# data[].attributes.body
Hygienfaktorer:
Förbättrade arbetsförhållanden - då eleverna inte behöver fundera på detta mer om det problem som handlar om detta blir lösta, och eleverna istället kan fokusera på att plugga. Exempelvis var arbetsförhållandena inte de bästa i 2:an, vilket gjorde att pressen blev för stor.
Förbättra administration - om man tar exemplet med
skåpen och schemat så beror det på problem i administration och om dessa åtgärdas så blir det bättre tillfredställelse för eleverna och istället för att lägga fokus på detta kan fokus läggas i kurserna.

Motivationsfaktorer:
Ge mer engagerande arbetsuppgifter - detta ger mer motivation till eleverna då eleverna blir mer engagerade.
Uppskattning från lärarna - skapar motivation.

# data[].attributes.body
Jag tänker att de är rätt så generella, och fokuserar inte jätte mycket på individuella behov. Det är just den kritiken de olika teorierna får och det blir en gemensam nämnare.

# data[].attributes.body
Motivationsfaktorer:
Ge mer konkreta betyg -- ej vilka kunskapskrav man uppnått utan istället ett konkret betyg.
Ge mer engagerade arbetsuppgifter samt att påpeka vad i uppgiften som är bra genom att peka ut det och förklara hur det är bra, detta ger mer motivation till eleverna att prestera bättre i skolan.

Hygiensfaktorer: Arbetsförhållanden i skolan bör skötas av lärare och rektorer. Det som hände i tvåan så som att planeringen och kommunikationen inte gick ihop och detta skapade ett dilemma där vi som elever fick dubbelt så mycket arbete vilket gjorde att vi mådde sämre och inte kunde prestera och uppnå de betyg som vi ville ha. Detta skulle lätt kunnat undvikts med bättre kommunikation och planering mellan lärare.
Motivationen hos eleverna skulle öka om säkerheten och tilliten till lärarna skulle öka. När eleverna måste hitta och lösa problemen så som att vi fick märka att vi hade mer GA och sen att vi fick säga till att det skulle ändras gör att vi inte kan lita på att lärare och rektorer gör sitt jobb och vi måste då fokusera mer på att lösa lärarnas och rektorns fel istället för att ha tillit och bara kunna fokusera på vår arbetsuppgift vilket är att prestera bra i skolan.

# data[].attributes.headline
Jobbar man bra får man en belöning alltså motivationsfaktorer, t.ex. sluta tidigare, få välja själva vilken typ av examination, inte alltid vara given planering. Man känner ett ansvar. Motivera eleverna varför kunskapen är viktig i framtiden, ge konkreta exempel på när man får användning av det man lär sig. Då lär man sig med vetskapen om att man själv kommer få nytta av den —> motivationsfaktor. 

# data[].attributes.subject
Jobbar man bra får man en belöning alltså motivationsfaktorer, t.ex. sluta tidigare, få välja själva vilken typ av examination, inte alltid vara given planering. Man känner ett ansvar. Motivera eleverna varför kunskapen är viktig i framtiden, ge konkreta exempel på när man får användning av det man lär sig. Då lär man sig med vetskapen om att man själv kommer få nytta av den —> motivationsfaktor. 

# data[].attributes.headline
Motivationsfaktorer såsom att kunna sluta tidigare, få sovmorgon eller kanske bara att man vet att det är bra mat den dagen kan förbättra motivationen. Att välja sin egen examination, såsom prov eller inlämningsuppgift, och se till att eleverna har chansen att bli mer delaktig i skolan och få eget ansvar kan också motivera en mer. 

# data[].attributes.subject
Motivationsfaktorer såsom att kunna sluta tidigare, få sovmorgon eller kanske bara att man vet att det är bra mat den dagen kan förbättra motivationen. Att välja sin egen examination, såsom prov eller inlämningsuppgift, och se till att eleverna har chansen att bli mer delaktig i skolan och få eget ansvar kan också motivera en mer. 

# data[].attributes.headline
Motivationsfaktorer/Hygienfaktorer skulle kunna vara något väldigt litet som t.ex. god mat, filtar i klassrum om man fryser, fika fredagar, AC, sovmorgon. Vara  tydliga med vilket betyg man fick på uppgifter då om man endast ser uppnådda kunskapskrav kan leda till förvirring och oklarhet.

# data[].attributes.subject
Motivationsfaktorer/Hygienfaktorer skulle kunna vara något väldigt litet som t.ex. god mat, filtar i klassrum om man fryser, fika fredagar, AC, sovmorgon. Vara  tydliga med vilket betyg man fick på uppgifter då om man endast ser uppnådda kunskapskrav kan leda till förvirring och oklarhet.

# data[].attributes.body
God mat -> mer energi och ork.

# data[].attributes.body
Hygienfaktorer:
Återgälda alla problem angående arbetsmiljön så att eleverna endast fokuserar på arbetsuppgifterna.
Öka kommunikationen mellan lärare och elever samt att planeringen blir bättre.
Få en sovmorgon eller en dag då man slutar tidigare då man har något att se fram emot.
Motivationsfaktorer:
Få roligare arbetsuppgifter- Jag tycker inte att motivationen för bättre betyg räcker för att få upp motivationen för ett ämne man inte tycker är roligt.
Tydligt visa vilket betyg man får på uppgifter och inte bara vilka kunskapskrav man uppnått.

# data[].attributes.body
Enligt alla teorier finns två olika orsaker till motivation. Antingen yttre eller inre.

# data[].attributes.body
För att eleverna på skolan ska kunna trivas och ens kunna känna sig motiverade så krävs det att vi uppfyller vissa hygienfaktorer. Om eleverna har kommit och klagat på deras tillvaro så betyder det att det finns hygienfaktorer som inte är uppfyllda. Det kan handla om att de inte trivs i sin klass och inte känner tillhörighet eller att de inte är nöjda med sin arbetsmiljö. Eleverna skulle inte klaga på motivationsbristen om inte hygienfaktorerna var uppfyllda, då skulle de haft ett större problem att ta upp.

På så vis vet vi att det inte handlar om brist på hygienfaktorer utan kan istället fokusera på motivationsfaktorer. Bristen på motiverande faktorer kan exempelvis åtgärdas genom att lärarna ger positiv feedback och uppmuntrar eleverna och höjer deras självkänsla. Eller att lärarna ger eleverna mer fria händer när det kommer till sina arbeten vilket tyder på att läraren litar på eleverna och det ger dem även en chans att arbete med något eller på ett sett som passar dem bäst. Det måste handla om att motivera elevernas egen utveckling och lärande, att skapa ett uppgiftsorienterat klimat.

# data[].attributes.body
- Exempelvis ett matteprov under andra året. Det var inte självklart från början från lärarnas sida att det var deras fel, trots att halva klassen fick F. Självklart hade vi inte särskilt mycket motivation inför NP.

# data[].attributes.body
Alla tre teorier utgår från inre och yttre motivationsfaktorer. De är anpassade för att kunna appliceras på en stor skara människor vilket gör den generell och icke-anpassad efter individen. Teorierna i motivationssyfte fokuserar på relationen mellan arbetsgivare och arbetstagare, de är anpassade efter ett arbetssammanhang.

# data[].attributes.body
Då vi har tagit upp problem gällande undervisning och resultat som har varit sakliga och tydliga kring att det är genomgångarna som är problemen så har lärarna istället ifrågasatt våra resultat genom hur mycket vi jobbar hemma och hur många gånger vi får hjälp utöver skolan, istället för att fokusera på den undervisning vi får på skolan. Här har våra förmågor att förstå ett ämne ifrågasatts istället för att ifrågasätta lärarens förmåga att undervisa.