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El mundo se está transformando a gran velocidad, estamos pasando de una economía industrial a otra basada en la información y orientada por los medios. 

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El mundo se está transformando a gran velocidad, estamos pasando de una economía industrial a otra basada en la información y orientada por los medios. 

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 Desde el momento en que usamos la tecnología web para darle sentido al mundo que nos rodea, a través de blogs, wikis, mash-ups,podcasts, software social, mundos virtuales, medios de código y acceso libre, y otras muchas prácticas online existentes y emergentes, las construcciones de nuestra propia comprensión en desarrollo pasan a ser información disponible en la esfera pública.

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 Desde el momento en que usamos la tecnología web para darle sentido al mundo que nos rodea, a través de blogs, wikis, mash-ups,podcasts, software social, mundos virtuales, medios de código y acceso libre, y otras muchas prácticas online existentes y emergentes, las construcciones de nuestra propia comprensión en desarrollo pasan a ser información disponible en la esfera pública.

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Podemos usar los ordenadorespara recrear pedagogías de transmisión tradicionales, que anticipan una relaciónmimética con el conocimiento: absorber teorías, fórmulas prácticas, hechos,empaparse de un canon, de las verdades socio-morales que alguien ajeno ha decididoque son buenas para nosotros. Aunque haya algunas diferencias –digamos que nocambia la imagen del sistema solar que había en el viejo manual de ciencias, pero queen el “objeto de aprendizaje” digital los que giran en torno al sol son por fin losplanetas-, la relación del alumno con el conocimiento y con los procesos pedagógicosno ha cambiado de forma significativa (Kalantzis 2006; Kalantzis y Cope 2008)

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Podemos usar los ordenadorespara recrear pedagogías de transmisión tradicionales, que anticipan una relaciónmimética con el conocimiento: absorber teorías, fórmulas prácticas, hechos,empaparse de un canon, de las verdades socio-morales que alguien ajeno ha decididoque son buenas para nosotros. Aunque haya algunas diferencias –digamos que nocambia la imagen del sistema solar que había en el viejo manual de ciencias, pero queen el “objeto de aprendizaje” digital los que giran en torno al sol son por fin losplanetas-, la relación del alumno con el conocimiento y con los procesos pedagógicosno ha cambiado de forma significativa (Kalantzis 2006; Kalantzis y Cope 2008)

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6 caracteristicas del aprendizaje  ubicuo

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Podemos usar los dispositivos de computación ubicua que existen en nuestro mundo contemporáneo para enseñar a partir de una didáctica obsoleta y caduca: un profesor o un editor cuelgan contenido en un LMS (sistema de gestión del aprendizaje); el alumno trabaja el contenido paso a paso, y al final hace una prueba con la que consigue una calificación que le dice si pasa o no pasa. 

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Podemos usar los dispositivos de computación ubicua que existen en nuestro mundo contemporáneo para enseñar a partir de una didáctica obsoleta y caduca: un profesor o un editor cuelgan contenido en un LMS (sistema de gestión del aprendizaje); el alumno trabaja el contenido paso a paso, y al final hace una prueba con la que consigue una calificación que le dice si pasa o no pasa. 