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En la clase hablamos sobre "Spanglish" y qué consiste, junto con ciertos ejemplos dados por los compañeros. El libro detalla el contacto de idiomas con español, especialmente inglés y lo que se manifiesta de esto (como se prestan las palabras) en las paginas 473-477. Elegí este video de FLAMA porque creo que tiene una forma muy divertida e inteligente de explicar spanglish y sus "reglas" y dar ejemplos comicos. Esto es algo muy prevalente en los estados unidos hoy y especialmente en Texas donde lo escuchamos todo el tiempo. Esta es también la razón por la cual el libro enfatiza su importancia.

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En la página 446, hay un mapa que representa los territorios mexicanos en 1830, donde hoy ha influido en la población más grande de habla hispana. El mapa muestra que Texas, Nuevo México, California, Nevada, Colorado y Arizona tienen la mayoría de hispano hablantes. El gráfico que elegí refleja los estados con la mayoría de las poblaciones de habla hispana en 2014, estadísticas que nos dan una idea de la realidad de hoy. Aunque las poblaciones han aumentado dramáticamente, los estados siguen siendo los mismos.

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Este libro "Borderlands / La Frontera" habla de la vida de Gloria Anzaldua, algo que recomiendo leer cuando se habla de crisis de identidad y ser bilingüe en Texas y los Estados Unidos. Ella escribe en forma de variación dialectal y sociolectal, y usa el contacto entre el español e el inglés que el texto menciona y elabora a lo largo de sus paginas. Aquí puse un ejemplo de los famosos poemas de su libro:
Across the border in Mexico

stark silhouette of houses gutted by waves,

cliffs crumbling into the sea,

silver waves marbled with spume

gashing a hole under the border fence.

Miro el mar atacar

la cerca en Border Field Park

con sus buchones de agua

an Easter Sunday resurrection

of the brown blood in my veins.

Oigo el llorido del mar, el respire del aire,

my heart surges to the beat of the sea.

in the gray haze of the sun

the gulls’ shrill cry of hunger,

the tangy smell of the sea seeping into me.

I walk through the hole in the fence

to the other side.

Under my fingers I feel the gritty wire

rusted by 139 years

of the salty breath of the sea.

Beneath the iron sky

Beneath the iron sky

Mexican children kick their soccer ball across,

run after it, entering the U.S.

I press my hand to the steel curtain—

chainlink fence crowded with rolled barbed wire—

rippling from the sea where Tijuana touches San Diego

unrolling over mountains

and plains

and deserts,

this “Tortilla curtain” turning into el río Grande

flowing down to the flatlands

of the Magic Valley of South Texas

its mouth emptying into the Gulf.

1,950 mile-long open wound

dividing a pueblo, a culture

running down the length of my body,

staking fence rods in my flesh,

splits me    splits me

me raja     me raja

This is my home

this thin edge of

barbwire.

But the skin of the earth is seamless.

The sea cannot be fenced,

el mar does not stop at the borders.

To show the white man what she thought of his

arrogance,

Yemayá blew that wire fence down.

This land was Mexican once,

was Indian always

and is.

And     will be again.

Yo soy un puente tendido

del mundo gabacho al del mojado,

lo pasado me estira pa’’trás

y lo presente pa’’delante,

Que la Virgen de Guadalupe me cuide

Ay ay ay, soy mexicana de este lado.

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Este video de Newsy viene a mostrar lo que el libro presenta con sus diversos diagramas y gráficos sobre estadísticas de hablantes hispanos en los Estados Unidos. El video confirma que Estados Unidos es el segundo país de habla hispana más grande, por delante de 20 países que afirman que el español es su lengua materna, incluidos Colombia, España y Argentina. Es importante aprender de esto porque estos números solo aumentarán y revolucionarán la identidad de los Estados Unidos.¡No puedo creer que las estadísticas dicen que para 2060 la población de hispano hablantes va estar en los 119 millones! Que locura la imigracion.

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The US Is Now The Second Largest Spanish-Speaking Country - Newsy

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Este vídeo es uno de mis favoritos porque Joanna es muy graciosa en sus explicaciones de los diferentes acentos latinoamericanos. Relaciona a la sección del capitulo "El español de Hispanoamérica" donde explica como pronunciar los cambios mínimos del español que crean acentos. El capitulo describe con mucho detalle las características sintácticas y morfológicas dialectales mas importantes del español latinoamericano, pero Johanna nos da una menstruación ejemplar de ellos muy chistoso y ciertos !

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Esta mapa nos da un visual importante de las zonas monolingües y plurilingües del español de España. El libro tiene una parte donde habla de las "Principales zonas dialectales" donde expande en las variedades regionales del español, (y donde también hay mapa- mucha mas aburrida en pagina 398), y rasgos fonólogicos (seseo y ceceo). El mapa que escogí muestra estos conceptos, incluyendo dialectos castellanos, romances no castellanos, y el seseo/ceceo. Me parece un mapa muy util y simple para entender un poco mas la diversidad del español en España!

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Este video da un ejemplo de español judeoespañol o sefardí explicado brevemente en el capítulo. El capítulo habla un poco de las características lingüísticas que tipifican el judeoespañol y algunas características morfosintácticas. En el video, la señora está cantando un canción tradicional del judeoespañol llamado "Morena." Es muy hermoso y nos enseña como se suena el judeoespañol, realizado en Tel Aviv !

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Morena - traditional Ladino (Sephardic) song Ariel Lazarus: Arrangement and Guitar Orel Rozilio: Vocal Shachar Tenenbaum: Clarinet Tomer Einat: Violin Racheli Galay: Cello Amit Weiner: Piano Ariel Lazarus: Arrangement and Guitar recorded live 8.12.15 at Beit Hayotzer, Tel Aviv Port on the show: "Ariel Lazarus & Ensemble Matrio-A Hebrew Capriccio" www.ariellazarus.com

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Me encanto este documental de Afro-Latinos! Quería encontrar algo captivante y diferente para expandir en los orígenes de "El afroespañol" - una sección del capitulo (paginas 415-417). Me parece muy importante reconocer esta gente y la cultura muy uníca y su riqueza. El documental explica lo que el libro brevemente describe de el contacto de las lenguas africanas y el español. Con una descripción interesante de los esclavos y la migración total de los africanos originales en las americas, el video también enseña gente de descendencia africana hablando su español con acento, hablando de su cultura y tradiciones. Puedes no solo escuchar los acentos (características morfológicas, lexical, morfosintactica como menciona el capitulo) pero también aprender de su cultura atrás de los acentos.

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AfroLatinos, an untaught history is a documentary about the African Diaspora in Latin America. This is only the short version, to see the full version please contact...

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Usualmente, los vídeos que tratan de explicar la gramática o temas lingüísticas, son bastantes aburridos y muy difíciles de poner atención. En este caso, el video que encontré me encanto y me pareció algo muy simple para poder aprender mas del objeto agente, paciente, e instrumento. El libro ofrece buenos ejercicios para practicar pero este vídeo animado ayuda mucho si eres una persona que le gusta aprender en una manera muy visual y también es entretenido. Y es mas, nadie habla en el video y es corto.... que me gusta.

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Created using PowToon -- Free sign up at http://www.powtoon.com/youtube/ -- Create animated videos and animated presentations for free. PowToon is a free tool that allows you to develop cool animated clips and animated presentations for your website, office meeting, sales pitch, nonprofit fundraiser, product launch, video resume, or anything else you could use an animated explainer video.

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Este prezi excelente no sólo es una forma más simplificada para entender la polisemia, sinonimia, antonimia, y homonimia- de lo que el capítulo se trata y informa en detalle, pero también muestra muchos ejemplos e incluso videos donde una profesora explica todas las categorias. Me parece muy util para practicar y entender mejor estos terminos, critico para el examen!

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POLISEMIA, SINONIMIA, ANTONIMIA Y HOMONIMIA

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POLISEMIA, SINONIMIA, ANTONIMIA Y HOMONIMIA ¡FIN! Gato Nave Camino Vía TIPOS COMPLEMENTARIA: herido / ileso . GRADUAL: frío / caliente . RECÍPROCA: comprar / vender . HOMONIMIA Homógrafas Homófonas Homónimas / Parónimas Polisemia / Homonimia Resumen

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Aquí puse un quizlet que siempre ayuda a la persona organizarse y memorizar términos y ejemplos en una manera mas eficiente. En este caso, el quizlet contiene ejemplos de los roles semanticos. Tener unos ejemplos simples y sólidos para ayudar con el examen puede ayudar mucho, especialmente porque lo hemos discutido y hecho muchos ejemplos en la clase, esto puede ayudar a entender los conceptos mas visualmente. Nunca hay suficiente ejemplos para el examen!

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ejemplos de los roles semánticos Flashcards | Quizlet

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Start studying ejemplos de los roles semánticos. Learn vocabulary, terms, and more with flashcards, games, and other study tools.

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El capítulo menciona "actos de habla" y unos de los actos son actos ilocutivos, locutivos y perlocutivos. El texto no expande mucho en los significados de los términos y no da ejemplos claros. Es una sección muy corta y decidí elegir este video para explicar más las definiciones y MUCHOS ejemplos visuales. Es un video silencioso pero animado que me gusta para aprender de manera más efectiva y divertida.

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Actos locutivos, ilocutivos y perlocutivos

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Uno se entretiene con este video porque es más común tratar de leer textos de idiomas antiguos, y no escucharlos. Es una compilación de audios de como se suena idiomas que ya no hablamos hoy, y nos da una idea de cómo suenan en comparación con los idiomas modernos. El capítulo se expande en los diferentes idiomas medievales y en los idiomas indoeuropeos, y este es un poco del sabor de estos ejemplos. El video incluye más idiomas que los que cruzaron la Península Ibérica, pero también algunos idiomas antiguos de América, África, Inglaterra y los países nórdicos, lo que nos recuerda que estos idiomas existieron en todo el mundo en un momento de nuestro pasado, influyendo los idiomas que hablamos hoy.

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Como sonaban los antiguos idiomas (Antiguas Civilizaciones)

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Una lista con idiomas de civilizaciones antiguas.

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El capítulo comienza con un énfasis en las lenguas prerromanas de Hispania, con el enfoque de todo el libro como la historia del comienzo del español. Encontré un Prezi muy organizado e informativo de precisamente este tema. Lo que el libro explica, el Prezi lo simplifica y lo expande. También cubre algunos términos estudiados en los capítulos anteriores como "antecedente" para poder describir mejor los cambios de la evolución, y los conecta a eventos críticos en la historia de España y como relaciona. Investiga todas las variaciones: la Romanización, Latin (Vulgar y arcaísmos), y Helenismos, y grecismos, ofreciendo muchos ejemplos e incluyendo las diferencias regionales.

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HISTORIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA LOS ROMANOS La lengua popular se llenó de grecismos como: Durante ella los cartagineses ocupan la Península Ibérica y explotan militarmente sus recursos minerales Roma comienza su expansión mediterránea, de modo que se interesa por la Península.

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Este video habla sobre la nueva ley en España donde están permitiendo que los judíos de origen sefardí se conviertan en ciudadanos. Es una decisión que el gobierno ha tomado para corregir el pasado. El texto describe un poco de la historia de la península ibérica y de los grupos que vivían allí, contribuyendo al lenguaje. También menciona el judeoespañol, o el ladino, que ofrece otra variedad lingüística, cercana al español. Me parece muy importante reconocer a los judíos y su influencia, más de lo que ofrece el libro. Los judíos fueron una minoría en España durante muchos siglos, y este video explica un poco más la historia de la presencia de ellos antes de ser expulsados por Isabel y Fernando.

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Sephardic Jews eye return to Spain - reporter

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In 1492 Spain's Catholic monarchs passed a law, the Edict of Expulsion of the Jews, which forced Spanish Jews either to become Catholic or go into exile. The people who left Spain were called Sephardic Jews, from the Hebrew word Sepharad, meaning a place from which people are exiled.

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Tomé esta foto cuando viajaba por Catalunya con mi padre hace un año. Ves en la foto mi apellido "Batlle" que apareció por todos lados en Catalunya. El libro habla de diferentes lenguas indoeuropeas, clasificando el catalán como una lengua románica. En la página 290 explica un poco más la región donde se habla catalán. Mi apellido es de origen medieval catalán que significa "alcalde". Sé que hoy, con la migración de los catalanes a Francia o las Américas, hay muchas variaciones del nombre. He agregado una ortografía del apellido que encontré en Internet y cómo evolucionó a lo largo de los siglos. Este es un ejemplo del cambio morfológico y sintáctico que el libro reconoce.

Ortografía de los apellidos

"Las diferentes grafías en que encontramos escrito el apellido Batlles no se deben a cambio del mismo sino que se deben a los escribanos del momento."

S. XV: Balla, Balles

S. XVI: Balles, Batlles,Batllas, Ballas

S. XVII: Bales, Batlles, Ballas , Battlles

S. XVIII: Batlles

S. XIX-XX: Batlles, Batllés

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Encontré un powerpoint que da buenas definiciones de todos los términos de cómo estructurar una oración. Esto explica con más detalle y varios ejemplos lo que el libro describe. Comienza con los constituyentes y luego con todas las sintagmas. El powerpoint es instructivo para estudiar y familiarizarse con el proceso.

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Me encantó este Prezi. Me pareció muy creativo y bastante informativo. Explica con sencillez cómo se forman diferentes oraciones en español. El libro es demasiado denso en todo el capitulo en sus explicaciones y esta presentación es muy útil y beneficioso para aprender el procedimiento. Ofrece definiciones claras para los términos para las clasificaciones y grupos.

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LA ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN La oración es la unidad menor de significación que tiene un sentido completo. El elemento principal de la oración es el verbo. Sin el verbo, no puede haber oración, y puede haber oración con sólo enunciar un verbo. La oración acaba en pausa o en punto, es decir, tiene una entonación cerrada.

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Este video de dichos comunes Argentinos me recuerda de la diversidad de la estructura de oraciones en Latinoamérica. No sólo vengo de una familia argentina donde hablan con un acento diferente, sino también en la forma en que unen palabras para formar una expresión común y específicamente única al lenguaje. Explica cómo la estructura de la oración en español varía en cada país que estés y sus significados y mensajes. El acento puede cambiar, las reglas sintácticas y en general las combinaciones léxicas. Es una cosa muy hermosa del idioma.

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Far from giving you ALL of the typical Argentinian sayings, here you have a few of the most used phrases in Argentina Any other saying to add up? ps; thanks Gaby for the thumbnail!!!

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Este sitio web llamado FluentU ayuda mucho a entender dónde se colocan las palabras en una oración y lo que se llama esa posición y qué propósito tiene. Como e mencionado, el libro explica la relación de las palabras de una manera demasiado extensa, y esta página lo hace mucho más comprensible de una manera muy básica, especialmente para alguien no muy avanzado en español. Se centra más en el orden de la oración, y no utiliza muchos de los términos y conceptos que hemos aprendido del libro, pero es otra manera de aprender.

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Michael is studying Spanish by himself and although it's his second year, he still struggles with grammar.

He decides it's time to fully immerse himself in the language, so he travels to Madrid. There he meets Maite, a beautiful Spanish girl who works in the cafeteria below his place.

He sees her every day, but hasn't practiced Spanish conversation, so he forges a plan to accidentally run into her.

One night after Maite finishes work, Michael runs up to her, quickly trying to put into words what he's thinking, and manages to say:

" ¡Hola! Soy un hombre pobre que ..."

Maite does not let him finish. She takes out a coin from her pocket, gives it to him without a word, and leaves.

Michael is utterly confused. He wanted to get her attention, yet has ended up with a coin in his hand. But why? Well, if you want to know what's happened, you need to keep reading. It's all about Spanish sentence structure!

Why Learn Spanish Sentence Structure?

Sentence structure involves the word order in a sentence.

When you start learning a new language, you want to start speaking it right away, but you feel there is always something holding you back, making it impossible for you to make sense when you try to say something.

That something could very well be sentence structure, so we've got to learn it early. Why?

When you master the art of word order, you can put into practice all those vocabulary and grammar rules you have learned, and produce perfectly grammatical and native-sounding sentences with the exact meaning you had in mind.

Learning the correct structure for a sentence also opens up your communication possibilities, as you can then easily substitute words in certain sentence format to get a ton of different phrases.

And finally, learning Spanish sentence structure will save you from embarrassing mistakes, since you'll be able to say what you actually mean to say.

So if you don't want to end up with a coin in your hand like Michael, don't leave yet. It's high time you started learning a little bit about Spanish sentence structure.

Learning the Basics of Spanish Sentence Structure

Sentence structure can sometimes be daunting for a native speaker of a language, let alone for students. However, its bark is worse than its bite, and there are always some rules we can apply in order to bring some order to that chaos.

Like in English, changing the sentence structure in Spanish can lead to misunderstandings. We will see later that the typical word order in Spanish is SVO (Subject, Verb, Object), but I have good news for you! Spanish is a very flexible language, and most of the time you'll be able to change that order without altering the meaning of the sentence or making it completely ungrammatical.

Have a look at the following example:

Mi hermano está leyendo un libro. (My brother is reading a book.)

We have a subject ( Mi hermano), a verb form ( está leyendo) and an object ( un libro).

Now imagine I have gone mad and changed the word order of the sentence, like this:

Un libro está leyendo mi hermano. (Literally: A book is reading my brother.)

As you can see, the Spanish sentence is still grammatically correct, but the literal translation into English has become a little weird, to say the least.

Since it's really odd seeing a book reading a person (isn't it?), we would have to rearrange that English sentence if we want to keep the original meaning, and say something along the lines of, "It is a book that my brother is reading."

From this example you can see that Spanish definitely has flexibility with its word order, but there are certain instances that offer no flexibility, which are really important to learn. So sit back, relax and enjoy this journey through Spanish sentence structure. And watch out for turbulence!

For more examples of Spanish being used in real situations, check out FluentU. FluentU takes real-world videos-like music videos, movie trailers, news and inspiring talks-and turns them into personalized language learning lessons.

By watching authentic videos, you'll be exposing yourself to real Spanish the way Spanish-speakers actually use it. Listen to the sentence structure being used and try to pick out the different components as you follow along with this post!

Spanish Sentence Structure: A Brief "Theory of Chaos"

Spanish Word Order

As I mentioned in the introduction, word order is quite important in Spanish (as in any other language) because it can be a little chaotic and can lead to misunderstandings if you don't keep to it.

Spanish and English have the same basic word order scheme, SVO (Subject, Verb, Object), but there can be big differences between the two languages, and we do not always use said scheme. In the following points you will learn how to master word order not only in declarative sentences, but also in questions and in negation.

You will also learn where to insert Spanish adjectives in the sentence, and how the meaning can be different if you make some little changes. Lastly, I'll show you where to put Spanish adverbs in a sentence. Off we go!

Spanish Declarative Sentences

Declarative sentences are pretty straightforward because they tend to look the same both in Spanish and in English.

In order for a sentence to be grammatical, we need at least a subject and a verb. Then we can add an object or any other word category we may need. Example:

Yo leo. (I read.)

Yo leo libros. (I read books.)

There are, however, a couple of situations when a declarative sentence in Spanish can be a little different from its English translation:
1. In Spanish you do not need to add a subject, except if used for emphasis:
Leo libros. (I read books.)

Yo leo libros (It is me who reads books, not you, not him.)
2. Because of this, you will always have a conjugated verb in a Spanish sentence, and it needs to agree in person and number with the omitted subject:
(Yo) Compro manzanas. (I buy apples.)

(Tú) Compras manzanas. (You buy apples.)

(Ellos) Compran manzanas. (They buy apples.)
3. Insert pronouns directly before the verb, not after it:
4. There are times when you can put the verb in front of the subject! This is true especially when dealing with passives:

Se venden libros. (Books for sale.)

Se habla español aquí. (Spanish is spoken here.)

5. Thanks to Spanish being a very flexible language, many times you will be able to change the word order without making the sentence ungrammatical. As a result, you will have different sentences with practically the same meaning. Use this technique only when you want to put emphasis on a specific sentence constituent:

(Yo) leo libros.
(I read books.)

Libros leo (yo).
(Literally: "Books I read." Meaning: It is books that I read, not magazines.)

Leo libros (yo).
(Meaning: I read books, I don't sell them, I don't burn them, I just read them).

However, bear in mind that you will not be able to do this every time (like with adjective placement, as we'll see in a bit). Try to follow the basic scheme and the rules above so that you always have it right.

Negation in Spanish

Spanish negation is really, really easy. Basically, what you have to do is add "no" before the verb:

No compro manzanas. (I don't buy apples.)

No leo libros. (I don't read books.)

If you have a pronoun in the sentence, add "no" before it:

No las compro. (I don't buy them.)

No los leo. (I don't read them.)

This is also true when you have two pronouns:

No se los leo. (I don't read them to him.)

If the answer to a question is negative, you will probably need two negative words:

¿Lees libros? (Do you read books?)

No, no los leo (No, I don't.)
(Note: While in Spanish we need to use the verb in the answer, in English you can just use the auxiliary.)

The only tricky part in Spanish negation is probably the double negation, but even this is easy.

First of all, have a look at this list of negative words:

There are two ways of using these negative words in a sentence:

1. You can use them alone before the verb (Remember not to use " no " in that case!).

2. You can use "no" before the verb, and add the negative word after the verb.

Unlike English, in Spanish you can even find three negatives:

And even four! Have a look:

Questions in Spanish

Asking questions in Spanish is way easier than in English because you don't use auxiliary verbs to make questions. The only thing you have to bear in mind is whether you are asking a yes/no question or are expressing incredulity.

Expressing incredulity is the easiest. Just add question marks at the beginning and the end of the declarative sentence and you are ready to go:

María lee libros. → ¿María lee libros?
(Maria reads books. → Really? Maria reads books? How surprising!).

If you are expecting a real answer, just invert the subject and verb:

¿Lee María libros? Sí, lee cada mañana.
(Does María read books? Yes, she reads every morning.)

When we have a question word ( qué - what, cuándo - when, por qué - why, quién - who, dónde - where, cómo - how, cuál - which, cuánto - how much, etc.) we normally use inversion:

¿Por qué lee María?
(Why does María read?)

¿Cuánto cuestan las manzanas?
(How much do the apples cost?)

Indirect Questions in Spanish

An indirect question is a question embedded in another sentence. They normally end up with a period, not a question mark, and they tend to begin with a question word, as in English.

Indirect questions work very similarly in English and in Spanish. You will have the beginning of a sentence, and inside you'll find the indirect question embedded. Have a look at the following examples:

No sé por qué María lee.
(I don't know why Maria reads.)

Dime cuánto cuestan las manzanas.
(Tell me how much the apples cost.)

As you can see, indirect questions look exactly the same as a declarative sentence; there's no inversion nor any other further changes.

There are two types of indirect questions. The first type contains a question word, as in the examples above. The second type requires a yes/no answer, and instead of using a question word, you will have to use "si" (if, whether):

Me pregunto si María lee.
(I wonder if Maria reads.)

Me gustaría saber si has comprado manzanas.
(I would like to know if you have bought apples.)

You can also add "o no" (or not) at the end of the indirect question:

¿Me podría decir si María lee o no? (Could you tell me whether María reads or not?)

Spanish Adjective Placement

When you start studying Spanish, one of the first rules you'll have to learn is that adjectives usually come after the noun in Spanish.

However, this rule is broken quite often. It is true that you should put the adjectives after the noun. In fact, sometimes it is not correct to put them before the noun. Still, there are some adjectives that can take both positions. Bear in mind, though, that the meaning of the sentence changes depending on the position of those adjectives!

Here you have some of them:
Grande:
When used before the noun, it changes to gran, and it means great: un gran libro (a great book).
When used after the noun, it means big: un libro grande (a big book).
Antiguo: Mismo: Nuevo: Propio: Pobre: Solo: Único:
Before the noun it means the only one: el único niño (the only child).
After the noun, it means unique: un niño único (a unique child, but ser hijo único means to be an only child).

Spanish Adverb Placement

Adverb placement is pretty flexible in Spanish, although there is a tendency to put them right after the verb or right in front of the adjective:

You can place adverbs almost everywhere in the sentence, as long as they are not far from the verb they modify:

If the object is too long, it is much better to put the adverb directly after the verb and before the object. For example, the following:

is much better than:
Miró a los vecinos que habían llegado tarde a la reunión amargamente.
You can create an adverb from most Spanish adjectives. In order to do that, choose the feminine, singular form of the adjective and add the ending -mente (no need to make any further changes):

rápido → rápida → rápidamente (quickly)

lento → lenta → lentamente (slowly)

claro → clara → claramente (clearly)

cuidadoso → cuidadosa → cuidadosamente (carefully)

amargo → amarga → amargamente (bitterly)

When you have two adverbs modifying the same verb, add -mente only to the second one:

El niño estudia rápida y eficientemente.
(The boy studies quickly and efficiently.)

Mi hermano habla lenta y claramente.
(My brother speaks slowly and clearly.)

On the other hand, there are some adverbs that do not end in -mente. These simply have to be learned by heart, including:

And with that, you've now taken many steps further into your Spanish learning, while replacing chaos with harmony.

You could definitely come up with a better first line than Michael did back there with Maite. In fact, knowing what you now know about Spanish sentence structure, you'd probably be practicing Spanish conversation with Maite-or whatever gorgeous Spanish speaker you cross paths with in the future! Buena suerte!

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Spanish Sentence Structure: A Beginner's Guide

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Michael is studying Spanish by himself and although it's his second year, he still struggles with grammar.He decides it's time to fully immerse himself in the language, so he travels to Madrid. There he meets Maite, a beautiful Spanish girl who works in the cafeteria below his place.He sees

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Esta tabla es una herramienta útil para poder imprimir como referencia los términos en una forma simplificada que el libro no ofrece, e incluye ejemplos de todos los términos. Otra vez, muy relevante para lo que estamos estudiando en este capítulo. Muestra cómo la palabra se puede descomponer en unidades básicas con significado o morfema. Más o menos cubre las paginas 128-187.

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Esta muy informativa Prezi explica con más detalle la estructura y el proceso de formación de la palabra. Esto es lo que el libro explica ampliamente a lo largo del capítulo. Usando esta presentación simplifica los términos y procesos que consiste en morfología y morfemas. También menciona las precedencias de formación de palabras como la Derivación y Compocisión (palabras compuestas), Parasintesis y Abreviatura.

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Estructura y proceso de formación LA PALABRA La estructura de las palabras Morfología Los procedimientos de formación de palabras Derivación Abreviación Clases de morfemas según su dependencia Libres Clases de morfemas según su dependencia Raíz Parasíntesis Composición Formada por la unión de dos raíces (con significado propio).

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Wikilengua es un sitio de Español, por lo que parece muy válido y productivo para ayudarnos a entender más el concepto de acortamiento (o abreviación) y su sistema. El libro ofrece varios buenos ejemplos y explicaciones al final del capitulo, pero este sitio contiene otra definición y una lista completa de acortamientos para referencia y comprensión. Pero si hay una advertencia para la lista, diciendo: "el ámbito geográfico de uso es variable: no todas ellas se usan en todos los lugares" algo que considerar.

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El video parecía divertido e interesante porque no solo ayuda con el aprendizaje de la gramática del español y su Léxica, sino también un poco de historia y comparación con otro idioma basado en latín- otra idioma romántica para dar mas contexto y perspectiva a lo que el libro enseña. El italiano tiene muchas similitudes Léxicas al español incluyendo cognatos, verbos, y conjugaciones. Pero, si hay muchas diferencias en pronombres posesivos. El señor también menciona que el español y portugués es 89% mas similar en términos léxicos, pero español e italiano son mas similares en pronunciación.

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Educatina me parecío un buen sitio educativo latinoamericano para explicar mas en detalle la relación entre el acento y la entonación. Este vídeo específicamente habla del problema que la gente tiene en cuanto la entonación esta relacionado al mal uso de los acentos. Enfatiza lo que el libro menciona del movimiento tonal ascendente a lo largo de la sílaba es lo que caracteriza la sílaba tónica y no el nivel tonal máximo.

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Entonación incorrecta: acentuación. - Normativa del lenguaje - Educatina

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Usé Educatina otra vez porque da definiciones mas simplificadas que explica el Modo de Articulación y sus clasificaciones y diferencias (las oclusivas, oclusivas nasales, fricativas, laterales, vibrantes, oclusivas y cuerdas vocales: sonoras y sordas) y da ejemplos específicos de cada uno. Las explicaciones y definiciones que el libro da me parece bastante extensivo y complicado aveces, entonces este video es una buena herramienta para aprender estos términos.

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Modo de articulación - Lengua - Educatina

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Quizlet es siempre muy útil para memorizar conceptos y términos, y esta pagina específica se centra en los principales alófonos de las consonantes españoles. En las páginas 82-84 del texto hay ejemplos de los alófonos usando charts, pero creo que usando Quizlet flashcards y sus otras funciones ayuda mas a memorizar y retener los símbolos.

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Principales alófonos de las consonantes del español Flashcards | Quizlet

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Start studying Principales alófonos de las consonantes del español. Learn vocabulary, terms, and more with flashcards, games, and other study tools.

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Este Prezi me gustó mucho porque me parece muy útil para aprender los fonemas, sonidos y grafías (letras) en una forma muy organizada y creativa. Reconoce también que ciertos fonemas depende en el país y ofrece charts y explica vocales y consonantes (sonoros y sordos) y otros términos importantes. Observa todos los elementos básicos de estos conceptos que el texto presenta en una manera muy extensiva al comienzo del capitulo.

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Este vídeo es un ejemplo de "La hipótesis del periodo critico" donde el libro explica las diferencias en los procesos de aprendizajes de una lengua y como cambian con la edad entre niños y adultos. En la infancia, mas o menos antes de los 8 años, los niños tienen la habilidad de adquirir un idioma mucho mas rápidamente que los adultos. Esta niña a impresionado al mundo con su talento, pero de verdad enseña la capacidad que tienen niños a esa edad. Es posible que si la mayoría de los niños en la infancia estarían expuestos a muchos idiomas, ellos también podrían adaptar y desarrollar una habilidad lingüística avanzada.

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Amazing baby! 4 year old Russian girl speaks 7 languages fluently. WOW!

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This 4-year-old Russian girl speaks seven languages. 🔥🔥🔥 FREE UBER RIDE CODE: khjtr5nwue On Sunday (6 November 2016), little Bella Devyatkina from Moscow showed off her linguistic abilities on the Russian TV show "Amazing People," on which she fluently spoke English, Spanish, Chinese, Russian, French, German and Arabic.

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EL IDIOMA CASTELLANO
Pablo Parrellada Morales

Señores un servidor:

Pedro Pérez Baticola,

cual la Academia Española,

«limpia, fija y da esplendor».

Pero yo lo hago mejor;

y no son ganas de hablar,

pues les voy a demostrar

que es preciso meter mano

al idioma castellano

donde hay mucho que arreglar.

¿Me quieren decir por qué,

en tamaño y en esencia,

hay esa gran diferencia

entre un buque y un buqué?

¿Por el acento? Pues yo,

por esa insignificancia,

no concibo la distancia

de un presidio a presidió.

Ni de tomas a Tomás,

de un paleto a paletó

ni de topo a que topó

ni de colas a prescriptivas.

Mas dejemos el acento

que convierte, como ves,

las ingles en un inglés

y vamos con otro cuento.

¿A ustedes no les asombra

que diciendo chico y chica,

majo y maja, rico y rica

no digamos hombre y hombra?

Y la frase tan oída

del marido y la mujer

¿por qué no tiene que ser

el marido y la marida?

El sexo a hablar nos obliga

a cada cual como digo;

si es hombre, me voy contigo;

si es mujer, me voy contiga.

¿Por qué llamamos tortero

al que elabora una torta

y al sastre que ternos corta

no le llamamos ternero?

Como tampoco imagino

ni el diccionario me explica

por qué al que gorros fabrica

no se le llama gorrino.

¿Por qué las Josefas son

por Pepitas conocidas,

como si fueran salidas

de las tripas de un melón?

¿Por qué el de Cuenca no es cuenco,

bodoque el que va de boda,

y al que los árboles poda

no se le llama podenco?

Cometa está mal escrito

y por eso no me peta;

¿hay en el cielo un cometa

que cometa algún delito?

Y no habrá quien no conciba

que llamarle firmamento

al cielo, es un esperpento;

¿quién va a firmar allá arriba?

¿Y es posible que persona

alguna acepte el criterio

de que llamen monasterio

donde no hay ninguna mona?

De igual manera me quejo

al ver que un libro es un tomo;

será un tomo si lo tomo

y si no lo tomo, un dejo.

De largo sacan largueza

en lugar de larguedad;

y de corto, cortedad,

en vez de sacar corteza.

Si el que bebe es bebedor,

el sitio es el bebedero,

y hay que llamar comedero

a lo que hoy es comedor.

Comedor será quien coma,

como es bebedor quien bebe:

y de esta manera debe

modificarse el idioma.

¿Y vuestra vista no mira

lo mismo que yo lo miro,

que quien descerreja un tiro

dispara, pero no tira?

Este verbo y más de mil

en nuestro idioma es un barro;

tira el que tira del carro,

no quien dispara un fusil.

Si se le llama mirón

al que está mirando mucho,

cuando ladre mucho un chucho,

hay que llamarle ladrón;

porque la sílaba –on

indica aumento, y extraño

que a un ramo de gran tamaño

no se le llame Ramón.

Y, por la misma razón,

si los que estáis escuchando

un buen rato estáis pasando,

estáis pasando un ratón.

¿Y no es tremenda gansada

en los teatros que sea

denominada platea

lo que nunca platea nada?

De la cárcel al rector

se le llama carcelero;

luego a quien es director

de una prisión, ¡por favor!

Hay que llamar prisionero.

Ya basta para quedar

convencido el más profano

que el idioma castellano

tiene mucho que arreglar.

Aquí se acaba la historia.

Si ahora, para terminar,

unas palmadas me dan,

ustedes no extrañarán

que les llame palmatorias.
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Este poema humorístico nos recuerda de las dificultades de la lengua Castellano. Me cautivó el poema porque habíamos hablado de la Real Academia Española y como supuestamente hace las reglas normativas del Español y cómo se enorgullecen de su lema fundacional "limpia, fija, y da esplendor" como reconoce la introducción del poema. En forma sincera, el poema está criticando este orgullo pretencioso con humor, indicando que el lenguaje es muy imperfecto y no vale ponerlo en un pedestal. En conexión al libro, me recordó de lo que el principio del capítulo decía sobre reglas prescriptivas y descriptivas. Las gramáticas tradicionales siguen reglas prescriptivas, y tratan de explicar cómo debe ser un lenguaje y la mejor forma lingüística que debe ser usada e imitada por sus hablantes. Creo que el poema nos ayuda a recordar que el Castellano utilizado en ciertos círculos sociales no es superior a cómo se usa en otros círculos, así como no es superior a otros idiomas, y enseña que es simplemente un lenguaje con sus complicaciones y  imperfecciones como la siguiente. Asumo que un lingüista descriptivo le gustaría este poema.

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He encontrado esta presentación en Prezi que habla con más detalle las diferencias entre el lenguaje motivado y el lenguaje arbitrario. Estos conceptos fueron discutidos en la clase y se mencionan en la sección de "La lengua como sistema de signos" en el libro. Este Prezi me pareció útil para entender el "signo lingüístico" y la relación entre el "significante" y el "significado."

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LENGUAJE MOTIVADO Y LENGUAJE ARBITRARIO Que es? Imagenes Imagenes Que es? Es cuando a una palabra ¨el significante¨ es puesto o creado totalmente independiente al objeto ¨el significado¨. Lenguaje motivado. Lenguaje arbitrario.

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Chomsky ha contribuido ampliamente a la comunidad lingüística y siempre me ha gustado como un activista y un crítico de la política. Encontré un artículo que describe que aunque Chomsky revoluciono conceptos e ideas lingüísticas, otros lingüistas siguen criticando su trabajo después de 50 años. Chomsky es una figura respetada en este libro y por eso quería leer más sobre él y sus ideologías.

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Noam Chomsky's political views attract so much attention that it's easy to forget he's a scientist, one of the most influential who ever lived. Beginning in the 1950s, Chomsky contended that all humans possess an innate capacity for language, activated in infancy by minimal environmental stimuli. He has elaborated and revised his theory of language acquisition ever since.

Chomsky's ideas have profoundly affected linguistics and mind-science in general. Critics attacked his theories from the get-go and are still attacking, paradoxically demonstrating his enduring dominance. Some attacks are silly. For example, in his new book A Kingdom of Speech Tom Wolfe asserts that both Darwin and "Noam Charisma" were wrong. (See journalist Charles Mann's evisceration of Wolfe.)

Other critiques are serious. In " Language in a New Key," in the November Scientific American, Paul Ibbotson and Michael Tomasello contend that "much of Noam Chomsky's revolution in linguistics, including its account of the way we learn languages, is being overturned." The online headline says "Evidence Rebuts Chomsky's Theory of Language Learning." Ibbotson and Tomasello propose that children acquire language via "general cognitive abilities and the reading of other people's intentions."

Seeking enlightenment, I asked psychologist Steven Pinker what he thinks about the recent criticism of Chomsky. Pinker has written several acclaimed books on language, notably The Language Instinct (1994) and The Stuff of Thought (2007). In his emailed response, Pinker defends Chomsky, sort of. None of Chomsky's critics have created a language-acquisition model that entirely dispenses with "innate structure," Pinker contends. Here are his comments in full:
None of this is new-the same debate has been playing out for fifty years. Contrary to the claim that Chomsky's theories are an orthodoxy, dominant approach, or consensus (which makes any challenger into a giant-slayer), they have never been anything close to the default in the sciences of language. I'd say that perhaps Chomsky's theory (at any time) has attracted a plurality of linguists, but probably never a majority, since there have always been rival theories (Generative Semantics, Cognitive Grammar, Relational Grammar, Lexical Functional Grammar, Generalized Phrase Structure Grammar, and, perhaps for most, just no commitment to any overarching theory at all). In other fields, Chomsky's theories were only ever embraced by a small minority, and the opposition has always been fierce: from philosophers like Putnam, Goodman, Searle, and Dennett in the 1960s and 1970s; from Jerome Bruner and Piagetian developmental psychologists in the 1970s; from Good Old-Fashioned AI researchers like Terry Winograd, Roger Schanck, and Marvin Minsky in the 1970s; from the connectionist psychologists and neural-network AI researchers in the 1980s; from "dynamic systems theorists" like Linda Smith in 1980s; probably from most child language acquisition researchers in every decade. The misconception that Chomsky represents the dominant view comes from the fact that the opposition is divided into many approaches and factions, so there's no single figure that can be identified with an alternative. Also, he's famous and charismatic, and people outside the field have heard of him, but haven't heard of anyone else, and confuse his fame with professional dominance. Another problem with the claim that Chomsky's theory of language "is being overturned" (as if it had ever been accepted, which is not true), is that it's not clear what "Chomsky's theory of language" refers to. He has proposed a succession of technical theories in syntax, and at the same time has made decades of informal remarks about language being innate, which have changed over the decades, and have never been precise enough to confirm or disconfirm. And it's not so easy to say what "Universal Grammar" or an innate "language faculty" consists of; it's necessarily abstract, since the details of any particular language, like Japanese or English, are uncontroversially learned. So for 50 years Chomsky has been a piñata, where anyone who finds some evidence that some aspect of language is learned (and there are plenty), or some grammatical phenomenon varies from language to language, claims to have slain the king. It has not been a scientifically productive debate, unfortunately.
My own view is that we need to create precise computational models of the language acquisition process - sentences in, grammar out - and see if they succeed in mastering the structure of any language whose sentences are fed into it, in a way that resembles the way children do it. Then whatever is in that model is the best theory of the child's innate learning abilities. Every now and again someone will try to do that (I did in my first book, Language Learnability and Language Development, in 1984.) Failing that, it's all too easy to claim that children don't need any innate priors or assumptions or representations, only to sneak them back in when it comes to get serious and implement a model. That was the trick in a lot of the neural-network models of language that were popular in the 80s and 90s - when the rubber met the road, they always built in innate structure without calling attention to it. That's what I suspect will be true of models based on the current ideas. -Steven Pinker

If I may paraphrase: Pinker is saying that Chomsky's fundamental claim--that language is innate-will endure in one form or another. Chomsky himself recently dismissed criticism of his innate-language theory, telling The New York Times that Tom Wolfe's attack "hardly rises to the level of meeting a laugh test."

More than 20 years ago, I asked Chomsky which work he preferred, political activism or linguistic research. The question surprised him. He said he protested injustice out of a sense of duty, not intellectual pleasure. He would happily give science his full attention if the world's problems vanished. [See my profile of Chomsky based on that 1990 interview.]

Our problems persist, and so does Chomsky. In this post-election interview, he says that Donald Trump and the Republican Party, by rejecting restrictions on fossil-fuel consumption, are "racing as rapidly as possible to destruction of organized human life." The linguist does not mince words.

Further Reading:

Steven Pinker tipped me off to this splendidly scathing review in 3.A.M. Magazine by E.J. Spode of Tom Wolfe's silly book about Chomsky and Darwin. E.J. Spode may be a pseudonym, although I can't imagine why he wouldn't want to take credit for this masterpiece of informed invective.

For other takes on Chomsky theory of language, see comments by linguists Jeffrey Lidz (writing for Scientific American), Dan Milway and Vyv Evans, by psychologist Alison Gopnik and by contributors to Leiter Reports. See also this 2015 report on a neuroscience study that corroborates Chomsky's language model.

See also Advice to Young Science Writers: Ask "What Would Chomsky Think?" and Noam Chomsky Is So Anti-Establishment He Disses Himself.

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Is Chomsky's Theory of Language Wrong? Pinker Weighs in on Debate

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Noam Chomsky's political views attract so much attention that it's easy to forget he's a scientist, one of the most influential who ever lived. Beginning in the 1950s, Chomsky contended that all humans possess an innate capacity for language, activated in infancy by minimal environmental stimuli.