# data[].attributes.headline
Вход через книгу

# data[].attributes.subject
Вход через книгу

# data[].attributes.body
Книги о том, как дети перемещаются в прошлое. Показать. Вводная. Вы оказались в 1930 (или любом другом) году. Оглянитесь вокруг. Что вы видите? Куда вы пойдете? С кем поговорите?

# data[].attributes.body
Есть у меня

# data[].attributes.headline
Заход через фильм

# data[].attributes.subject
Заход через фильм

# data[].attributes.body
Фильм " Крестоносец в джинсах"
Спросить у детей: "А что происходит"?

# data[].attributes.headline
Подведение к теме 

# data[].attributes.subject
Подведение к теме 

# data[].attributes.body
А как вы это поняли? По каким приметам вы определили страну и эпоху? Изучению какого исторического периода мы посвятим сегодня наше драгоценное время?

# data[].attributes.headline
В какую историю 

# data[].attributes.body
В какую историю вляпался герой?

# data[].attributes.headline
Как люди меняются с течением времени

# data[].attributes.subject
Как люди меняются с течением времени

# data[].attributes.body
Изучение любой темы, связанной с СССР можно начать, орентируясь на книгу Анны Десницкой " История старой квартиры". В ней дан обзор одной коммунальной квартиры и её жителей. Как менялась жизнь людей с течением времени.

# data[].attributes.body
Изучение любой темы, связанной с СССР, можно начать, ориентируясь на книгу Десницкой " История старой квартиры". В ней отражена история одной коммунальной квартиры и её жителей.

# data[].attributes.headline
К этой книге есть ин

# data[].attributes.body
К этой книге есть интересная рабочая тетрадь с заданиями. И книга, и тетрадь у меня есть.

# data[].attributes.headline
Зачем люди изучают историю? 

# data[].attributes.subject
Зачем люди изучают историю? 

# data[].attributes.body
https://pedsovet.org/beta/article/pocemu-patnadcatiletnie-podrostki-razgovarivaut-s-babuskami-i-citaut-metriceskie-knigi

# data[].attributes.headline
Гугл диск Патриковой

# data[].attributes.subject
Гугл диск Патриковой

# data[].attributes.headline
Книги для учителя

# data[].attributes.subject
Книги для учителя

# data[].attributes.body
https://club.n.school/teacher_literature

# data[].attributes.attachment_caption
Применение технологии спонтанного письма на уроках русского языка - EduNeo

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
В изучении языка важны все (аудирование, чтение, устная речь и письмо). Но письму принадлежит особая роль. Как и устная речь, письмо является продуктивным видом речевой деятельности, с помощью которого мы выражаем свои мысли, идеи, чувства. Однако, как показывает практика, студенты не любят выполнять письменные задания.

Спонтанное (креативное) письмо - это упражнения продуктивного характера различной степени сложности, разнообразные по форме и содержанию, часто имеющие игровую форму. Эти упражнения выполняются в письменной форме, по своему содержанию носят речевой творческий характер.

помогает формировать лексико-грамматические навыки,

обстановка, в которой пишутся тексты, лишена напряженности,

возможность на начальном этапе изучения языка (даже при маленьком лексическом запасе) составлять содержательные тексты по заданному грамматическому образцу, что является хорошей мотивацией для изучения иностранного языка.

Спонтанное письмо можно использовать на любом этапе обучения.

Писать все, что придет в голову. Без коррекции и цензуры.

Писать минимум 15 минут.

Не бояться, а сосредоточиться.

провести опрос или беседу с целью выявления личных, общественных интересов, мотивов и желаний.

развивать воображение и креативность: включать задания на ассоциации, вариантивность.

использовать словесные и лингвистические игры, визуализацию.

Простой призыв "Дети, пишите о чем хотите" никогда не сработает.

Упражнение №1. "Кто? Что? Где?"

Все участники получают три карточки разного цвета. Каждому цвету соответствует вопрос "Кто?" / "Где?" / "Что?" Каждый участник записывает на соответствующую карточку:

имя человека, либо дополнение, которое соответствует вопросу "Кто?" 

место действия (улица, город, помещение и т.д.) вопрос "Где?" 

тип истории (сказка, детективная история, баллада и т.д.) вопрос "Что?

Возможно, вам будет интересен вебинар "Функциональное чтение в работе с детьми-билингвами и детьми-инофонами"

Затем все карточки смешивают, и каждый участник вытягивает по одной карточке разного цвета и составляют из данных слов историю.

Этот тип задания может быть использован как для индивидуальной, так и для групповой работы.
Если применяете впервые, то лучше, чтобы у ваших учеников была зрительная опора (картинки, фото, инфографика и т.д.), звуковая (аудио материалы, музыка), письменная (стихи, проза и т.д.).

Упражнение №2. Картинки и истории

Класс делится на несколько групп, каждая из которых работает за отдельным столом. На столе учителя лежат различные картинки, фотографии, открытки с оригинальными мотивами (картинок должно быть больше, чем участников).

Каждый участник выбирает себе картинку и, не показывая её другим, подходит к своему столу.

На отдельно взятый лист ученик записывает свои ассоциации с картинкой по заданной учителем схеме. Например, два существительных, три глагола и два прилагательных.

После того как все участники записали свои слова, учитель собирает картинки.

Лист со словами остаётся лежать на столе, а участники группами меняются столами.

Таким образом, каждый участник оказывается за новым столом, перед листом бумаги с записанными на него словами, но уже без картинки.

Из этих слов каждый индивидуально составляет свою историю.

После того, когда все истории записаны, все участники собираются за одним столом (на котором лежат ранее выбранные картинки), читают свои истории и группа пытается угадать, по какой картинке составлена та или иная история.

Упражнение №3. Восстанови.

восстановить начало и конец истории/сочинения;

неоднозначную ситуацию описать в различных текстах и диалогах;

восстановить диалог по отдельным "направляющим" репликам;

изменить вид текста (сообщение на разговор, диалог на описание);

пояснить противоречие между текстовой и иллюстративной информацией, которую даете в опору.

Когда у учащихся вырабатываются навыки работы с технологией, роль опор снижается и возможны задания без опоры, например, ученики могут написать спонтанное творческое письмо о том, что их в данный момент больше всего тревожит, веселит, удивляет, возмущает и т. д.

Возможно, вам будет интересна книга Комиксов по английскому языку

Методики и упражнения данного типа предполагают свободу творчества, провоцируют спонтанные ассоциации, которые приводят к реализации новых идей, мыслей на письме.

Статьи по теме

# data[].attributes.attachment_link.title
Применение технологии спонтанного письма на уроках русского языка - EduNeo

# data[].attributes.attachment_link.description
В изучении языка важны все (аудирование, чтение, устная речь и письмо). Но письму принадлежит особая роль. Как и устная речь, письмо является продуктивным видом речевой деятельности, с помощью которого мы выражаем свои мысли, идеи, чувства. Однако, как показывает практика, студенты не любят выполнять письменные задания.