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S.O.S MASCOTAS PREGUNTA G
S.O.S MASCOTAS
PREGUNTA GUÍA
¿Qué sucedería si las mascotas de todo el mundo desaparecieran?
La familia La familia Pre
La familia
La familia
Preguntas guia:
¿De dónde venimos las personas?
¿Cómo seriamos si no tuviésemos una familia?
¿Es necesario realizar tareas en el hogar?
Tarea final: creación de un cuento con  texto e ilustraciones titulado Somos una familia.
Antonio Ortega
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Y LOS CUENTOS CUENTOS SON
La familia
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Preguntas guia:
¿De dónde venimos las personas?
¿Cómo seriamos si no tuviésemos una familia?
¿Es necesario realizar tareas en el hogar?
Tarea final: creación de un cuento con  texto e ilustraciones titulado Somos una familia.
Antonio Ortega
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Y LOS CUENTOS CUENTOS SON

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S.O.S MASCOTAS
PREGUNTA GUÍA
¿Qué sucedería si las mascotas de todo el mundo desaparecieran?

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La familia
La familia
Preguntas guia:
¿De dónde venimos las personas?
¿Cómo seriamos si no tuviésemos una familia?
¿Es necesario realizar tareas en el hogar?
Tarea final: creación de un cuento con  texto e ilustraciones titulado Somos una familia.
Antonio Ortega
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Y LOS CUENTOS CUENTOS SON

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Preguntas guia:
¿De dónde venimos las personas?
¿Cómo seriamos si no tuviésemos una familia?
¿Es necesario realizar tareas en el hogar?
Tarea final: creación de un cuento con  texto e ilustraciones titulado Somos una familia.
Antonio Ortega

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-¿Cómo vivían los personajes de los cuentos?
-¿ Qué pasaría sí nos convertirnos en personajes en nuestra vida actual?
-¿Somos capaces, de aprender la historias ?
PRODUCTO FINAL
El producto final será la realización, entre todos, de  un cuento nuevo mezclando los personajes de todos los cuentos y los iremos comparando con los originales.
Carmen Benítez Ortiz

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Preguntas guía:
- ¿Qué es un calendario?
- ¿Para qué nos sirve el calendario de clase?
- ¿Cómo se utiliza un calendario?

Producto final:
La idea sería realizar un calendario de aula con los eventos importantes para el aula: cumpleaños, excursiones, visitas, vacaciones, etc.
Puede hacerse en versión digital, de forma que cada alumno pueda llevarse uno a casa.

Yolanda Gaitán

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PREGUNTA GUÍA
¿Qué sucedería si las mascotas de todo el mundo desaparecieran?
¿Qué necesitan las mascotas para vivir? (Hogar, alimentación, higiene, cuidados veterinarios, cariño...)
¿Tienen todas las mascotas lo que necesitan para vivir? (Comparar las que viven en: una casa - protectora o refugio - calle).

PRODUCTO FINAL
Organizar una colecta de objetos, alimentos y dinero para donarlos a una protectora de animales. (Podría ser en el colegio, plaza del pueblo o lugar céntrico a donde acuda mucha gente. Hacer publicidad del evento y en él vender objetos realizados por el alumnado...)

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Hemos hecho una encuesta entre nuestros alumnos de 5 años y no saben que hacen mama y papa cuando ellos no estan en casa y como poder ayudarlos.Vamos a plantear algunas actividades para que conozcan y se imliquen en la vida familiar aumentando asi su autoestima y autonomia.

-¿Qué hacen papa y mama en casa cuando estoy en el colegio y como los puedo ayudar?
-¿Que labores podemos realizar en función de nuestra edad?
¿Qué necesitamos para poder realizar esas tareas dde ayudas a nuestros padres y madres?
Partiremos de una lluvia de ideas entrevistas a diferentes padre y madre en el colegio que nos contaran que actividades realizan en casa de lunes a domingo , en cuales pueden ser ayudados por los niños y ni los y que utensilios y objetos pueden y no pueden tocar esn casa.Entre todos realizremos diferentes murales de normas y actividades.  Habrá algunos en las casas y otro en clase paa que no lo olviden:Al final cada familia preparara diferentes videos que compartiremos en una fiesta

M carmen Matas Pantrigo

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PREGUNTA GUÍA:

El Morico no quiere salir estas fiestas del Pilar ¿Qué podemos hacer para animarlo?

¿Y si invitamos a sus amigos? (Esta pregunta puede salir de ellos, si no la proponemos nosotros) ¿A quién tendríamos que invitar?, no podemos olvidarnos a ninguno.

Si hiciéramos una fiesta ¿qué música sonaría y qué podríamos bailar?

PRODUCTO FINAL:

Representación y baile de la jota gigantes y cabezudos.

Exposición de los cabezudos realizados por los alumnos y sus familias.

Portfolio digital con fotos del desarrollo del proyecto, ensayos del baile, presentación de los cabezudos hechos por ellos y baile final.

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Preguntas guía:
El patio del colegio está lleno de hojas ¿por qué ha ocurrido eso?
¿Cómo podríamos conseguir información sobre los frutos típicos del otoño?
¿Cómo podríamos hacer para que en nuestra clase también llegará el otoño?

Producto final:
Documento powerpoint con fotos de los trabajos que vamos realizando en clase.
Movie maker con imágenes secuenciadas de cómo se ha desarrollado el proyecto.

Julia Molina Soriano.

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Mi centro se llama CEIP Guadalquivir y se encuentra en Sanlúcar de Barrameda, ciudad que se sitúa en la misma desembocadura del río Guadalquivir con el Parque Nacional de Doñana enfrente. De hecho mi colegio está muy cerca de la playa, a unos cien metros, y desde él se puede ver el mar y el “Coto de Doñana”.
https://www.google.es/maps/place/Centro+De+Educaci%C3%B3n+Infantil+Y+Primaria+Guadalquivir/@36.7785253,-6.382841,14z/data=!4m5!3m4!1s0xd0ddfd355aa303f:0x4ea27eaf73431461!8m2!3d36.7785253!4d-6.3653315
Nuestra idea surge a partir del hecho de que durante el recreo comienzan a sobrevolar el patio gaviotas que, una vez que toca la sirena para entrar a clase, se lanzan al patio buscando los restos de desayunos. Nuestros niños y niñas de infantil, desde nuestro patio, ven cómo se abalanzan, recogen restos de bocadillos, se pelean entre ellas por los restos que encuentran (no muchos porque en el colegio tenemos una patrulla verde que se encarga de recordar a todos la necesidad de dejar nuestro patio de recreo limpio)…

Así pues creemos que a través de las gaviotas podemos trabajar contenidos relacionados con nuestro río Guadalquivir, la playa, los animales que viven en ella y en el Parque Nacional, etc.

Preguntas guía:

Partiendo de esta situación se nos ocurre que podríamos platear a nuestros alumnos/as las siguientes preguntas guía:

·         ¿De donde vienen y por qué las gaviotas a nuestro colegio?

·         ¿Dónde viven?

·         ¿Por qué sólo vienen ellas y no otras aves?

·         ¿Tienen relación con las golodrinas que habitan los nidos que hay en las cornisas de nuestro centro?

Producto final:

En lo que se refiere al producto final que esperamos conseguir tenemos las siguientes ideas siempre mediatizadas por las edades con las que trabajamos:

·         Un portfolio que recoja todo el proceso realizado en las aulas.

·         Una exposición con los trabajos realizados por nuestros alumnos/as.

·         Un gran cartel colectivo con el mapa de contenidos que se vayan viendo en el proceso.

Gerardo Batista Sañudo

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Preguntas guías:
1. ¿A qué suena el silencio?
2. ¿Cómo podemos relajarnos?
3. ¿Dónde esta mi botón de pausa?

Producto Final:
Crearemos el Rincón de la calma, donde pondremos en práctica los aprendizajes que vayamos consiguiendo en nuestra práctica diaria de mindfulness, con la intención de acudir a él cuando se necesite volver a la calma o distanciarnos para conectar con nuestras emociones, o se necesite estar más tranquilo.

Mª Isabel Ciudad Jiménez

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-¿Cómo vivían los personajes de los cuentos?
-¿ Qué pasaría sí nos convertirnos en personajes en nuestra vida actual?
-¿Somos capaces, de aprender la historias ?
PRODUCTO FINAL
El producto final será la realización, entre todos, de  un cuento nuevo mezclando los personajes de todos los cuentos y los iremos comparando con los originales.
Carmen Benítez Ortiz

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Preguntas guía:
¿Qué son las fiestas del Pilar?
¿Qué personajes salen por las calles, cuantos y cuales son?
¿Quién lleva a los cabezudos, son
de verdad?

PRODUCTO FINAL:
Acabaremos todos bailando la jota "Gigantes y cabezudos", con los cabezudos que todos han elaborado en casa y nos han presentado en clase.

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Sara Cristóbal Muñoz
Este proyecto surge porque contamos en el aula con una gran diversidad de alumnos que proceden de distintas partes del mundo. De este modo, el alumnado podrá indagar sobre otros lugares y monumentos del mundo.

Preguntas guía:

-¿En qué medios de transporte viajaban en el pasado?
Con esta pregunta queremos que nos cuenten lo que sepan sobre distintas posibilidades para viajar que hayan podido conocer mediante cuentos o historias orales fruto de la transmisión de generación en generación pudiendo ser diferente en función del lugar de procedencia de los niños y las niñas.

-¿Qué es un mapa y para qué sirve?

La pregunta genera una definición con sus propias palabras sobre qué es un mapa, así como de sus funciones básicas. Es necesaria la pregunta ya que los niños a lo largo del proyecto utilizarán el mapa.

-¿Qué ciudades conocéis?

Mediante esta pregunta se podrá diferenciar país y ciudad, pudiendo explicar algunas ciudades que conozcan y en las que hayan podido vivir distintas experiencias junto a sus familias.

Producto final: Crear una exposición con pequeñas maquetas de monumentos de distintas ciudades del mundo con distintos materiales (plastilina, legos, palillos...).

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LOS DETECTIVES DE LAS MATEMÁTICAS  BUSCANDO LOS TIPOS DE LÍNEAS.

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LOS DETECTIVES DE LAS MATEMÁTICAS  BUSCANDO LOS TIPOS DE LÍNEAS.

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PREGUNTA GUÍA:
¿Qué tipos de líneas buscamos?
¿Será que en nuestro entorno podemos encontrar líneas abiertas, curvas y quebradas?
¿Qué tipos de líneas encontramos en la zona de recreo?
PRODUCTO FINAL:
La tutora invitará a los niños y niñas a salir a la zona de recreo donde anticipadamente tendrá dibujada diversos tipos de líneas.
Los niños y niñas dibujaran los diferentes tipos de líneas aplicándoles una técnica plástica.
aportación de : Ana Beatriz de Bautista.

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Preguntas guías:
¿Seremos capaces de encontrar diferentes tipos de líneas en nuestra zona de recreo y crear arte con ellas?

¿Seremos capaces de encontrar en nuestro entorno diferentes tipos de líneas?

¿Seremos capaces de formar con ellas figuras geométricas?

¿Seremos capaces de discriminar formas geométricas en objetos cotidianos?

Producto Final:

Usando materiales de artes plásticas plasman los diferentes tipos de líneas que encontraron en la zona de recreo.

Niños en equipos de trabajo decoraran un paisaje el cual tendrá las diferentes líneas (abiertas, cerradas, curvas, rectas, mixtas).

Luego se le proporciona algunas figuras geométricas, para que los niños y las niñas las coloreen y las recorten y las pegamos en un folio clasificándolas por su forma.

Con ayuda de un geoplano niños y niñas crean paisajes utilizando diferentes figuras geométricas.

Ana  Beatriz Escobar de Bautista.

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¿Por qué el lobo no puede derrumbar la casa de ladrillos?

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¿Por qué el lobo no puede derrumbar la casa de ladrillos?

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La propuesta de preguntas guías serían:

1. ¿Por qué el lobo sólo no pudo derrumbar la casa de ladrillos?

2. ¿Qué es necesario para obtener una casa resistente?

3. ¿Qué características tienen los tres materiales que aparecen en el cuento?

Y partiendo de aquí trabajaremos:

-          El cuento de “Los tres cerditos” propiamente.

-          Manipularemos los diferentes materiales: Paja, madera y ladrillos. Veremos lo que pesan y haremos pruebas con secadores simulando al lobo soplando.

-          En todo este proceso estaremos atentos a lo qué creen los niños y niñas en el planteamiento de la pregunta guía, durante el proceso y en el momento de conclusiones.

-          Acabaremos el proyecto con un producto final: elaborando una presentación en power point para compartir con las familias el trabajo realizado.
Olga Belmonte Vila

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Preguntas guía:

¿Cómo vivían los niños y niñas en otras épocas?

¿Cómo podríamos conseguir información  visual de distintos periodos históricos?

¿Sería la pintura una forma posible?

Producto final:

Realizar una exposición de pinturas realizadas por los niños y niñas tomando como modelo otras obras de distinta época hasta la actualidad que muestren distintas formas de ser y vivir la infancia.

Acompañar con una audioguía y un folleto explicativo del trabajo y exposición.

Catalina Barragán Vicaria

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PROYECTO: VIAJAMOS AL PASADO: LA PREHISTORIA

El tema del proyecto a trabajar será “La Prehistoria”.

Las preguntas guía propuestas para trabajar son:

¿Cómo seríamos si nos convirtiéramos en prehistóricos? (Evolución humana y características)

¿Dónde viviríamos? (Cuevas  prehistóricas y arte rupestre)

¿Tendríamos mascotas? (Animales prehistóricos y su evolución)

El producto final elaborado por el grupo será la creación de una cueva y de un museo prehistórico  en el aula, que recoja las actividades trabajadas a lo largo del proyecto. En este museo, se harían visitas guiadas a sus compañeros en las que expliquen todo lo que han aprendido.

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SARA CRISTÓBAL MUÑOZ

Preguntas guía:
-¿En qué medios de transporte viajaban en el pasado?
-¿Qué es un mapa y para qué sirve?
-¿Qué ciudades conocéis?

Producto final: Crear una exposición con pequeñas maquetas de monumentos del mundo con distintos materiales (plastilina, legos, palillos...).

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Proyecto : C de Cine
Aprovechando que uno de los recursos empleados, es el visionado de pequeños cortos o películas relacionados con festiviades, proyectos.. que estamos trabajando, vamos a profundizar un poco en este mundo. Para ello formularemos las siguientes preguntas:
1. ¿Qué tipo de películas le gusta más?
2. ¿Cómo se hará la película?
3. ¿En dónde se ven las películas?
El producto final será la elaboración de un pequeño corto del género que salga seleccionado. La grabación será disfrutada por todos los alumnos del centro y la comunidad educativa, en un espacio acondicionado como si de un cine se tratase en donde los alumnos de infantil tendrán que desempeñar el papel que les corresponda como empleados del mismo.

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PROYECTO: Cocinando con amigos
PREGUNTAS GUÍA:
1. ¿Qué alimentos conocemos?
2. ¿Qué utensilios y electrodomésticos existen para cocinar?
3. ¿Qué podemos hacer con nuestras manos en la cocina?
El producto final será elaborar un recetario manual con dibujos de ingredientes y breve descripción de recetas.
Una vez terminado los expondremos a votación entre todos y la receta más votada la elaboraremos en la cocina del colegio todos juntos.

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Proyecto: Un mundo de color
Mis preguntas guía serían:
1. ¿Quien pinta los cuadros?
2. ¿Qué hay en un museo?
3. ¿Cómo son las esculturas?
El producto final será elaborar cuadros (lienzos) pintados por los alumnos/as y pequeñas y grandes esculturas elaboradas con limpiapipas y cajas de cartón respectivamente. Una vez elaborados se hará una exposición en la casa de cultura del municipio o enn una sala del centro creando nuestro pequeño museo.