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Logro de programas que faciliten la creación de los objetos con la máxima riqueza en los lenguajes a integrar para la representación.

Logro de plataformas o soportes que faciliten al máximo la clasificación de los objetos y por supuesto su localización y uso.

Desarrollo de soportes que permitan etiquetar tanto los componentes de los objetos como los objetos en sí, de modo que puedan ser reutilizables al máximo en la articulación de nuevos objetos, y redes de los mismos.

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Los objetos de aprendizaje suponen enriquecimiento

de las representaciones que se tengan sobre cualquier concepto u objeto real por integración de lenguajes

múltiples.

# data[].attributes.body
Que sean los docentes-investigadores quienes asuman organizados

la tarea de concebir y producir las redes de objetos prioritarias para los campos profesionales.

Que los docentes y tutores desarrollen capacidades

para la búsqueda, valoración y elección de objetos con criterios siem

pre orientados al aprendizaje de los educandos.

Que se formen los cuadros académicos para gestionar ambientes de

aprendizaje que sean ricos por las interacciones entre sujetos, y de éstos

con objetos diversos y de alta calidad.

# data[].attributes.body
Los objetos requieren de autores, clasificadores-distribuidores y usuarios.Estas tres funciones son netamente académicas e igualmente importantes. Para que los objetos se construyan desde una perspectiva de redes y consideren problemáticas que articulen contenidos multi, inter y transdisciplinarios.

# data[].attributes.body
Objetos construidos en torno a problemáticas significativas,se basa en las orientaciones de los cuerpos academicos.

La generación de objetos orientados al desarrollo
de competencias

Tutorías y enseñanza centradas en
la gestión de ambientes de aprendizaje en las que el uso de los objetos favorezca el desarrollo de la mente

# data[].attributes.body
La intención fue la de acercar a los educandos a experiencias de aprendizaje centradas en unidades problemáticas (objetos) que les permitieran desarrollar capacidades de intervención habilitandocon ello competencias profesionales genéricas o específicas

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¿Es posible desarrollar objetos de aprendizaje desde una visión no fragmentaria del conocimiento? 

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¿Es posible desarrollar objetos de aprendizaje desde una visión no fragmentaria del conocimiento? 

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tipo de políticas y estrategias que se instrumenten para el

desarrollo de los objetos

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Es la que tiene la finalidad de promover la creación y disposicion dde rescursos para el aprendizaje, puede trascender el uso individual en el aula al ponerlo a disposicion en red.

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Los objetos de aprendizaje son un tema que puede si

tuarse para su análisis en diferentes escalas para identificar sus posibilidades e implicaciones

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Si cualquier recurso digital es objeto, una fotografía, un apunte, una pregunta,

podrían considerarse objetos de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Es cualquier recurso digital que puede ser reusado como soporte para el aprendizaje, cualquier recurso digital que puede ser reusado como soporte para el aprendizaje

# data[].attributes.body
La noción de objeto de aprendizaje