales que comparten un mismo significado, sobretodo en el ámbito educativo. Inclusión e integración no son palabras sinónimos.
La inclusión NO se centra en la discapacidad o diagnóstico de la persona. Se centra en sus capacidades.
La inclusión educativa NO está dirigida a la educación especial, sino a la educación en general.
La inclusión NO supone cambios superficiales en el sistema, supone trasformaciones profundas .
La inclusión NO se basa en los principios de igualdad y competición se basa en los principios de equidad, cooperación y solidaridad.
La inclusión educativa se centra en el aula y NO en el alumno.
La inclusión NO intenta acercar a la persona a un modelo de ser, de pensar y de actuar “normalizado”, acepta a cada uno tal y como es, reconociendo a cada persona con sus características individuales.
La inclusión NO es dar a todas las personas lo mismo, sino dar a cada uno lo que necesita para poder disfrutar de los mismos derechos.
La inclusión NO persigue cambiar o corregir la diferencia de la persona sino enriquecerse de ella.
La inclusión educativa NO persigue que el niñ@ se adapte al grupo, persigue eliminar las barreras con las que se encuentra que le impiden participar en el sistema educativo y social.
La inclusión NO disfraza las limitaciones, porque ellas son reales.

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Pues compártelo y respeta a la gente con problemas

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Luego haber recorrido los diferentes textos que nos aproximan a la cuestión de la inclusión, y de haber realizado una búsqueda personal de distintos materiales (imágenes; breves videos; textos narrativos o poéticos) que, desde las diferentes perspectivas (artística, literaria, filosófica, etc.), profundicen y amplíen los planteos sobre el sentido que tiene el trabajo por la inclusión que puede asumir una escuela:

Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.

Pautas para realizar la actividad

Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido.

En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos). Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).

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Inclusión implica Aprendizaje y Competencias      Miryam Moresco

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Inclusión implica Aprendizaje y Competencias      Miryam Moresco

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La diversidad es característica intrínseca de los sujetos. La inclusión se logra a partir de la integración genuina de la diversidad.

La escuela igualaba y homogeneizaba. Se tomaba a la escuela como una construcción común, aunque la idea de común tenía jerarquías y exclusiones (Dussel).

Hoy, la igualdad debe pensarse como una igualdad que habilita y valora las diferencias que cada uno porta como ser humano, desde el lugar que ocupe en esa sociedad.

Es no renunciar a enseñar, a enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes; es confiar en que ellos pueden con la nuestra enseñanza y nuestro deseo de que "sean alguien en la vida".

La denominación de diverso es la antesala del derecho a educarse de niños y jóvenes.

Se debe recuperar la especificidad de la escuela, la calidad educativa significa buena enseñanza, buenas practicas, implica la competencia técnica del docente para que sepa enseñar y el alumno pueda aprender y la competencia comunicativa, con una ida y vuelta, un enseñanza que se nutre de palabras y de sentido en el aprendizaje, (Cullen). Porque mediante el lenguaje y las estrategias facilitan la construcción del conocimiento.

Incluir a todos y darles confianza, enseñanza y herramientas para conquistar el aprendizaje y afrontar desafíos de los nuevos contextos y escenarios.

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"ASUMIR EL DESAFÍO CON MIRAS AL FUTURO..." Fabiana Noya

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"ASUMIR EL DESAFÍO CON MIRAS AL FUTURO..." Fabiana Noya

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El sentido de la inclusión en la escuela hoy, con equidad y calidad, presenta numerosas aristas  a tener en cuenta, por un lado un contexto en permanente cambio, con  una aceleración sin precedentes y todo lo que pasa afuera entra de una u otra manera a la escuela.                             Por otro lado está como hacer para que aprendan con calidad aquellos niños y jóvenes que presentan desventajas desde su punto de partida, como dice Dubet “…una escuela justa no puede limitarse a seleccionar a los más meritorios; debe preocuparse también por la suerte de los vencidos”.

Una arista más, lo institucional, alumnos y docentes desmotivados, frustrados al no obtener los resultados esperados.

La inclusión educativa con calidad debe ser una política institucional, a trabajar cotidianamente desde el equipo directivo con todo el colectivo escolar, en aspectos tales como:

* Somos los adultos los que recibimos a los “nuevos” en la escuela, los situamos, colaboramos con la construcción de subjetividades para que luego puedan elegir lo que quieren ser.
* Tenemos que creer que “todo sujeto tiene la capacidad de aprender “ en tanto tenga el deseo y un adulto que lo acompañe.

* Reconocer al educando como una persona que no puedo modelar a mi gusto, y que la transmisión de conocimientos no se realiza de modo mecánico, sino que educando aprende cuando descubre un problema que le preocupa, y quiere resolver (deseo)

*  Que el encuentro educativo No es casual sino causal, influir en el otro para que algo cambie.