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Videos para que hagan los alumnos

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We express ourselves in different ways. On Flip, you can use our simple and fun built-in camera to record your thoughts, add effects and share within your Flip group as video, audio only or text in your web browser or mobile app.

# data[].attributes.attachment_link.title
Flip is a video discussion and sharing app, free from Microsoft.

# data[].attributes.attachment_link.description
Flip (formerly Flipgrid) is a video discussion and video sharing app, free from Microsoft, built for classrooms and beyond. Learn more.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
El momento del diseño se convierte en esencial para programar tareas, actividades y ejercicios que no supongan una traba para ninguno de sus alumnos. Diseñar modelos de trabajo accesibles, alternativos, enriquecidos, flexibles y con niveles de ejecución variables.

El momento del diseño es donde el docente se convierte en

arquitecto de programaciones accesibles y flexibles

Todo ello debe partir de un exhaustivo conocimiento de todos los potenciales y debilidades de nuestros alumnos, de sus intereses y de aquello que los excluye sistemáticamente de las actividades del aula.

Y en el período de las tecnologías de ayuda, no podemos pasar por alto que su uso nos va a permitir llegar a ese diseño multifactorial que haga que todos y cada uno de los alumnos participen en las propuestas del aula.

El Diseño Universal de Aprendizaje surge para ayudarnos a organizar la forma en la que podemos derribar barreras en las aulas.

Siguiendo lo expuesto en la página Web EducaDUA:

"El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)
es un marco basado en la investigación para el diseño de un curriculum
(esto es, objetivos educativos, métodos, materiales y evaluaciones)
que permiten a todas las personas adquirir
conocimiento, habilidades y motivación para aprender"

Bajo este modelo se proponen tres principios fundamentales que deben integrarse en la construcción de cualquier diseño didáctico:

Principio I: Proveer múltiples medios de Representación (el qué del aprendizaje)

Cuando ofrecemos información al alumno, debemos ofrecer diferentes alternativas que hagan que todos los alumnos puedan recibirla en condiciones para su aprendizaje. Tratamos de plantear alternativas sensoriales, simbólicas o de comprensión.

Principio II: Proveer múltiples medios de Acción y Expresión (el cómo del aprendizaje)

No basta con ofrecer la información de manera accesible y comprensible para todo el alumnado, sino que además debemos igualmente ofrecer alternativas para que este alumnado pueda expresar sus aprendizajes, puedan mostrar sus logros y participar con sus compañeros aportando al trabajo realizado. Todo ello contando con ayudas, no solo en el plano físico o motor, sino ampliándolas al plano cognitivo mediante la organización adecuada de la información de forma que se ajusten a las diferentes formas de trabajar con las funciones ejecutivas que tiene cada alumno.

Principio III: Proveer múltiples formas de Implicación (el por qué del aprendizaje)

Uno de los elementos más olvidados y que, con frecuencia, excluye de la participación de los aprendizajes a un número elevado de alumnos: la motivación. Desde esta perspectiva, el docente debe planificar esas tareas y actividades teniendo en cuenta los intereses propios del alumnado, ofreciéndoles participación y empoderándolos para manejar su propio aprendizaje. Actividades motivantes y a la vez autónomas que ejerzan un fuerte feedback al alumnado para implicarles en el desarrollo de las mismas.

La rueda del DUA

Dentro de este marco establecido, he querido apoyar este proceso con la elaboración de una Rueda de Recursos Tecnológicos organizados en torno a los tres principios del DUA y a las 9 pautas principales que definen las estrategias a seguir en cada principio.

1. Los recursos presentados en este documento pueden ser usados para poner en práctica más de un principio DUA. En este documento hemos intentado no duplicar aplicaciones o recursos. Puedes situarlos según necesidad.

2. Las aplicaciones o páginas webs o recursos compartidos han sido elegidos como representativos de un grupo de aplicaciones o recursos similares y que son perfectamente válidos para poner en práctica la estrategia en la que se ubica.

3. Posiblemente existan multitud de aplicaciones y recursos que hubiesen podido aportarse para enriquecer esta Rueda del DUA , sin embargo se han seleccionado algunos que representan las posibilidades, casi infinitas, que nos ofrecen las tecnologías para apoyar el proceso de diseño universal y la eliminación de barreras en las aulas.

4. Los recursos que se muestran en la Rueda del DUA han sido elegidos para propiciar la participación y presencia de todos los alumnos en el aula. Por tanto s on herramientas de uso general, y no destinadas a trabajar los "problemas" o "handicaps" de un alumno con dificultades de aprendizaje. Debe entenderse esta rueda como facilitadora de la inclusión y de uso general para diseñar actividades del aula, ofreciendo múltiples formas de participación.

Aplicaciones y Recursos y su organización por principios del DUA

1. Los recursos presentados en Representación responden al qué enseñar. Así su uso está más dirigido al profesorado de cara a ofrecer diferentes alternativas en el diseño de todas actividades del aula. Son apps que permiten el acceso a la información desde múltiples vías, y que ayudarán al docente a eliminar barreras sensoriales, de lenguaje y de comprensión.

2. Los recursos presentados en Acción y Expresión responden al cómo aprender. Así su uso está más dirigido al alumnado de cara a poder presentar sus aprendizajes y sus trabajos en formatos alternativos ajustados a sus propias posibilidades de Expresión y Acción.

3. Los recursos presentados en Formas de Implicación responden al porqué del aprendizaje. Así su uso está dirigido tanto al docente para motivar a sus alumnos por múltiples vías, y al alumnado para mantener su interés y motivación.

En el siguiente documento os dejo la explicación del uso de cada una de las APPs y recursos presentados en la Rueda del DUA

Espero que os sea de utilidad en las aulas y sirva para comprender mejor cómo podemos aplicar los principios y pautas del DUA en las aulas.

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La Rueda del DUA: recursos para derribar barreras a la participación

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El momento del diseño se convierte en esencial para programar tareas, actividades y ejercicios que no supongan una traba para ninguno de sus alumnos. Diseñar modelos de trabajo accesibles, alternativos, enriquecidos, flexibles y con niveles de ejecución variables.

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ForAllRubrics - The Rubric & Badging Platform

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Crear juegos de preguntas

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Kahoot! | Learning games | Make learning awesome!

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Kahoot! is a game-based learning platform that brings engagement and fun to 1+ billion players every year at school, at work, and at home.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
COVID-19 Resources & Updates Learn More

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MasteryConnect is the assessment and curriculum platform designed to show student learning in an intuitive, visual way, so educators can focus on what matters most-improving student outcomes.

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"Thanks to MasteryConnect, educators can connect with colleagues throughout the nation to develop and share common assessments. Educators can now extend their professional learning communities beyond their schools. This ready access to expanded expertise is exactly what we have been hoping would become available to educators."

Dr. Rick DuFour

Read more about what others are saying on our press page.

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MasteryConnect | Assessment and Benchmark Software

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Drive student growth with software for innovative assessment, curriculum planning, benchmark assessment, and free apps for teachers.

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Review student understanding at the class, individual student, or question-level.

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Para escribir historias interactivas y no lineares

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You don't need to write any code to create a simple story with Twine, but you can extend your stories with variables, conditional logic, images, CSS, and JavaScript when you're ready.

Twine publishes directly to HTML, so you can post your work nearly anywhere. Anything you create with it is completely free to use any way you like, including for commercial purposes.

The latest version of Twine is 2.8.1, released 3 January 2024.

Looking for the 1.x version of Twine? It's on the IF Archive.

The Twine Reference is a guide to the Twine user interface. If you're new to Twine, start here.

Once you're familiar with Twine, you should learn more about the story format you're using. Story formats are like game engines, and determine the features you'll have access to and the way you'll write code.

The Twine Cookbook has advice on how to choose a story format and easy-to-follow examples of how to accomplish common tasks with each of Twine's built-in formats.

Each of Twine's built-in story formats has an online guide:

Chris Klimas, who created Twine and leads its development, has a Patreon.

You can also make donations in support of Twine to The Interactive Technology Foundation, a registered 501(c)(3) nonprofit organization that provides support for the infrastructure of the interactive fiction community.

Some story format developers also accept donations. Visit the web site of the story format you use to find out how you can support continued development.

Non-financial support is important, too. You can help someone out with a question, contribute to the Cookbook, create tutorials of your own, help fix bugs in Twine or its story formats, or translate Twine's user interface to another language.

There are repos for Twine's story formats, too:

Twine is a registered trademark of the Interactive Fiction Technology Foundation. Hosting for this web site is also provided by the IFTF.

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Twine / An open-source tool for telling interactive, nonlinear stories

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Para manejar redes sociales desde un solo lugar

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Hootsuite - Su plataforma para interactuar, escuchar y compartir en re

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Hootsuite es una plataforma de gestión de redes sociales creada para interactuar, escuchar, analizar y brindar seguridad.

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Descripción

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While ePortfolios might be described as digital collections of artifacts, a good academic ePortfolio also represents a process - specifically, the process of generating new or deeper learning by reflecting on one's existing learning.

So what is an ePortfolio?

An academic ePortfolio is a digital collection created by a student of their course-related work, like essays, posters, photographs, videos, and artwork; academic ePortfolios can also capture other aspects of a student's life, such as volunteer experiences, employment history, extracurricular activities, and more. In other words, ePortfolios document and make visible student learning. But a good ePortfolio should be more than just a collection of products.

A good ePortfolio is both about being a product (a digital collection of artifacts) and a process (of reflecting on those artifacts and what they represent). Like a Learning Management System (LMS), ePortfolios exist online and support student learning. They differ from Learning Management Systems in two key ways: namely, ownership and control. In a university course, the Learning Management System is "owned" and controlled or managed by the instructor who decides who has access, what tools are turned on or off, and so on. With an ePortfolio, the student is in charge: the student decides who can view the ePortfolio, what artifacts get added, how it is designed, and so on. Typically, a student loses access to the LMS when courses end; in contrast, ePortfolios remain the student's property after finishing university.

The learning theory behind ePortfolios

According to Basken (2008), ePortfolios "are a way to generate learning as well as document learning" (Basken, 2008). Both generating learning and documenting or recording learning are important, but the process of generating learning sometimes gets overlooked. ePortfolios generate learning because they provide an opportunity and virtual space for students to critically assess their academic work, to reflect on that work, and make connections among different courses, assignments, and other activities, such as work experience, extracurricular pursuits, volunteering opportunities, and more. ePortfolios are effective learning tools because they support students' own knowledge construction, make otherwise invisible aspects of the learning process visible, and place agency in the hands of students, which fosters learners' motivation.

Constructing knowledge

ePortfolios fall within a learning theory known as social constructivism, which proposes, in part, that learning happens most effectively when students construct systems of knowledge for themselves, rather than simply having information presented. Social constructivism also proposes that another determinant of effective learning is that it happens in a social context - that is, we construct our knowledge through dialogue and interactions with others. With ePortfolios, the process of reflection originates as a solo activity, but becomes social through a feedback loop, as the student's instructor, peers, mentors, and even family members respond to and provide commentary on those reflections. Making and then sharing an ePortfolio with others is somewhat like telling a story: the story of one's learning journey.

Making learning visible

Bass and Eynon (2009) describe the process of critical reflection involved in the creation of effective ePortfolios as one that makes "invisible learning" visible. By invisible learning, they mean two things.

First, Bass and Eynon refer to the intermediate steps that occur whenever a student, or any person, is attempting to learn something or do something. It's easy to focus exclusively on the final product (such as an essay), and to overlook the stages of learning and doing that preceded that product. By reflecting on these invisible stages, students can learn more: they can learn more deeply, they can learn more about how they learn, and they can learn how to do better the next time.

The other aspect of invisible learning is learning that goes "beyond the cognitive to include the affective, the personal, and issues of identity" (Bass & Eynon, 2009). In other words, the process of learning something doesn't involve just the rational mind; rather, feelings, personality, and sense of self are all involved - sometimes facilitating that learning process, and sometimes hindering it. By reflecting on those affective, personal, and self-identity factors, students can develop meta-cognitive skills that can enhance their learning.

Fostering student agency

Finally, because ePortfolios are a student-centered activity - one in which the student is free to choose what artifacts are included, and is free to reflect on the process of their learning - they foster engagement and motivation (Tosh, Penny Light, Fleming, & Haywood, 2005). Research on student engagement with learning suggests that when students perceive that they have choices in how to learn they are more engaged and motivated to move beyond simple information acquisition to try to gain an understanding of the subject (Entwistle & Karagiannopoulou 2014; Kuh et al., 2005). ePortfolios offer this opportunity for learner control and can support or promote deep learning as students are able to make connections between the learning that occurs in different contexts. Indeed, it is this recognition that learning occurs beyond the classroom that makes ePortfolios attractive to many educators.

Types of ePortfolios

Some educators see ePortfolios primarily as a tool for generating new or deeper learning while others view them as a tool for assessment (of students and, by extension, of university programs). Barrett (2008) described the difference in perspective this way: "There's a major tension right now between student-centered and institution-centered ePortfolios." Institution-centered ePortfolios, she adds, are driven by "assessment of learning." Student-centered ePortfolios, on the other hand, are driven by "assessment for learning," which refers to academic assignments that fulfill the traditional role of assessing student learning while at the same time providing an opportunity for students to learn as they complete the assessment.

Even within the student-centered approach to ePortfolios, it's possible to classify different kinds of ePortfolios based upon the purpose of the ePortfolio for the student. Different organizations use different names with some distinctions between what the institution or research group wants to emphasize. LaGuardia Community College's ePortfolio initiative, for example, distinguishes between assessment ePortfolios, where the audience is internal to the institution and the goal is to support institutional outcomes assessment, learning ePortfolios, where the audience is students themselves, and the goal is helping students examine and reflect on their learning, and Career/Transfer ePortfolios, where the audience is external, and the goal is to provide students with a tool for showcasing their achievements to employers or transfer institutions.

Best practices for instructors

When ePortfolios have broader institutional uptake, students will be encouraged in all of their courses to use their ePortfolio, and to reflect on and make connections between all of their courses and academic experiences. For this reason, ePortfolios are most effective when they are established as an institution- or program-wide initiative, but they can still be successful at the individual course level. To ensure this success, it's important to observe a number of best practices.

Explain the benefits of ePortfolios to students

ePortfolios can: help learners develop new or deeper learning, which results in higher grades; help learners develop a better sense of themselves as students and as individuals; be shared with friends and family members; and showcase learners' achievements when they are applying for a job.

Establish clear expectations

Explain to your students what you expect them to do in their ePortfolios. Learners may have difficulty understanding the need for them to reflect on their work and the need for them to make connections between different courses and experiences.

Provide numerous examples of successful ePortfolios created by students

Direct students to examples of effective ePortfolios created by Waterloo students, like Inkless, a project-focused ePortfolio created by Mechatronics Engineering student Kevin Liu or this ePortfolio by Knowledge Integration student Danielle Cruz that features "course skills spotlights" and more.

Scaffold student learning

Help students start small: ask them to choose just one artifact (such as an essay) and have them reflect on the challenges they had to address as they wrote their essay. Or, have the students select two assignments from different courses, and have them reflect on how each of those assignments helped them to better understand the other assignment.

Walk the talk

Create an ePortfolio for yourself and share it with your students. You'll better understand the challenges and benefits of maintaining an ePortfolio, and it will also persuade students that it is a useful endeavour.

Tie ePortfolios to assessment

Maintaining an ePortfolio demands a significant amount of time and energy from students, and they will resent it if their time and energy are not reflected in their final grade. If ePortfolios are merely an optional assignment that is encouraged but not required, most students will not undertake one.

Make it social

Integrate viewing and commenting on other students' ePortfolios as part of the assessment. You could, for example, have a link to each student's blog in the online space that your course has in your university's LMS. Additionally, you could create a discussion forum in that online space where students make helpful and encouraging comments on one another's ePortfolios. The ePortfolios, then, become an integral part of the online community of students. Adam Rothman, of Georgetown University, refers to this approach as the hub-and-spoke model.

Assessment of ePortfolios

Because ePortfolios require a significant investment of time and energy from students, it is important that they be assessed carefully, and that the assessment contributes in a substantial way to a student's final grade in a course. However, there are challenges to assessing ePortfolios: how, for example, does one evaluate the quality of a student's "reflections"? Furthermore, if students come to see their ePortfolios as "just another assignment," then they will not engage with it in an authentic way and it may become just another "hoop" for them to jump through. Helen Barret (2005) suggests that "high stakes assessment and accountability are killing ePortfolios as a reflective tool to support deep learning." A balance needs to be found, one that strives to help students appreciate the genuine benefits that they will experience by developing an ePortfolio that captures their work and personal reflections, but which also acknowledges that assessing ePortfolios is not a merely "subjective" matter. In other words, ePortfolios can be personal in nature, and yet still assessable by objective standards.

Perhaps the best way to overcome these assessment challenges, while still ensuring that students benefit from their ePortfolios, is to assess ePortfolios with a rubric (such as this rubric developed by the University of Wisconsin). Furthermore, consistent formative feedback, either left by the instructor or by other students, helps learners maintain motivation to work on their ePortfolio, while also providing feedback to assist in subsequent reflections or other additions to their work. In this case, there is no need to provide a grade for the work they have contributed - scaffolded feedback to guide them in their learning journey can be very beneficial.

References

Barrett, H. (2008). Balancing "eportfolio as test" with "eportfolio as story." Presented at Making Connections conference.

Basken, P. (2008, April). Electronic portfolios may answer calls for more accountability. The Chronicle of Higher Education.

Bass, R. & Eynon, B. (2009). Capturing the visible evidence of invisible learning. The Academic Commons.

Entwistle, N. & Karagiannopoulou, E. (2014). Advances and innovations in university assessment and feedback. Kreber, C., Anderson, C., Entwistle, N. & McArthur, J. (eds.). Edinburgh University Press, pp. 75-98.

Kuh, G. D., Kinzie, J., Schuh, J. H., & Whitt, E. J. (2005). Assessing conditions to enhance educational effectiveness. San Francisco: Jossey-Bass.

Tosh, D., Penny Light, T., Fleming, K., & Haywood, J. (2005). Engagement with electronic portfolios: Challenges from the student perspective. Canadian Journal of Learning and Technology, 31(3).

Resources

CTE resources

CTE teaching tips

Other resources

Catalyst for Learning: ePortfolio Resources and Research

LaGuardia Community College's ePortfolio initiative

Cambridge, D., B. Cambridge and K. Yancey (2009). Electronic Portfolios 2.0: Emergent Research on Implementation and Impact. Sterling, VA: Stylus.

Cambridge, D. (2010). ePortfolios for Lifelong Learning and Assessment. San Francisco, CA: Jossey-Bass.

Chen, H.L. & Penny Light, T. (2010). Electronic Portfolios and Student Success: Effectiveness, Efficiency, and Learning. Washington: Association of American Colleges and Universities.

Eynon, B. (2009, January). "It helped me see a new me:" ePortfolio, learning, and change at LaGuardia Community College. Academic Commons.

Peet, M., Lonn, S., Gurin, P., Boyer, K. P., Matney, M., Marra, T., Simone Himbeault, T., & Daley, A. (2011). Fostering integrative knowledge through eportfolios. International Journal of ePortfolio, 1(1), 11-31.

Penny Light, T., Chen, H.L., & Ittelson, J.C. (2011). Documenting Learning with ePortfolios: A Guide for College Instructors. Jossey-Bass.

This Creative Commons license lets others remix, tweak, and build upon our work non-commercially, as long as they credit us and indicate if changes were made. Use this citation format: ePortfolios Explained: Theory and Practice. Centre for Teaching Excellence, University of Waterloo.

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ePortfolios Explained: Theory and Practice | Centre for Teaching Excellence

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While ePortfolios might be described as digital collections of artifacts, a good academic ePortfolio also represents a process - specifically, the process of generating new or deeper learning by reflecting on one's existing learning.

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Download Audacity for free. A free multi-track audio editor and recorder. Audacity is a free, easy-to-use, multi-track audio editor and recorder for Windows, Mac OS X, GNU/Linux and other operating systems. Audacity is free software, developed by a group of volunteers and distributed under the GNU G…

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So, you've decided to add music to your website! Good. You've come to the right place. There are a number of ways to do this which require very little knowledge of HTML and very few lines of code. Most modern browsers will recognize and play audio files (.wav, .mp3, .mid, etc.) and supply a simple player with basic controls.

Cincopa allows you to easily add music to your website by simply embedding a dynamic music player directly into your pages and adding menus, playlists, even album art (or add your own images). Musicians and music lovers alike can benefit from advances in audio and internet technologies designed to enrich the web with fast, highly compressible music downloads and interactive audio players.

Take a Look at Cincopa's Audio and Podcast Player Templates (Demos):
See all templates...
How to Add Music to Your Website or Blog

If you would simply like to add some background music to your website when the site loads, this can be done by simply embedding an audio gallery somewhere on your page. You can opt-in the autoplay feature to make sure audio will start playing when your page loads.

The Cincopa Media Platform - The Music Embedding Solution for Your Website

With the Cincopa music player you choose a template, upload your files, and let Cincopa automatically generate the code which will produce beautiful, interactive Flash music players compatible with virtually any website or blog. You simply paste the code where you want your player to appear, and you're done.

You can create a free, standalone music player for any website, and it's simple to install and configure on your own website or blog. Cincopa will also host and deliver your files from their own servers, so you won't have to worry that your own host will not be able to handle the space and the bandwidth required. Adding a fully dynamic and interactive music player to your site can be done in three easy steps:

1Choose a template for your music player

Cincopa has seven free music player templates of various sizes to choose from. Customize the size of your music player and playlist window. Preview your music player in a separate window before deciding on a template. Add album art, or add your own images. Offer your music for download, or protect it.

Premium users can remove the Cincopa branding from their music players ("Powered by Cincopa") and choose from several options like autoplay, loop, repeat, and more. Simply choose your template and proceed to the next step. Upload Your Music Files.

2Upload your music files

There are three ways to upload your music files to your Cincopa "cloud" drive.

1. Use the web batch upload page for uploading multiple files in any size.

2. Use the Windows Desktop Media Agent which will allow you to synchronize the files directly on your PC with the Cincopa server.

3. Upload files from direct URL or from Facebook, Instagram, DropBox or Google Drive.

3Copy the generated code and paste it into your website

Once you've chosen your template and uploaded your music, you will then be prompted to choose your implementation. Several options exist at this point, depending on where you would like your music player to appear. You can choose to display your music on virtually any website or blog or as an RSS feed. Pick an option and Cincopa will generate the necessary code for your to copy and paste your player wherever you like.

Upload new music to your player whenever you wish. You won't have to go through the process of creating a new player or generating new code snippets. Just upload your files and they will be added to the player you've already created. You can add or remove files at any time and from anywhere including any PC, mobile device, or PDA once you've synchronized these devices to your Cincopa account. Add Music to Any of Your CMS Blogs or Websites

One of the best features of a Cincopa standalone music player is that you can place it literally anywhere on the web. Once you create your music player and upload your files, the wizard will generate the HTML/Tag code necessary to place it into any web page. If your website or blog was created using a Content Management System (CMS) such as WordPress, Joomla, or Drupal, adding a music player is as simple as adding one line of code to your pages.

Wordpress Music and Audio Player Plugin

Cincopa plugin for WordPress is free and easy to use. It is also one of the most popular WordPress plugins out there and has been downloaded over 400,000 times! It gets high rankings from the WordPress community for its simplicity, extendability, scalability, and top level support. Once the plugin is installed, you can access your Cincopa account and controls directly from your WordPress administration panel. Adding a music player to your pages and posts is as simple as clicking a button in your WordPress formatting toolbar. When editing a page or post, simply click on the 'C' icon in the toolbar, and paste the shortcode you were given when you created your music player into the pop up box. Update the page and you're done.

Joomla! Music Player Extension

Cincopa Joomla extension is just as easy to install and is available from the Joomla Extension Directory (JED). Simply download the .zip file to your local machine and upload it to your Joomla site using FTP or directly through your Joomla administration panel. Once the extension is enabled you will notice a Cincopa button at the bottom of your editing window(s). Clicking on the Cincopa button while editing a page or article will open up the music player creation wizard which will guide you through the set up process: select a template, upload your media, and generate the shortcode which you will insert into your page.

Drupal Music Player Module

Cincopa also makes it easy for you to create and install a music player on your Drupal site directly from your Drupal control panel. Create a new 'site/all/modules/'folder if you haven't done so already (the default modules folder at the top level of your Drupal installation is reserved for Drupal core modules only), upload the .zip file from Cincopa's Home page, and enable it from within Drupal. Create your music player, and embed it into any node with a single line of code generated for you by the Cincopa application. Your Drupal music player can be created, published, and displayed live on your site within minutes!

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Add & Embed a Music player for your website - Cincopa

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So, you've decided to add music to your website! Good. You've come to the right place. There are a number of ways to do this which require very little knowledge of HTML and very few lines of code. Most modern browsers will recognize and play audio files (.wav, .mp3, .mid, etc.)

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Hacer videos

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Easily create beautiful interactive video lessons for your students you can integrate right into your LMS. Track students' progress with hassle-free analytics as you flip your classroom!

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Estilo Prezi pero mejor

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Ether Pad

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Collaborating in really real-time

No more sending your stuff back and forth via email, just set up a pad, share the link and start collaborating!

Etherpad allows you to edit documents collaboratively in real-time, much like a live multi-player editor that runs in your browser. Write articles, press releases, to-do lists, etc. together with your friends, fellow students or colleagues, all working on the same document at the same time.

All instances provide access to all data through a well-documented API and support import/export to many major data exchange formats. And if the built-in feature set isn't enough for you, there's tons of plugins that allow you to customize your instance to suit your needs.

You don't need to set up a server and install Etherpad in order to use it. Just pick one of the publicly available instances that friendly people from everywhere around the world have set up. Alternatively, you can set up your own instance by following our installation guide.

Add Functionalities

Etherpad is very customizable through plugins. Instructions can be found in the plugin wiki article

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Etherpad is an open source project. Lots of passionate, helpful individuals have joined and voluntarily contributed every single bit throughout this project: From this website through the documentation to the very core of the application. So, if you like Etherpad and would like to give back some love, we'd like to see your contributions! It doesn't matter how familiar you are with real-time applications, or whether you know how to write programs for Node.js. There are plenty of ways to be helpful!

One of the first things you should do is actually use Etherpad, and get to know it - read about it, evangelise it, and engage with the wider community. You can also translate the user interface to your mother tongue or learn how to write plugins. Be creative!

If you'd like to help, get in touch! Also, the wiki is always a valuable resource.

Development workflow

The main development happens on GitHub. To contribute, fork the main repo, branch off a feature branch from develop, make your changes and commit them, push to your fork and submit a pull request for ether/develop.

Once in a while we merge develop into master, which results in a new release. This means you will always find the latest stable version in the master branch.

Thanks

Many individuals, companies and organizations have contributed to Etherpad. We'd like to thank them all!

Additionally, our thanks go out to the tens of thousands of developers and organizations who have created all the modules we depend on or contributed in some way to our ability to provide Etherpad as open source.

We'd also like to thank you. You, who've been making Etherpad what it is, if you've been developing awesome features or plugins, whether you're running an instance or you're just one of our diligent users.

Thank you!

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No more sending your stuff back and forth via email, just set up a pad, share the link and start collaborating! Etherpad allows you to edit documents collaboratively in real-time, much like a live multi-player editor that runs in your browser. Write articles, press releases, to-do lists, etc.

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[OFFICIAL] KeepVid: Download YouTube Videos, Facebook, Vimeo, Twitch.Tv, Dailymotion, Youku, Tudou, Metacafe and more!

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The #1 Free Online Video Downloader allows you to download videos from YouTube, Facebook, Vimeo, Twitch.Tv, Dailymotion, Youku, Tudou, Metacafe and heaps more!

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Popplet

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Easily create GIFs from Youtube, Vimeo and hundreds of other video sites.

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Infographic Maker Trusted By 11 Million Users - Piktochart

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With Piktochart AI, you can create stunning infographics, reports, presentations, and more in seconds. No design experience needed. Start for free.

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Canva is a free-to-use online graphic design tool. Use it to create social media posts, presentations, posters, videos, logos and more.

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Hay un mantra en el mundo de la docencia, que viene del refranero español, y que dice que cada maestrillo tiene su librillo. Da igual la asignatura que sea, no hay dos profesores que enseñen igual. Eso sí, es posible que a día de hoy haya que flexibilizar un poco el refrán porque ya hay quien en vez de tener sus técnicas apuntadas en un cuaderno tiene un 'smartphone' desde el cual enseña a sus alumnos. Incluso son capaces de contar lo que ocurrió en la Alta Edad Media en la Península Ibérica a chicos de 2º de la ESO usando grupos de WhatsApp.

Eso es justo lo que hace Juan, quien prefiere que le llamen Juanito Libritos ("¡así es como me conocen mis alumnos!") con sus clases de historia de España. Este maestro del Instituto Público Las Lagunas, en Mijas Costa (Málaga), muy activo en las redes sociales y con alma de 'youtuber' o 'booktuber', como él mismo prefiere definirse, rompe totalmente con la idea que tenemos de un docente de instituto y también con sus metodologías.

"Desde muy pronto comprendí que entender el lenguaje de mi alumnado era esencial para llegar a ellos. Uno nunca puede estar desconectado de lo que opinan, viven y sienten sus alumnos y alumnas", explica a Teknautas tras compartir su método en las redes y convertirse en viral. "Sabía que la asignatura de Historia de 2º de la ESO era complicada debido a la cantidad de información que se da y la edad de los chavales. Para mí es muy importante que los chicos entiendan lo que ocurrió en el pasado y de ahí que usemos técnicas que ellos manejen en su día a día", argumenta el profesor, de 34 años.

EN 2ºESO HEMOS CONVERTIDO LA ALTA EDAD MEDIA EN UNA PELEA EN UN GRUPO DE WHATSAPP. pic.twitter.com/AFPiLvWj7H
- JuanitoLibritos📚🌈 (@JuanitoLibritos) 13 de octubre de 2017

Vale, lo de acercar la historia al mundo en el que viven los adolescentes está muy bien, pero ¿cómo acaba esto en un grupo de WhatsApp? Aunque parezca algo muy sencillo, o banal, es una idea con muchísimo trabajo detrás.

"Queríamos terminar el tema de la Alta Edad Media con una actividad para afianzar conocimientos y se nos vino a la cabeza la imagen de que esa época era como un grupo de WhatsApp, en el que cada nuevo conquistador de la Península pasaba a ser el administrador que echaba, sin contemplaciones, al anterior", explica Juan. "La idea gustó tanto que nos pusimos manos a la obra para convertirla en realidad haciendo de dicho grupo una especie de teatro virtual".

En un mundo lleno de estímulos, debemos hacer lo posible para que nuestras materias sean atractivas

Prepararon el guión, repartieron los roles (cada alumno era un reino) y el profesor creó el grupo donde se representaría todo. "Hubo fallos al principio, pero a todo el mundo le encantó e incluso los errores ayudaron a entender mejor cómo funcionaba la Península en aquella época". Los cuatro pantallazos que han corrido en las redes como la pólvora son el resultado final de ese trabajo. "La actividad fue tan comentada en el colegio que pensamos en imprimir la conversación y colgarla en la clase pero nadie se imaginaba que tendría tanto impacto en internet ", comenta, emocionado, Juan.

Juanito, que en su canal de YouTube reseña y recomienda libros, y ayuda a concienciar sobre temas LGTB+, sabe que su método es una forma de educar algo atípica pero está muy orgulloso de tu trabajo. "En mi instituto entendemos que, en un mundo lleno de estímulos, debemos hacer lo posible para que nuestras materias sean atractivas y para que los adolescentes se enfrenten al aprendizaje con una mejor predisposición", explica el joven.

Otros profesores enamorados de las redes

El caso de Juan y su clase es un buen ejemplo de que, como el resto de sectores, la educación también cambia con los tiempos y se adapta a los nuevos entornos incluyendo cada vez más la tecnología en la educación. Pero no es el único caso. Aunque con sus propias ideas e iniciativas otros profesores ya son conocidos mundialmente por su forma de cambiar la docencia.

David Calle puede que sea el máximo exponente de esta nueva forma de dar clase, al menos en España. Siendo elegido en 2017 como uno de los 50 mejores profesores del mundo, este madrileño de 43 años es conocido por sus vídeos de entre 10 y 30 minutos que cuelga en su canal de YouTube Unicoos. Con ellos ayuda a miles de estudiantes a aprobar asignaturas tan complejas como matemáticas, física o química de una forma totalmente distinta a la tradicional. "Tengo una ventaja competitiva respecto a mis compañeros profesores: a mí me pueden parar, irse a tomar un Cola-Cao, rebobinar, pasarlo si les apetece...", contaba él mismo a El Confidencial en diciembre de 2016.

Aunque desde diferentes disciplinas y entornos tanto él como Juan tienen algo en común en su forma de educar. Ambos ven en la tecnología una oportunidad para enseñar a los jóvenes, no un mal de su época contra el que la educación debe luchar.

Hay un mantra en el mundo de la docencia, que viene del refranero español, y que dice que cada maestrillo tiene su librillo. Da igual la asignatura que sea, no hay dos profesores que enseñen igual. Eso sí, es posible que a día de hoy haya que flexibilizar un poco el refrán porque ya hay quien en vez de tener sus técnicas apuntadas en un cuaderno tiene un 'smartphone' desde el cual enseña a sus alumnos. Incluso son capaces de contar lo que ocurrió en la Alta Edad Media en la Península Ibérica a chicos de 2º de la ESO usando grupos de WhatsApp.

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El profesor malagueño que enseña historia de España a sus alumnos por WhatsApp

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Hay un mantra en el mundo de la docencia, que viene del refranero español, y que dice que cada maestrillo tiene su librillo. Da igual la asignatura que sea, no hay dos profesores que enseñen igual.

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Uno de los memes elaborados por las alumnas Crédito: Captura de Vice.com

Para motivar la lectura de la clásica novela de García Márquez entre sus alumnas, una docente chilena decidió utilizar un original método

Cuando las alumnas del Liceo Carmela Carvajal de Prat se aburrían en clase, uno de sus entretenimientos favoritos era hacer memes. Por eso, su profesora de lenguajes y comunicación, Jaqueline Bustamante, decidió proponer el diseño de esos particulares dibujos como tarea para que demostraran lo que habían aprendido en el curso.

Hace alrededor de un mes, Bustamante le puso de tarea a sus estudiantes de último año del secundario hacer algo que solían hacer espontáneamente: memes. En este caso, sin embargo, debían ser alusivos a la novela Cien años de soledad, del premio nobel colombiano Gabriel García Márquez .

"Tenía que inventarme algo, porque aquí los niños ya ni quieren leer", dijo la profesora de este colegio público femenino de Santiago de Chile al portal Vice.

"Cuando les expliqué la tarea mis alumnas parecían confundidas, pero igual lo entendieron y lo hicieron muy rápido. Además, se rieron mucho cuando los colgamos en los pasillos del colegio", contó la profesora, quien a sus 53 años afirma saberse mover muy bien en Facebook.

Jaqueline subió las fotos a su página de Facebook y, 16 horas después de hacer la publicación en su perfil, fue compartida por más de 7000 personas.

Según Bustamante, ella tomó la idea de la página de Facebook Memes Literarios y desde entonces ha recibido comentarios muy favorables tanto de sus alumnos como de sus colegas.

Mirá los memes que generaron furor:

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así sería cien años de soledad contado con memes - para motivar la lectura de la clásica novela de garcía márquez entre sus alumnas

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una docente chilena decidió utilizar un original método - sociedad

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Así sería Cien años de soledad contado con memes

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Así sería Cien años de soledad contado con memes - Para motivar la lectura de la clásica novela de García Márquez entre sus alumnas, una docente chilena decidió utilizar un original método - Sociedad, Gabriel García Márquez - LA NACION

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Book Creator - Love Learning - Book Creator app

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Teachers love it. Students love it. Book Creator is the simplest, most inclusive way to create content in the classroom.

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Para iniciarse e introducir las herramientas tecnológicas en educación es conveniente modificar un refrán de toda la vida: "Sin prisa, pero sin pausa". Debemos hacerlo sin prisa, sí, pero con pausas. Pausas para buscar, para seleccionar, para probar, para valorar, para que los alumnos prueben y creen. De nada sirven las TIC si no las ponemos en manos de nuestros alumnos. Tenemos que implicarlos para que pasen de ser meros consumidoresTIC a creadoresTIC.

Aquí os dejo otras 14 Apps útiles para nuestra práctica docente. Espero que os sirvan.

1. REFME: RefMe es una aplicación para crear bibliografías de forma sencilla . Es tan sencillo como escanear el código de barras del libro y la aplicación incluirá los datos bibliográficos dentro de nuestra cuenta. También permite incluir de manera correcta los datos de las páginas web utilizadas. Una vez agrupadas e incluidas las referencias bibliográficas, la aplicación nos permite exportarlas a Word, Evernote, enviarlas por email, etc. Disponible en Google Play y en AppStore.

2. QUIK: Quik es un editor de vídeo sencillo, intuitivo y que nos ofrece unos resultados originales y muy creativos. Tan solo tendrás que elegir alguno de los temas que ofrecen, personalizarlo, subir tus fotos o vídeos, seleccionar la música y compartirlo o descargarlo. Está disponible para iOs y para Android.

3. Plickers es una gran herramienta que realiza las mismas funciones que PLICKERS: Kahoot , pero sin la necesidad de que cada alumno disponga de un ordenador o dispositivo móvil. Su funcionamiento es muy sencillo y nos permite obtener un feedback inmediato.

4. MINDMEISTER: Mindmeister es una herramienta que nos permite crear mapas mentales individualmente o en equipo. Pueden ser guardados en la nube.

s una aplicación que nos permite crear juegos de preguntas multijugador. Podemos modificar y personalizar las preguntas para crear nuestros propios concursos o exámenes de una manera divertida y lúdica. Al final nos da los resultados individuales de cada alumno.

6. PADLET: Padlet es una aplicación que nos permite organizar la información de una manera muy original y visual. Permite incrustar vídeos, presentaciones, imágenes, fotos, esquemas, etc.

7. IMGPLAY: Aplicación para iOs que nos permite crear gifs con nuestras fotos y vídeos de una manera muy sencilla. Los gifs creados se pueden guardar o compartir.

8. EDPUZZLE: EDpuzzle nos permite convertir cualquier vídeo en una lección interactiva de una manera muy sencilla. Es una herramienta muy interesante para el Flipped Classroom. Lo primero que nos permite hacer es cortar el vídeo y seleccionar la parte que nos interesa. Luego podemos grabar nuestra propia voz encima del vídeo para realizar una introducción, una aclaración, un resumen, etc. Durante todo el vídeo podemos añadir preguntas abiertas o tipo test para captar la atención de nuestros alumnos y para obtener un feed back inmediato.

9. SHAPEKIT: ShapeKit es una App para iPad que permite a los niños crear animaciones con figuras geométricas .

10. TYPORAMA: Muchos me habéis preguntado con que herramienta realizo los pósters de este blog. La verdad es que gracias a una aplicación gratuita los creo de una manera muy rápida y sencilla. La App está disponible para dispositivos iOs. Su nombre es Typorama y los pasos para utilizarla son los siguientes:

1. Accedes a la aplicación y eliges la foto o diseño de fondo de tu póster. Puedes elegirla de tu carrete o buscarla en el buscador de Pixabay que incluye la aplicación.

2. Una vez elegida la imagen, tenemos que seleccionar un tamaño de recorte: tamaño original, publicación en Instagram, publicación en Facebook, portada de Facebook, publicación de Twitter, fondos para iPhone, fondo para Apple Watch, 3x2, 4x3, 5x3, 5x4, 16x9, 1x1, 9x16, 4x5, 3x5, 3x4, 2x3.

3. A continuación, escribimos el texto y seleccionamos aquel estilo que más nos guste de entre la gran cantidad que nos ofrece Typorama.

4. Además, disponemos de diferentes herramientas de texto, filtros, superposiciones, ajustes y la posibilidad de crear una marca de agua
5. Para terminar, podemos compartir y guardar el póster creado. Nos da la opción de enviarlo directamente por correo, WhatsApp, Messenger y mensaje de texto. Y También nos permite compartirlo en Instagram, Facebook, Videorama, Twitter y Pinterest.

11. YOUTUBE KIDS: You Tube Kids es una aplicación muy intuitiva y fácil de usar. Ha sido diseñada para que los niños puedan buscar vídeos de una forma segura, evitando que aparezcan contenidos no apropiados.

12. PLAYBUZZ: Playbuzz nos permite crear y compartir encuestas, cuestionarios, listas, juegos interactivos , etc. Luego nos da un código para incrustarlo en nuestro blog o web y ¡listo!

13. FORVO: Forvo es un recurso realmente asombroso. Busques la palabra que busques encontrarás un audio con su pronunciación en todos los idiomas . Y no, no aparecerá hablando el típico "robot", ¡son personas reales de diferentes países!

14. Pearltrees nos permite organizar, guardar y compartir páginas webs, vídeos, fotos y notas . De una manera similar a PEARLTREES: Symbaloo se crean colecciones que luego pueden ser compartidas en redes sociales y blogs.

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Para iniciarse e introducir las herramientas tecnológicas en educación es conveniente modificar un refrán de toda la vida: "Sin prisa, pero sin pausa". Debemos hacerlo sin prisa, sí, pero con pausas. Pausas para buscar, para seleccionar, para probar, para valorar, para que los alumnos prueben y creen.

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Sebastián García Mouret coordina un canal de Youtube de temática literaria que cuenta con más de 200.000 suscriptores y se divide en varias categorías, tanto a nivel temático como por edades. Entre el contenido publicado es posible encontrar desde reseñas hasta entrevistas, listas y consejos. El autor realiza también contenido para Flooxer.

Con más de 80.000 seguidores, este canal ofrece distintas listas de reproducción en las que encontrar avances y reseñas de libros, información y opinión sobre eventos literarios e, incluso, recomendaciones sobre el material escolar a usar en el día a día en clase. Incluye también una sección de juegos y concursos para sus fans.

Una larga lista de secciones componen este canal, las cuales incluyen desde vídeos de unboxing de títulos sin publicar hasta producciones con lo más llamativos de cada mes. También se realizan reseñas y recopilatorios, tanto genéricos como de un tema concreto, además de colaboraciones externas y un apartado de preguntas de los seguidores.

126.000 seguidores acompañan a este booktuber madrileño a través de este canal cuyo contenido se divide en distintas secciones en las que analiza desde clásicos de la literatura universal hasta sus adaptaciones al cine. También cuenta con un espacio de consejos, otro de colaboraciones y un último dedicado a sus 8 novelas publicadas. Participa en el contenido de Flooxer.

En el canal comandado por Esmeralda Verdú se pueden encontrar todo tipo de reseñas, divididas por temáticas y recopiladas en listas. Cuenta con un apartado con 'Lo mejor de', otro de preguntas, retos y desafíos y uno muy peculiar en la que se repasan las mejores estanterías del mundo. Todo sin olvidar el espacio dedicado a su novela 'Besos entre líneas'.

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Los mejores booktubers para recomendar a los alumnos

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Sebastián García Mouret coordina un canal de Youtube de temática literaria que cuenta con más de 200.000 suscriptores y se divide en varias categorías, tanto a nivel temático como por edades. Entre el contenido publicado es posible encontrar desde reseñas hasta entrevistas, listas y consejos. El autor realiza también contenido para Flooxer.

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Virginia Woolf dissuaded readers from playing the critic in her essay " How Should One Read a Book?" But in addition to her novels, she is best known for her literary criticism and became a foundational figure in feminist literary theory for her imaginative polemic " A Room of One's Own," an essay that takes traditional criticism to task for its presumptions of male literary superiority.

Women writers like herself, she argues, had always been a privileged few with the means and the freedom to pursue writing in ways most women couldn't. These conditions were so rare for women throughout literary history that innumerable artists may have gone unnoticed and unheralded for their lack of opportunity. Her observation would have put her readers in mind of Thomas Gray's revered " Elegy Written in a Country Churchyard," with its famous line about a pauper's grave: "Some mute inglorious Milton here may rest."

Woolf alludes to the poem, writing of "some mute and inglorious Jane Austen," and makes a case that would-have-been women writers were exceptionally marginalized by gender-by its intersections with power and privilege and their lack. She famously constructed a scenario-brought into pop culture by The Smiths and Bananarama singer Siobhan Fahey-involving Shakespeare's fictional sister Judith, whose talent and ambition are squashed for the sake of her brother's education. It is hardly a far-fetched idea. We might remember Mozart's sister Nannerl, who was also a child prodigy, whose career ended with her childhood, and who disappeared in her brother's shadow.

In the TED-Ed video at the top, Woolf scholar and doctoral candidate at the University of Wisconsin Iseult Gillespie describes the import of Woolf's thought experiment. Shakespeare's sister stands in for every woman who is pushed into domestic labor and marriage while the men in her family pursue their goals unhindered. "Woolf demonstrates the tragedy of genius restricted," just as Langston Hughes would do a couple decades later. Her particular genius, says Gillespie, lies in her ability to portray "the internal experience of alienation.... Her characters frequently live inner lives that are deeply at odds with their external existence."

The video outlines Woolf's own biography: her inclusion in the " Bloomsbury Group "-a social circle including E.M. Forster and Virginia's soon-to-be husband Leonard Woolf. And it sketches out the innovative literary techniques of her novels. Woolf thought of herself, as Alain de Botton says in his short introduction above, as a "distinctively modernist writer at odds with a raft of the staid and complacent assumptions of 19th century English literature." One such assumption, as she writes in "A Room of One's Own," includes an opinion that "the best woman was intellectually the inferior of the worst man."

Woolf's own modernist breakthroughs rival those of her contemporaries James Joyce and Ezra Pound. Her favorite women writers rank as highly as men in the same canon in any serious study; but this is of course beside the point. It wasn't the truth or falsehood of claims about women's inferiority that determined their power, but rather the social power of those who made such claims.

Domineering fathers, spotlight-stealing brothers, moralizing clergymen, the gatekeeping intellectuals of "Oxbridge"-Woolf's portmanteau for the snobbery and chauvinism of Oxford and Cambridge dons: it was such men who determined not only whether or not a woman might pursue her writing, but whether she lived or died in penury, mute and inglorious. Woolf knew much of what she wrote, having grown up surrounded by the cream of 19th-century literary society, and having had to "steal an education from her father's study," as de Botton notes, while her brothers went off to Cambridge. She was nonetheless well aware of her privilege and used it not only to create new forms of writing, but to open new literary spaces for women writers to come.
Related Content: An Animated Introduction to Virginia Woolf The Steamy Love Letters of Virginia Woolf and Vita Sackville-West (1925-1929) Watch Patti Smith Read from Virginia Woolf, and Hear the Only Surviving Recording of Woolf's Voice is a writer and musician based in Durham, NC. Follow him at @jdmagness

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Why Should We Read Virginia Woolf? A TED-Ed Animation Makes the Case

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Book?" But in addition to her novels, she is best known for her literary criticism and became a foundational figure in feminist literary theory for her imaginative polemic "A Room of One's Own," an essay that takes traditional criticism to task for its presumptions of male literary superiority.

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5 ideas erróneas sobre Flipped Classroom

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5 ideas erróneas sobre Flipped Classroom

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Un Aula Invertida (Flipped Classroom), a veces llamada Clase Invertida, es un enfoque pedagógico que utiliza el tiempo y el espacio de una forma diferente a como típicamente se usan al impartir cursos según el formato tradicional. En el método de instrucción al que estamos acostumbrados, el primer contacto de los estudiantes con las nuevas ideas ocurre en el salón de clases, generalmente a través de la instrucción directa de parte del profesor; después de la exposición a los conceptos básicos, los estudiantes son sacados del aula para que realicen los trabajos asignados - aquellos que implican aplicación, análisis, síntesis y creatividad - en sus espacios individuales. La Clase invertida cambia todo, moviendo el primer contacto con nuevos conceptos al espacio individual del alumno (su hogar) y usando el tiempo recién liberado en la clase presencial para que los estudiantes realicen tareas más difíciles y de nivel superior, conjuntamente con el docente.

Un Aula Invertida es un enfoque pedagógico cuyo tiempo ha llegado. La combinación del aumento rápido de investigaciones sobre la eficacia del aprendizaje activo unida con mejoras en la tecnología, ha creado un contexto ideal para que casi cualquier instructor pueda mover sus cursos desde el modelo tradicional al enfoque invertido. Al mismo tiempo, a pesar de su popularidad y los esfuerzos de grupos de docentes a nivel global para explicar y operacionalizar la Clase Invertida, sigue siendo un concepto algo mal entendido por muchos. Incluso, no pocos artículos publicados sobre el Aula Invertida contienen conceptos erróneos que pueden llevar a los profesionales de la docencia a cometer potenciales errores o alejarse del uso del Flipped Classroom por completo, en detrimento de sus estudiantes y de ellos mismos.

Demos un vistazo a las principales concepciones erróneas con las que solemos toparnos al intentar implementar el Aula Invertida.

Error 1: para poder darle la vuelta a mi curso tengo primero que aprender a producir y editar vídeos.

Este enfoque no se basa exclusivamente en este formato. En realidad, un Aula Invertida no requiere obligatoriamente el uso de videos. Aunque muchas implementaciones en la vida real utilizan videos, no hay nada que diga que éste es el único formato válido. Puedes utilizar, por ejemplo, textos interactivos, mapas conceptuales, infografías, entre otras posibilidades que conducen a implementaciones de Clase Invertida igualmente eficaces. Más aún, aunque fuese imperativo el uso de vídeos puedes recurrir a plataformas como TED-Ed, Playposit o TES para diseñar lecciones digitales que se basan en materiales curados, es decir, contenidos multimedia producidos por otros autores. En éste artículo del Docente Curador encontrarás más información sobre ésta opción.

Error 2: el Aula Invertida sustituye a la clase presencial

La Clase Invertida complementa la enseñanza cara a cara. Puede (pero no siempre) reemplazar las sesiones presenciales, pero esto no quiere decir que sustituya por completo a la enseñanza tradicional. Enseñar y "contar una historia" no son lo mismo. Como cualquier instructor sabe, la clase magistral es sólo un elemento entre un conjunto de configuraciones para llegar a los estudiantes; no siempre es el mejor abordaje, y no siempre es apropiado utilizar todo el tiempo en aula para ello. Con el Aula Invertida, el tiempo de clase se utiliza para un trabajo activo que se centra en ayudar a los estudiantes a procesar y asimilar conceptos en lugar de simplemente escuchar. Este enfoque le permite al instructor conocer a sus estudiantes y trabajar con ellos de una manera verdaderamente cara a cara, cada vez que se reúnen en el aula.

Error 3: no hay suficiente evidencia científica que respalde la efectividad del Aula Invertida

La investigación acerca de Flipped Classroom está creciendo a un ritmo exponencial desde al menos 2014. La mayoría muestran mejoras significativas en el aprendizaje de los estudiantes, motivación y habilidades de pensamiento crítico. Hay muchos estudios sobre el tema en la literatura científica. Aunque debemos tomar estas investigación con la prudencia del caso, ya que no todos estos estudios tienen en el mismo nivel de calidad; no obstante, la evidencia acerca de la eficacia del Aula Invertida es, sin dudas, abundante en la actualidad.

Error 4: la Clase Invertida es una moda pasajera

El Flipped Classroom ha estado con nosotros en la forma definida aquí por casi 20 años. Una moda es una innovación que no se queda. El Aula Invertida se originó más o menos al mismo tiempo, en tres universidades diferentes que estaban tratando de resolver el mismo problema pedagógico: cómo dar a una audiencia diversa de estudiantes el tiempo y el espacio suficiente para enganchar con las ideas más difíciles en los contenidos de una asignatura. Los tres grupos llegaron a la misma solución: haga que los estudiantes aprendan los conceptos básicos antes de la clase usando actividades estructuradas, luego utilice el tiempo de clase para tareas activas que promueven un aprendizaje más profundo. Esta definición de Clase Invertida se ha convertido en un estándar con el transcurrir del tiempo, y su aplicación ha encontrado un camino fértil en gran número de escuelas e instituciones de educación superior de todo el mundo.

Error 5: la gente ha estado aprendiendo en la forma tradicional durante siglos, ¿por qué tendrían que cambiar ahora?

La Clase Invertida no es sólo un rebranding de técnicas antiguas. El concepto básico de que los estudiantes hacen un trabajo activo, individualmente, para encontrar nuevas ideas que luego se refuerzan en clase es casi tan viejo como la propia universidad. Así, el Aula Invertida es, en un sentido real, un medio moderno de devolver la educación superior a sus raíces. Aun así, el flipped classroom es diferente de estas técnicas tradicionales. La Clase Invertida tiene, como objetivo principal, el desarrollo intelectual de todos los estudiantes. Es un marco que enseña a todos los alumnos técnicas metacognitivas y de aprendizaje a lo largo de la vida, a través de su énfasis en el aprendizaje de nuevos conceptos en el espacio individual, y proporciona apoyo a todos los estudiantes a medida que aplican esos conceptos de forma creativa en el trabajo en grupo. Proporciona a los estudiantes una gama completa de habilidades intelectuales -la colaboración activa, la lectura y el pensamiento crítico, la metacognición y la autorregulación- asociadas con una educación universitaria de avanzada.

Para finalizar...

El Aula Invertida proporciona una plataforma para implementar el aprendizaje activo de una manera que funciona con fuerza para los estudiantes. Merece ser visto de la forma más clara posible y sin las concepciones erróneas que contaminen su implementación. Un creciente cuerpo de investigaciones apoya el impacto positivo sobre el éxito estudiantil al usar el flipped classroom, y se pueden consultar para entender y desmentir la mayoría de los malos entendidos acerca de este enfoque pedagógico.

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5 ideas erróneas acerca del enfoque Aula Invertida - Aprendedurismo

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Un Aula Invertida (Flipped Classroom), a veces llamada Clase Invertida, es un enfoque pedagógico que utiliza el tiempo y el espacio de una forma diferente a como típicamente se usan al impartir cursos según el formato tradicional.

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Permite trabajar de forma colaborativa a través de diversos iPad, iPhone o vía web, sincronizando en tiempo real todos los cambios que se realicen en el proyecto. La app incluye almacenamiento gratuito en la nube de los mapas conceptuales creados, que también pueden descargarse con un solo clic.

Una herramienta para organizar ideas, recursos o imágenes en forma de gráficos, muros virtuales, mapas conceptuales, líneas de tiempo... Pueden utilizarla varios usuarios, por lo que es una interesante opción de trabajo colaborativo. Cuesta 5,49 euros.

Se trata de un servicio web multidisciplinar con una interfaz parecida a Google Drive. Es multidisciplinar y la posibilidad de crear mapas conceptuales es una de las muchas funciones que permite; tan fácil como arrastrar y soltar elementos. Permite exportar los resultados de varios modos, como guardándolos en varios servicios en la nube o enviándolos a través de correo electrónico.

Somos el medio de comunicación líder en innovación educativa, nuevas tecnologías y metodologías, innovación docente, formación y recursos para profesores.

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Crea mapas conceptuales y mentales con estas apps y plataformas

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Permite trabajar de forma colaborativa a través de diversos iPad, iPhone o vía web, sincronizando en tiempo real todos los cambios que se realicen en el proyecto. La app incluye almacenamiento gratuito en la nube de los mapas conceptuales creados, que también pueden descargarse con un solo clic.

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Ciclo de Aprendizaje - Una Propuesta Práctica e Innovadora | Infografía

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Hola: Compartimos una interesante infografía sobre "Ciclo de Aprendizaje - Una Propuesta Práctica e Innovadora" Un gran saludo. Visto en: irjuan.wixsite.com También debería revisar: El Ciclo de Kolb - 4 Capacidades del Aprendizaje Las 4 Dimensiones del Aprendizaje Experiencial de Kolb Diseño Instruccional y Teoría del Aprendizaje Conectivismo - Un Modelo de Aprendizaje...

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Cristóbal Cobo es doctor en Comunicación, director del Centro de Estudios de Fundación Ceibal en Uruguay e investigador asociado de la Universidad de Oxford. El especialista chileno estuvo en Buenos Aires para participar de la tercera edición de la Semana de la Ciudadanía y la Alfabetización Digital, organizada por la ONG Chicos.net con el apoyo de Save the Children, el Centro Cultural de la Ciencia y el Ministerio de Educación de la Nación. En su visita, habló con Eduprensa sobre los resultados de la distribución de netbooks en la escuela, el futuro de las tecnologías educativas y la redefinición del concepto de ciudadanía en la era digital.

-¿Cómo definís la ciudadanía digital?

-Cuando entró la tecnología digital en la escuela, hicimos la distinción entre el aprendizaje cara a cara y el e-learning. Hoy esa distinción está cada vez más obsoleta, porque el aprendizaje es cada vez más blended, más híbrido. Yo aprendo en clase con lo que dice el docente, luego vemos un video, te lo mando por Whatsapp y tú me recomiendas otra cosa. ¿Qué es lo digital y lo analógico? Con el concepto de ciudadanía digital pasa algo parecido. Lo que está pasando en Cataluña, donde la ciudadanía se organizó por las redes sociales, salió a la calle y generó una "Cataluña digital", es un ejemplo de la interdependencia entre estos espacios. La ciudadanía digital requiere ser capaz de identificar problemas relevantes a nivel local y global (como las Metas del Milenio o los Objetivos de Desarrollo Sostenible), y buscar modos de poner Internet al servicio de esos problemas que nos preocupan a todos. La ciudadanía digital supone que ya se cuenta con un capital tecnológico básico, y se lo pone al servicio de problemas sociales o ambientales, que no distinguen entre lo analógico y lo digital. Una ciudadanía digital avanzada es resultado de una persona que tuvo las oportunidades de apropiarse y desarrollar una alfabetización digital más compleja, que no se limita al dominio de las teclas sino de las ideas, como dice Paul Gilster.

"La ciudadanía digital requiere ser capaz de identificar problemas relevantes a nivel local y global, y buscar modos de poner Internet al servicio de esos problemas que nos preocupan a todos."

-El ciberbullying, la intolerancia y el grooming ocupan un lugar central en los debates actuales sobre redes sociales. ¿Hasta qué punto las "nuevas" tecnologías pueden contribuir a la construcción de ciudadanía?

-Internet cambió radicalmente desde 1994 hasta hoy. Si no enseñamos a los niños a cuidarse, quedan en una situación de exposición preocupante. La pregunta es cómo le damos a la comunidad elementos para jugar con estas nuevas reglas. Entonces, hablar de ciudadanía digital es fundamental. En Uruguay, junto con el Instituto DQ (en inglés, Coeficiente Digital) vamos a evaluar qué tan diestros son los niños de 8 a 12 años frente a estos temas: cómo regulan el tiempo en pantalla, cómo administran su huella digital, cómo construyen su identidad digital, cómo se enfrentan a situaciones de ciberbullying, a quién le piden orientación.

Pero creo que es un error plantearlo solamente desde la perspectiva negativa; es mucho más preocupante no aprender a sacar provecho de Internet. Hay un libro muy bueno, Worried about the wrong things (de Jacqueline Ryan Vickery) que sugiere que, si el ciberbullying y el sexting se llevan toda la discusión, estamos mirando una porción muy chiquita. Hay muchas otras cosas buenas que debemos estimular y aprovechar.

-El Plan Ceibal de Uruguay fue pionero en la distribución de netbooks en el aula, y funcionó como modelo para Conectar Igualdad en Argentina. ¿Cómo cambió el enfoque desde el lanzamiento hasta hoy, diez años después?

-Entre 2007 y 2015 empiezan a aparecer gran cantidad de investigaciones a nivel internacional que muestran que la disposición masiva de tecnologías no genera cambios en los procesos de aprendizaje. Ni en Uruguay, ni en la OCDE, ni en la Unión Europea. De manera consistente, las investigaciones muestran que solo con la dimensión tecnológica no hay cambio en las prácticas. En el proceso de aprendizaje hay un montón de otros factores que no están resueltos con la disposición de tecnología: la manera de enseñar y de evaluar, el uso de los tiempos y los espacios, la motivación, las relaciones; factores que, en muchos de estos estudios, no fueron considerados. Entonces se empieza a decir: "Los niños hoy en día no tienen mejores desempeños que hace 5 u 8 años". Y se concluye: "Las tecnologías no sirven de nada".

"Si el ciberbullying y el sexting se llevan toda la discusión, estamos mirando una porción muy chiquita. Hay muchas otras cosas buenas que debemos estimular y aprovechar."

Pero es más complejo. Ceibal cambió el énfasis y la tecnología también cambió su valor, porque la netbook de 2007 en Uruguay o en Argentina fue, en muchos casos, el primer dispositivo tecnológico que entró a las familias de clase media baja. Hoy en día eso es radicalmente distinto: el uso del teléfono en las relaciones profesionales, familiares y sociales juega un papel distinto. La disposición de tecnología en 2017 es muy diferente que en 2007. Hoy aparece el concepto de bring your own device: la gente trae sus dispositivos al proceso de aprendizaje.

En segundo lugar, a pesar de que hay destreza en el uso de los dispositivos, eso no necesariamente implica un uso pedagógicamente relevante. Si yo paso de dictar en papel a dictar en Google Drive, no hay una transformación pedagógica: se replican lógicas analógicas en espacios digitales. Mientras que los usos de mayor transformación son aquellos en los que el sujeto que aprende también enseña, la división entre disciplinas es más difusa, la distinción entre aprendizaje formal e informal es menos evidente, se adquiere la capacidad de construir conocimiento y no solo procesar información.

-Recientemente hubo una polémica en Uruguay porque se publicaron informes que elogiaron y otros que criticaron los resultados de Ceibal. ¿Qué balance hacen ustedes?

-Bajo la pregunta de "sirven o no sirven las tecnologías" se hicieron una serie de evaluaciones, por ejemplo de la plataforma educativa de Matemática (PAM), una plataforma adaptativa que, si tus respuestas están bien, te pone ejercicios más difíciles. El Banco Mundial publicó hace poco un reporte titulado Aprender para hacer realidad la promesa de la educación, donde cita un estudio que hace referencia al Plan Ceibal en sus primeros días, entre 2007 y 2009, cuando estaba en una fase muy temprana. Esa investigación muestra que no hay cambios sustantivos, y sale citada en un reporte de 2017. Entonces todos los periódicos de Uruguay publicaron: "El Plan Ceibal no sirve de nada". Pero otro estudio que replicó la misma metodología con datos más recientes, del 2013 al 2016, encontró que los chicos que usan la plataforma PAM para aprender Matemática mejoran en su desempeño en comparación con Lengua, donde no utilizan la plataforma. Especialmente en niños de contextos bajos, y cuando hay una contribución docente. Los dos estudios salieron en simultáneo.

"La destreza en el uso de los dispositivos no necesariamente implica un uso pedagógicamente relevante. Si yo paso de dictar en papel a dictar en Google Drive, no hay una transformación pedagógica: se replican lógicas analógicas en espacios digitales."

Ahora bien: el tema de fondo no es la disposición de la tecnología, sino en qué dinámicas entra, si suma a la práctica docente o genera una carga adicional. Por otra parte, muchos de los procesos de aprendizaje quedan fuera del radar de una evaluación de matemática. Si un niño de contexto socioeconómico bajo, que tiene un papá que no sabe leer ni escribir, ahora puede hacer un video de la misma calidad que el de un chico de un contexto más acomodado, eso tiene un valor enorme en autoestima, que no va a salir en una evaluación. La cuestión es qué transformación se está generando esto dentro del espacio curricular y fuera.

-¿Hasta qué punto sigue siendo válida la categoría de "nativos digitales", que supone que los alumnos conocen las nuevas tecnologías mejor que los docentes?

-En 2001 Marc Prensky crea esta taxonomía de nativos e inmigrantes digitales. Nativos son los que nacieron en un contexto digital y lo manejan como si se tratara de su lengua materna; los inmigrantes, en cambio, tienen que aprender a moverse en él como si incorporaran una segunda lengua, y siempre se les nota un poco el acento. Pero cuando se empezaron a hacer pruebas para medir cómo los "nativos" jerarquizan la información, cómo buscan en la Web, cómo son sus mapas mentales de Internet, los resultados fueron tremendamente pobres. Es decir, un niño que pasa el dedo por el iPad no necesariamente tendrá mayor criterio informacional. La destreza en la interacción no tiene nada que ver con la capacidad cognitiva en relación con la información.

"Si un niño de un contexto socioeconómico bajo, cuyo papá no sabe leer ni escribir, ahora puede hacer un video de la misma calidad que el de un chico de un contexto acomodado, eso tiene un valor enorme en autoestima, que no va a salir en una evaluación."

A partir de estas investigaciones, se cae a pedazos el concepto de nativos digitales. Pero quedó instaladísimo en la cultura docente. Esta taxonomía es muy nociva porque se entiende que los niños son los diestros y los viejos somos los tontos, y entonces ahí no hay ninguna pelea que dar. Evidentemente los niños son muy hábiles en algunas cosas, yo creo que pueden jugar un papel fundamental en enriquecer la dinámica de aprendizaje, pero el docente tiene mucho más desarrollada la capacidad de discriminar entre información basura e información confiable. Ahí puede haber un intercambio generacional buenísimo. Creo que la categoría de nativos digitales no ayudó, porque los adultos sienten culpa de no saber utilizar la tecnología.

-¿Cuáles son las "innovaciones pendientes" que podemos esperar a futuro?

-Hoy la tecnología que tenemos es como una Ferrari con ruedas de madera. Tenemos enormes posibilidades que están subutilizadas por una estructura y un sistema que no necesariamente premia y promueve la innovación. En lo tecnológico, yo creo que vamos hacia el uso de Big Data, learning analytics e inteligencia artificial, que ya están ayudando a construir patrones predictivos de cuándo los niños están en riesgo de dejar el sistema educativo, así como identificar cuáles son sus estilos de aprendizaje, o cuáles son las maneras de enseñar de los docentes. Son las herramientas que usa Netflix para identificar qué película te puede gustar, o las que usa Spotify. Y ya se están aplicando en educación, lo que permite avanzar hacia mayores oportunidades de personalización. Creo que esa es una promesa pendiente en educación.

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Cristóbal Cobo: "El concepto de nativos digitales fue muy nocivo" - Eduprensa

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El director del Centro de Estudios de Fundación Ceibal (Uruguay) estuvo en Buenos Aires para participar de la Semana de la Ciudadanía y la Alfabetización Digital. En diálogo con Eduprensa, repasa los resultados de la distribución de netbooks en las escuelas y anticipa las innovaciones educativas que vienen. [...]

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Crear un blog educativo es sencillo y rápido, pero mantenerlo y crear contenidos de calidad que aumenten la motivación y el aprendizaje de nuestros alumnos ya no es tan sencillo. Comparto con vosotros las herramientas TIC que más utilizo para que mis blogs sean lugares vivos que permitan que mis alumnos puedan desarrollar su competencia digital, aprender, investigar y colaborar.

1. Genially - Nos permite crear e incrustar en nuestro blog presentaciones, diseños interactivos, infografías, imágenes interactivas, mapas, recursos específicos para educación (canvas, esquemas, juegos, etc.), pósters, galerías, CV., tarjetas, calendarios, álbum de fotos, etc. Nos ofrece un gran número de plantilla que podemos personalizar y enriquecer añadiéndoles contenidos interactivos y todo lo que queramos. Herramientas relacionadas: TOP 10 - Herramientas online para hacer presentaciones.

3. EDpuzzle - Con estas dos herramientas podemos convertir cualquier vídeo en una lección interactiva y compartirla en nuestros blogs copiando el codigo embed que nos ofrece. Vizia es más sencilla y funciona con vídeos de YouTube o Wistia. EDpuzzle funciona con todo tipo de vídeos e incluso podemos utilizar y modificar vídeos creados por otros usuarios. Además, nos permite crear clases y asociarles vídeos. Ambas nos dejan añadir a los vídeos preguntas tipo encuesta, de opción múltiple, llamadas de a la acción a través de contenido multimedia, preguntas de respuesta libre, etc. A mayores, EDpuzzle nos permite cortar el vídeo, quitarle el audio para añadir otro y hacer notas de voz. Herramientas relacionadas: 3 herramientas para crear vídeos interactivos.

4. Quizziz - Es una herramienta ideal para crear evaluaciones online y concursos de preguntas. Luego podemos compartirlo en nuestro blog o dejar el Quizziz como tarea para que nuestros alumnos lo hagan. Es similiar al Kahoot, pero nos ofrece más posibilidades y ventajas: las preguntas y respuestas también aparecen en el dispositivo móvil u ordenador de nuestros alumnos, nos da diferentes formatos de pregunta, decidimos el tiempo que damos para cada pregunta y el orden de la mismas (podemos decidir que en el móvil de cada alumnos salgan preguntas diferentes), cada alumno controla su ritmo y realiza el Quizziz de manera tranquila y más reflexiva, biblioteca con Quizziz públicos, descarga completa y precisa de los resultados individuales y grupales, posibilidad de eliminar la opción de marcador público, posibilidad de marcar un tiempo para que realicen un determinado Quizziz como tarea, etc. Para crear un Quizziz entramos en https://quizizz.com y para jugar entramos en https://quizizz.com/join/ Otra opción a destacar es que una vez creado nuestro concurso o cuestionario, si le damos a imprimir nos lo convertirá en un prueba de evaluación ordenada y clara que podemos descargar para que nuestros alumnos hagan el cuestionario de forma escrita. Herramientas relacionadas: Los mejores recursos para gamificar tu aula.

5. Quik - Los vídeos nos ofrecen un gran número de posibilidades: expresar los aprendizajes adquiridos, hacer resúmenes de eventos, excursiones, salidas, fechas especiales, etc. Todo blog educativo debe tener vídeos, pero vídeos con un mínimo de calidad que resulten atractivos para los alumnos y que llamen su atención. Lo mejor es realizar vídeos cortos (como mucho de 5 o 6 minutos). Quik nos permitre crear excelentes vídeos de una manera realmente sencilla. Elegimos una plantilla, una canción, subimos las fotos o clips de vídeos que queramos, añadimos textos y efectos y... ¡listo! Ya podemos descargar el vídeo y compartirlo en nuestro blog. Quik es una aplicación gratuita disponible para cualquier dispositivo. Existen otras herramientas interesantes como Splice o como Stupeflix. Herramientas relacionadas: Recursos para editar vídeo.

7. You Tube - Cuando creamos un vídeo o queremos compartir uno creado por otro usuario necesitamos alguna plataforma que nos lo permita hacer. Sin duda alguna, las mejores son Vimeo y You Tube, pero entre ambas hay claras diferencias según el objetivo que persigamos. Si queremos que nuestro vídeo alcance una mayor popularidad, You Tube. Si nos preocupa más la calidad del vídeo y su correcta visualización, Vimeo. Además, Vimeo nos ofrece otras ventajas respecto a You Tube. En sus vídeos no hay publicidad, nos permite privatizarlos poniéndoles una contraseña para que otros puedan verlos sin necesidad de tener cuenta en Vimeo y también podemos sincronizarlo con nuestra cuenta Dropbox para subir vídeos directamente desde ella. En cambio, You Tube no nos permite poner contraseña a los vídeos, solo tenemos la opción de marcarlos como privados u ocultos y compartirlos a través de un enlace o invitación para que otros usuarios con cuenta en You Tube puedan verlo. Una vez subido el vídeo lo podemos compartir de manera sencilla en nuestros blog a través del botón compartir e insertar que las dos platoformas ofrecen.

8. Educaplay - Existen muchas herramientas para crear nuestras propias actividades interactivas que luego podremos incrustar en nuestro blog a través de un código HTML. Recomiendo Educaplay por el gran número de actividades que nos permite crear: adivinanza, diálogo, ordenar palabras, relacionar mosaico, ruleta de palabras, completar, dictado, presentación, sopa de letras, colección, mapa interactivo, relacionar, test, crucigrama, ordenar letras, relacionar columnas y vídeo quiz. Crear los juegos es realmente sencillo, al igual que compartirlos en nuestro blog. De todas formas os recomiendo otras 18 herramientas para crear actividades interactivas que hace tiempo publiqué en el blog.

9. Powtoon - Esta herramienta nos permite crear presentaciones animada con efectos profesionales. Son presentaciones que combinan animación, música y texto, por lo que resultan muy atractivas y son muy apropiadas para todo tipo de proyectos y explicaciones. Una vez creada la presentación podemos compartirla o incrustarla en nuestro blog. Herramientas relacionadas: Recursos para crear presentaciones animadas.

10. Calameo - Si queremos subir un documento Word o PDF a nuestro blog, esta herramienta nos lo permite hacer de manera sencilla. Luego nos ofrece un código embed para que se pueda ver en nuestro blog. También permite subir otros archivos: Powerpoint, Excel, Text, Open Office, Calc y Writer. El panel de control que nos ofrece para ver el documento subido es sencillo y permite realizar varias acciones interesantes: quitar o subir el volumen si lo tiene, aumentar o disminuir el tamaño, pasar páginas con un clic, diferentes opciones de visualización, contenido relacionado, posibilidad de compartir, vista a pantalla completa, descarga e impresión. Herramientas relacionadas: Recursos para publicar documentos.

11. Apester - Nos permite insertar encuestas online, cuestionarios con preguntas, test, vídeo quiz o historias en nuestro blog. Es una herramienta fantástica para hacer encuestas públicas y obtener los resultados de manera inmediata y también para realizar distintas presentaciones o cuestionarios. Herramientas relacionadas: Recursos para crear encuestas.

12. Fotor - Las publicaciones de un blog suelen suscitar más interés cuando vienen acompañadas de una imagen llamativa que resume el contenido del post. Para hacer estas imágenes, carteles, tarjetas, pósters o banners podemos utilizar Fotor. Esta herramienta nos permite crear de manera gratuita diseños gráficos, collages y editar nuestras fotos. Todo lo que hagamos se puede compartir, guardar o descargar para utilizar donde queramos. Herramientas relacionadas: 4 aplicaciones para crear fotomontajes y collages gratis.

13. Wisemapping - Esta herramienta nos permite crear mapas mentales de forma intuitiva y fácil. Podemos compartir el mapa y dar permiso para que otros usuarios puedan editarlo y trabajar de manera colaborativa. Se pueden importar mapas ya creados en el mismo formato o en formato FreeMind. Una vez creado el mapa nos da varias opciones para compartirlo y descargarlo, siendo una de ellas la posibilidad de incrustarlo en nuestro blog para que se ejecute de manera automática en él. Herramientas relacionadas: 10 herramientas para crear esquemas y mapas mentales dinámicos.

- Respetando los derechos de autor - Es imprescindible que todas las imágenes, iconos, audios, vídeos y fotografías que utilicemos en nuestro blog respeten la propiedad intelectual y los derechos de autor. Existen muchas páginas que nos permiten hacerlo con total seguridad:

14. Imágenes, fotografías, ilustraciones, vídeos y vectores: Pixabay

19. Peggo - Son dos herramientas que nos permiten descargar cualquier audio o vídeo de forma online y en cuestión de segundos. Video Ciborg nos permite descargar cualquier audio o vídeo de cualquier plataforma, en cambio Peggo solo de You Tube o Sound Cloud, pero ofrece una ventaja sobre Video Ciborg: antes de descargar el vídeo o el audio podemos cortarlo y quedarnos solo con la parte que necesitemos.

20. Slidely - Esta herramienta nos permite crear de manera gratuita y después insertar en nuestro blog: vídeo presentaciones, galerías de fotos, colecciones de fotos, vídeos promocionales y convertir momentos en películas. Los resultados son increíbles, con un diseño muy cuidado y atractivo. Luego podemos compartir las galerías directamente en nuestro blog con un código que permite incrustarlas y también por email o en cualquier red social. Nos da la posibilidad de hacer públicas o privadas cada una de las galerías creadas.

21. Padlet - Esta herramienta es muy recomendable para trabajar de manera colaborativa creando tableros virtuales en los que podemos añadir texto, imágenes, vídeos, documentos, audios, etc. Podemos realizar un gran trabajo en equipo y compartir en el blog lo que vamos haciendo de una manera muy sencilla y visual. Permite hacer de todo: trabajar de manera colaborativa con otros centros, escribir en el mismo tablón y al mismo tiempo para intercambiar y debatir ideas, permite editar de manjera colaborativa, facilita el seguimiento de los alumnos en actividades de búsqueda de información, facilita la evaluación de los trabajos realizados por los alumnos, recoger ideas para un análisis posterior, etc. Herramientas relacionadas: 6 recursos para crear pizarras virtuales colaborativas.

22. SoundCloud - Es una herramienta que nos permite subir archivos audio y luego compartirlos directamente en nuestro blog a través del código HTML que nos aporta. También nos permite acceder a los audios de otros usuarios y compartirlos. Esta herramienta se complementa con otras que nos permiten grabar, editar y compartir podcasts para crear una radio, una canción, etc. 23. Audacity - Nos permite editar los archivos, añadir música y efectos, etc. 24 - Vocaroo - Nos ofrece la posibilidad de grabar archivos online y descargarlos. Herramientas relacionadas: Recursos para descargar, crear y compartir audios.

25. Giphy - Los gif se han convertido en un recurso atractivo para nuestros alumnos. Esta herramienta nos permite buscar y compartir en nuestro blog cualquier gif ya creado. También nos ofrece la posibilidad de editar y añadir texto y otros elementos a un gif creado a través Gif Maker. Y como no, también nos permite crear nuestro propio gif. Para que un gif se reproduzca de manera automática en un blog, solo tenemos que copiar el código que encontraremos en la opción embed. Herramientas relacionadas: Recursos para crear gifs animados.

26. Smore - Esta herramienta nos permite crear pósteres multimedia interactivos que incluyan texto, imágenes, enlaces, audio, vídeos, eventos, etc. Es como si crearas una página web que luego puede compartir en tu blog para que los alumnos naveguen por ella. Nos ofrece un informe detallado de las visitas que recibe el póster.

27. LinkWithin - Esta herramienta nos permite crear un gadget de entradas relacionadas para que se vea debajo de cada publicación que hagamos en el blog. De esta manera al acabar de leer el artículo aparecerá el típico: "Quizás también le interese" y debajo el título acompañado de una imagen de 3, 4 o 5 entradas relacionadas.

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Herramientas TIC para crear contenidos de calidad para tu blog educativo

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Crear un blog educativo es sencillo y rápido, pero mantenerlo y crear contenidos de calidad que aumenten la motivación y el aprendizaje de nuestros alumnos ya no es tan sencillo. Comparto con vosotros las herramientas TIC que más utilizo para que mis blogs sean lugares vivos que permitan que mis alumnos puedan desarrollar su competencia digital, aprender, investigar y colaborar.

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Videos a los que se les puede agregar preguntas

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Videos a los que se les puede agregar preguntas

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Teachable: Sell Courses, Coaching and Digital Downloads

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Create & sell online courses and coaching with the best online course platform used by the entrepreneurs to sell $500m+ to over 18 million students. Try it free.

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Blog con recursos para docentes y actividades interactivas para todos los niveles educativos

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"Lo importante no es el puesto en el que se juegue, sino el esfuerzo de cada jugador porque a pesar de las dificultades si el equipo está unido nunca abandona". Esta frase es un extracto del diálogo que aparece en este cortometraje y en el que se muestra como la familia es un gran equipo y que todos juntos pueden afrontar mucho mejor los problemas y las adversidades que plantea la vida.

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15 cortometrajes para fomentar el trabajo en equipo

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"Lo importante no es el puesto en el que se juegue, sino el esfuerzo de cada jugador porque a pesar de las dificultades si el equipo está unido nunca abandona".

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En 1896 nació en Suiza quien más adelante sería considerado el padre de la epistemología genésica. Además de epistemólogo, Jean Piaget fue psicólogo, biólogo y sus aportes al estudio de la infancia, además de su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia, lo posicionaron como una de las figuras más importantes en el mundo de la teoría pedagógica. Piaget tuvo dos hijos, a quienes les hizo un seguimiento detallado de su crecimiento, hecho que lo llevó a desarrollar varios de sus estudios sobre psicología infantil, entre esos, la ya mencionada Teoría Cognoscitiva a partir de la cual plantearía que el desarrollo cognitivo es una construcción continua del ser humano, marcada por varias etapas, necesidades y acciones tomadas por un individuo. Para hablar de su teoría, Piaget divide dichas etapas en periodos de tiempo y define el momento y el tipo de habilidad intelectual que un niño desarrolla según la fase cognitiva en la que se encuentra. Estas etapas son: la Sensoriomotriz (0 a 2 años), la Preoperacional (2 a 7 años), la etapa de Operaciones concretas (7 a 12 años) y la de Operaciones Formales (12 años en adelante).

Otros factores que se enmarcan dentro de las teorías piagetianas son la base genética y los estímulos socioculturales como agentes de diferenciación entre un individuo y otro, esto quiere decir que ciertas experiencias y acciones hacen que un niño construya sus propios dispositivos personales, tanto afectivos como cognitivos, para enfrentarse al mundo y aprender a lo largo de toda su vida desarrollándose en cada etapa. Pero más allá de su teoría, lo que intentamos recalcar es que Piaget ha influenciado en los procesos que se llevan a cabo en la sala de clase y a muchos, tanto a psicólogos como pedagogos, que estudian el pensamiento de los niños, su transformación a lo largo de los procesos cognitivos y la diferencia de éstos en comparación con el de los adultos. Por esto y todos sus aportes al entendimiento del desarrollo cognitivo infantil, enumeramos algunas frases del célebre científico suizo para considerar en los procesos de enseñanza.

https://www.instagram.com/p/BMQO_RxB9KC/

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15 frases de Jean Piaget que todo docente debería conocer - Elige Educar

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En 1896 nació en Suiza quien más adelante sería considerado el padre de la epistemología genésica. Además de epistemólogo, Jean Piaget fue psicólogo, biólogo y sus aportes al estudio de la infancia, además de su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia, lo posicionaron como una de las figuras más importantes en el mundo de la teoría pedagógica.

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I read a paper called Perspectives on learning and technology: A review of theoretical perspectives"This paper provides a review of literature pertaining to theoretical references on educational practice and technology from perspectives of learning theories of the 20th and 21st centuries."

A learning theory (or theories) helps understand how people learn, thereby assisting educators, trainers and facilitators reflect on their educational practices. The three major prominent learning theories are known as behaviourist, cognitivist and constructivist, though Siemens later developed the connectivism theory as a learning theory for the digital age. The graph displays more theories and some of the major terms used.

The paper caught my interest because I am a fan of social constructivist theories of learning (think: learning by conversation) and always amazed at how differently people can think about what learning is and what it needs. For me it is obvious that Twitter can be an important learning instrument but if see you learning as acquiring new knowledge it is less obvious. 'T witter is not about learning. How can you learn from 140 characters?! I blogged about the difference before in: twittering= learning? I know my preferences but more and more I start the see the learning theories as all saying something about realities, in other words as pieces of the same puzzle. Depending on the situation a certain theory (and practice) may fit better. Interestingly the practices of people with different ideas may be pretty close...

I think the implicit learning theories people use determine how enthousiastic you are about new technologies and shape which application you see. The three theories outlined in the paper with their use of technology are:

1. Behaviourist theory
The main purpose of the behaviourist learning pedagogy is to accomplish the correct behaviour which focuses on achievable learning objectives. Behaviourist focus on learning objectives in 'to do' in the sense of describing observable behaviour. For instance, " when dealing with a complex problem X will contact relevant colleagues for input." The knowledge skills and attitude distinction is also used within this approach. In the context of online learning based on the behaviourist theory the focus is on delivering learning content with clear intended behavioural objectives, and drill and practice and 'electronic page turning'. Somehow the traditional e-learning modules.

2. Cognitivism theory
Cognitivist views of learning recognize the importance of the human mind in making sense of the material with which it is presented (Harasim, 2012; Schunk, 2012). Cognitivists sought to understand what was inside the black box of the human mind and tried to emulate it computationally. Cognitivists developed educational technologies such as intelligent tutoring systems (ITS) and artificial intelligent (AI). "In addition, online learning based on a cognitivist approach is focused on a learner's working memory and sensory system. This is done through utilising different multimedia modality (e.g. audio, visuals, animations, or video), the proper location of information on screen, screen attributes (e.g. colour, size of text, or graphics), the pacing of the information, and information chunks to avoid information overload." The cognitivism use of technology is hence very instructionally oriented, focussing on proper media to convey information. The recent focus on 'brainscience' may help to support the cognitivism practices.

3. Constructivist theory and social-constructism theories.
Constructivist learning theory views learning as a process by which a student constructs knowledge thorough interacting with more knowledgeable others; "learning starts by conversations". it is an umbrella term representing a range of perspectives on learning. Educational practices adopted the constructivist approach including situated and active learning, learning by doing, problem-based learning, inquiry-based learning, cooperative learning, collaborative learning, personalised learning, the learning community, active participatory learning, activity and dialogical processes, anchored instruction, cognitive apprenticeship, discovery learning, and scaffolded learning. The constructivist learning technologies are often associated with learning environments and Learning Management Systems such as BlackBoard, WebCT or Moodle with characteristics including the following:

providing multiple representations of reality to prevent oversimplification and represent the natural complexity of the real world;

emphasize knowledge construction and co-creatiom instead of knowledge reproduction

provide learning environments such as real-world settings or case-based learning instead of a predetermined sequence of instruction

foster reflection on learning experiences;

online learning based on a constructivist approach including learning should be an active process; learners should construct their own knowledge

I was a bit disappointed with the explanation in the paper.. I had expected a deeper explanation. I would like to add social learning (probably part of the social-constructivism group) because this theory is really charmed by social networks rather than learning management systems. See Jane Hart's use your Enterprise Social Network for workplace learning.
What I notice is that in technology/ tools, there is a code in the technology (like DNA!) and the code is determined by the people who developed the technology. Hence it makes it hard for people with a different view to use the technology for a different purpose. This code in the technology is very implicit. For instance, we use Ning, a social network for our learning trajectories whereas we could use a learning management system (LMS). However, most of the LMS we tested are way less focussed on interaction and learners in the driving seat than we like. An example: when I work with Moodle the technology invites me to prepare the course with all sections in advance. In Ning, the technology invites me to start on the fly with new discussions. This stimulates a more flexible role for the facilitator.

Lesson? It is important to know your own convictions when choosing and using technology.. and try to find 'the code in the technology' you want to buy or try.

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How our learning theories shape how we use technology for learning

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I read a paper called Perspectives on learning and technology: A review of theoretical perspectives "This paper provides a review of literature pertaining to theoretical references on educational practice and technology from perspectives of learning theories of the 20th and 21st centuries."

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Recopilación de Instrumentos de Evaluación (Word)

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¿En el alud de artículos sobre el matonismo en la escuela he leído un episodio que, dentro de la esfera de la violencia, no definiría precisamente al máximo de la impertinencia... pero que se trata, sin embargo, de una impertinencia significativa. Relataba que un estudiante, para provocar a un profesor, le había dicho: "Disculpe, pero en la época de Internet, usted, ¿para qué sirve?"

El estudiante decía una verdad a medias, que, entre otros, los mismos profesores dicen desde hace por lo menos veinte años, y es que antes la escuela debía transmitir por cierto formación pero sobre todo nociones, desde las tablas en la primaria, cuál era la capital de Madagascar en la escuela media hasta los hechos de la guerra de los treinta años en la secundaria. Con la aparición, no digo de Internet, sino de la televisión e incluso de la radio, y hasta con la del cine, gran parte de estas nociones empezaron a ser absorbidas por los niños en la esfera de la vida extraescolar.

De pequeño, mi padre no sabía que Hiroshima quedaba en Japón, que existía Guadalcanal, tenía una idea imprecisa de Dresde y sólo sabía de la India lo que había leído en Salgari. Yo, que soy de la época de la guerra, aprendí esas cosas de la radio y las noticias cotidianas, mientras que mis hijos han visto en la televisión los fiordos noruegos, el desierto de Gobi, cómo las abejas polinizan las flores, cómo era un Tyrannosaurus rex y finalmente un niño de hoy lo sabe todo sobre el ozono, sobre los koalas, sobre Irak y sobre Afganistán. Tal vez, un niño de hoy no sepa qué son exactamente las células madre, pero las ha escuchado nombrar, mientras que en mi época de eso no hablaba siquiera la profesora de ciencias naturales. Entonces, ¿de qué sirven hoy los profesores?

He dicho que el estudiante dijo una verdad a medias, porque ante todo un docente, además de informar, debe formar. Lo que hace que una clase sea una buena clase no es que se transmitan datos y datos, sino que se establezca un diálogo constante, una confrontación de opiniones, una discusión sobre lo que se aprende en la escuela y lo que viene de afuera. Es cierto que lo que ocurre en Irak lo dice la televisión, pero por qué algo ocurre siempre ahí, desde la época de la civilización mesopotámica, y no en Groenlandia, es algo que sólo lo puede decir la escuela. Y si alguien objetase que a veces también hay personas autorizadas en Porta a Porta (programa televisivo italiano de análisis de temas de actualidad), es la escuela quien debe discutir Porta a Porta. Los medios de difusión masivos informan sobre muchas cosas y también transmiten valores, pero la escuela debe saber discutir la manera en la que los transmiten, y evaluar el tono y la fuerza de argumentación de lo que aparecen en diarios, revistas y televisión. Y además, hace falta verificar la información que transmiten los medios: por ejemplo, ¿quién sino un docente puede corregir la pronunciación errónea del inglés que cada uno cree haber aprendido de la televisión?

Pero el estudiante no le estaba diciendo al profesor que ya no lo necesitaba porque ahora existían la radio y la televisión para decirle dónde está Tombuctú o lo que se discute sobre la fusión fría, es decir, no le estaba diciendo que su rol era cuestionado por discursos aislados, que circulan de manera casual y desordenado cada día en diversos medios –que sepamos mucho sobre Irak y poco sobre Siria depende de la buena o mala voluntad de Bush. El estudiante estaba diciéndole que hoy existe Internet, la Gran Madre de todas las enciclopedias, donde se puede encontrar Siria, la fusión fría, la guerra de los treinta años y la discusión infinita sobre el más alto de los números impares. Le estaba diciendo que la información que Internet pone a su disposición es inmensamente más amplia e incluso más profunda que aquella de la que dispone el profesor. Y omitía un punto importante: que Internet le dice "casi todo", salvo cómo buscar, filtrar, seleccionar, aceptar o rechazar toda esa información.

Almacenar nueva información, cuando se tiene buena memoria, es algo de lo que todo el mundo es capaz. Pero decidir qué es lo que vale la pena recordar y qué no es un arte sutil. Esa es la diferencia entre los que han cursado estudios regularmente (aunque sea mal) y los autodidactas (aunque sean geniales).

El problema dramático es que por cierto a veces ni siquiera el profesor sabe enseñar el arte de la selección, al menos no en cada capítulo del saber. Pero por lo menos sabe que debería saberlo, y si no sabe dar instrucciones precisas sobre cómo seleccionar, por lo menos puede ofrecerse como ejemplo, mostrando a alguien que se esfuerza por comparar y juzgar cada vez todo aquello que Internet pone a su disposición. Y también puede poner cotidianamente en escena el intento de reorganizar sistemáticamente lo que Internet le transmite en orden alfabético, diciendo que existen Tamerlán y monocotiledóneas pero no la relación sistemática entre estas dos nociones.

El sentido de esa relación sólo puede ofrecerlo la escuela, y si no sabe cómo tendrá que equiparse para hacerlo. Si no es así, las tres I de Internet, Inglés e Instrucción seguirán siendo solamente la primera parte de un rebuzno de asno que no asciende al cielo.

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¿de qué sirve el profesor? - por umberto eco  para la nacion - nota de opinion

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¿En el alud de artículos sobre el matonismo en la escuela he leído un episodio que, dentro de la esfera de la violencia, no definiría precisamente al máximo de la impertinencia... pero que se trata, sin embargo, de una impertinencia significativa.

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Generador de sopa de letras en PDF gratuito

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Blog con recursos para docentes y actividades interactivas para todos los niveles educativos

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This page lists tutorials that provide step-by-step instructions for performing common tasks in Audacity.

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Free Online Video Editor | Interactive Video | WeVideo

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The #1 video editor for schools, businesses, and solopreneurs. Create professional-looking multimedia projects with powerful, easy-to-use tools. Try free today!

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Tutorial de Google Classroom para profesores actualizado con las últimas novedades. Formación inicial al profesorado.

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Para almacenar páginas web

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Symbaloo Webspaces - The #1 Homepage for 1:1 Devices

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Symbaloo Webspaces are the #1 Homepage for 1:1 Devices. Claim your own URL, share your resources and bring blended learning to your 1:1 classroom, library or school.

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Thank you, so much, for making podcasting a viable career for me. I was struggling before Spreaker came into my life. And now I can do this full time, without worrying about money. You folks really have changed my life for the better!

The Spreaker platform has introduced me to opportunities to amplify my voice as a podcaster, they have highlighted my efforts in many ways and I'm grateful for the work that they do. Monetizing through Spreaker has allowed me to realize revenue through my podcast that it would have been challenging to accomplish on my own.

Emily G Thompson, host of Morbidology

Thanks to Spreaker I have been able to monetize my podcast and work as a full-time podcaster. Spreaker Prime takes the stress out of worrying about how to monetize your podcast and begin to make money for your hard work. The team is always on hand to answer any queries or assist in any way possible, making for a seamless partnership.

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Listen to the Best Podcasts, For Free - Spreaker

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Start your podcasting journey in a matter of seconds Spreaker, the one-stop-shop for recording, publishing, monetizing and distributing your podcasts.

# data[].attributes.attachment_link.title
Podcast | Nuevas tecnologías aplicadas a la educación | Educa con TIC

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Graba lo que sucede en la pantalla de la computadora

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Our screen capture tools help you easily create, edit and communicate with videos and images. Simple and intuitive tools to share your ideas.

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How can ScreenPal help you?

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What our community is saying

With ScreenPal I've been able to extend my expertise and automate some of my more routine tasks by creating high-quality video content and feedback, which then frees up my time for more personalized mentorship.

Cal Poly University Professor and founder and CEO of Mentorship Academy

ScreenPal's user-friendly interface and seamless integration into our existing teaching methods made it an obvious choice. From day one, it was clear that ScreenPal was not just another tech tool; it was a catalyst for active learning and collaboration.

Technology Integration and Innovation Coordinator, Arlington ISD

We use ScreenPal internally to create and manage all of the videos we share with educators. ScreenPal makes it easy to create videos with a consistent, branded look and feel, and then to share all of those videos from a central repository.

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At ScreenPal, we don't believe that video recording and editing should be difficult, or cost a fortune. Our simple and intuitive tools help you get the job done easily.

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Structure writing

Use notes and attachments to quickly create a structure for an article or a writing assignment, then create a document outline and continue editing in your favourite writing tool

Create storyboards

Use a frictionless planning canvas to capture and organise your thoughts, and then put them into a powerful storyboard to turn a hierarchy of ideas into a sequence of slides.

Post to social media

MindMup Atlas automatically adds images and contextual information to ensure that your maps show up nicely on Twitter, Facebook, Google+, LinkedIn and Pinterest.

Plan and manage projects

Add measurements to map nodes to automatically calculate cost, completion and other important factors. Manage project progress easily with icons and priorities.

Collaborate easily

Maps saved to MindMup Cloud support concurrent editing for teams and classrooms, enabling you to instantly see updates made to your map by other users.

Attach documents

Add longer text, videos and spreadsheets to your maps. MindMup for Google Drive also allows you to link to other project documents on Google Drive easily.

Add images

Quickly add images and icons to your maps to provide context and illustrations.

Administer easily

Administrators can easily control sharing settings for the entire organisation. MindMup also integrates with Office365 and Google authentication for easy account management.

MindMup Cloud

Free users can create public maps up to 100 KB and save them up to six months. No account or registration needed.

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Create a new map Open an existing map

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Free online mind mapping. The most productive online mind map canvas on the Web. Supports Freemind mindmap import/export. Easy mindmapping software.

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Diagramming Software Built for Any Team | Gliffy by Perforce

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Gliffy was one of the original apps on the Atlassian Marketplace and continues to offer the deepest integrations with Atlassian's tools today. It's the only interactive diagram maker within Confluence, giving users the ability to toggle through layers and information in the diagram viewer.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Create, Share, Collaborate, View your mind maps !
Try now !

Why WiseMapping ?

How it works ?

What's a mind map?

A mind map is a diagram used to represent words, ideas, tasks, or other items linked to and arranged around a central key word or idea.

WiseMapping is based on an Open Source project. Depending on your requirements, there are two options available.

WiseMapping is perfect for individual note-taking, collaborative planning, teamwork and class rooms.

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WiseMapping is a free, fast and simple online mind mapping for individuals and business. Sign up to start organizing and sharing your ideas and thoughts.

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Multiple task roles & flows

Flexible OKR and goal alignment

Personal task management

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Connect ideas to execution

Expose client specific views

Dynamic search results for easy-to-manage subsets

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INTRODUCING

AI powered visual intelligence. Generate visuals in a snap, uncover new perspectives, automate tasks - all with AI wizardry.

Transform the way your team works with VIZ

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The canvas is the context. Keep your daily tasks, wikis, resources, and everything you need to run your organization in one place.

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Bring data from any app, visualize with 2-way sync in Creately, and add more fields to that data.

Explore the revolution in front-end data integration and augmentation.

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ISO 27001, SOC 2 - Type 2, Data Residency & Up-time SLAs

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No one will be out of sync.

Creately is the world's 1st work management platform that runs on a smart visual canvas.

Start Your Workspace

# data[].attributes.attachment_link.title
Creately | Visual Collaboration & Diagramming Platform

# data[].attributes.attachment_link.description
A Visual collaboration and diagramming platform trusted by 10M+ users and 1000s of teams. Infinite whiteboards, powerful diagramming, data connectivity and integrates with your favorite tools.

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Benefits of Bubbl.us mind maps over text:

Superior clarity of structured information

Whether it's a family tree, a decision flow map, or an algorithm, mind maps have a huge advantage in presenting complexity clearly and concisely.

Better retention of complex ideas.

Visualizing complex ideas in shapes, lines, and pictures leads to much better recollection later than simple text.

Creative collaboration with others.

Visual brainstorming with a team can dramatically improve the quality of the final product because of diversity of perspectives and experiences.

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Bubbl.us - Create Mind Maps | Collaborate and Present Ideas

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Mind map and brainstorm online with Bubbl.us! Create colorful mind maps to print or share with others. Millions of people are using Bubbl.us worldwide to generate ideas, map out processes and create presentations.

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En estos últimos posts hemos estado aprendiendo las bondades de los comandos del modo Ex de Vim. Ahora que ya sabemos crear patrones y aplicarlos para sustituir diferentes elementos, va siendo hora de subir el nivel y conocer otra de las herramientas más productivas de Vim, el comando :global, el cual es usado para trabajos repetitivos. Seguro que se convierte en uno de vuestros comandos favoritos.

Como suelo hacer, primero vamos a aprender un poco de la teoría sobre este comando y después voy a mostrar varios ejemplos útiles que he ido recopilando, estoy seguro que os van a encantar.

¿Qué hace el comando :global?

El comando :global nos permite ejecutar un comando Ex en las líneas que coincidan con el patrón que le indiquemos. Su estructura es la siguiente (para más información consultad :h :g):
:[range] global[!] /{pattern}/ [cmd]

El rango de este comando por defecto es todo el archivo, es importante diferenciarlo de otros comandos como :delete por ejemplo, que actúa sobre la línea en la que estemos posicionados.

{pattern} es el patrón de búsqueda. Como vimos en el post anterior, podemos dejarlo en blanco para que tome el patrón de la búsqueda anterior.

[cdm] no es más que el comando Ex que queramos ejecutar, si lo dejamos en blanco por defecto utilizará el comando :print. Perfecto para que nos muestre el lugar de actuación antes de usar un comando.

Os habréis fijado en el signo de exclamación junto a global[!]. Todo lo que está entre corchetes es opcional escribirlo. En este caso, si añadimos la exclamación (o escribimos :vglobal) el comando actuará sobre las líneas que no coincidan con el patrón, muy útil.

Ahora veamos unos ejemplos en la vida real donde podamos usar estos comandos.

Ejemplos para dominar el comando :global
Extraer el contenido de tags HTML con :g/re/d
Si habéis escrito alguna vez HTML sabéis que para poner listas se puede usar el tag <ol><li>Contenido</li></ol>. Supongamos que tenemos un archivo en el solo queremos quedarnos con el contenido de una lista con multitud de elementos, es decir, queremos deshacernos de esas etiquetas automáticamente porque borrarlas a mano es una lata. Para ello haríamos lo siguiente.

1. /v</?w+> primero hacemos la búsqueda. Busca un < y un /? después si existe. A la búsqueda le siguen uno o más caracteres w+ y termina con un >. Si no sabéis hacer expresiones regulares os recomiendo que las aprendáis, son muy útiles.

2. :g//d ahora ejecutamos el comando, lo dejamos vacío y adoptará el contenido de la expresión regular (re) anterior. La g es el comando global y la d es delete.

Quedarnos solo con los enlaces de un texto HTML con v/re/d
Recordemos que el comando :vglobal (abreviado :v) afectará a todo menos a nuestro patrón. Este es un ejemplo sencillito:

Se traduce en 'elimina todo menos las líneas que contengan un href '. Hemos usado un simple comando para quedarnos con lo que nos interesa.
Recoger tareas pendientes con g/re/p u otros
//TODO: crear una función que haga... Esta es una buena forma de manejar nuestras tareas en el código. En este caso hemos usado un comentario en un archivo JavaScript, pero como están desperdigados por el archivo estaría bien recogerlos para saber que es lo que nos toca hacer ahora.

:g/TODO es una opción, no hace falta la p porque es el comportamiento por defecto.

:g/TODO/yank A ahora las hemos copiado al registroA. Podemos ver el contenido con :reg a

:g/TODO/t$ copia las tareas al final del archivo.

Ordenar contenido de propiedades CSS alfabéticamente
:g/{/ .+1,/}/-1 sort Ordena alfabeticamente lo que este entre { y }, suponiendo que los corchetes están en líneas separadas de su contenido.

Posts anteriores sobre cómo usar Vim

1: Introducción a Vim 2: Editar al estilo Vim 3: El modo normal 4: El modo insertar 5: El modo visual 6: El modo de comandos 7: Editar múltiples archivos 8: Paneles y pestañas 9: Cómo moverse rápido por los archivos 10: Cómo moverse rápido por los archivos 2 11: Dominar los registros 12: El poder de las macros 13: Patrones 14: Sustituciones

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En estos últimos posts hemos estado aprendiendo las bondades de los comandos del modo Ex de Vim. Ahora que ya sabemos crear patrones y aplicarlos para sustituir diferentes elementos, va siendo hora de subir el nivel y conocer otra de las herramientas más productivas de Vim, el comando :global, el cual es usado para trabajos repetitivos.

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Creación de Contenido: Presentaciones, eCards y más | emaze

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Creación de contenido con la ayuda de IA. Desde increíbles presentaciones hasta sitios web y más, crea hermosas visualizaciones con nuestras plantillas.

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Para publicar presentaciones prezi, power point etc

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Para publicar presentaciones prezi, power point etc

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Free and Open Source

Blender is a public project hosted on blender.org, licensed as GNU GPL, owned by its contributors.

For that reason Blender is Free and Open Source software, forever. Learn more

Part of the industry

Blender is a member of ASWF, Khronos, Linux Foundation and OIN. It's also well supported by major hardware vendors such as AMD, Apple, Intel, and NVIDIA.

It's about people.

Designers, developers, engineers, artists. All driven by passion. All using Blender to make an impact.

The Ecosystem

Countless communities and thriving businesses are built around Blender.

Together, these tutorial makers and content creators, add-on developers and global marketplaces form an ever-expanding ecosystem.
Find Blender Communities
Everything You Need

Cycles is Blender's built-in powerful unbiased path-tracer engine that offers stunning ultra-realistic rendering.

· Real-time viewport preview

· CPU & GPU rendering

· PBR shaders & HDR lighting support

· VR rendering support

Blender's comprehensive array of modeling tools make creating, transforming and editing your models a breeze.

· Full N-Gon support

· Edge slide, inset, grid and bridge fill, and more

· Advanced sculpting tools and brushes

· Multi-resolution and Dynamic subdivision

· 3D painting with textured brushes and masking

· Python scripting for custom tools and add-ons

VFX professionals say: "Probably the best tracker in the market". Blender includes production ready camera and object tracking. Allowing you to import raw footage, track the footage, mask areas and see the camera movements live in your 3D scene. Eliminating the need to switch between programs.

· Auto and Manual tracking

· Powerful camera reconstruction

· Real-time preview of your tracked footage and 3D scene

· Support for Planar tracking and Tripod solvers

Thanks to the high quality rigging and animation tools, Blender is being used for numerous short films, advertisements, TV series and feature films now.

· Envelope, skeleton and automatic skinning

· B-spline interpolated bones

· Curve editor and dope sheets

· Custom bone shapes for fast input

· Sound synchronization

Story Art, Drawing 2D in 3D

Really! Drawing directly in a 3D viewport makes a lot of sense. It opens unsurpassed workflow freedom for story-boarders and 2D artists.

· Combine 2D with 3D right in the viewport

· Full Animation Support with Onion Skinning

· Layers & Colors for Stroke and Fill

· Sculpt brush strokes & Parent to 3D objects

Blender has a flexible Python controlled interface. Layout, colors, size and even fonts can be adjusted. Use hundreds of add-ons by the community or create your own using Blender's accessible Python API.

· Customize the interface layout and colors

· Hi-res/Retina screen support

· Create your own tools and add-ons

· Draw over the OpenGL viewport

· Connect with Blender's Render API

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blender.org - Home of the Blender project - Free and Open 3D Creation Software

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Facebook isn't just a great way for you to find old friends or learn about what's happening this weekend, it is also an incredible learning tool. Teachers can utilize Facebook for class projects, for enhancing communication, and for engaging students in a manner that might not be entirely possible in traditional classroom settings. Read on to learn how you can be using Facebook in your classroom, no matter if you are a professor, student, working online, or showing up in person for class.

Check out our updated version of this article for even more suggestions on Facebook in your class.

Class Projects

The following ideas are just a starting point for class projects that can be used with Facebook in the classroom.

1. Follow news feeds. Have students follow news feeds relevant to the course material in order to keep current information flowing through the class.

2. Share book reviews. Students can post their book reviews for the instructor to grade and other students to read. If it's a peer-reviewed project, then students can more easily access each other's papers online.

3. Knighthood. Playing this game promotes strong reading skills. This teacher explains how he used it with his ESL class.

4. Poll your class. Use polls as an interactive teaching tool in class or just to help facilitate getting to know one another with the Poll app for Facebook.

5. Practice a foreign language. Students learning a foreign language can connect with native speakers through groups or fan opportunities.

6. Create your own news source. A great way for journalism students to practice their craft, use the Facebook status update feed as a breaking news source for sports results, academic competition results, and other campus news.

7. Follow news stories. Keep up with news through Facebook on groups like World News Now that provides video clips of world news.

8. Keep up with politicians. Political science students can become fans of politicians in order to learn about their platforms and hear what they have to say first hand.

9. Create apps for Facebook. A class at Stanford started doing this in 2007 and still has a Facebook group profiling their work. A class at Berkeley also did the same.

10. Participate in a challenge. Look for challenges like the one held by Microsoft and Direct Marketing Educational Foundation that challenges undergrads and grad students to create usable products for Microsoft in return for experience and, in some cases, certification.

11. Bring literature to life. Create a Facebook representation of a work of literature like this class did.

Facilitate Communication

An excellent way to ensure students are more engaged in the learning experience, whether in a traditional classroom or at accredited online colleges, is by strengthening the communication between students and student-to-teacher. These are just a few ideas to do just that.

1. Create groups. You can create groups for entire classes or for study groups with smaller subsets of students that allow for easy sharing of information and communication, without students even having to friend each other.

2. Schedule events. From beginning of semester mixers to after-finals celebrations, easily schedule events for the entire class using Facebook.

3. Send messages. From unexpected absences to rescheduling exams, it's easy to send messages through Facebook.

4. Share multimedia. With the ability to post videos, photos, and more, you can share multimedia content easily with the entire class.

5. Post class notes. Post notes after each class period for students to have access for review or in case they were absent.

6. Provide direct communication with instructors. Instructors and students can contact each other through Facebook, providing an opportunity for better sharing of information and promoting better working relationships.

7. Allows shy students a way to communicate. Shy students who may not want to approach their teacher after class or during office hours can use Facebook to communicate.

8. Facilitate classmate connections. When students get to know each other more intimately, they become more involved in the learning experience. This is helpful in both large classes that wouldn't normally promote such intimacy and in smaller settings that regularly depend on that connection.

9. Make announcements. Instructors can send out reminders about upcoming tests, upcoming due dates, or any classroom news.

10. Brainstorm. Students can have the ability to add their thoughts to the class any time they occur allows for more opportunities for brainstorming off each other.

11. Share interesting websites. Students and instructors alike can post interesting websites that add relevancy to the class.

12. Post homework. Posting homework through Facebook not only provides easy access for students, it also puts in writing specifically what is expected and when it is due.

13. Grassroots movements. Students at University of British Columbia learned that the weight room at their aquatic center was slated for closure, and through Facebook, won to keep it open.

Benefits

Why use Facebook with your class? Here are some of the benefits you may see when you decide to use Facebook as a learning tool.

1. Inviting atmosphere. Since Facebook isn't exclusively the instructor's any more than it is the students', this offers students an opportunity for active participation on a level playing field.

2. Students are comfortable with Facebook. Most students are already users of Facebook, so implementing it into class provides a comfortable way for students to participate in class.

3. Informal. The informality inherent in Facebook's connections lend to yet another reason students may be more willing to participate in class activities here.

4. Promotes collaboration. Facebook's design promotes social interchange between participants, thereby increasing collaboration between students working on activities.

5. Keeps schools current. Mark Federman asserts that universities must move from a skills-centered approach to learning to one of connectivity to stay relevant to students.

6. Students engaged outside of class. When students are accessing the class content more often, that means they will be thinking about and engaging in the lessons more frequently.

7. Ambient awareness. Facebook provides an excellent opportunity for students and instructors to participate in ambient awareness, a way of getting to know those you follow on social networks in more meaningful ways.

8. Teach personal responsibility. Instructors can take this opportunity to teach students how to responsibly use Facebook and other social networking sites so it helps their future-not the opposite.

9. Access to guest speakers. Instructors who have stayed in contact through Facebook with past students who have moved on to their careers have an excellent resource for guest speakers for the class.

Tips for Educators

Educators should check out these suggestions for ways to use Facebook effectively and professionally.

1. Create a separate account just for your classes. Keep two accounts if you want to use Facebook personally as well. This keeps your Facebook relationship at school on a professional level.

2. Manage privacy settings. If you don't want to manage two accounts, use these tips to manage privacy to keep your personal and professional lives separate.

3. Friend students carefully. Make sure you are friending students in current and former classes for professional purposes. Keep as professional a distance on Facebook as you would in person.

4. Ask students to put you on limited access to their pages. This keeps you from having to see their Spring Break photos, status updates that may indicate why they really missed that midterm, or any other information that may compromise your professional working relationship.

5. Create lists. Create a list for each of your classes, then keep students in each class on that list. This is a great way to organize your students.

6. Publish notes for recognition. If you want to recognize accomplishments of particular students or the effort of an entire class, be sure to write a note indicating what you are recognizing and tag all students involved.

7. Include your class blog. If you have a class blog, import it to Facebook so it shows up there when you add a new blog post.

8. Use as a course management system. Use in place of other course management systems such as Blackboard to access all your online information and connections with fewer restrictions.

9. Stay active. Keep posting messages, use as many Facebook apps and resources as possible, and update status reports so your students know you are engaged and you stay an important part of the Facebook experience.

10. Get over the term "friend". Many professors are disturbed by the idea of making friends with their students. Instead of adapting the Facebook term in the common way, try to think about the relationship as one of a mentor, or in an Aristotelian version of a utilitarian friend.

Facebook Resources for Students

Students can use these applications and groups to enhance their usage of Facebook in school.

1. weRead. Students can manage the books on their reading lists, connect with others in discussions about the books, and more.

2. Flashcards. Create flashcards on any subject to help reinforce what you need to know.

3. Notely. Organize assignments, classes, notes, and more with Notely. You will need a Notely account to use this Facebook app.

4. Study Groups. If you don't want to create your own group for a study group, use this app instead that allows for easy collaboration.

5. CourseFeed. Find online classes or follow your current class when you add this app to your Facebook account.

6. CampusBuddy. This app helps you connect with classmates on your campus.

7. DoResearch4Me. Use this search engine to find online information instead of relying on Wikipedia.

8. SkoolPool. When students use this app, they can research schools, find students, and more to make sure they are embarking on the best education.

9. Notecentric. Take notes during class, then post them for other students with Notecentric.

10. Class Notes. Snap a photo of what the teacher wrote on the board or a copy of your class notes and post them here so everyone can share their visual notes.

11. Used Text Books. Students can buy and sell used text books through this group.

12. Homework Help. This group is a place for students to find and offer help with homework-or just to get a better understanding of difficult concepts.

13. CiteMe. Get properly formatted citations according to APA, Chicago, Harvard, MLA, or Turabian style with this app.

Facebook Applications for Teachers

These Facebook apps can make your job easier and more engaging for the students.

1. Calendar. Use this calendar app from 30 Boxes to keep your classes on track with upcoming assignments, tests, due dates, and more.

2. Courses. Manage your courses with this app that allows you to create an instructor page, manage assignments, and more.

3. Mathematical Formulas. This is a great way for math teachers to share formulae and their solutions.

4. Webinaria. Record your class lectures and post them for the class to review on Facebook.

5. Book Tag. Tag books for a class reading list and even create quizzes with this useful app.

6. Language Exchange. If you teach a foreign language, turn students on to this app that gives them a chance to practice what they learn in class.

7. Files. Upload all the important files you want to share with students such as your class syllabus, supplemental reading material, or assignments when you use this app.

8. Make a Quiz!. Easily make quizzes to test your students' knowledge and see how they score.

Facebook Applications for Both Students and Teachers

These apps are great for both students and teachers and include access to documents, research material, and presentations.

1. Links. Easily post links to interesting things found on the Internet that may be relevant to class.

2. SlideShare. Instructors and students can use this app to create awesome slide presentations as a part of class or to complete an assignment.

3. To-Do List. Who couldn't use a reminder list of all there is to complete in a day? This app helps with that.

4. JSTOR Search. You may need to access this through your library's proxy, but this is a great way to find full articles through JSTOR.

5. WorldCat. Search for material available at libraries around the world to find help with your research.

6. Zoho Online Office. If your class is using Zoho for documents, spreadsheets, or presentations, then this app is an invaluable way to access them all through Facebook.

7. Google Docs. Just like Zoho, if you are using Google Docs, access them through Facebook with this app.

8. Podclass. Teachers and students who use a classroom management system can access their courses, assignments, and more through Podclass.

9. LibGuides. Access content from your library with this app.

Facebook Groups for Teachers

These groups show how other instructors are using Facebook in education or work to unite educators through Facebook. You can connect with educators across the nation, including teachers at accredited online colleges by state and teachers at traditional colleges or K-12 schools.

1. Educators using Facebook. This group of educators is over 1,300 strong and shares information and support for using Facebook in education.

2. Facebook for Educators. Join this group to learn how to best use Facebook with your students.

3. Classroom Instruction in Facebook. Find out how this group uses Facebook as a supplement to teaching library class instruction.

4. Education. Find plenty of educators as well as others concerned about education in this group that has a bit of a political focus.

5. Educators of America. This group has some discussion, mostly about the politics of education, but they also post online resources for teachers.

6. Science Educators. Science educators from around the world congregate in this Facebook group.

Facebook in K-12

Facebook isn't just for higher education. Use these resources for Facebook in the K-12 classrooms, too.

1. Educators Network. Started by a high school teacher in an urban school, this group is all about uniting those who teach young people.

2. Global Educators. These teachers are mostly in K-12 and are focused on teaching globally.

3. ART Educators. Art teachers and those concerned about art programs for students will enjoy the activity on this group.

4. BrainPOP. Teachers who use BrainPOP in their classrooms will definitely want to add this app to their Facebook page.

5. TheApple.com. Become a fan on Facebook and access notes, discussions, and more with the other teachers here.

6. Have Fun Teaching. Started by a teacher experienced in K-6, this is an excellent resource for teachers.

7. Primary Teachers - Resources, ideas, stress relief!. With over 49,000 members, you are sure to find great ideas here.

8. Teachers- sharing ideas and resources for the classroom!. This group is for primary and secondary teachers and is another good place to go for resources.

9. Participate in a summer project. A Kindergarten teacher describes how she used Facebook to keep students engaged and connected over the summer. This idea can work for any grade level.

Facebook to Help Find a Job

Whether you are a graduating student looking for a career or an instructor moving on, these tips will help you use Facebook to find a new job.

1. Get the word out. Guy Kawasaki suggests LinkedIn to get the word out, but Facebook will do just as well when it comes to letting everyone know you are looking for employment.

2. Establish a positive web presence. Use these five suggestions for ways to create a professional web presence on Facebook.

3. Use Facebook job search apps. Most of the major online job search sites such as Career Builders and Indeed have apps on Facebook, so take advantage of them to help you start your career.

4. Understand the importance of social networking. Estimates indicate that only 5-25% of available jobs are actually posted. It's all about who you know and good timing after that.

5. Find your target company or school. Many companies have a presence on Facebook. See if the companies or schools you are interested in joining are there and follow them to learn about their culture, hiring practices, to see if you know anyone there, and more.

6. Include your resume on Facebook. Be sure to include a link to your online resume on your Facebook page so anyone can access your credentials.

7. Include Facebook on your online resume. Make sure your Facebook page is professional, then include it in your online resume with a profile badge so prospective employers can take a look.

8. Use networking to your advantage. Learn how this woman succeeded with Twitter and think about how you can do the same thing on Facebook.

9. Use Facebook ads to help employers find you. Read about how these students used Facebook ads to get noticed by their future employers.

10. Look through Marketplace. Marketplace on Facebook has a jobs section where you may just luck into your future career.

11. Add Professional Profile. Add the Professional Profile app to your Facebook page to consolidate all your professional information in one place.

# data[].attributes.attachment_link.title
100 Ways You Should Be Using Facebook in Your Classroom - OnlineCollege.org

# data[].attributes.attachment_link.description
Facebook isn't just a great way for you to find old friends or learn about what's happening this weekend, it is also an incredible learning tool. Teachers can utilize Facebook for class projects, for enhancing communication, and for engaging students in a manner that might not be entirely possible in traditional classroom settings.

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Cuando uno se enfrenta por primera vez ante el blog, es probable que no sepa con claridad qué es lo que necesita, ni cómo debe organizarlo. Este artículo, que es un resumen de la ponencia presentada en el seminario Uni-Blogs, intenta dar respuesta a esta cuestión.

¿Para qué sirve el blog educativo?
El edublog es idóneo para contenidos secuenciales, inmediatos y con contenidos individuales breves.
Tomando esto como base enumeramos a continuación algunos usos de tipo general, sin entrar en los detalles propios de las diferentes disciplinas educativas.

Usos para el profesor: gestión del material docente

Dar acceso a recursos (apuntes, ejercicios, lecturas, etc.) externos al propio blog.

Publicación de material docente, de carácter breve, en el propio blog (mediante un artículo de texto corto, imágenes, vídeo, podcast, línea temporal, etc.)

Proporcionar instrucciones sobre las tareas a realizar por el alumno.

Establecer aclaraciones, comentarios, ampliaciones, etc. de lo tratado en la clase presencial.

Usos para el alumno: gestión de proyectos individuales a corto plazo

Exposición concisa de resultados sobre determinada materia.

Exposición de ideas u opiniones.

Diario del trabajo realizado.

Sin embargo, hay que tener presente que el blog no es práctico allí donde los trabajos sean extensos, de carácter jerárquico (con numerosas subdivisiones como capítulos, subcapítulos, etc.) o donde sea necesario un trabajo conjunto en la elaboración de contenidos. El formato "en pergamino" del blog no lo hace idóneo para leer textos de gran extensión, además, no tiene herramientas apropiadas para establecer una correcta subdivisión de textos de gran tamaño de una forma realmente eficiente y la edición de artículos no dispone de ningún sistema establecido para ser elaborados de forma cooperativa.

Uno de los mayores peligros por parte de los neófitos, es el intento de prescindir de las cualidades básicas del blog (inmediatez de la publicación con sello temporal, secuencialidad temporal estricta de los artículos y brevedad de los mismos) y forzar su uso para que presente los resultados de otra forma. Como, por ejemplo, usar el blog para dar los apuntes de una asignatura. Esto supone siempre un esfuerzo extra que la mayoría de las veces deberá repetirse el próximo curso y que lleva en muchas ocasiones a la suposición de que el blog no es adecuado en educación y a su posterior abandono. Expresiones como "he usado el blog y a mí, personalmente, no me sirve" provienen de este mal uso.

¿Por qué usar el edublog?

Refuerza en incrementa la eficacia y calidad de la clase.

Facilita enormemente la distribución del material pedagógico del profesor.

Aumenta la responsabilidad de alumnos y profesores al saber que sus intervenciones son públicas.

Como consecuencia directa de lo anterior se produce un aumento en la calidad de los productos generados.

Pasado el primer ciclo académico, el edublog se convierte en un valioso almacén de experiencias reutilizables.

Todo lo anterior produce un aumento en la satisfacción de alumnos y profesores.

Modelos para el uso del blog

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Para optimizar el uso del blog, favoreciendo la reutilización de los materiales publicados en él, es necesario separar drásticamente la generación de contenidos educativos de la exposición de tareas para el alumno o cualquier actividad de carácter temporal y específico para un grupo de alumnos. Así pues, la recomendación es la creación de un wiki de contenidos educativos , creado de forma cooperativa entre varios profesores, que pueda ser utilizado por diferentes materias y docentes. Aquí puede verse un ejemplo de este tipo de wiki.

Cuatro modelos para el uso del blog

Modelo 1. Blog de aula del profesor

Este sería el caso más sencillo y probablemente el más extendido actualmente entre los edublogs. Consta únicamente de un blog de aula donde el profesor expone las tareas a realizar, recursos, aclaraciones, etc. Los alumnos presentan sus resultados de forma presencial. Este sería un ejemplo de este modelo.

Modelo 2. Blog de aula y colectivo de alumnos

Consta de un único blog donde intervienen alumnos y profesores. Con este modelo los alumnos presentan sus resultados en el mismo blog de aula. Es apto cuando el nivel de actividad de los alumnos no es elevado ya que de lo contrario se puede crear un blog confuso donde la información circula de forma excesivamente veloz, dificultando el seguimiento de los artículos publicados.

Puede ser usado, por ejemplo, cuando los alumnos de un curso presentan un trabajo al final de cada trimestre u otros periodos de tiempo más o menos dilatados. Aquí y también aquí pueden verse dos ejemplos.

Modelo 3. Blog de aula y blogs de alumnos

Está formado por el blog del profesor y blogs individuales para cada alumno. Es apropiado cuando el nivel de actividad de los alumnos es elevado, de este modo se evita la confusión que se puede producir en el modelo anterior. Cada alumno publica los resultados del trabajo que ha realizado en su propio blog.

Modelo 4. Blog de aula y wiki de alumnos

Consta del blog de aula del profesor y un wiki donde los alumnos publican sus resultados. Es aconsejable usarlo en las siguientes situaciones:

Los trabajos realizados tienen un elevado coste temporal, de forma que se realizan en un lapso de tiempo elevado.

Los resultados son complejos: muy extensos o jerárquicos, con subdivisión de apartados y páginas.

El trabajo es de tipo cooperativo, varios alumnos trabajan sobre el mismo contenido o unos dependen de otros (jerarquía) para que el trabajo final conjunto tenga sentido.

Aquí podemos ver un ejemplo de ambos modelos (blog de aula + wiki de alumnos + blogs de alumnos). La mezcla de los modelos 3 y 4 normalmente no tendrá demasiada utilidad, este ejemplo corresponde a un curso de informática sobre herramientas de la web 2.0, por lo que se les enseñó a los alumnos a trabajar tanto con wikis como con blogs.

A modo de conclusión

Antes de empezar a trabajar con el blog debemos planificar el uso que haremos de él, teniendo muy en cuenta que:

El blog es secuencial.

Los contenidos extensos no son de lectura fácil en el blog.

Es semejante a un libro escrito al revés, donde al abrir la primera página nos encontramos con el último capítulo.

Su radio de acción natural es el momento presente.

Está orientado fundamentalmente a tareas no colaborativas.

Este artículo es un resumen de El uso del blog en la clase presencial, que se encuentra en el wiki Educativa.

Actualización (1 de febrero de 2008): Vídeo de la ponencia disponible

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Cuando uno se enfrenta por primera vez ante el blog, es probable que no sepa con claridad qué es lo que necesita, ni cómo debe organizarlo. Este artículo, que es un resumen de la ponencia presentada en el seminario Uni-Blogs, intenta dar respuesta a esta cuestión. ¿Para qué sirve el blog educativo?

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Vídeotutorial ejemplos de páginas creadas con Weebly

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4 aplicaciones para crear fotomontajes y collages gratis

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How to Start a Podcast: Complete Step-by-Step Guide [2022]

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Learn how to make a podcast with this step-by-step guide. You will learn how to record and edit your first episode, upload it to a podcast host, and submit it to Apple Podcasts, Google Podcasts, and Spotify.

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For many of us, podcasts are a favorite way to get our news or stay entertained while we're working out, commuting or getting stuff done around the house. Chances are you probably have a favorite (or seven) that you keep up with on a regular basis.

While every armchair broadcaster with a voice-recording app is eager to get in the game, creating a professional-sounding podcast isn't as simple as that. This guide will tell you how to create, record and publish your own basic podcast-and get people to listen.

Before you start, be ready to commit

Before you rush into things, it's important to keep in mind that podcasts take a lot of effort to get going. It's easy to assume they are easy to produce because most are audio only, but don't be fooled. They can take a lot of time to put together, especially when you're first starting out.

Also, podcasts do best when they're released consistently. If you're interested in developing any kind of listener base, you have to be ready to release episodes on a regular basis. Podcasting can be fun work, but it's still work, and should be treated as such.

Don't expect to get rich from podcasting. It's possible to generate income from podcasting, but that usually requires advertisements and sponsorships and patrons-all of which you can get only after you've built up a listenership big enough to make it worthwhile to advertisers.

If you're not interested in starting a podcast for the fun of it, or just to have your voice heard, you might not get much out of it unless you already have an eager audience.

The gear you'll need to get started podcasting

You can't start a podcast without equipment, and good equipment will go a long way. Here's what you'll need:

Microphone(s): Any microphone will work for recording your podcast, but listeners can usually tell the difference between low- and high-quality microphones. (I use four analog Audio-Technica AT2020s for my own podcast). As you shop around, you'll also need to decide whether you want to use a USB or analog (XLR) microphone. USB mics convert analog sound into digital, so you can plug a USB mic directly into any computer and start recording without much hassle, but you could potentially get lower audio quality compared to analog. Considering you don't need any extra tools or devices to record with a USB mic, they can be a little cheaper in the long run.

Analog microphones use XLR connectors, which means you need another device to get your audio onto your computer, but you can get higher audio quality and can use them with other sound equipment (if you had a PA system or wanted to play live music, for example).

Of course, if you have a gaming headset or other basic microphone around, you can easily use that to podcast, too, so long as the quality is decent. That won't work well if you are co-hosting or plan to have frequent guests, as you'll need multiple microphones to capture everyone.

Portable XLR recorder (optional): If you plan on using analog microphones for your podcast, you'll need something that captures your analog audio and converts it to digital. Portable XLR recorders can capture multiple microphone channels and allow you to do basic sound level adjusting and muting on the fly. Your Audio files automatically get organized and stored on a memory card that you can insert into a card reader or slot in your computer.

These are amazing tools, but they can be expensive. You can find them for anywhere between $100 and $500, depending on how many channels and options you need. (I use a Zoom H6 Handy Recorder with four available analog channels, which costs $300-$350.)

Audio interface (optional): If you want to record directly to your computer with your analog microphones, you'll need an audio interface. These devices allow you to plug in one or more analog microphones and will convert the analog audio to digital. Most audio interfaces will connect to your computer via USB or USB-C. Audio interfaces can cost as little as $30 and go as high as $300, depending on what you need.

A computer: Any Windows or Mac computer should work fine to record, edit and upload your podcast. Thankfully, editing audio doesn't take a ton of computing power. Additionally, depending on how you choose to record-directly to the computer or onto a dedicated recording device-your computer will also need the right ports. USB microphones, for example, will obviously need an open USB port. If you're using analog microphones with a portable XLR recorder or audio interface device, you'll need either a 3.5 mm audio-in jack, a USB/USB-C port, or in some cases, a FireWire port. Before you spend any money on equipment, make sure you have a computer that can support it.

Audio editing software: For the actual recording and editing, you'll need a Digital Audio Workstation (or DAW). There are a lot of good options out there, but the licenses for most aren't free. Professional-level DAWs like Reason cost anywhere from $99 to $599 depending on the features you want, while Pro Tools runs $29-$79 per year. Hindenburg offers audio editing software licenses for $95-$500, Reaper is a fully loaded audio production app that'll run you $60 and Adobe's audio editing software Audition CC is available with a $20.99 monthly subscription.

You probably shouldn't start dumping money into podcasting software as a beginner. Because of that, most people will recommend free open-source programs like Audacity when you're just getting started, and that's what we'll use an example throughout this guide.

You might be thinking that all this equipment is pretty pricey, and you're not wrong. However, keep in mind that decent audio equipment will last forever if you take care of it. It may be expensive at the outset, but after the initial purchase, you're set.

Narrow your topic and find your niche

There are a ton of podcasts out there, which means that you can probably find a podcast about everything under the sun already. Don't get discouraged! While nearly every broad topic is already covered, you just have to find your spin on things to make an old idea something new.

For example, if you wanted to make a podcast about music, ask yourself if there's an audience out there for what you want to talk about. Maybe you narrow your idea down from music in general to bluegrass specifically. Now your coverage is specific: the music, people, and culture of bluegrass.

Once you have your topic narrowed down, it helps to add a spin to it. Maybe you talk about bluegrass music and culture while sipping moonshine with your co-hosts. It's kind of true that everything has been done before, but it hasn't all been done the way you would do it. Find an angle that's interesting and engaging-the more your passion shines through your podcast, the more people are likely to keep listening.

Download, install, and set up Audacity

As mentioned earlier, Audacity is a great DAW for podcasting beginners. It's open source, free to use as long as you like, and is available for Windows, macOS, and Linux.

Before you can jump into recording, there are a few tricks to getting it all set up properly:

1. Download and install Audacity 2.4.1.

2. Connect your microphone and open Audacity.

3. See if your microphone is being recognized by Audacity by checking the drop-down menu next to the small microphone icon. If you see your mic, go ahead and select it.

4. In the top-left corner, you should see the pause, play, stop, skip back, skip forward, and record buttons. Click the record button and talk into your mic to make sure it's working properly.

5. Stop recording and playback what you just recorded to make sure everything sounds okay.

Note that previously you had to download the LAME MP3 encoder to export your file as an MP3. LAME is now built into Audacity for Windows and Mac. If you're using Linux, follow these installation instructions.

Record and edit your podcast in Audacity

Recording is pretty straightforward in Audacity, but there are a few things you should do before you jump into your first show:

1. Connect your microphone and make a quick recording the same way as before to check your audio levels.

2. You can adjust your recording volume with the slider right above the drop-down menu where you selected your recording device.

3. When you've found a good level, go ahead and remove your recording test by clicking the small X at the top left of the track. You don't need it anymore.

4. Make sure your recording space is silent and record around 5 seconds of "silence." This is called room tone, and you can use this to cover up background noise while you're recording the real deal. You can mute this track for now by clicking the mute toggle button on the left side of the track. You can also minimize it by clicking the arrow at the bottom-left of the track.

5. Go to File > Save Project > Save Project As, and choose a name for your project. Keep in mind that this doesn't export any audio, just saves your progress.

Now you're ready to actually record the main part of your podcast. Hit the record button, and Audacity will start capturing your audio in a new track. When you're done recording, hit the stop button. It's as simple as that. Before you continue, be sure to save your work.

How to add intro and outro music

Writing and recording your own theme music is incredibly difficult if you don't know what you're doing (and it probably won't sound very good). Leave it up to the pros and find free tunes at any site that offers music under an Attribution International License or Attribution-NonCommercial International License-like the Free Music Archive:

1. Browse the music by genre or via search.

2. Find a track that you like and click the down arrow to download it.

It might take a while to find exactly what you want, but when you do, all you have to do is credit the creator in your podcast description.

Now it's time to add music and make any necessary edits:

1. Go to File > Import > Audio. Locate any music you want to use within your podcast, and click Open. The music will get dropped into Audacity as its own separate track.

2. Find the Selection Tool in the Audacity toolbar. (It looks like a typing cursor.)

3. Drag the Selection Tool over the section of music you'd like to use for your intro and outro music.

4. With that section of music currently selected, find the Trim Audio button on the Audacity toolbar and click it. You should be left with only the section of music you chose.

5. While that section of music is still selected, find the Copy button on the toolbar and click it (you can also use CTRL+C or Command+C).

6. On the same music track, click anywhere to the right of that music section. Then find the Paste button on the toolbar and click it (or CTRL+V or Command+V). You now have your intro and outro music, but it's still not quite ready.

7. With the Selection Tool, select one of the music copies. Then go to Effect at the top and choose Fade Out. Do the same for the other music copy, but choose Fade In instead. Your intro and outro music is now ready to go.

How to edit out certain bits of audio in your podcast recording

If you need to cut something out of your podcast-like swearing, if you're trying to keep clean, or information that shouldn't be made public-it's easy to fix:

1. Find the section of audio that you need to cut.

2. Use the Selection Tool and highlight the entire section you want to remove.

3. Find the Cut button on the toolbar and click. Boom, it's gone. (Alternatively, you could also use the Silence button.)

4. Remember the room tone you recorded earlier? You can copy a section of that and overlap it with the cut portion so you have a less-jarring silence.

With your music ready to go and your necessary edits made, you can now line everything up with the Time Shift Tool (two arrows connected by a thin line). Just slide each piece of audio in its respective track until you're happy with how all of the audio lines up. You might need to play around with it a little to find the sweet spot.

What if my podcast sounds bad?

If you feel like your audio isn't sounding as good as you'd like, there are few things you can tweak. For example, you can use Audacity's compression and EQ settings to get things sounding closer to radio quality. The best ways to use compression and equalizer settings could be multiple articles on their own, but this video from Podstart gives a quick overview of how to use them in Audacity.

Optional: Recording with multiple microphones or Skype

Why would you want to record with multiple mics? For one, it makes it a lot easier to fix someone's audio, either on the spot by adjusting their mic level or later on if you have multiple audio tracks recording at once.

Even with multiple USB microphones, however, Audacity can only recognize one audio input for recording at a time. The Audacity team does suggest a couple of ways to sneak around this limitation:

Windows: For using multiple USB microphones on Windows, you can aggregate them all into a single recording device using software like Voice Meeter (free) or Virtual Audio Cable. (The trial version supports up to three devices.) The audio from each mic will get picked up just fine, but all level adjustments have to be made through the software. In Audacity, you'll still only see a single recording track to edit.

If you're using multiple analog microphones, there are two ways you can go about it:

1. Use an audio interface device or mixer that connects to your computer.

2. Record everything on a portable XLR recorder and upload the files onto your computer.

You'll need one of those devices anyway to use analog microphones, so if you get one that supports multiple microphones, you're all set.

What about Skype, Google Hangouts, or other internet calling services?

Audacity doesn't support Skype recording directly, but the Audacity team has some ways you might be able to sneak around it for both Windows and macOS.

Otherwise, you'll have to use additional software like MP3 Skype Recorder or Pamela and import the call audio into Audacity the same way you would bring in music or other audio files. Once it's in Audacity, you can adjust levels and make sure everything sounds okay. As powerful as Audacity is-especially being free-it certainly has its limitations, so if you really enjoy podcasting, it could be worth it to spring for a better DAW down the line.

Tag and export your MP3 file in Audacity

Exporting your podcast as an MP3 file should be easy because you set up MP3 exporting before you started recording. There are still some important things to remember when you export, though.

First, you'll want to edit the file's metadata (also known as "tagging"). Metadata is information that displays no matter what the filename is and includes things like title, track number, album, and the name of the artist.

Fortunately, Audacity lets you do that when you export your audio as an MP3:

Go to File > Export > Export as MP3.

Select MP3 Files in the 'File type' drop-down menu. Then name the file (your podcast name and the number of the episode, for example). Click Save.

Now you'll see the Edit Metadata Tags window. Enter all of the necessary information (we'll go over that shortly). You can also add and remove sections as you see fit here.

Go down to the Template section and click Save. Save this template for future episodes so you don't have to fill out most of this information ever again.

Click OK. Your MP3 should export and be ready for uploading.

If you're not sure how you should fill out the metadata template, Daniel J. Lewis at The Audacity to Podcast has some suggestions:

Track:

your episode number. This will help sort episodes chronologically if a player doesn't read the published or modified dates.

Title:

your episode number and title, just like your blog post. For example, "AYJW027: Courageous (2011)."

Cover / picture / album art:

your podcast cover art...

Metadata is important when you want to list your podcast in a directory later on, so take the time to make sure you have as much information as possible.

Optional: Add podcast chapters

Podcast chapters are a great way to grant users more control over their listening experience. Your podcast might cover a wide variety of topics, for example, or you may want to give your listeners easy access to your various segments. It's not a requirement, and very few podcasts use the feature, but podcast chapters certainly help if you're trying to present a more polished piece of work.

Podcast chapters work like chapters in a book and let you "skip" segments of the episode like the introduction, or skip past segments you're uninterested in. You can even add images to your podcast sections, tying the picture in with the discussion or using it to present even more information about a topic. Unfortunately, adding them manually can be complicated and time-consuming. To spare you the trouble, use chapter-adding software:

Windows: The freeware app Chapter and Verse lets you add podcast chapters as well as other pieces of metadata like images and chapter notes.

The $24.45 app Podreel performs the same task but uses a cleaner interface. You can use the trial version, which lets you add up to 5 chapter markers to your podcast but adds a promotional message at the end of your file.

macOS: The Chapters on the Mac ($19.99) app makes adding chapters on the Mac pretty simple. You can save podcast presets if you're working on more than one podcast, adjust playback speed to help you locate your segment markers faster, and add images.

Pick a strong name and create a cover art image

When it comes to people finding your podcast, the name you choose for it is important. John Lee Dumas, the host of the Entrepreneur on Fire podcast, suggests you pick a name that communicates to your audience exactly what your podcast will be about.

If we return to the bluegrass and moonshine example, it could be something straightforward, like "Bluegrass n' Moonshine," or something less obvious, but still gets the point across, like "Sippin' and Singin': The Bluegrass Podcast." The title gives you an idea of the show's contents, but more importantly, your show would likely pop up in someone's search for podcasts about bluegrass music.

You'll also need an image for your podcast. This is the first thing people will see when they come across your show, so it should look good. An image is also required in order to list your podcast in directories like iTunes, Stitcher, and BluBrry, as well as podcast managers like Pocket Casts and DoggCatcher.

Cover art can be a photo or a piece of custom artwork, depending on how you want to represent your show. If the show is about you, you can even use a good photo of yourself. You can use a simple logo if you like, as long as it has something to do with what you talk about on the podcast. You want to make sure your image conveys what your show is really about as best it can.

No matter what you choose to use for cover art, make sure the show's title is on the image. If you're not comfortable making the image yourself, don't be afraid to hire a designer to do it for you from service-oriented websites like Fiverr or 99designs.

Podcast images need to be certain sizes as well, otherwise your artwork won't look as good when it's shrunken down. In fact, some directories won't even accept podcast feeds if your art isn't sized appropriately. Here's are the essentials you want to shoot for:

Image must be 1,400 x 1,400 pixels at minimum

Image must be in .jpg or .png format (.jpg preferred)

Image should look good-and readable-at 300 x 300 pixels

A good rule of thumb is to optimize your image for 150 x 150 pixels. If it looks good that small, you know you won't run into any problems. Daniel J. Lewis at The Audacity to Podcast also recommends that you treat certain types of images differently so they always look their best:

For photo/image-based artwork, acquire the largest version possible and design within its dimensions.

For color- or illustration-based artwork, design in a vector editor (like Adobe Illustrator) to make artwork that can scale to any size without losing quality.

You can do most of your image editing in Photoshop-or alternatives like GIMP and Pixelmator- with ease. When you have a good name and some decent art representing your show, you're just about ready to start recording.

Find a place to host your podcast

When you've finished tagging and exporting your podcast, it's time to find a place to host the MP3 file. Getting your podcast hosted is essential so you can start distributing your show to podcast directories and apps. Here are some of the best options for beginners:

SoundCloud: SoundCloud offers free podcast hosting (in addition to two competitive paid options for when you get a little more serious), and lets you distribute your podcast via RSS. Your podcasts will instantly publish to SoundCloud itself, which makes it really easy to share your podcast on social media, blogs, and other web sites.

If you're new to podcasting, or hosting media files online in general, try out the free services to see if you like the way they work. When you find one you like, it's worth paying for hosting if you're serious about continuing your podcast. Each host listed here will provide you with easy-to-follow instructions for how to upload your podcast audio file, but there are some basic steps to follow no matter which service you choose:

1. When you sign up for the service, use the name of your podcast (or the closest thing to it).

2. Upload a cover art image that is at least 1,400 x 1,400 pixels.

3. Fill out all sections of your profile, especially your show's description.

4. Upload your MP3 file. Most hosting services let you listen to your podcast right within the site, so give it a listen to make sure everything sounds good.

5. The file's metadata that you created before should fill in a lot of the necessary information. However, if something doesn't look right, now is the chance to make changes and fix it before you submit your RSS feed to any directories.

Once you're happy with how everything looks, you're ready to validate your feed and submit it to podcast directories.

Get on Apple Podcasts

There are a lot of podcast directories out there that you can submit to, including Stitcher, Blubrry, and Miro. Most podcasters, however, will tell you that if there's only one directory you should try to get listed in, it's Apple Podcasts, because it's the most popular and has the largest reach. Here's how to get listed in the Apple Podcast directory:

1. Check your title, author, description, and cover art that's associated with your podcast audio file on your hosting service. Apple Podcasts uses those fields for search. For more information and tips, check out the official Apple Podcast specs here.

2. Locate your podcast RSS feed URL and copy it.

3. Make sure your podcast RSS feed is valid. Some hosts have a built-in validator and will say if your feed is valid. Otherwise, paste your feed URL into Cast Feed Validator and see what podcasting apps and directories will see. Make changes at the hosting site as necessary.

4. Sign into Podcasts Connect with your Apple ID. To get started, you'll have to test and validate your podcast by adding your RSS feed (click the "+" sign to add and hit "Validate").

5. Preview your podcast and fix any errors.

6. Once your RSS feed has been validated, you can submit it for review to be published. Track your podcast's status on your Podcasts Connect dashboard.

That should do it! If you don't see anything pop up in Apple Podcasts right away, don't stress. It can take from 24 hours to two weeks before your podcast is added, as your podcast must first be reviewed by a team of people. Fortunately, the process of getting listed in other podcast directories isn't much different, so once you've got Apple Podcasts figured out, the sky's the limit.

Finally, as exciting as it is to get your podcast out there for everyone to hear, consider waiting to submit your first episode until you've already got a few of them in the can. Submitting only one episode can leave a lot to be desired for those that stumble upon your show. It's also less likely that you'll be featured or promoted as something new and noteworthy. So record three or four episodes before you start trying to grow your audience.
This story originally ran in June 2015 and was updated in August 2017, June 2019, and again on June 4, 2020 by Emily Long. Our updates included the following: revised instructions for Audacity and Apple Podcasts, new screenshots, a new introduction and changes to reflect current style.

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For many of us, podcasts are a favorite way to get our news or stay entertained while we're working out, commuting or getting stuff done around the ho

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Explore creative sound making in the classroom

Soundtrap for Education empowers students and teachers to explore creative sound recording in all subjects, for all ages and ability levels. Whether students are exploring the ways music can take presentations to the next level, collaborating with classmates to create a song, or recording podcasts to share knowledge on subjects, Soundtrap for Education amplifies learning.

Create, communicate and collaborate...

Enjoy endless collaboration; between students, teachers, different classes wherever you are, in real-time.

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Soundtrap works seamlessly across all wifi connected devices. And since the Studio is completely cloud-powered, students can continue working on their music or podcasts from home. You will have access to an extensive collection of quality loops, effects, and software instruments. Soundtrap is easy and intuitive to use by both teachers and students-of all ability levels-who want to create professional and polished projects.

How teachers are using Soundtrap today

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Take music class online with integrations to Noteflight Learn and Flat for Education, and also with LMS platforms like Google Classroom, Canvas, Schoology and MusicFirst Classroom. Creation, assessment, and evaluation of assignments is smooth and seamless. Soundtrap is committed to being responsive to the future-ready classroom.

Safe and secure environment

Soundtrap for Education provides students with a safe and secure online environment to learn and play in. We work hard to meet or exceed legal compliance requirements and to stay abreast of the fast-changing privacy law landscape. We are committed to being a trusted partner for our schools and to help schools meet their own compliance obligations under the privacy laws. For more information, please visit our Trust Center.

Soundtrap for Education is trusted by more than 10,000 teachers worldwide

"Young people who struggle with academic writing and have brilliant ideas... these young people are frightened by the paper and pen. They want to sing, dance, shout, use slang, challenge conventions. This is where Soundtrap comes in."

Tamar Brown
New York City DOE Teacher

"My goal is for my students to be people who can think on a deeper level. Project based learning, which Soundtrap greatly supports, takes them out of the 'give me the answers' mentality and forces them to think and create on their own."

Kelly Martin
New York City Teacher

"Soundtrap is a game changer for my students. It has helped them learn that music is a tool that can spark the imagination and bring people together. Once those doors are open the possibilities are endless."

Melissa Salguero
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"Soundtrap allows my students to express themselves to me emotionally, socially and academically when it is often so hard for them to do so verbally."

Allessandra Moore
Middle School Speech Language Pathologist

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Soundtrap for Education - Make music and podcasts online

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