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Alemania se encontraba atrasada social y económicamente en comparación con Inglaterra y Francia, conservando aún estructuras prácticamente feudales.  En 1813 y 1814, Friedrich Froebel pelea como soldado en Alemania para liberse del yugo Napoleonico. Tras la caída del Primer Imperio Francés, Napoleón, el emperador de los franceses, fue derrotado, pero el hecho de terminar con la dominación extranjera no les reportó a los alemanes una Alemania unida dentro de la Confederación Germánica, implantada en 1815.  En 1851 EL jardín de niños de Froebel es prohibido por el Ministerio Prusiano (o Ruso actualmente) acusando a Froebel de propagar el socialismo y el ateismo

https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_Alemania#Confederaci.C3.B3n_Germ.C3.A1nica_.281815-1866.29

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https://maricarmencanocuerda.wordpress.com/friedrich-frobel-1805-1852-primer-modelo-formalizado-de-educacion-infantil-mitad-del-siglo-xix/

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Alemania se caracteriza por una notable difusión de la cultura a través de la lucha contra el analfabetismo, la obligatoriedad de la enseñanza primaria y la multiplicación de los periódicos y revistas. La Universidad vuelve a ser el centro de la cultura. La filosofía “kantiana” (criticismo y precursor del idealismo alemán) generó un notable renacimiento filosófico en Alemania. El músico Richard Wagner, influido por la filosofía de Schopenhauer, escribía el texto de sus operas, y allí exaltaba las grandes tradiciones de la literatura alemana como Los maestros cantores de Nuremberg y Parsifal. Se descata el Romanticismo, movimiento artistico y social (1800-1850)

https://prezi.com/j5i0tq5if20i/contexto-historico-social-politico-y-cultural-en-inglaterra-en-francia-y-en-alemania-entre-1800-y-1850/

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ajas de arquitectura con las que los niños desarrollan su imaginación construyendo cosas, clasificando tamaños,…

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Cuelgan formas geométricas de madera. El niño experimenta: las formas geométricas y como modelo para dibujar, el sonido que se produce al golpear las figuras unas con otras, contar, movimiento, las magnitudes...

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Clavija con bolas de colores que cuelgan de un hilo. Con este don el niño experimenta: El movimiento, la manipulación, los colores, aprende a contar, la motricidad fina y gruesa, la lateralidad, las propiedades de los objetos...

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Su objetivo educativo es educar personas libres, inteligentes y seguras de sí mismas.

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Una concepción del término “jardín de infancia” se refiere a la necesidad natural del instinto infantil a hurgar y manipular la tierra y del hombre hacia la ocupación y el trabajo.

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Cada niño tenia sobre la mesa su propia caja de bloques de madera surtidos

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El concepto de jardín de infantes era una nueva forma de cultura que buscaba unir trabajo, familia y el cuidado de los niños

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" Los niños no deben ser ocultos ni dejar de ser enseñados. Mas bien felices en la luz del sol deben crecer, desplegándose como las flores que están bajo el cuidado de la mano del jardinero "

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" La tarea de un jardín de infantes es elevar al niño a ser consciente de sí mismo, a darse cuenta de la esencia del hombre, consciente de la naturaleza y  conciente de su relación con los otros. "

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Crea un sistema de enseñanza a partir de una serie de simples juguetes, conocidos como LOS DONES  o REGALOS DE FROEBEL (diez conjuntos de materiales de aprendizaje) diseñados para ayudar a los niños a través del juego y la manipulación. Estos deben estar fabricados según proporciones matemáticas fijas. El funcionamiento de este sistema se basa en una teoria del propio Froebel, según la cual el tacto debe ser la base de la educación del niño.

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Lugar de Origen del Pedagogo Fröbel,  ahora convertido en un museo de la memoria

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Lugar de Origen del Pedagogo Fröbel,  ahora convertido en un museo de la memoria

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TURINGIA, ALEMANIA

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“La gran tarea de la educación consiste en ayudar al hombre a conocerse a sí mismo, a vivir en paz con la naturaleza y en unión con Dios. Es lo que denominó educación integral”.

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" Los Niños son como plantas que necesitan de la ayuda de sus padres y maestros para crecer y desarrollarse, y hay que cultivar adecuadamente "

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Paidocentrismo: El niño como el eje de todo el proceso educativo. El docente es el facilitador o mediador de la autoeducación

Principio de la actividad espontánea y creadora: Le otorga al niño el papel de agente creador guiado por su propio interés y percepción, formándole en las facultades de responsabilidad y cooperación llegando a alcanzar la auto-revelación y el desenvolvimiento de su persona.

La naturaleza como mejor medio de aprendizaje: Aunque el trabajo manual adquiere un gran valor educativo, La Naturaleza es el mejor recurso para estimular la imaginación constructiva de los pequeños.

Educacion integral: El niño aprende mediante su desarrollo armónico y espontáneo por lo que requiere de una educación, armónica y progresiva, en espacios abiertos, cerrados y de transicion para el desarrollo sensorial y la expresión corporal del niño.

Ley de proximidad: Lo que el niño aprenda en clase debe serle útil para su vida cotidiana. El carácter se forma viviendo activamente los principios esenciales de la verdad, la justicia y libertad

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Friedrich Wilhelm August Fröbel, Nacio el 21 de abril de 1782  en Oberweißbach, ciudad en el distrito de Saalfeld-Rudolstadt, en Turingia, Alemania. Su madre murió cuando el tenía solo 9 meses de edad. Su padre fue un pastor de la Iglesia Luterana y falleció en 1802. Tuvo una niñez un tanto melancolica. Un lugar muy boscoso de Turingia, desperto en el un profundo amor por la naturaleza y fue su refugio emocional. En 1792, con 10 años se fue de su casa por  ser considerado un "inútil" por su padre y madrastra, y se fue a vivir a la ciudad de Stadt-Ilm con su tío, un hombre solidario, y afectuoso.
Con 15 años se convirtió en el aprendiz de un técnico forestal. En 1799 decidió dejar ese aprendizaje y estudiar matemáticas y botánica en la Universidad de Jena.
Descubrió su vocación por el magisterio en 1805, a los 23 años en una Musterschule (escuela secundaria de Fráncfort del Meno) donde trabajo como maestro, bajo las novedosas ideas pedagógicas e influencia de Johann Heinrich Pestalozzi (Tambien fue influenciado por Rosseau). Trabajará con él en persona, en Suiza dos años, donde dirige un orfanato y se encuentra en la formación de profesores de negocios, y donde tambien desarrollará su teoría educativa.. En 1813, 1814 concibe la idea de regenerar al pueblo Alemán mediante la reestructuracion del sistema educativo. En ese mismo año pelea como soldado en Alemania para liberse del yugo Napoleonico. Con el tiempo, en 1816 funda varias escuelas como el "Instituto general de educacion Aleman" en Griesheim en la que enseñaba con amigos y colegas a sus sobrinos y otros estudiantes. Es la primera escuela de reforma educativa (internado) en Alemania. Y "El instituto de crianza y actividad infantil", ambas antecedentes de su maxima aportacion, la creacion del Kindergarten o primer Jardin de Infantes en el mundo en 1840,  en Bad Blankenburg . En este jardín de niños al mismo tiempo entrena maestros de preescolar y funda más tarde, un instituto privado de formación en Bad Liebenstein en Turingia. Para el,  la educacion temprana, constituye el primer paso para la formacion de los hombres .En 1818 se casó con Wilhelmine Henriette Hoffmeister, no tuvieron hijos y Guillermina murió en 1839. En 1826 publica su primer libro "Educación Popular" en el que describe las ideas básicas de su educación y el concepto de su escuela hasta el final de la escuela primaria. Friedrich Fröbel difunde su doctrina pedagógica en Alemania y Suiza en 1837-1840. Establece los kindergarten o jardines de infancia como centros de atención integral para la infancia. En 1844, publica el libro "Juegos Maternos y canciones infantiles"  donde desarrolla materiales de juego para su jardín de infancia y escribe canciones y juegos de movimientos para las madres con niños pequeños. Fröbel se casó de nuevo en 1851 con Louise Levin. En ese mismo año, su jardín de niños es prohibido por el Ministerio Prusiano acusando a Froebel de propagar el socialismo y el ateismo, pero sera reabierto 10 años despues.
Fallece 21 de junio de 1852 en Alemania.

https://es.wikipedia.org/wiki/Friedrich_Fr%C3%B6bel#Enlaces_externos

https://maricarmencanocuerda.wordpress.com/friedrich-frobel-1805-1852-primer-modelo-formalizado-de-educacion-infantil-mitad-del-siglo-xix/

https://youtu.be/ZGH2Pfo4gNc

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Friedrich Fröbel comenzó a desarrollar numerosos juguetes y bloques de madera. Destinados a desafiar al niño a construir y experimentar y de esta manera inspirar su fantasía, entrenar su capacidad de concentracion y al mismo tiempo promover sus relaciones sociales. La atención emocional y la supervisión lingüística proporcionada por un adulto son necesarias para facilitar el autoaprendizaje mediante el juego.

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Friedrich Fröbel, Pedagogo Aleman, Precursor de la Educación Inicial

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Friedrich Fröbel, Pedagogo Aleman, Precursor de la Educación Inicial

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(Friedrich  Fröbel en Alemán, Federico Froebel en Español)

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"El juego, el juego es el más alto nivel de desarrollo del niño."Friedrich Fröbel, la gente la educación 1826, p 69

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"El juego, el juego es el más alto nivel de desarrollo del niño."Friedrich Fröbel, la gente la educación 1826, p 69