# data[].attributes.body
In de vorm van een filmpje met de interactievaardigheid: Interacties begeleiden. Link: https://youtu.be/binrf2UaOjM

# data[].attributes.body
Hallo, ik ben Luca van den Bergh en welkom op mijn Padlet. Ik ben 17 jaar (bijna 18) en ik volg de opleiding PWO aan het Graafschap College. Ik heb het erg naar mijn zin op de opleiding. Mijn medestudenten zijn leuk, de leraren zijn leuk, en de vakken zijn erg interessant. Ook de stages zijn een erg interessant onderdeel van de opleiding. Ik loop stage op basisschool 't Mollenveld t/m 30 januari. Daarna ga ik naar Basisschool St. Jozef in Aalten. Ik heb het erg naar mijn zin op mijn stage! Ik loop stage in groep 5/6/7/8. Mijn school gebruikt het Unit-onderwijs. Dat houdt in dat verschillende groepen gebundeld zijn samen. Dit hebben ze gedaan omdat er kleine groepjes ontstaan. De school staat namelijk in een buurtschap en heeft hierdoor relatief weinig leerlingen. Op deze Padlet vindt je 5 betekenisvolle situaties (omtrent communicatie) over 3 interactievaardigheden, de opdracht: 'jouw kwaliteit en valkuil als OA binnen de communicatie', 'Opdracht Sint', Opdracht 'positief leiding nemen' en de opdracht 'ouderbetrokkenheid'.

# data[].attributes.body
STARR-reflectie

# data[].attributes.body
Voor deze situatie heb ik een filmpje gemaakt. Die kan je bekijken door hier op de link te klikken:
https://www.youtube.com/watch?v=g6teeGgtpmg&feature=youtu.be
Helaas was de SD-kaart aan het einde van het filmpje volgelopen. Waarmee ik graag wilde afsluiten was dat ik het belangrijk vond haar ontwikkeling te stimuleren maar haar alsnog de nodige ruimte te geven als ze het spannend vond en hier op een empathische manier mee om te gaan.

# data[].attributes.headline
Betekenisvolle situatie 3: Praten en uitleggen

# data[].attributes.subject
Betekenisvolle situatie 3: Praten en uitleggen

# data[].attributes.body
Muziekles; mijn acties teruggekoppeld naar de theorie in een mind-map

# data[].attributes.body
STARR-reflectie

# data[].attributes.headline
Opdracht: "Mijn kwaliteit en valkuil als OA binnen de communicatie"

# data[].attributes.subject
Opdracht: "Mijn kwaliteit en valkuil als OA binnen de communicatie"

# data[].attributes.body
Als onderwijsassistent ben je natuurlijk voortdurend bezig met communicatie. Dit doe je de hele dag. Zowel verbaal als non-verbaal. In deze afgelopen 1,5-2 jaar is mij al veel opgevallen omtrent communicatie. Ik vind communicatie erg interessant en belangrijk. Ik merk dat communicatie in alle aspecten van het leven erg belangrijk is. Op school, stage, werk en thuis is er sprake van communicatie.
Mijn kwaliteit binnen de communicatie als OA is dat ik erg rustig en geduldig ben. Meerdere keren heb ik van mijn opleider(s) de feedback ontvangen dat ik bij kinderen heel erg rustig overkom waardoor zij zich op hun gemak voelen. Ze weten dat ik het niet erg vind als je een fout maakt, dat hoort erbij. Daar leer je van. Vervolgens wil ik het kind de stof op een geduldige manier weer uitleggen.

Mijn valkuil als OA
Wat ik ook heb gemerkt in mijn ervaringen in de praktijk is dat je heel erg duidelijk moet zijn tegen kinderen. Hierdoor is alles voorspelbaar. In corrigeren vind ik het soms lastig om duidelijk te zijn. Als een kind bijvoorbeeld tekent op de tafel ben ik gauw geneigd om te zeggen: "Niet doen!" Dat is voor kinderen erg onduidelijk.. Want wát mogen ze nu niet doen? Door de communicatielessen, theorie van Noordhof/Adele Faber ben ik gerichter op mezelf gaan letten. Als ik een kind wil corrigeren moet ik duidelijk zeggen wat ik zie, en wat ik wél wil zien. Bijvoorbeeld: "Ik zie dat je op de tafel tekent. Volgens mij vind jij het hartstikke leuk om te tekenen. Maar helaas is de tafel niet bedoeld om op te tekenen. Je mag een blaadje van de tekentafel pakken, daar kan je dan op tekenen."
Op deze manier benoem ik op een positieve manier welk gedrag ik graag wil zien. Het kind weet in deze situatie precies wat hij/zij moet doen.

# data[].attributes.body
Zie ik dit terug op mijn stage?

Ouderbetrokkenheid is zeker iets dat ik terugzie op mijn stage. Zelf vind ik deze vorm van participatie ook erg belangrijk. Het gaat namelijk over de ontwikkeling van hún kind. Het is daarom erg belangrijk om ouders te betrekken in de ontwikkeling van hun kind en de school zelf.

Wat is de visie van ouderbetrokkenheid op mijn stage?

Op mijn stage is er een ouderraad. Deze raad bestaat uit een paar ouders. Deze ouders denken mee met de school over verschillende onderwerpen. Ik mocht tijdens de sinterklaastijd een vergadering bijwonen over de sinterklaasmiddag. Leerkrachten en ouders bepaalden samen hoe de dag eruit kwam te zien. Ik vond het erg interessant om te zien hoe dit in z'n werk ging. Ik wist niet dat ouders ook zoveel inspraak kregen, ik vond dat heel erg mooi om te zien. Ouders kwamen met ideeën voor leuke workshops die de kinderen tijdens de middag gezellig konden doen.
Verder hebben de ouders in veel meer gebeurtenissen inspraak. Zoals de kinderboekenweek en de paasviering.

Ikzelf heb regelmatig contact met ouders. Als ik ze nog niet gezien heb geef ik ze een hand en stel me voor. Vaak hoor ik herkenning van de ouders als ze mijn naam horen. Ze vertellen dan altijd leuke verhalen over wat de kinderen thuis vertellen. Dat vind ik erg leuk om te horen. Zo voel ik me ook een deel van de school.
Soms komen ouders ook naar mij toe met vragen. Als het meer vragen zijn voor de leerkracht verwijs ik hen door. Als het simpelere vragen zijn waar ik het antwoord op weet beantwoord ik de vraag en sta ik open voor eventuele andere vragen.

Op mijn stage hebben we ook een andere OA. Zij heeft ook regelmatig contact met de ouders. Als de vragen die ouders stellen meer voor de leerkracht bedoeld zijn verwijst zij hen ook door.

Mijn opleider heeft ook erg veel contact met ouders. Ze mailed, belt en heeft gesprekken met ouders. Om gesprekken goed te laten verlopen gebruikt ze voor de kinderen een speciaal Leerlingvolgsysteem. Hiermee kan ze ouders erg duidelijk uitleggen waar de kwaliteiten en de werkpuntjes van het kind liggen. Mijn opleider gaf aan dat ouders dit ook fijn vinden, zodat ze een visueel beeld hebben.
Soms bij de inloop komen ouders ook naar binnen om even wat te vertellen tegen de juf. Bijvoorbeeld als zijn/haar kind zich niet zo lekker in zijn/haar vel voelt.

# data[].attributes.body
Hoe pas ik dit toe in de praktijk?

Onlangs hebben wij bij het vak communicatie geleerd wat Positief leiding geven inhoudt. Als OA/leerkracht is het de bedoeling dat je in alle situaties je begeleiding zo positief mogelijk toepast. Je moet kinderen motiveren, stimuleren en inspireren. Ik probeer dit ten alle tijden op mijn stage toe te passen. Dit doe ik bijvoorbeeld door een duidelijke dagindeling te creëren. Er moet voorspelbaarheid zijn voor de kinderen. Als we bijvoorbeeld bijna gaan opruimen zeg ik tegen de kinderen: "Jongens, en meisjes, over 5 minuutjes gaan we opruimen." Hierdoor geef ik ze een seintje van wat er gaat gebeuren. Samen met mijn opleidster zorg ik voor duidelijkheid en voorspelbaarheid. We gebruiken ook altijd vaste rituelen tijdens overgangsmomenten. Als we bijvoorbeeld gaan eten zingen we samen een liedje en als we naar buiten gaan zingen we ook een liedje. Hierdoor weten de kinderen wat er gaat gebeuren. Tevens vertelde mijn opleidster dat ze het erg belangrijk vond dat kinderen in aanraking komen met muziek.
Ook stel ik regels op een positieve manier. Als kinderen mij iets willen vertellen, maar hun mond vol hebben met brood zeg ik: "Ik zie dat je iets heel graag wilt vertellen, klopt dat? We praten als we de mond leeg hebben, anders is dat voor de andere persoon niet zo fris, hé?" Dit soort dingen zeg ik dan vaak gepaard met een glimlach of knipoog. Ik vertel op deze manier wat ik graag wil zien en wat wél mag, daarbij leg ik ook uit waarom die regel geldt.
Ook probeer ik altijd alles positief te bekijken en feedback te geven. Als we bijvoorbeeld in de kring gaan zitten complimenteer ik de kinderen die al netjes in de kring zitten. Dan zeg ik bijvoorbeeld: "Hey, ik zie dat Jantje en Pietje al netjes in de kring zitten!" Mijn doel is dan dat andere kinderen vervolgens ook in de kring gaan zitten.

# data[].attributes.body
Tijdens de lessen van communicatie moesten we een soort groepje maken waarin we elkaar feedback geven op het afgelopen sint project. Dit moesten we niet doen op eindresultaat maar procesmatig. Dat houdt in dat vooral naar het proces kijkt dat doorlopen is. Uiteraard kijk je ook wel naar het eindproduct, maar het doorlopen proces is belangrijker. Sinds we deze les hierin hadden ben ik hierop gaan letten op stage. Als ik kinderen complimenteer doe ik dit vanaf nu altijd procesmatig. In plaats van "Wow, wat een mooie tekening!" zeg ik: "Wauw, ik zie dat je heel erg je best hebt gedaan op deze tekening, goed man!" Ik merk ook dat kinderen dan meer naar het proces kijken en trotser op zichzelf zijn.

Tijdens de uitvoering van de sinterklaasintocht was ik helaas niet aanwezig. Ik was die dag bij het concours van de muziekvereniging. Ik heb vervolgens de dag bij PW meegemaakt in Eibergen. Dit was ook heel erg leuk.

Ik heb Kaja en Kim feedback gegeven op het proces dat doorlopen is richting de sinterklaasintocht. Samen zat ik met Kaja in de dansgroep. We kozen een liedje uit die we op die dag zouden dansen met de kinderen. Dit werd De Pietendans. Wat ik heel mooi vond om bij Kaja te zien was het feit dat ze heel goed aan haar medestudenten uitlegde hoe de dans werkte. Ze deed dat met veel plezier. Ik zag dat ze iedereen probeerde te enthousiasmeren. Als piet moet je namelijk reuze-enthousiast met de dans meedoen. Je zag terug in haar manier van dansen dat ze dit erg serieus nam. Ik heb Kaja deze feedback gegeven door procesmatig te prijzen. Dit deed ik door Kaja duidelijk uit te leggen wat ik in het proces gezien heb: "Kaja, ik heb in het proces van voorbereiding gezien dat je je heel erg goed in hebt gezet tijdens de dans. Je hebt je medestudenten heel erg goed uitgelegd hoe je de dans moest doen, hierdoor enthousiasmeerde jij hen heel erg. Ik werd er ook helemaal enthousiast van! Dat is wat ik noem motivatie!"

Bij kim heb ik ook hele mooie dingen voorbij zien komen in de voorbereiding van de Sinterklaasintocht. Ik vond dat Kim in de voorbereiding van het project erg flexibel was. Ze communiceerde goed met de andere groepjes zodat alles in duidelijke banen zou lopen. Ik merkte dat ze niet alleen met haar eigen groepje bezig was maar dat ze juist afstemde met de andere groepjes zodat ze alles samen konden organiseren. Altijd als ze namelijk een activiteit organiseerden checkte Kim of het met de tijdsplanning realiseerbaar was. Dat was erg fijn, hierdoor wisten andere groepjes (o.a. ik) wat de plannen waren van het Sport & Spel groepje. Deze feedback gaf ik aan Kim op een procesmatige manier. "Kim, ik zie dat je in deze samenwerking erg communicatief aan de slag bent gegaan. Je overlegd goed met groepjes en zorgt ervoor dat iedereen op de hoogte is van je plannen. Ik vind het erg fijn dat je dit doet. Ik voel ook dat ik ruimte krijg om iets in te brengen. Bijvoorbeeld als ik een andere tijdsplanning in gedachte heb. Als er een wijziging komt van een ander groepje, ga je hier flexibel mee om. Heel mooi!"