# data[].attributes.headline
Donde pueda dar seguimiento automatizado de todas las actividades y evaluaciones que se realicen. Con la finalidad de tener estadísticas apropiadas para determinar fortalezas y debilidades del individuo.

# data[].attributes.subject
Donde pueda dar seguimiento automatizado de todas las actividades y evaluaciones que se realicen. Con la finalidad de tener estadísticas apropiadas para determinar fortalezas y debilidades del individuo.

# data[].attributes.body
Así el docente pueda dar retroalimentación precisa y personalizada.

# data[].attributes.headline
Los conceptos sobre los que me gustaría cimentar el cambio en los centros educativos son

# data[].attributes.subject
Los conceptos sobre los que me gustaría cimentar el cambio en los centros educativos son

# data[].attributes.body
¿Que os parecen ?
Seguro que faltan cosas... ;-)

Julio Gimenez, Valencia

# data[].attributes.headline
Quiero una escuela comprometida con el tiempo que le toca vivir.

# data[].attributes.subject
Quiero una escuela comprometida con el tiempo que le toca vivir.

# data[].attributes.body
Ana (Asturias)

# data[].attributes.headline
A escola que eu e os meus alunos queremos e ajudamos a construir, num minuto

# data[].attributes.subject
A escola que eu e os meus alunos queremos e ajudamos a construir, num minuto

# data[].attributes.body
Teresa Pombo, Portugal

# data[].attributes.attachment_link.description
Un video para compartir qué tipo de escuela quiero!!

# data[].attributes.body
Una escuela que EMOCIONE empezando por los maestros, ya que de esa manera la emoción va en cascada y alumnos y familias se contagian. Emoción y aprendizaje van de la mano

# data[].attributes.body
Aunque a mi centro le falta todavía para llegar a ser la escuela que quiero, es cierto que cada vez se acerca más y facilita que aparezcan estos espacios de aprendizaje:
https://www.estonoentraenelexamen.com/2017/06/27/proyectos-finales-matematicas-4o-e-s/

# data[].attributes.body
Donde nos guste compartir tiempos y espacios para aprender juntos.
Donde el profesorado sea un equipo y puedas trabajar en un clima de cordialidad.
Donde cuando no tengas las condiciones técnicas, las puedas suplir con imaginación.
Donde lo importante sea que te dejen trabajar.
Donde no pierdas la ilusión.
Donde haya gente presente, físicamente o virtualmente, con la que te puedas comunicar.
@olgaexpo

# data[].attributes.body
La escuela que quiero es una escuela en la que no tenga cabida la frase "y ya está"; donde todo se piense y empiece siempre con una luz nueva; un centro en el que la creatividad de todos (profesorado, alumnado y familias) sea la guía que impulse nuestro trabajo. Para ello la tecnología es una ayuda inestimable.

# data[].attributes.body
La verdad es que quiero todo lo que habeis dicho.
Una escuela abierta, democratica, integradora, plural, civica, humanistica, artistica, cientifica, divertida, con imaginacion, moderna...

# data[].attributes.body
Universidad digitalmente competente en una época de cambios profundos en un mundo multiétnico y pluripolar. Una universidad que crea y recrea valores para formar, en comunidad, seres humanos que reconocen que el objetivo de la vida es el bien común y así lo practican. Maruja Romero Yépez desde Venezuela.

# data[].attributes.headline
Un aprendizaje líquido que dé respuesta a las necesidades de cada sociedad según su contexto

# data[].attributes.subject
Un aprendizaje líquido que dé respuesta a las necesidades de cada sociedad según su contexto

# data[].attributes.headline
Un centro en el que todo el profesorado trabajara de forma competencial a través de topics con metodologías como Visual thinking, flipped classroom...

# data[].attributes.subject
Un centro en el que todo el profesorado trabajara de forma competencial a través de topics con metodologías como Visual thinking, flipped classroom...

# data[].attributes.body
Que la evaluación fuera competencial y en el que las familias colaboraran activamente.
Donde las administraciones educativas redujesen la ratio de alumnado y aumentasen el número de docentes, donde los espacios fuesen abiertos y flexibles y el mobiliario escolar más adecuado al tiempo actual

# data[].attributes.body
La escuela que quiero coincide en muchos aspectos con lo que apuntáis en vuestros comentarios. Las tecnologías deben ser un instrumento más, pero un instrumentos con múltiples opciones de las que todo los compañeros sepan sacarle beneficio dirigido a nuestros alumnos.

# data[].attributes.body
Además de lo que habéis apuntando, la escuela que quiero es aquella en la que todos sus integrantes se sientan identificados con un Proyecto Educativo real, en la que todos los profes amen su profesión y a los niños y niñas. Una escuela que ayude a crear un mundo mejor.

# data[].attributes.body
La escuela que quiero es una escuela basada en la cooperación, el compañerismo, la motivación y la ilusión.

# data[].attributes.body
Una escuela llena de sonrisas. Dónde todos lleguemos con la ilusión de sorprendernos con lo que vaya a suceder. Una escuela que valore  las capacidades individuales por encima de las dificultades y, a la vez, potencie el trabajo cooperativo. Que investigue, que abrace, que despierte el interés de alumnos y maestros y, en definitiva, que emocione en su labor de descubrir el mundo, incluida la parte tecnológica en la que vivimos.

# data[].attributes.body
Un centro que modele los espacios de trabajo por y para las personas que le dan vida: donde el profesorado tenga las herramientas físicas para poder desarrollar sus proyectos o probar cosas nuevas (pizarras digitales, ordenadores), libros en el aula. Mesas y sillas cómodas, con aulas espaciosas donde se pueda trabajar a gusto y sin limitaciones de movimiento. Clases donde estemos cómodos sin frío ni calor.

# data[].attributes.body
Es un centro en el que todas las personas aprenseñan. Donde lo más importante no sea la burocracia. Donde haya risas y abrazos. ¿Te animas?
Puerto, Plasencia.

# data[].attributes.body
Mi centro ya es bastante bueno en muchos aspectos. Nos sentimos escuchados y nos ponemos de acuerdo para hacer proyectos comunes. Todavía puede mejorar en el uso de las TIC y en la implantación de metodologías activas.

# data[].attributes.body
Me gustaría un centro alegre, vivo y con ganas de superación, donde el alumnado sea lo primero gracias al esfuerzo de todos los compañeros.
Y me encantaría poder disfrutar de las TIC´s sin fallos de conexión, sin problemas de insumos, sin ....;)
Feliz curso escolar

# data[].attributes.body
Me gustaría que el centro trabajara más codo con codo con los docentes, que formáramos junto a ellos y ellas una red de aprendizaje y apoyo mutuo. Qué además compartiéramos recursos, experiencias, dificultades etc...
El objetivo sería ir introduciendo ajustes para procurar una evolución en las aulas, aplicando nuevas metodologías, formas de organización y planificación. Un poco como los deseos que estoy leyendo en este muro :)

# data[].attributes.headline
Un centro que permita crecer a todos sus integrantes, que permita la colaboración entre todos los actores y el trabajo colaborativo, donde se formen personas felices y competentes para moverse como ciudadadnos del mundo en este siglo XXI desafiante!!!

# data[].attributes.subject
Un centro que permita crecer a todos sus integrantes, que permita la colaboración entre todos los actores y el trabajo colaborativo, donde se formen personas felices y competentes para moverse como ciudadadnos del mundo en este siglo XXI desafiante!!!

# data[].attributes.body
Emy (Uruguay)

# data[].attributes.body
Un centro que constantemente practique la innovación. Que ame respirar aire fresco y puro, porque cultiva el respeto al medio ambiente y la ecología. Que su modo de vida sea el emprendedurismo. Que sea una organización resiliente. Que disfrute vivir en paz.
Eduardo  (Costa Rica)

# data[].attributes.body
La escuela que quiero es esa en la que no pesa asistir, en la que cada quien tiene un momento para hacer lo que quiere y también lo que le construye, para poder crecer en la toma de decisiones, para descubrir la cultura humana y las pasiones que nos impulsan a querer aprender, a conectar lo que sabemos. La escuela que quiero es una que haga más nobles y mejores personas a quienes asisten a recibir o a dar el servicio.

# data[].attributes.body
La escuela que me gustaría sería aquella que comparte un proyecto común del que participa toda la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias...)  a través del cual aprendemos unos de otros y los niños disfrutan aprendiendo.  Un centro en el que la información fluye, en el que no hay barreras que salvar y en el que siempre hay alguien que te yuda cuando lo necesitas.
"Una organización que aprende"
En este artículo de @balhisay en e-aprendizaje se explica "el aprendizaje en pasillos".
Diego (A Coruña)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hace algo más de dos décadas Jan van Dijk introducía el concepto de Sociedad Red [popularizado por Manuel Castells], un concepto que hace referencia a la nueva forma de sociedad en la que vivimos en la que Internet es el principal medio de comunicación y de relación. En este contexto dominado, y acelerado permanentemente, por la tecnología digital, y en particular por Internet, nos encontramos en una encrucijada permanente, incapaces de predecir el futuro cercano, lo cual nos exige una gran capacidad para adaptarnos a nuevas situaciones y resolver nuevos problemas de manera permanente.

La consolidación de Internet como la gran red de intercambio de información, bienes y servicios, ha dado lugar no sólo a nuevas formas de entender las relaciones personales y organizativas sino también a nuevos modelos de pensamiento, de creación y de trabajo. Este, sumado a otros factores, ha dado lugar al período de tiempo en el que con más rapidez se suceden los cambios, provocando tensiones en colectivos profesionales y organizaciones.

En la Sociedad Red, a la que otros autores se refieren como Sociedad del Conocimiento, el trabajo consiste en gran medida en gestionar información y construir nuevo conocimiento, y las tecnologías nos han suplantado en todas aquellas tareas mecánicas, simples y predecibles para que podamos ocuparnos de cuestiones como el diagnóstico, la inferencia y la toma de decisiones en problemas de creciente complejidad. Desde la perspectiva de las organizaciones, este tipo de tareas, tradicionalmente propias del personal directivo, está hoy en la agenda de casi todos los miembros de una organización. Esto requiere de nuevas competencias, habilidades y estrategias, poniendo de relieve una vez más la importancia de desarrollar estrategias para el aprendizaje permanente. El aprendizaje se ha convertido en la clave para sobrevivir a este entorno en constante cambio.

Y al igual que los seres humanos aprenden también las organizaciones aprenden, como afirman Ravet y Attwell:

"las organizaciones, como los individuos, aprenden a través de la reflexión sobre propia práctica, su investigación colaborativa y sus redes de conocimiento"

En el caso de las organizaciones, visto desde una perspectiva ecológica, la tasa de aprendizaje de la organización debe ser al menos igual, sino mayor, que la tasa en la que cambia su entorno. Esta capacidad de aprendizaje de las organizaciones es la que mide su capacidad real para innovar. Y este reto es extensible a todas las organizaciones, por supuesto también las escolares. David Hargreaves dice que

"...la capacidad de innovación de un centro educativo para responder al entorno cambiante estará en relación directa con su gestión y creación de conocimiento".

Necesitamos por tanto organizaciones capaces de aprender, una cuestión esta sobre la que hay interesantes aportaciones en el ámbito escolar. Una de las más relevantes es la del profesor Antonio Bolívar, catedrático de didáctica y organización escolar en la Universidad de Granada, que dedicó en 2000 una publicación completa a este tema. Recogiendo y analizando diferentes enfoques sobre el aprendizaje organizativo Bolívar resumía:

Tan sólo un año después de esta publicación, Juan Manuel Escudero Muñoz [otro de los grandes catedráticos de didáctica que tenemos en España] afirmaba en el monográfico sobre escuelas que aprenden de la Revista de Organización y Gestión Educativa los siguiente:

"Hacer de nuestros centros organizaciones que aprenden tiene mucho que ver con los legados de los movimientos de renovación pedagógica, con la indagación y la reflexión sobre lo que hacemos para ir mejorando, con la idea de los centros como lugares de formación, desarrollo del curriculum y mejora progresiva de la enseñanza y el aprendizaje."

Así pues, embarcados en esta reflexión abierta por Bolívar, Escudero, Hargreaves, Attwell y otros acerca de escuelas que aprenden, Entornos Organizativos de Aprendizaje y su conexión con las ideas de PLE, abordamos desde Conecta13 en 2015, por encargo de ScolarTIC y en compañía de Pepe Arjona, Linda Castañeda y Carlos Magro, un curso abierto del que durante el año 2016 se desarrollaron tres ediciones. Durante la preparación de este curso Linda me puso en la pista de una figura muy relevante en el ámbito del aprendizaje organizativo, Nancy Dixon, a través de su publicación ' El Ciclo del Aprendizaje Organizativo '.

De entre las muchas ideas inspiradoras de este libro destaca la metáfora que plantea acerca de los espacios [en un sentido amplio de la palabra] de aprendizaje de las organizaciones y los tipos de conocimiento que permiten generar. Según Dixon las organizaciones tienen tres tipos de estructuras semánticas, es decir construyen significados de tres formas distintas, y cada una está asociada a un tipo de espacio:

La s estructuras semánticas o significados privados están asociadas fundamentalmente al conocimiento tácito, ese conocimiento construido "a medida que vivimos" al que se refiere Michael Polanyi. Tienen que ver con la esfera personal de actuación y Nancy Dixon lo sitúa, en su metáfora, en el despacho.

Las estructuras semánticas o significados colectivos hacen referencia al conocimiento explícito de la organización, expresado a través de documentos formales como planes estratégicos, normativas, formularios, etc. También hace referencia a la cultura de la organización ["esto se hace así porque siempre se ha hecho así"]. Este tipo de conocimiento no da respuesta a nuevos problemas, y Dixon lo relaciona con el almacén de la organización.

Finalmente hay un tercer tipo de significados, los significados o estructuras semánticas accesibles. Estos se construyen en espacios igualitarios, sin jerarquías, donde se escuchan todas las opiniones, en los que todo el mundo aporta información. Siguiendo con la metáfora de los espacios, estos significados se corresponden con los pasillos de la organización.

A partir de esta metáfora Nancy Dixon nos invita a reflexionar sobre el aprendizaje organizativo y a visualizar los pasillos de la organización como los espacios más ricos para generar nuevo conocimiento. Pasillos como metáfora que pueden ser espacios físicos, virtuales e incluso temporales.

Así pues, jugar con espacios, momentos y recursos es clave para conseguir que nuestra organización sea más eficiente en la construcción de conocimiento, un proceso que tiene que ver con hacer explícito el conocimiento tácito y compartirlo con la organización [movimiento del despacho al pasillo] y dar sentido y contexto a la memoria organizativa [movimiento del almacén al pasillo]. También supone que los nuevos significados construidos colaborativamente en los pasillos se transformen a través de la práctica en conocimiento tácito [movimiento del pasillo al despacho] y que pasen a formar parte de la cultura de la organización [movimiento del pasillo al almacén].

Esta propuesta de Nancy Dixon nos permite visualizar de una forma más clara la espiral del conocimiento que proponen Nonaka y Takeuchi:

En Conecta13 estamos convencidos de que los equipos directivos tienen la responsabilidad de desarrollar el aprendizaje organizativo y generar una cultura de aprendizaje, para lo cual necesitan ser conscientes de las dinámicas que las nuevas tecnologías imprimen en la evolución de las organizaciones, así como conocer los recursos potenciales disponibles para gestionar estas dinámicas de cambio y las estrategias para integrarlos en la vida de la organización.

Así pues, inspirados por las propuestas de Nancy Dixon, y en particular sacando todo el partido de esta idea de los pasillos, hemos diseñado una dinámica de trabajo que hemos desarrollado con equipos directivos de Málaga y de la Universidad de Granada, así como con personal directivo de diversos servicios y consejerías de la Junta de Andalucía, con resultados muy valiosos, especialmente cuando hemos trabajado con organizaciones al completo.

La última propuesta en torno a estas ideas ha sido diseñar una dinámica que llevamos a cabo en EABE17 y que volvemos a repetir hoy, Carlos Magro y yo, con un grupo de más de 400 profes que participan en el curso del INTEF 'El desarrollo de la función directiva'. El resultado te lo contaremos en el blog de Conecta13.

Y tú ¿has pensado en cómo mejorar los 'pasillos' de tu organización?

# data[].attributes.attachment_link.title
Las Organizaciones Aprenden en los Pasillos

# data[].attributes.attachment_link.description
Hace algo más de dos décadas Jan van Dijk introducía el concepto de Sociedad Red [popularizado por Manuel Castells], un concepto que hace referencia a la nueva forma de sociedad en la que vivimos en la que Internet es el principal medio de comunicación y de relación.

# data[].attributes.body
Me gustaría que fuera un centro que se adapta a las nuevas demandas de formación, tanto en contenidos, como en formato y espacios. Estamos trabajando en este sentido, sin embargo, creo que nos falta mucho en el desarrollo de la competencia digital entre los compañeros y compañeras del centro. El uso de las tecnologías debería realizarse de una manera más natural y transparente, acompañando la gran parte de formaciones que realizamos desde el centro.
Cristina, Zaragoza.

# data[].attributes.headline
Yo quiero un centro en el que la experiencia educativa sea fresca e imaginativa

# data[].attributes.subject
Yo quiero un centro en el que la experiencia educativa sea fresca e imaginativa

# data[].attributes.body
Como organización educativa no debemos dejarnos engañar por las rutinas, las costumbres y los excesos de esquematización. Lo decía Loris Malaguzzi, pionera de las famosas escuelas de Reggio Emilia.

Oskia, Navarra.

# data[].attributes.body
El colegio que quiero es uno donde haya mucha comunicación digital, donde los docentes no tengan miedo a usar las TIC, que aprendamos hacer una comunidad colaborativa y que podamos pensar en el bien común.
Donde haya libertad para crear y romper los paradigmas que arrastramos.  Que nuestros alumnos sean felices, que seamos docentes innovadores y más aún que conozcamos a nuestros alumnos y como aprenden mejor, viendo sus necesidades afectivas y emocionales.

# data[].attributes.body
por Olga Patiño Abeixón, Santiago de Compostela (Galiza)

# data[].attributes.body
En la escuela que soñamos TODOS los alumnos aprenden, ninguno se queda atrás. Toda la actividad se orienta hacia el desarrollo integral de la persona.

# data[].attributes.body
Mariángeles, Granada

# data[].attributes.attachment_link.description
La escuela que quiero - created by Mariangeleslamolda

# data[].attributes.body
Es un lugar en el que nos sentimos aceptados y respetamos las diferencias, en el que toda la comunidad educativa comparte el mismo fin.
Es un lugar en el que el alumnado aprende a su propio ritmo y en el que el profesorado se mantiene despierto y activo ante las nuevas metodologías y tecnologías. Un lugar en el que las familias se implican en el proceso de aprendizaje de sus hijos.
Un lugar en el que el profesorado no es un "administrativo" que emplea la mayor parte de su tiempo en "rellenar papeles" sino en formarse y buscar las mejores respuestas para la formación integral del alumnado teniendo en cuenta sus características personales y su modo de aprender.