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- Opinião da criança (artigo 12.º da CDC, vulgarmente designado por “direito a ser ouvida”);
Enquadramento: Uma turma de 2º ano de escolaridade.
Aprendizagens esperadas:
Atitudes: - Intervir de forma correta. - Saber escutar as opiniões dos outros. - Expor de forma clara os seus pontos de vista. - Fundamentar as suas opiniões. - Avaliar criticamente as opiniões. - Contribuir para a resolução de problemas comuns. Conhecimentos e Capacidades: - Conhecer os seus direitos na comunidade escolar. - Identificar situações em que os alunos devem ser ouvidos.
Valores: - Liberdade de expressão. - Tolerância. - Respeito pelo outro. - Cooperação. - Compromisso. - Cidadania ativa.
Descrição da atividade:
Distribuição da turma em grupos de três ou quatro elementos;
Entregar aos grupos uma imagem ode claramente as crianças não são ouvidas;
Cada grupo irá observar a imagem e debater no pequeno grupo o porquê da situação.
Cada grupo terá de construir um pequeno texto argumentativo onde expliquem o porquê de não concordarem com a imagem e porquê as crianças devem ter uma voz
Apresentar os trabalhos à turma e posteriormente à escola.
Realização de um video de sensibilização para este tema.
Avaliação das aprendizagens dos alunos:
- Verificar a tomada de consciência por parte do aluno do direito a ser ouvido.
- Verificar a tomada de consciência do seu direito a participar na vida e gestão da escola.

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Tarefa 4.6 - Submissão e revisão por pares: Planificação de um DAC

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Tarefa 6.3 – Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Tarefa 6.3 – Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Áreas
1. Políticas de Escola/ Planeamento
Pontos fortes: Tem em conta as necessidades dos alunos( vai ao encontro do que os alunos precisam)
Pontos fracos: Não faz recurso dos encarregados de educação para determinados temas.
2. Currículo
Pontos fortes: há uma linha transversal que "toca em todas as áreas"
Pontos fracos: O aluno ne sempre é chamado a dar a sua opinião e o envolvimento é menor .
3. Cultura escolar
Pontos fortes: Pode ser uma mais valia quando a comunidade escolar tem uma cultura abrangente,que envolve e implica a escola
Pontos fracos: Pode haver uma fraca importância por parte da comunidade educativa referente a este aspeto, ou aos temas que a cidadania envolve.

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Cenário 1
Um conselho de turma diagnostica nos alunos muitas dificuldades ao nível da identificação de fontes de informação fiáveis nas suas pesquisas para trabalhos.
Disciplina - Estudo do Meio
Aprendizagens essenciais- Utilizar procedimentos de registo e tratamento de informação;
Perfil do aluno- Informação e comunicação; saber científico, técnico e tecnológico.
Avaliação- Reconhecer o essencial da informação; registar a informação recolhida

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4.4.- Análise crítica de um modelo pedagógico

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4.4.- Análise crítica de um modelo pedagógico

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Considera que o modelo apresentado pode responder aos desafios lançados às escolas pelo Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular? Justifique a sua resposta
A meu ver, esta prática realizada por esta escola em Barcelona, retrata e responde aos desafios lançados pelo projeto de autonomia e flexibilidade, na medida em que se centra num trabalho cooperativo e aprendizagens baseadas na iniciativa, autonomia e trabalho em grupo. São de fato estas grandes vertentes nas quais se baseia o projeto de autonomia e flexibilidade. Claro que é crucial que haja um trabalho cooperativo e colaborativo por partes dos docentes que orientam estas metodologias, é preciso que "se acredite" nesta mudança que este projeto traz, algo que esta escola transmite nas suas práticas.

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5.3.-Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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5.3.-Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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5.2- Reflexão sobre critério de avaliação

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5.2- Reflexão sobre critério de avaliação

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Após a leitura atenta destes critérios de avaliação para um sétimo ano de escolaridade e tendo como base todos os documentos orientadores, suscitam-se algumas questões:
- Que instrumentos de avaliação serão utilizados;
- Onde estão referidas as aprendizagens transversais;
Verifica-se uma descrição detalhada das competências e objetivos para cada conteúdo desta disciplina, mas, poderiam estar mencionados os instrumentos possíveis a utilizar e de que forma serão utilizados.

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4.3.-Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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4.3.-Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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Numa turma onde se verificou um grande número de alunos que revelam um aprendizagem mais lenta , que revelaram algumas dificuldades de integração e aprendizagem, foi decidido pela equipa que trabalha com a turma fazer várias sessões nas várias áreas de trabalho a pares. Esta medida não é nova, no entanto nesta sala com estes alunos, foi feito a seguinte distribuição.
Cada aluno com mais dificuldade foi integrado num grupo com 2 outros elementos que revelam uma grande facilidade em aprender. Esses grupos de trabalho funcionaram por um mês em todas as disciplinas. Os alunos com maior facilidade em aprender, tiveram a missão de ajudar, ensinar e  colaborar com o colega que revelava mai dificuldade.
Ao fim de um mês foi pedido aos alunos que fizessem um pequeno relato em jeito de relatório. O feedbak não poderia ter sido mais positivo, os alunos tutores revelaram muito orgulho por terem ajudado o outro colega. cada grupo revelou a importância desta metodologia, acima de tudo os alunos que revelavam dificuldades melhoraram imenso a sua forma de estar na sala de aula e revelaram uma melhoria a todos os níveis. aprenderam os alunos que estavam um pouco atrasados e aprenderam os alunos que ensinaram. Foi uma experiência muito positiva, que se foi repetindo ao longo do período seguinte.

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Tarefa 3.2- "É importante que os alunos realizem aprendizagens significativas"

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Tarefa 3.2- "É importante que os alunos realizem aprendizagens significativas"

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(tricider-sala de discussão 9)
Concordo. A importância de transformar as aprendizagens dos alunos significativamente é urgente. Basta de debitar informação atrás de informação e esperar que num momento marcado no tempo, o aluno seja capaz de "vomitar" toda essa informação de forma a ser avaliado naquele momento se é bom ou não. Para dias mais tarde esquecer tudo aquilo que foi obrigado a decorar. As aprendizagens têm que ter um significado para os alunos, têm de ir ao encontro das suas necessidades, das suas vivências e das suas próprias capacidades, sendo o aluno o construtor do seu próprio conhecimento certamente as aprendizagens que fizer ao longo da escolaridade obrigatória serão úteis e pertinentes ajudando-o na vida futura.
O trabalho de pesquisa, levar o aluno a sentir necessidade em aprender, o trabalho de tutoria ou em grupo, dar a oportunidade aos alunos de interagirem e aprenderem com o próximo são vantagens e mais valias para uma aprendizagem que se precisa ser significativa .

3.4.-Criação de novas disciplinas

Nome:  Teatro
Áreas disciplinares: Expressões artísticas, Português, Estudo do Meio.
Anos de escolaridade: 1º ano
Motivação para a criação da nova disciplina: Interesse dos alunos após resposta a um questionário
Meio envolvente
Projeto educativo de escola
Principais estratégias para a sua implementação: 1 hora semanal na Oferta complementar, Espaço de práticas colaborativas, apresentação de uma peça a cada trimestre( tema a estudar na área de Estudo do Meio ou Português)
Critérios de avaliação: Portefólio baseado nos trabalhos desenvolvidos e apresentados.

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Primeiro
Concordo, o papel do professor deve sempre ser proativo e estimulador. No professor está a moderação necessária para que este processo resulte. É a "cola" que mantém todos os alunos unidos numa aprendizagem colaborativa, dinâmica e autónoma.

Segundo
Concordo plenamente, podemos ver no filme que o trabalho colaborativo leva-nos mais além. Percebemos também que são os próprios alunos que chegam a estas conclusões e compreendem que eles próprios podem construir o seu conhecimento. Sem dúvida que está nas mãos dos professores ajudar os nossos alunos a ir acima e além. Não esquecer que ao mesmo tempos que lhes proporcionamos as raízes...damos-lhes as asas...

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"De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"-tarefa 2.2

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"De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"-tarefa 2.2

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Fazer um percurso escolar, tendo como objetivo/ meta o Perfil do Aluno, desenvolvendo os princípios, a visão, os valores e as áreas de competência nele presentes, alcançamos nos alunos uma autonomia consciente que os torna capazes de auto construirem o seu saber. que os torna curiosos, pensadores , questionadores e fazedores de projetos como o que visualizamos no filme. Educar sim, para uma sociedade do século XXI que se vê futurista. uma sociedade exigente que precisa de cidadãos pensantes, autónomos e capazes de superar os desafios que ela nos apresenta.

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"Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"- tarefa 1.3

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"Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"- tarefa 1.3

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Há de fato uma grande necessidade de mudança. Partindo do primeiro objetivo mundial da UNESCO em que a educação é para todos, nós como escola temos de nos preparar para este plano comum a todos os alunos , o seu sucesso.
De uma forma muito geral, julgo ser fundamental as escolas estarem todas em sintonia, usando formas colaborativas de ajudar/ preparar o alunos para este que é o perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória.
Ter sempre em mente que todos os alunos, como cidadão que são com as suas facilidades e dificuldades devem receber um acompanhamento à medida das suas capacidades para que todos possam atingir este perfil que se prevê dominante numa sociedade futurista. As escolas , como grandes centros de aprendizagem deverão gerir as diferentes metodologias de forma a que todos se sintam incluídos na aprendizagem, na construção do seu próprio conhecimento. Para tal não podemos centrar o ensino que se pretende futurista, no mesmo ensino que se usou durante todo o séc. XX. A evolução dos empregos, das formas de viver, do mundo global em que se vive, pede que também as nossas escolas sejam globais e que lá, todos os alunos, rápidos, menos rápidos, conhecedores e menos conhecedores , possam ter a oportunidade de alcançar o perfil que os ajudará a enfrentar os desafios da sociedade.

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"À escola pede-se que prepare os jovens para que sejam capazes de construírem autonomamente a sua capacidade de criar e intervir num mundo global" -tarefa 1.2

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"À escola pede-se que prepare os jovens para que sejam capazes de construírem autonomamente a sua capacidade de criar e intervir num mundo global" -tarefa 1.2

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De fato, pede-se à escola que prepare os nossos jovens para um futuro que está já ali ao  virar da esquina. Não nos podemos esquecer que para que a nossa escola seja capaz  de iniciar este processo de preparação do indivíduo para o mundo global , onde os valores, atitudes, capacidades sejam desenvolvidas e que este cidadão seja do mundo, capaz de mobilizar o seu próprio conhecimento há uma necessidade urgente de nos unirmos enquanto profissionais e abraçarmos esta mudança, que se prevê complexa. As escolas precisam preparar também os seus professores, para que em conjunto, num trabalho cooperativo, colaborativo, possam orientar os alunos neste processo de descoberta, investigação, conhecimento por projeto. As possibilidades são imensas, unir os esforços de vários professores, de várias áreas para irmos juntos de encontro às necessidades que são deste século, preparar um jovem para as grandes mudanças que hoje em dia não são apenas para alguns, mas sim para todos e em todo o lado, neste mundo que se quer global, façamos também para que seja uma aprendizagem global.

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Olá, sou a Catarina Teixeira, atualmente a lecionar o 2º ano na escola EB1/Pe dos Ilhéus, no Funchal, Madeira. Leciono desde 2002.Neste momento estou a coordenar o PAFC no 1º ciclo na RAM. Motivação para a implementação deste projeto, acreditar que todos podemos fazer mais e melhor, sempre com vista num ensino de e para os alunos.

Que seja um curso para abrir e mudar as mentalidades, proporcionando ferramentas