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Déborah PERRELLE Personne Ressource Autisme 971 Scolariser un enfant autiste. merci à asperger_illustrations pour les images ! QUI ? définition DSM-V La dyade autistique déficits de la communication et des interactions sociales manque de réciprocité sociale ou émotionnelle Comment

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Personne Ressource Autisme 971 Déborah PERRELLE TEMPS PUBLIC L'AUTISME Le trouble du spectre de l’autisme est un trouble neurodéveloppemental (TND) caractérisé par : ● les déficits persistants de la communication et des interactions sociales observés dans des contextes variés ; ●

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Deux minutes pour mieux vivre l'autisme.

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Deux minutes pour mieux vivre l'autisme.

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Vidéos d'information pour soutenir au quotidien les aidants d'enfants autistes

Emy, Sam, Sofia et Tim sont de jeunes enfants autistes. Leurs familles, leurs enseignants et leurs rééducateurs, sont parfois déstabilisés face à leur comportement, leur façon de communiquer et d'apprendre. Les vidéos de ce site mettent en scène des situations de la vie quotidienne. Elles apportent des astuces et conseils pratiques pour soutenir les aidants d'enfants autistes. Elles sont accessibles gratuitement.

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Ils soutiennent notre projet

Physiothérapeute et ostéopathe qualifiée en neuropédiatrie

Professeur à l'Université Paris-Diderot, responsable, au sein de l'unité de recherche CNRS, d'un groupe de recherche à l'Institut Pasteur et membre de l'académie des sciences

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Deux minutes pour mieux vivre l'autisme - Vidéos d'information pratique pour mieux accompagner l'autisme d'un enfant

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Aller au contenu principal Emy, Sam, Sofia et Tim sont de jeunes enfants autistes. Leurs familles, leurs enseignants et leurs rééducateurs, sont parfois déstabilisés face à leur comportement, leur façon de communiquer et d'apprendre. Les vidéos de ce site mettent en scène des situations de la vie quotidienne.

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Site de formations gratuites en ligne sur Autisme, ABA, la méthode Montessori

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Voix des enfants et interprétation : “Artiste émoi” , avec la précieuse aide de leur “coach” Bouldou
Avec la participation de la chorale Honypop à l’enregistrement en studio.

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La différence quelle drôle de danse - enfants autistes belgique

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clip réalisé par Sophie Robert

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Mon Univers a part (clip autisme de Sophie Robert)

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Personne Ressource Académique Autisme 971

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Personne Ressource Académique Autisme 971

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Mes missions :
- conseil et accompagnement : conseils pédagogiques et aides méthodologiques à l’enseignant et à l’équipe pédagogique ou éducative de l’école ou de l’établissement scolaire, aide à la mise en place de dispositions matérielles spécifiques aux élèves avec TSA, participation à l'évaluation des besoins (observation de l’élève, analyse des besoins) et à la mise en œuvre d’adaptations et d’aménagements pédagogiques, aide adaptée aux besoins de l’élève.

- mise à disposition de ressources au service des adaptations scolaires : information et partage de ressources à l’enseignant et à l’équipe éducative, contribution à une meilleure connaissance des outils numériques adaptés aux élèves avec TSA.

- intervention en formation initiale et continue : intervention dans le cadre des formations sur les TSA inscrites au plan académique ou départemental de formation, participation à la formation  des équipes pédagogiques et éducatives dans le cadre de formations d’initiatives locales.

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Aide à la sélection d'adaptations, avec une recherche par trouble ou par type d'adaptation.

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Enseigner à des élèves avec troubles du spectre autistique aux cycles 2 et 3.

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La surcharge sensorielle : un clip pour sensibiliser à l'autisme

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La surcharge sensorielle : un clip pour sensibiliser à l'autisme

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cycles 2-3-4-lycée/adultes

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La surcharge sensorielle : un clip pour sensibiliser à l'autisme

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Les parents de Maria racontent la vie de leur fille autiste. En espagnol, sous-titré français.
cycles 2-3-4

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Frédéric Philibert, parent d’un petit garçon autiste, a réalisé ce magnifique film d’animation de 5 minutes.
cycle 1

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Présentation de l'autisme pour des élèves de cycle 2.

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Web série ludique et pédagogique qui aide les autistes à comprendre les codes sociaux et les neurotypiques à comprendre le fonctionnement des autistes.

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Saison 1 - Les 8 épisodes | Association Ikigaï

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“La série à beaucoup aidé pour fils. On s’est appuyé sur les conseils et les méthodes afin de mieux comprendre ses réactions et mieux les maîtriser. Merci à votre équipe !”

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Signes d’alerte, repérage, diagnostic et évaluation chez l’enfant et l’adolescent.

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Trouble du spectre de l’autisme - Signes d’alerte, repérage, diagnostic et évaluation chez l’enfant et l’adolescent

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La HAS propose, avec cette actualisation des recommandations de 2005, différents outils pour renforcer le repérage précoce et améliorer le diagnostic dès 18 mois.

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Plateforme nationale consacrée à l'autisme.

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Le service national et gratuit d'écoute, d'information et d'orientation concernant le Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA).

Nous vous informons sur ce qu'on appelle le trouble du spectre de l'autisme.

Nous tentons de vous apporter des ressources pour vous accompagner au mieux.

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Autisme Info Service | Autisme Info Service

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Le service national et gratuit d'écoute, d'information et d'orientation concernant le Trouble du Spectre de l'Autisme (TSA). Nous vous informons sur ce qu'on appelle le trouble du spectre de l'autisme. Nous tentons de vous apporter des ressources pour vous accompagner au mieux.

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Stratégie autisme pour la scolarisation. Plan 2018/2022

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Stratégie autisme pour la scolarisation. Plan 2018/2022

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Stratégie nationale 2018-2022 pour l’autisme : garantir la scolarisation effective des enfants et des jeunes

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Garantir la scolarisation effective des enfants et des jeunes est un des 5 engagements phares de la stratégie pour l’autisme au sein des troubles neuro-développement (TND) 2018-2022.

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Un livret sous forme d'abécédaire réalisé par un collectif de la région Lyonnaise.

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Boite à outils Enseignants AESH version 2d degré

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Boite à outils Enseignants AESH version 2d degré

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Une nouvelle organisation de l'accompagnement humain auprès des élèves. Penser accessibilité et compensation. Un nouvel équilibre à trouver pour aller vers plus d'autonomie

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Les intérêts spécifique ne sont pas toujours ceux que l'on croit ! 

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Les intérêts spécifique ne sont pas toujours ceux que l'on croit ! 

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La série vestiaire toujours avec beaucoup d'humour ...

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Un film sur la vie incroyable de Temple Grandin, autiste longtemps incomprise. Une petite merveille ...

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Un documentaire passionnant à voir ou à revoir

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Un film fiction tiré d'une histoire réelle. On y suit le parcours de jeunes TSA avec de grandes déficiences et des troubles du comportement ... ceux dont aucune institution ne sait quoi faire
https://www.youtube.com/watch?v=63efWAPLjis

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Le Centre de Ressources Autisme Guadeloupe créé en 2006 est installé au Centre Hospitalier de Montéran. C'est un établissement médico-social public géré par l'Etablissement Public de Santé Mentale de la Guadeloupe. Le CRA Guadeloupe est adhérent du GNCRA depuis le 4 juillet 2018.

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Le Centre de Ressources Autisme Guadeloupe créé en 2006 est installé au Centre Hospitalier de Montéran. C'est un établissement médico-social public géré par l'Etablissement Public de Santé Mentale de la Guadeloupe. Le CRA Guadeloupe est adhérent du GNCRA depuis le 4 juillet 2018.

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Scolarisation des élèves avec Autisme mais pas que ...

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Scolarisation des élèves avec Autisme mais pas que ...

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Ressources, partages d'expérience, outils et documents.

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Décomposer un mot en syllabes et trier les mots en fonction de ce critère est un exercice courant a l'école maternelle.

Au delà de la difficulté à mobiliser la boucle phonologique, à percevoir et isoler des phonèmes ou des syllabes, certains élèves ont du mal a comprendre ce que l'on attend d'eux quand la consigne est uniquement orale. L'encombrement de la mémoire de travail peut aussi être importante. On peut être capable de taper dans ses mains pour décomposer un mot en syllabes mais se souvenir du nombre de syllabes tapées est parfois difficile. C'est une compétence périphérique que l'on peut étayer pour que la compétence ciblée soit réussie.

Voici donc des exemples de guidances visuelles pour travailler cette compétence en phonologie.
Quelques points de vigilance :

Épurer l'espace de travail

Utiliser un contenant pour déposer les images ou les objets

On pourrait aussi utiliser un set de table coloré et uni pour centrer le regard

Choisir une représentation pour le critère de tri que comprend l'élève ou lui enseigner. Elle évoluera du concret vers l'abstrait. Essayer d'utiliser ou de tendre vers celle que vous utilisez avec votre groupe classe quand cela est possible.

Penser à nommer les images

Choisir des mots simples et courants

Éviter au moins au début les mots pour lesquels le nombre de syllabes orales est différent du nombre de syllabes a l'écrit

Un contenant : Les barquettes sont idéales avec un velcro pour placer l'étiquette "consigne de tri)

Les mots à trier : Ils peuvent être représentés par des objets, des photos, des dessins ou des pictogrammes

Les critères de tri correspondant ici au nombre de syllabes : des étiquettes plastifiées que l'on viendra fixer avec du velcro sur chaque barquette. On peut varier les représentations en fonction de ce qui est travaillé par le groupe classe. On va du concret vers l'abstrait.

Des étiquettes (plastifiées avec velcro au dos) correspondant au critère de tri (visuel concordant au moins au départ)

une étiquette = une syllabe

On peut aussi utiliser des jetons

Une bande pour poser les étiquettes servant à dénombrer les syllabes. Cette bande peut être de couleur pour augmenter le contraste et favoriser l'attention. Elle peut être avec ou sans cases. Une bande avec velcro (ou autre système d'accrochage) permet au matériel de rester sur la table de manière organisée. On évite que le matériel tombe et se perdre.

Voici le matériel en images

Je ne sais pas pourquoi les photos n'apparaissent pas dans le bon sens grrr
Stratégies pédagogiques :
Modélisation et enseignement sans erreur

Le matériel doit être présenté aux enfants. Expliciter les visuels car les représentations ne sont pas nécessairement connues des élèves.

On peut procéder par un enseignement pas à pas (séquentialisé).

On peut d'abord montrer plusieurs exemples en oralisant notre procédure de manière très épurée.

Prendre l'étiquette sur laquelle est représenté un chat

taper la syllabe dans vos mains (ou mettre un jeton) et dire

"chat / je tape une fois / une syllabe/ "

Placer l'étiquette "main" sur la bande puis mettre l'étiquette "chat" (photo /dessin) ou la figurine dans la barquette.

et recommencer avec un autre mot.

On peut commencer avec une seule barquette et que des mots d'une syllabes puis juste après ou sur un autre temps (tout dépend de la disponibilité de votre élève) reproduire la procédure avec uniquement des mots de deux syllabes, puis 3 etc

Quand l'enfant maitrisera bien l'étape 1, on pourra commencer le tri avec 2 critères par exemple, trier les mots (étiquette / objet) d'une ou deux syllabes puis des mots de deux ou trois syllabes puis des mots d'une ou trois syllabes.

quand l'élève saura réaliser ce tri, on pourra poursuivre en faisant le tri avec les trois critères, c'est à dire des mots ayant une, deux ou trois syllabes.
De la manipulation au travail sur fiche
Quand l'élève sera capable d'effectuer correctement les tris en autonomie, on pourra lui proposer une activité sur fiche avec exactement les mêmes visuels connus et les mêmes mots (étiquettes dessin, photo)

On peut utiliser dans un premier temps une fiche plastifiée sur laquelle sont représentées les barquettes avec velcro pour y placer les étiquettes représentant les mots.

Quand cette étape sera comprise, et si vous utilisez des fiches sur " papier" votre élève devrait être prêt lui aussi.

Attention à ce qu'il maitrise le collage et le découpage. Ce sont deux autres compétences périphériques. Si besoin vous pouvez découper les étiquettes et les placer dans une barquette.

L'apprentissage sans erreur permet à l'élève TSA de mieux assimiler le concept et de "ranger" les informations au bon endroit (mémorisation). Ainsi il ne mémorise pas d'erreurs.

Au départ, on peut faire une guidance totale. Elle peut être physique pour lui apprendre la procédure. On pourra l'estomper progressivement.

La guidance visuelle via ces supports est importante et permet d'estomper la guidance plus facilement que la guidance verbale.

Elle permet aussi de ne pas surcharger le canal auditif déjà mobilisé pour cet exercice de phonologie.

Utiliser des mots connus permettra à l'enfant de travailler de manière plus autonome.

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Décomposer un mot en syllabes et trier les mots en fonction de ce critère est un exercice courant a l'école maternelle. Au delà de la difficulté à mobiliser la boucle phonologique, à percevoir et isoler des phonèmes ou des syllabes, certains élèves ont du mal a comprendre ce que l'on attend d'eux quand la consigne est uniquement orale.

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Blog d'une maman d'un jeune autiste qui partage des supports de travail scolaire conçus pour son fils.

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Vous appréciez les fiches que vous trouvez sur ce site. Ce travail vous a servi pour vos enfants, vos patients, vos élèves....
Tout est gratuit d'accès et je tiens à ce que cela le reste.
Cependant, si vous le souhaitez, et seulement si vous le souhaitez, vous pouvez nous aider en contribuant à la cagnotte que notre fille a créée pour financer un projet professionnel pour le petit roi. Vous pouvez y accéder en cliquant sur ce lien : un travail pour un autiste

kermesse de l'école - juin 2011

Retrouvez l'actualité du projet professionnel de notre fils sur facebook : cliquer ici.

Voilà de nombreuses années que je cherche, réfléchis et prépare des activités pour aider mon fils autiste à progresser.

J'ai pour cela beaucoup navigué sur Internet pour m'inspirer du travail d'autres parents, d'enseignants.... et j'ai apprécié de trouver tous ces documents qui m'ont beaucoup aidé à faire progresser notre enfant.

Vous proposer ce que j'ai moi-même préparé ou partager avec vous mes rencontres et mes coups de cœur me semble un juste retour des choses.....

Le petit roi est né en 2000 ; il est scolarisé depuis l'âge de 3 ans en milieu ordinaire. Tout d'abord à raison de 15 heures par semaine, puis 18 heures. Le reste de la semaine, il est gardé par une nounou extraordinaire qui l'a baptisé " le petit roi ".

Il est accompagné durant le temps scolaire par une AVS (assistante de vie scolaire) et bénéficie d'un encadrement par le SESSAD (éducatrice spécialisée et psychomotricienne). Dans le cadre du CMP voisin, il a un suivi psychologique (plutôt classique) et, en libéral, nous sommes accompagnés par une psychologue comportementaliste extraordinaire ici (je dis nous, car elle m'apporte de précieux conseils....).

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Vous appréciez les fiches que vous trouvez sur ce site. Ce travail vous a servi pour vos enfants, vos patients, vos élèves.... Tout est gratuit d'accès et je tiens à ce que cela le reste.

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Institut national supérieur formation et recherche - handicap et enseignements adaptés, propose sur son site une plateforme consacrée à la scolarisation des élèves avec autisme. Une mine à explorer ! Des cours à suivre en ligne.

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Autisme en ligne

À qui s'adresse autisme en ligne ?
Fichier transcription de la vidéo " présentation du projet " (.pdf, 170 ko)
Le projet autisme en ligne s'adresse à des professionnels, notamment des enseignants de classe ordinaire de l'école élémentaire, et vise à mettre à leur disposition une plateforme d'autoformation d'accès gratuit et ouvert.

Il s'agit de diffuser des savoir-faire pédagogiques, didactiques, pour favoriser l'inclusion des élèves présentant un trouble du spectre de l'autisme (TSA). La plateforme autisme-en-ligne.eu peut également être un outil de formation pour les accompagnants des élèves autistes ainsi que pour les parents.

Le contenu de cette plateforme, en français et en anglais, fournit aux professionnels et aux parents des pistes pédagogiques pour travailler auprès des élèves présentant un TSA. Des supports (notamment des vidéos de pratiques avec leur analyse) sont produits à des fins de formation.

Une médiathèque est disponible sur la plateforme, qui reprend les travaux de recherche sur lesquels s'appuie le contenu de formation ainsi que d'autres outils et guides en lien avec les thématiques abordées dans autisme-en-ligne.eu.

Passer cours

Obtenir l'app mobile

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Fichier transcription de la vidéo " présentation du projet " (.pdf, 170 ko) Le projet autisme en ligne s'adresse à des professionnels, notamment des enseignants de classe ordinaire de l'école élémentaire, et vise à mettre à leur disposition une plateforme d'autoformation d'accès gratuit et ouvert.

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- contexte
- PIAL
- outils pour la communauté éducative
- stratégie nationale pour l'autisme au sein des troubles du neuro-développement
- accueil des parents et de l'élève

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Présentation destinée à tous les personnels des établissements scolaires.

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Déborah PERRELLE Personne Ressource Autisme 971 Scolariser un enfant autiste. merci à asperger_illustrations pour les images ! QUI ? définition DSM-V La dyade autistique déficits de la communication et des interactions sociales manque de réciprocité sociale ou émotionnelle Comment

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Présentation d'outils fonctionnels pour la scolarisation d'un élève autiste.

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Personne Ressource Autisme 971 Déborah PERRELLE TEMPS PUBLIC L'AUTISME Le trouble du spectre de l’autisme est un trouble neurodéveloppemental (TND) caractérisé par : ● les déficits persistants de la communication et des interactions sociales observés dans des contextes variés ; ●

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Outils spécifiques aux Unités d’Enseignement en Élémentaire Autisme.

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Guide AESH 2020