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N'oubliez pas de référer aux poussins

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Intégrer les intelligences multiples dans votre classe

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Intégrer les intelligences multiples dans votre classe

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Dans cet ouvrage, l'auteur explique comment implanter les intelligences multiples à l'ensemble d'une école, en illustrant son propos par l'expérience menée dans une école américaine de Saint-Louis. Pour mener à bien ce projet, on souligne l'importance d'avoir une vision à long terme et de mettre de l'avant une gestion collégiale. On suggère également aux directions d'école des stratégies pour soutenir l'ensemble du personnel enseignant dans l'implantation de cette approche et pour mettre en valeur le potentiel des élèves. Plusieurs outils, dont le portfolio, sont suggérés pour suivre l'évolution des élèves dans ce processus et de nombreuses fiches reproductibles permettent de faire des suivis, tant auprès du personnel enseignant que des élèves. Cet ouvrage offre une avenue intéressante aux écoles désirant innover sur le plan pédagogique

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Ce formulaire vous aidera à faire vos propres puzzles de mots croisés personnalisé à l’aide de vos propres indices et des mots. Entièrement gratuit et aucune inscription n’est nécessaire

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Shadow puppet: Vidéo, présentation et compagnie

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Shadow puppet: Vidéo, présentation et compagnie

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Pour ipad ou iphone

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Login or sign up for free on Socrative - your assessment partner for real-time assessments and instant insights.

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Jouons en ligne!

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn – any subject, in any language, on any device, for all ages!

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Presentation Software | Online Presentation Tools | Prezi

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Welcome to Prezi, the presentation software that uses motion, zoom, and spatial relationships to bring your ideas to life and make you a great presenter.

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Jeux et compagnie.
Ce lien vous donne quelques exemples interessants avec un résumé pour les 10 applications présentées.

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2014 s'achève et les " tops " sont à la mode! Voici à notre tour le " top 10 " des applications préférées des enseignants francophones en cette première moitié d'année scolaire.

Nous aussi on aime découvrir de nouveaux sites et de nouvelles apps! Consultez nos " tops " passés ici pour faire de belles découvertes!

Via le groupe Facebook " Les TICs en éducation ", nous avons lancé l'idée d'imiter un peu la tendance américaine des " tops " de l'année pour faire notre propre " top 10 " des applications éducatives francophones préférées des enseignants. Merci à tous ceux qui ont pris une minute pour inscrire leur(s) suggestion(s)

Ce n'est pas un sondage scientifique, mais le résultat vous donnera certainement l'occasion de faire de belles découvertes pendant le congé des fêtes, ou à tout le moins d'orienter votre temps d'exploration.

Voici donc les tendances parmi les 136 applications, outils ou logiciels proposés. Fait intéressant, 4 d'entre elles sont d'origine québécoise!
1- SliceFractions
Un jeu pour pratiquer les fractions en s'amusant. Il plaît, semble-t-il, autant aux jeunes qu'aux adultes! Plus de 90 niveaux, disponible en plusieurs langues, il fait partie de plusieurs autres " tops ", dont le choix de la rédaction d'Apple, et en plus, il est d'origine québécoise!

Disponibilité : AppStore et Google Play

Plus d'info : http://ululab.com/fr/slice_fractions
2- Google (Drive, Apps, Classroom)
Google n'a plus besoin de présentation! Ses outils de productivité en ligne et de gestion de classe font le bonheur de nombreux enseignants branchés, autant dans leur profession que dans leur vie personnelle.

Disponibilité : toutes les plateformes!

Plus d'info : https://www.google.com/edu
3- Cogito (mise à jour : cette app s'appelle dorénavant Studyo!)
Autre rejeton québécois, Studyo (autrefois Cogito) est un agenda scolaire pour les élèves, compatible avec les outils mobiles d'Apple (iPod, iPhone, iPad). Ses caractéristiques sont axées sur le développement de compétences organisationnelles. Il inclut les tâches académiques et personnelles, ainsi que la planification par jours-cycle.

Disponibilité : AppStore

Plus d'info : http://studyo.co
4- Explain Everything
Autre favorite du milieu scolaire qui revient régulièrement dans les suggestions, cette application propose un tableau blanc interactif et un outil d'enregistrement vidéo et sonore, ce qui permet de créer ses propres capsules d'explications, ou de les faire créer par les élèves!

Disponibilité : AppStore, Google Play et Windows Store

Plus d'info : http://www.morriscooke.com
5- maPlanif
Un outil de planification pour les enseignants, " made in Québec " lui aussi! L'application s'adapte à votre horaire, peu importe le nombre de jours/cycle ou de périodes que contient celui-ci.

Disponible sur : AppStore

Plus d'info : https://www.facebook.com/pages/Maplanif/514702811912929

Les 5 dernières places de ce " top 10 " sont arrivées ex-æquo dans les suggestions. Elles sont présentées en ordre alphabétique.
6- Book Creator
Cet outil se distingue par sa simplicité et sa puissance. Il permet de créer et de publier des livres numériques en format PDF ou epub. On peut aussi les partager d'un seul clic. Facile à utiliser tant par les élèves que par les adultes, c'est un coup de cœur de presque tous ceux qui le découvrent! (moi incluse!)

Disponibilité : AppStore et Google Play

Plus d'info : http://www.redjumper.net/bookcreator
7- Netmaths
Une autre étoile née au Québec, Netmaths se dit " le cahier d'activités réinventé ". Il couvre tout le programme du primaire et du secondaire en mathématiques. Il propose des exercices, des explications et des activités ludiques qui rendent les maths tellement plus amusantes!

Disponibilité : en ligne (nécessite Flash Player, donc non compatible avec l'iPad) ou version pour iPad

Plus d'info : https://www.netmaths.net
8- Shadow Puppet Edu
Cette application permet de fabriquer facilement des vidéos, diaporamas et présentations en combinant des photos, des clips vidéo et de la narration, tout cela à partir de l'appareil mobile.

Disponibilité : AppStore

Plus d'info : http://get-puppet.co/education
9- Socrative
Cet outil permet de poser des questions aux élèves dans la classe. Ces derniers répondent à partir d'un ordinateur portable ou fixe, ou bien d'un appareil mobile de tout type. Les résultats sont compilés en direct, pour une rétroaction immédiate. Il permet à l'enseignant de personnaliser le déroulement de la période en temps réel!

Disponibilité : En ligne, AppStore, Google Play, Chrome Store

Plus d'info : http://www.socrative.com
10- Twitter
Théâtre de projets pédagogiques ouverts sur le monde et levier de développement professionnel autonome hors pair, Twitter ne cesse de séduire les enseignants d'ici et d'ailleurs. Par ces simples messages de 140 caractères ou moins, on synthétise la pensée et communique instantanément des idées novatrices. On peut également obtenir de l'aide, faire des jumelages de classes, et tellement plus.

Disponibilité : En ligne, on peut aussi télécharger des applications mobiles dédiées

Plus d'info : http://www.twitter.com

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Top 10 des applications préférées des enseignants - École branchée

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2014 s'achève et les " tops " sont à la mode! Voici à notre tour le " top 10 " des applications préférées des enseignants francophones en cette première moitié d'année scolaire. Nous aussi on aime découvrir de nouveaux sites et de nouvelles apps! Consultez nos " tops " passés ici pour faire de belles découvertes!

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Evaluation des apprentissages en classe | Archambault

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Notre magasin en ligne propose un large éventail de produits de divertissement pour tous : livres, musique, films, jeux, accessoires, cadeaux, et bien plus!

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se former pour mieux superviser en sciences infirmières

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Se former pour mieux superviser en sciences infirmières par ST-PIERRE, LIETTE & AL

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Se former pour mieux superviser en sciences infirmières est destiné à toutes les infirmières encadrant des étudiantes qui aspirent à devenir des professionnelles de la santé.

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MD - Évaluation des apprentissages (L') - De la planification de la démarche à l'évaluation des résultats

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Maison d'édition basée à Montréal oeuvrant dans le secteur éducatif.

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Repensez aux longues heures passées en classe à vous ennuyer parce que vous aviez déjà compris la notion expliquée ou, pire, parce que vous ne compreniez rien et étiez largué. Dans un monde où tous les enseignants pourraient pratiquer la "différenciation pédagogique", ces situations n'auraient peut-être plus cours. La "différenciation pédagogique" consiste à mieux adapter l'enseignement aux différents niveaux des élèves et de le faire au jour le jour dans la classe. Certes, l'expression fleure bon le jargon enseignant... tout comme "l'hétérogénéité de la classe". Pourtant, ces réalités posent nombre de difficultés aux enseignants (la fameuse "gestion de l'hétérogénéité") et aux élèves.

Ce sujet semble fondamental tant les élèves en retard dans les apprentissages, mais aussi les plus rapides, se trouvent mis en difficulté à l'école, comme l'attestent les études et ouvrages sur ces questions. J'étais donc très curieuse d'écouter ce qui se dirait à la conférence de consensus organisée par le Cnesco (Conseil national de l'évaluation du système scolaire) et l'Ifé (Institut français d'éducation) en mars, soit une série de communications scientifiques sur le sujet à l'issue desquelles un certain nombre de recommandations, 27 en l'occurrence, ont été formulées le 28 mars.

S'adapter aux différents niveaux des élèves est une recommandation institutionnelle ancienne (1989) mais, à juger par ce qu'il se passe dans les classes, elle n'est pas toujours la règle, voilà ce que m'explique Sophia, élève de première: "En seconde, quand je disais que je n'avais pas compris, la prof me répondait qu'il fallait finir le programme".

Faire en fonction de chacun

La différenciation est relativement peu pratiquée en France par rapport aux pays comparables: "22 % des enseignants en collège français déclarent pratiquer un enseignement différencié, contre 44 % en moyenne dans les pays ayant participé à l'enquête TALIS (2013)".

Ni toujours possible. Au collège, l'écart de niveau entre les élèves les plus "forts", qui conceptualisent et peuvent passer au développement écrit argumenté et les plus faibles qui peinent à lire avec fluidité, manquent de vocabulaire et dont la syntaxe demeure chaotique. C'était souligné avec force dans l'ouvrage de Sandrine Garcia et Anne-Claudine Oller Réapprendre à lire pour qui la différenciation peut aussi se révéler être une impasse:
"En classe même, la différenciation pédagogique peut difficilement consister à faire autre chose qu'à adapter les tâches aux difficultés de l'élève et donc à faire autant de niveaux différents que de type de difficulté. Cela renforce plutôt les inégalités."
Faut-il abandonner l'idée d'adapter l'enseignement aux progrès de chacun? Les réponses des experts du Cnesco montrent qu'il existe beaucoup de pratiques qui permettent de prendre davantage en compte les différences et citent plusieurs exemples:

- donner des exercices différents aux élèves;

- organiser à certains moments des groupes de niveau à l'intérieur de la classe (mais pas des classes de niveau car elles ont un effet délétère sur les acquisitions des élèves faibles et moyen);

- formuler les objectifs du cours de manière très précise et explicite et veiller à ne pas laisser des élèves dans l'incompréhension des consignes et intitulés.

Plus facile à dire qu'à faire quand il faut largement repenser son organisation, augmenter son temps de préparation et de correction. Si on lit les recommandations de près, ce qu'il ressort c'est qu'il s'agirait pour les enseignants de travailler de manière tout à fait différente: "Mutualiser les connaissances et pratiques pédagogiques", "créer des groupes interclasses" disait par exemple la présidente du jury scientifique du Cnesco, Marie Toullec-Théry.

La manière d'enseigner est culturelle

Comme souvent en éducation, on s'aperçoit que la question pédagogique devient plus globale: on passe d'une question de gestion de la classe à celle de la formation des professeurs, puis à l'organisation collective du travail. Mais la manière d'enseigner est également culturelle et s'il faut tout changer pour modifier une seule chose...

J'ai toutefois relevé une proposition particulièrement intéressante dans les approches présentées comme des pistes dans le rapport: le tutorat entre élèves qu'on peut appeler, si vous aimez le jargon, "l'enseignement mutuel". Celui-ci s'oppose à un "enseignement simultané", celui que la plupart d'entre nous ont connu (sauf si vous avez fréquenté une classe unique dans une école rurale par exemple): la classe, avec des enfants du même âge qui font la même chose en même temps. Foin d'innovation pédagogique pourtant, quand on parle de ce type d'enseignement, les écoles mutuelles ont fleuri en France dans le premier tiers du XIXe siècle, elles appliquaient une pédagogie qui reposaient sur le fait de constituer des groupes d'élèves dans lesquels les uns apprenaient aux autres, un seul maître étant requis même pour un grand nombre d'élèves au total.

Cette pédagogie a rencontré un grand succès et ses partisans citent volontiers Victor Hugo qui a soumis au concours de l'Académie française en 1819 une poésie intitulée "Discours sur les avantages de l'Enseignement mutuel"; je vous en propose deux extraits :
"J'écoute mal un sot qui veut que je le craigne,
Et je sais beaucoup mieux ce qu'un ami m'enseigne" "Vois-les, près d'un tableau, sans dégoûts, sans ennuis,
Corrigés l'un par l'autre, et l'un par l'autre instruits"
Mais c'est bien le système que nous connaissons -l'apprentissage de la même notion à tout un groupe dans un temps donné- qui s'est imposé grâce au ministre de l'Instruction de l'époque, comme l'explique le spécialiste de l'histoire de l'éducation, Bruno Poucet:

"Le mode simultané, inventé par les Frères des écoles chrétiennes et défendu par François Guizot, est en voie de s'imposer: c'est le mode désormais dominant où un maître seul fait classe à un groupe d'élèves qui suivent tous, en principe, la même progression, en prenant appui sur un même livre, traduction du plan d'étude officiel."

À l'époque, l'encadrement plus proximal offert, et avec davantage d'adultes, par l'enseignement mutuel semblait également offrir davantage de garanties de moralité et de contrôle de la jeunesse. C'est aussi ce qui explique sa victoire.

Mais pourquoi l'idée ressurgit-elle aujourd'hui? Parce qu'on s'intéresse de plus en plus aux manières de fonctionner de l'école ailleurs et que la pédagogie différenciée est plus familière à d'autres pays; les Etats-Unis, la Grande-Bretagne, le Danemark ou la Norvège (si on se réfère à la documentation du Cnesco) et surtout... le Japon où se pratique massivement le tutorat entre élèves. Au Japon, la taille des classes est importante, mais les résultats des élèves sont à la fois meilleurs qu'en France et moins inégalitaires si on les rapporte à l'origine sociale (et pourtant l'école y est très compétitive). Pour les enseignants de ce pays, une classe nombreuse n'est pas un problème explique Nathalie Mons, la présidente du Cnesco, car ils ont besoin des élèves de niveaux différents pour l'organiser en groupes hétérogènes qui vont travailler simultanément.

Comment s'organise le cours?

Cet enseignement mutuel est aujourd'hui ré-exploré, me détaillait récemment Vincent Faillet, enseignant de sciences de la vie et de la terre qui a choisi d'expérimenter cette pratique avec ses élèves au lycée Dorian, à Paris. Comment se déroule un cours? Il s'agit d'abord d'expliquer à tous la notion étudiée dans la leçon du jour, après quoi les élèves travaillent en groupe, soit à faire des exercices, soit à creuser la leçon en cherchant des données et des références sur internet. Ils sont également libres de circuler dans la classe. En fin de cours, une séquence de restitution est organisée, elle permet de corriger les exercices et de clarifier ce qui semble ne pas avoir été bien compris.

Sur le site consacré à expliquer sa pratique, Vincent Faillet souligne les bénéfices pédagogiques:

"En travaillant en classe mutuelle, il est possible de passer beaucoup plus de temps avec des élèves qui rencontrent des difficultés alors que pendant ce temps, le reste de la classe est en activité -et en apprentissage. Les élèves qui ont rapidement compris la leçon sont susceptibles de devenir "moniteurs" pour les autres. Une saine émulation se crée. Les "moniteurs" du jour auront peut-être besoin de leurs camarades demain, chaque élève participe, chaque élève a un rôle."

Cette vision d'une classe "liquide" peut paraître idyllique mais, tout ancien qu'il soit, l'enseignement mutuel exprime quelque chose de très contemporain. Il met également les élèves en activité au service du savoir et permet de rompre avec la monotonie des séquences de cours plus ou moins passives.

L'idée d'enseignement mutuel se rencontre aussi chez les partisans de la coopération en classe. C'est au cœur des principes développés par la pédagogue la plus célèbre de France, Céline Alvarez qui, dès la maternelle, explique le bénéfice pédagogique de l'hétérogénéité en organisant des classes multi-âges, c'est aussi ce qui est pratiqué dans des écoles privées expérimentales du mouvement Colibri (lié à Pierre Rabhi) ou dans la pédagogie Freinet. Le bénéfice est donc double, on apprend à coopérer en apprenant tout court et surtout c'est profitable aux petits comme aux grands qui renforcent leurs apprentissages en transmettant leurs savoirs.

Evidemment, d'autres pistes intéressantes sont proposées dans le rapport du Cnesco, parmi lesquelles le fait d'être ambitieux dans l'enseignement et de ne pas céder devant les difficultés d'apprentissage: différencier ne veut pas dire viser moins haut et revoir à la baisse ses objectifs.

L'idée qu'il est possible de faire de la classe un lieu dans lequel chacun peut espérer progresser dans toutes les disciplines paraît encore un peu lointaine mais s'appuyer sur les élèves eux-mêmes permet aussi d'imaginer aussi des transformation plus rapides que d'attendre des évolutions généralisées de la formation des enseignants et du fonctionnement des établissements. Cela permet aussi, et c'est très important, de ne pas opposer les élèves entre eux, adapter la pédagogie au bénéfice de tous, forts, moyens et faibles (et on peut l'être alternativement).

Mais notre manière d'apprendre semble fortement ancrée dans notre culture scolaire, à tel point que même ce qui semble évident dans des pays comparables et qui est même pratiqué en France semble terriblement exotique.

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L'école fait fausse route en voulant apprendre la même chose à tout le monde en même temps

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Repensez aux longues heures passées en classe à vous ennuyer parce que vous aviez déjà compris la notion expliquée ou, pire, parce que vous ne compreniez rien et étiez largué. Dans un monde où tous les enseignants pourraient pratiquer la "différenciation pédagogique", ces situations n'auraient peut-être plus cours.

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Chagrin d'école aborde la question de l'école du point de vue de l'élève, et en l'occurrence du mauvais élève. Daniel Pennac, ancien cancre lui-même, étudie cette figure du folklore populaire en lui donnant ses lettres de noblesse, en lui restituant aussi son poids d'angoisse et de douleur.

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Ressource en ligne pour rester à la fine pointe de l’information sur ce qui se fait dans le domaine de l’éducation. Résumé de l'actualité.

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Le Magazine MieuxEnseigner

Le Magazine MieuxEnseigner constitue LA ressource en ligne des éducateurs pour qu'ils restent à la fine pointe de l'information sur ce qui se fait dans le domaine de l'éducation. Ayant pour objectif de leur faire gagner du temps, le magazine fait le tri de l'information provenant des médias numériques les plus populaires et des acteurs clés de l'espace éducatif et diffuse les contenus les plus importants et pertinents de la manière la plus simple possible. Ces contenus ne touchent cependant pas à l'aspect politique de l'éducation.

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Lauréat lors de l'attribution des Mérites du français 2015 par l'Office québécois de la langue française, dans la catégorie Sites Internet et extranets, petite et moyenne organisation.

Lauréat du Concours québécois en entrepreneuriat, Est de Montréal, 2014 dans la catégorie Services aux individus.

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Le Magazine MieuxEnseigner constitue LA ressource en ligne des éducateurs pour qu'ils restent à la fine pointe de l'information sur ce qui se fait dans le domaine de l'éducation.

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Pour les enseignants qui me côtoient, vous trouvez ici des liens Internet ou mes références coups de coeur!

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Pour les enseignants qui me côtoient, vous trouvez ici des liens Internet ou mes références coups de coeur!

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Je connais plusieurs références non écrites ou partagées ici. Écrivez-moi au besoin pour:

1. Conseils en lien avec les programmes d'enseignement, l'organisation des cours, le choix des méthodes d'enseignement et du matériel didactique et/ou pédagogique.

2. Accompagnement, analyse ou codéveloppement pour des aspects de la gestion de classe, des difficultés d'apprentissage de vos élèves ou tout autre éléments de votre enseignement que vous voulez revoir pour des raisons individuelles ou collectives.

3. Évidemment, l'élément que vous connaissez bien: la planification de cours et leçons, la gestion des examens, soutien pour les évaluations en aide à l'apprentissage ou aux fins de sanction.

4. Et plus encore!

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Mon réseau pour le développement des compétences par l'intégration des technologies en formation professionnelle

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Catalogue de stratégies (à mon bureau et dans les bureaux des équipes enseignantes)

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Catalogue de stratégies (à mon bureau et dans les bureaux des équipes enseignantes)

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Vous avez tous vu ce cartable quelque part, mais connaissez-vous son contenu? Beaucoup d'outils pour les formules pédagogiques, mais aussi pour la motivation, l'engagement et bien plus!

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Des outils pour les intervenants du milieu scolaire afin de redonner aux élèves la motivation d’apprendre.
Pourquoi certains élèves sont-ils si peu motivés à apprendre Destiné aux intervenants des milieux scolaires et aux futurs enseignants, ce livre propose des outils pour comprendre, et pour agir sur les facteurs clés de la motivation.

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Enseigner en formation professionnelle (livre)

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Enseigner en formation professionnelle (livre)

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Planifier l’enseignement en FP est une tâche complexe, mais d’une importance capitale. Les enseignants doivent tenir compte d’une multitude de facteurs afin d’offrir à leurs élèves la formation la plus complète et la plus cohérente possible.

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Qu’en est-il de ces projets innovateurs et prometteurs qui peuvent apparemment stimuler la persévérance scolaire ? Est-il réellement possible de soutenir le goût de l’école des élèves à risque ? Ce goût de l’école prend racine dans la passion pour le jeune et ses particularités, et que ce goût doit être partagé par les intervenants.

Trop souvent, nous perdons de vue une vérité toute simple : les écoles doivent être centrées sur les élèves avant tout. Les auteurs apportent un point de vue rafraîchissant sur le rôle que les élèves peuvent jouer en éducation. Au lieu de considérer ces jeunes comme ayant des problèmes, ils les perçoivent sous l’angle de leurs potentialités.

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Nul ne peut nier ni négliger l’importance de la dimension émotionnelle dans le développement et l’apprentissage.

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APPRENDRE EN LISANT AU PRIMAIRE ET SECONDAIRE (livre)

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APPRENDRE EN LISANT AU PRIMAIRE ET SECONDAIRE (livre)

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Vous utilisez tous des guides pour enseigner, mais vos élèves ont-ils des compétences suffisantes pour apprendre par la lectures? Ce livre: Proposer aux enseignants une multitude d'outils pour participer «consciemment» au développement de l'apprentissage par la lecture.