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3eme : entre passé et présent, rupture ou continuité ? 

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3eme : entre passé et présent, rupture ou continuité ? 

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Entre passé et présent, rupture ou continuité ? - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Parcours de formation | Personnels d’enseignement néo-contractuels

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L’académie de Besançon est heureuse de vous accueillir parmi ses quelques 8 200 personnels d’enseignement et d’éducation du second degré. Vous exercerez un métier enthousiasmant et exigeant, dont les gestes professionnels s’apprennent et se travaillent dans un temps long.

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HG académie Besançon

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4eme : Comment la musique peut-elle encourager les sportifs ? 

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4eme : Comment la musique peut-elle encourager les sportifs ? 

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Comment la musique peut-elle encourager les sportifs ? - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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3ème : la musique est-elle toujours au service de l'image ? 

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3ème : la musique est-elle toujours au service de l'image ? 

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3ème : la musique peut-elle faire rire ? 

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3ème : la musique peut-elle faire rire ? 

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6ème : que peut-on faire avec sa voix ? 

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6ème : que peut-on faire avec sa voix ? 

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5ème : comment la musique se transmet-elle au fil des siècles ? 

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5ème : comment la musique se transmet-elle au fil des siècles ? 

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4ème : peut-on faire de la musique avec du bruit ? 

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4ème : peut-on faire de la musique avec du bruit ? 

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quelques oeuvres de référence (liste non exhaustive)

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quelques oeuvres de référence (liste non exhaustive)

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Exemples de problématiques de séquences 1/2

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Exemples de problématiques de séquences 1/2

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Les sites académiques d'Education Musicale et Chant Choral

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Le tableau ci-dessous est issu d'une ancienne collecte du début des années 2000. Certaines propositions sont un peu "tirées par les cheveux" et se limitent à une thématique textuelle.

Dans la catégorie "Langage", vous avez un tri par notion musicale.

Des suggestions ?
N'hésitez pas à laisser un message dans la page "contact" !

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Tableau de chansons classées par thème avec possibilité de tri par notion musicale.

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groupe des profs d'éducation musicale et chant choral

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Accueil | Enseignant contractuel second degré | Public

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Matricule personnel et confidentiel composé de treize caractères alphanumériques, le Numen est créé à la première affectation et pour toute la carrière. Il permet d’accéder aux applications ministérielles relatives à la gestion de carrière et à la mobilité ainsi qu’à la messagerie professionnelle. Il est communiqué à la rentrée par votre établissement d’affectation.Numen | Besançon

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3ème : pourquoi et comment protéger son audition ? 

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3ème : pourquoi et comment protéger son audition ? 

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6ème : comment se répartissent les rôles dans une oeuvre musicale ?

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6ème : comment se répartissent les rôles dans une oeuvre musicale ?

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4ème :  comment le blues, reflet de l'histoire d'un peuple, a-t-il évolué ? 

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4ème :  comment le blues, reflet de l'histoire d'un peuple, a-t-il évolué ? 

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5ème : quelle liberté dans la pratique collective ? 

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5ème : quelle liberté dans la pratique collective ? 

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1°) Enjeux et objectifs de l'EMCC
2°) Elaborer une séquence : quel contenu choisir ?
3°) Comment le mettre en oeuvre ?
4°) Accompagner et valider (l'évaluation)

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Quizinière, Plickers, QCM en ligne sur Pronote, Idoceo

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Padlet, La Digitale, Genially

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Musique prim (Canopé) : répertoire vocal

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Musique prim (Canopé) : répertoire vocal

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Réseau Canopé : le réseau de formation des enseignants

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Réseau Canopé : le réseau de formation des enseignants

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Ci-dessous, le programme et les ressources plus détaillés

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Ci-dessous, le programme et les ressources plus détaillés

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geste vocal, styles, timbre et espace, dynamique, temps et rythme, forme, successif et simultané.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture

La scolarité obligatoire doit garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l'acquisition d'un socle commun de connaissances, de compétences et de culture, auquel contribue l'ensemble des enseignements dispensés.

Ce socle commun doit :

permettre la poursuite d'études, la construction d'un avenir personnel et professionnel

préparer à l'exercice de la citoyenneté

L'évaluation de fin de socle, qui entre dans le calcul des points pour l'obtention du DNB, prend en compte exclusivement l'évaluation des huit composantes du socle commun de compétences, de connaissances et de culture évaluées grâce à une échelle de maîtrise sur quatre niveaux.

Les cycles de la scolarité

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture s'acquiert durant trois cycles d'enseignement :

Cycle 2, cycle des apprentissages fondamentaux : CP, CE1, et CE2

Cycle 3, cycle de consolidation : CM1, CM2 et classe de 6e

Cycle 4, cycle des approfondissements : classes de 5e, 4e et 3e

Le cycle 1, cycle des apprentissages premiers, couvre la petite, moyenne et grande section de maternelle.

Qu'apprennent les élèves de 6 à 16 ans ?

Afficher la transcription
LE SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES, DE COMPÉTENCES ET DE CULTURE
Le socle commun de connaissances, de compétences, et de culture concerne les élèves âgés de 6 à 16 ans. Il identifie les connaissances et les compétences qui doivent être acquises à l'issue de la scolarité obligatoire.

DOMAINE 1 - LES LANGAGES POUR PENSER ET COMMUNIQUER
Comprendre et s'exprimer en utilisant quatre types de langage :

langue française

langues vivantes étrangères ou régionales

langages mathématiques, scientifiques et informatiques

langages des arts et du corps

DOMAINE 2 - LES MÉTHODES ET OUTILS POUR APPRENDRE
Apprendre à apprendre, seuls ou collectivement, en classe ou en dehors

accès à l'information et à la documentation

outils numériques

conduite de projets individuels et collectifs

organisation des apprentissages

DOMAINE 3 - LA FORMATION DE LA PERSONNE ET DU CITOYEN
Transmettre les valeurs fondamentales et les principes inscrits dans la Constitution.

apprentissage de la vie en société, de l'action collective et de la citoyenneté

formation morale et civique

respect des choix personnels et des responsabilités individuelles

DOMAINE 4 - LES SYSTÈMES NATURELS ET LES SYSTÈMES TECHNIQUES
Donner à l'élève les fondements de la culture mathématique, scientfique et technologique :

approche scientifique et technique de la Terre et de l'univers

curiosité et sens de l'observation

capacité à résoudre les problèmes

DOMAINE 5 - LES REPRÉSENTATIONS DU MONDE ET DE L'ACTIVITÉ HUMAINE
Développer une conscience de l'espace géographique et du temps historique.

compréhension des sociétés dans le temps et dans l'espace

interprétation des productions culturelles humaines

connaissance du monde social contemporain

Texte de référence
Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Décret n°2015-372 du 31 mars 2015
En savoir plus sur le socle commun de connaissances, de compétences et de culture sur Éduscol

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Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture

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Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture présente ce que tout élève doit savoir et maîtriser à 16 ans. Il rassemble l'ensemble des connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires pour réussir sa scolarité, sa vie d'individu et de futur citoyen.

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Vous pouvez également consulter les sites d'autres académies, eux aussi très complets.

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Livret d'accueil des enseignants contractuels et néo titulaires (académie de Nantes)

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Livret d'accueil des enseignants contractuels et néo titulaires (académie de Nantes)

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Livret d'accueil non titulaires EMCC_NANTES_2018 (1)

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Bien débuter en collège (source : réseau Canopé)

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Bien débuter en collège (source : réseau Canopé)

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3ème : Comment rendre hommage en musique ? 

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3ème : Comment rendre hommage en musique ? 

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6ème : Le rythme est-il indispensable à la musique ? 

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6ème : Le rythme est-il indispensable à la musique ? 

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4ème : Quels sont les effets de la musique sur la publicité ? 

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4ème : Quels sont les effets de la musique sur la publicité ? 

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(Remy FIERRO)

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4ème : Comment mettre en musique un poème ? 

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4ème : Comment mettre en musique un poème ? 

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Evaluation par les pairs et co-évaluation : fiche élève

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Evaluation par les pairs et co-évaluation : fiche élève

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4 champs de compétences, 13 compétences disciplinaires

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4 champs de compétences, 13 compétences disciplinaires

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- Connaître le répertoire travaillé (D2)
- Maîtriser le geste vocal (D1.4)
- S'impliquer dans les projets (D3)

Mise en oeuvre :
- Elaborer, chanter, interpréter un projet musical collectif en concert.
- Investir l'espace scénique.
- Ecouter pour chanter.
- Maîtriser le geste vocal.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Annexe - Programme d'enseignement facultatif de chant choral pour les classes de collège (cycles 3 et 4)

L'enseignement facultatif de chant choral s'adresse aux élèves de collège qui souhaitent chanter et s'engager dans un projet choral. Celui-ci leur permet d'enrichir et d'approfondir les compétences travaillées dans le cadre de l'enseignement d'éducation musicale :

- le travail mené aboutit à une ou plusieurs productions publiques (concerts, spectacles, festivals, rencontres entre chorales, cérémonies officielles, commémorations) ;

- il vise un projet artistique approfondi tout au long de l'année scolaire, développant des techniques vocales et musicales spécifiques ;

- il propose une expérience originale qui contribue à acquérir les compétences du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

Il contribue aussi à la mise en œuvre de l'enseignement moral et civique, et particulièrement des trois finalités qu'il poursuit : respecter autrui, acquérir et partager les valeurs de la République, construire une culture civique.

Constituée par l'apport de chaque voix singulière, s'enrichissant de l'altérité, la pratique chorale suppose l'écoute des autres et le dépassement des différences pour construire la musique. Elle apprend à approfondir la connaissance de sa voix et à la situer dans un ensemble où le nombre et la force ne font pas l'unité, celle-ci dépendant d'un équilibre toujours entretenu. Développant l'estime de soi, l'altruisme, la concentration, la mémorisation et la rigueur, la chorale est un facteur de réussite scolaire.

Cet enseignement, interniveaux et intercycles, réunit des élèves de troisième année du cycle 3 (6e) et de chaque niveau du cycle 4 (5e, 4e et 3e). Il peut être suivi sur une ou plusieurs années et associe des élèves expérimentés à d'autres qui le découvrent. Il est organisé en projets annuels aboutissant à des concerts que peuvent enrichir des partenaires artistiques. Il mobilise des répertoires diversifiés, exigeants et adaptés aux projets comme aux voix des enfants et adolescents. Il ne suppose aucun prérequis autre que la motivation de l'élève et son envie de chanter dans un cadre collectif. Dans la perspective de concerts communs, la chorale du collège peut s'associer à d'autres chorales d'écoles, de collèges ou de lycées.

Champs de compétences travaillés

L'enseignement facultatif de chant choral mobilise et développe quatre champs de compétences principaux. Les deux premiers, référés au concert et à l'espace scénique, sont spécifiques à l'enseignement facultatif de chant choral ; les deux suivants approfondissent les compétences développées par l'enseignement d'éducation musicale à l'école et au collège au service de projets artistiques qui se déploient sur l'ensemble de l'année scolaire.

Élaborer, chanter, interpréter un projet musical collectif en concert

En étant acteur de toute la chaîne de création artistique, des tâtonnements initiaux à la restitution en concert, l'élève développe une identité artistique personnelle et apprend à la mettre au service d'un groupe.

- L'élève découvre progressivement un projet visant un objectif stimulant : le concert, présentation publique d'un travail abouti et artistiquement revendiqué ;

- la réalisation envisagée s'enrichit et se précise au fil des répétitions à la lumière des découvertes, apprentissages et propositions des choristes ;

- les sensibilités singulières s'agrègent progressivement en un ensemble artistiquement cohérent dont dépend la qualité du concert ;

- l'interprétation s'enrichit peu à peu d'un travail régulier sur le timbre, la polyphonie, le rythme, la mise en espace auquel s'ajoutent parfois des éléments instrumentaux assurés par certains élèves ;

- la mémorisation du répertoire travaillé rend chaque choriste plus disponible à ce qu'il produit et perçoit.

Investir l'espace scénique

La chorale n'est pas qu'une voix homogène, elle est aussi un corps dont la présence doit " sauter aux yeux " quels que soient les choix scénographiques. Cette préoccupation constitue l'un des ressorts du travail en chorale auquel les élèves doivent sans cesse porter attention. Le concert étant une des clés de l'implication dans un projet choral, chacun développe sa présence à la scène au sein de celle du groupe et se prépare au mieux à cette finalité. Les élèves mobilisent le meilleur d'eux-mêmes pour être à la hauteur des attentes du public venu les écouter. Cette perspective conditionne le travail tout au long de l'année.

À ce titre, plusieurs compétences sont systématiquement mobilisées :

- se maintenir dans le spectacle : contrôler sa posture corporelle, sa concentration et la décontraction qui doit l'accompagner, gérer ses émotions (trac, gestion des erreurs, etc.) ;

- combiner et préserver un geste vocal maîtrisé avec d'autres actions : jeu de scène, déplacements, gestes synchronisés, etc. ;

- mémoriser tous les éléments constitutifs d'un concert et la façon dont ils s'articulent (mélodies, textes, déplacements, gestes, etc.).

Écouter pour chanter

L'interaction entre production et perception est un principe majeur de toute pratique musicale. L'élève développe une conscience de la globalité musicale et en tient compte pour ajuster sa production. Dans cet objectif, le travail mené engage l'élève à :

- rester attentif à sa propre production en veillant à celle du chœur dans son ensemble et ainsi contribuer à son unité ;

- contribuer à un unisson de qualité et tenir sa partie dans un contexte polyphonique ;

- écouter d'autres chœurs pour améliorer sa production ;

- utiliser l'enregistrement pour distinguer ses deux perceptions (auditeur et interprète) et progresser.

Maîtriser le geste vocal

L'élève développe des capacités d'expression adossées à des connaissances et des techniques, capacités qu'il peut réinvestir dans divers répertoires avec la même recherche permanente de qualité musicale et artistique :

- connaissance de l'appareil vocal : posture, respiration, tonicité du diaphragme, articulation, résonateurs, etc. ;

- développement de techniques et de méthodes vocales : prises d'air, gestion des registres et des intervalles, attention portée aux repères mélodiques, harmoniques et rythmiques, ressenti de la pulsation, diction, etc.

Évaluation

S'agissant d'un enseignement facultatif, interniveaux, son évaluation doit être envisagée selon des modalités spécifiques. En outre, c'est bien dans le collectif des élèves constitué par la chorale dans son ensemble - et sa capacité à faire de la musique " d'une même voix " en dépassant les différences individuelles - que réside le fondement du travail mené. La capacité de chaque élève à y contribuer est un indicateur important pour l'évaluation de ses progrès. Ainsi, les compétences qu'il mobilise, son respect des exigences nécessaires à la réussite d'un concert, son engagement assidu tout au long de l'année sont autant de qualités à prendre en compte pour l'évaluation.

Répertoires

Le choix des répertoires est guidé par le projet artistique et par les possibilités des voix d'enfants et d'adolescents. Il prend en compte en particulier la mue des garçons. Il permet de chanter progressivement en polyphonie en privilégiant des œuvres de qualité. Au fil des années scolaires successives, il s'attache à mobiliser la musique de toutes périodes et esthétiques, a cappella ou avec accompagnement.

La variété des répertoires contribue à étoffer la culture des élèves. Ils concernent la chanson actuelle, la chanson du patrimoine récent ou ancien, français et étranger, les airs d'opéra, de comédie musicale, des airs sacrés ou des mélodies et lieds.

Chaque année, en complément du projet annuel qui repose sur la cohérence thématique et stylistique des pièces travaillées, la chorale inscrit à son répertoire des œuvres témoignant des valeurs et principes fondant la citoyenneté républicaine et européenne (par exemple : La Marseillaise, l' Hymne à la joie, Le Chant des partisans, etc.), ou encore évoquant des moments fondateurs de notre Histoire. Fortes de ce répertoire, les chorales sont engagées à contribuer aux cérémonies commémoratives et aux événements qui jalonnent l'année scolaire comme la Rentrée en musique et la Fête de la musique.

Si les œuvres travaillées chaque année doivent former un ensemble cohérent satisfaisant les exigences d'un concert public, cela n'empêche pas d'étudier d'autres pièces qui ne s'inscriront pas pour autant dans le programme du spectacle concluant le travail annuel.

Parmi les œuvres travaillées, certaines d'entre elles peuvent constituer progressivement un fonds de répertoire réinvesti d'une année sur l'autre, les nouveaux choristes l'apprenant par imitation de leurs camarades et par immersion dans une musique déjà apprise par le plus grand nombre. Cette permanence concourt à l'identité de la chorale voire à celle du collège.

Partenariats

Divers projets pédagogiques permettent d'enrichir la chorale. Ils peuvent être internes à l'établissement et impliquer d'autres professeurs. Dans le cadre de la politique éducative de l'établissement, des partenariats peuvent également associer des professionnels de la culture, qu'il s'agisse d'instrumentistes ou de chanteurs, de metteurs en scène, de comédiens, de chorégraphes, d'ensembles instrumentaux constitués, etc. En outre, le ou les concerts de la chorale prennent une dimension supplémentaire si ceux-ci profitent d'un partenariat local mettant à disposition un lieu adapté aux représentations.

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L'enseignement facultatif de chant choral s'adresse aux élèves de collège qui souhaitent chanter et s'engager dans un projet choral.

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éduscol : ressources d'accompagnement du programme

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éduscol : ressources d'accompagnement du programme

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Cycle 4 (également en ligne : cycle 3 pour les 6èmes).

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les arts et la culture développent la sensibilité, la créativité et offrent un accès privilégié aux savoirs. Les pratiques artistiques, en particulier le chant choral, sont essentielles pour la formation de l'esprit. Elles concourent à la maîtrise des langages, à l'écoute de l'autre et à la confiance en soi.

Le vademecum " La chorale à l'école, au collège et au lycée " a pour objectif d'aider les professeurs à mettre en oeuvre et à porter un projet de chorale.

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Ressources d'accompagnement du programme d'éducation musicale au cycle 4

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Ressources d'accompagnement du programme d'éducation musicale au cycle 4.

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Un outil de suivi annuel à destination des élèves pour le cycle 4

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Un outil de suivi annuel à destination des élèves pour le cycle 4

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les 31 indicateurs pour l'évaluation des compétences au cycle 4

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les 31 indicateurs pour l'évaluation des compétences au cycle 4