# data[].attributes.headline
Centro de Estudios Universitarios Benemérito y Herico de México.

# data[].attributes.subject
Centro de Estudios Universitarios Benemérito y Herico de México.

# data[].attributes.body
Licenciatura en pedagogía.

Docente: Lic. Yoshi Jhayvima Cajero Caballero.
Integrantes del equipo:
Melvin Félix León.
Berenice Cruz Gomez.
Ángel David Santiago Gomez.

Materia: Teorías y Modelos Pedagógicos Contemporáneos I
Actividad: Escuela Nueva.

Segundo cuatrimestre

# data[].attributes.body
La Escuela Nueva, también conocida por diferentes autores como Escuela Activa, "Nueva Educación" o incluso "Educación Nueva", es un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX. Este movimiento critica la escuela tradicional
Proponía a un alumnado activo que pudiese trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.

# data[].attributes.body
El niño, se constituye en el eje de toda la actividad educativa (paidocentrismo).
Se promotora de una educación en libertad para la libertad, y sus características básicas son:

Individualidad más colectividad.

Preponderancia de la actividad.

Vitalidad.

Libertad.

# data[].attributes.body
El paidocentrismo se direccionaba hacia el niño como el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

El profesor se convierte en el apoyo principal del alumno.

Se caracteriza por la evolución psicológica del alumno, como sus expectativas y motivaciones.

Esta tendencia presenta un fuerte énfasis en el desarrollo de las actividades orientadas hacia el conocer, descubrir, construir, expresar y recrear.

# data[].attributes.body
Es un conjunto de principios tendientes a rever las formas tradicionales de la enseñanza. Esos principios derivaron generalmente de una nueva comprensión de las necesidades de la infancia, inspirada en las conclusiones de los estudios que la biología y la psicología iniciaban entonces.  Se ampliaron, relacionándose con otros, muy numerosos, relativos a las funciones de la escuela frente a las nuevas exigencias de la vida social.

# data[].attributes.body
Se basa en cuatro principios generales del movimiento de la Escuela Nueva.

1. Respeto a la personalidad del educando o el reconocimiento de que éste debe disponer de libertad.

2. Admisión de la comprensión funcional de la acción educativa desde el punto de vista individual y social.

3. La comprensión del aprendizaje simbólico en situaciones de vida social.

# data[].attributes.body
Organización

1. La escuela nueva es un laboratorio de pedagogía práctica.

2. La escuela nueva es un internado.

3. La escuela nueva está situada en el campo. EI campo es el medio natural del niño. En él encuentra la calma que necesita su sistema nervios.

4. Agrupa a los alumnos por casas separadas. Los grupos de 10 a 15 alumnos viven bajo la dirección material y moral de un educador y una educadora.

Vida física

1. La escuela nueva organiza trabajos manuales. Estos trabajos son obligatorios para todos los alumnas y tienen lugar generalmente de las dos a las cuatro.

2. Estos trabajos presentan una utilidad real para el individuo o la colectividad.

3. Concursos y exposiciones de los trabajos de los alumnos.

4. Desarrollo de los gustos individuales.

5. Desarrollo de la iniciativa mediante la obligación de elegir, pero libertad de elección.

# data[].attributes.body
La Escuela Nueva se constituyó con múltiples y variadas aportaciones de experiencias.

El esquema utilizado por Cousinet (1959), corresponden a tres corrientes: la mística, la científica y la filosófica.

Los planteamientos del ginebrino Juan Jacobo Rousseau (1712-1778) en su obra Emilio, acerca de la infancia, al decir que ésta no es en modo alguno una simple vía de acceso o de preparación para la vida adulta, sino que es un estado indispensable –es el estado de la naturaleza.

Enrique Pestalozzi (1746-1827) –de origen suizo- quien destacaba, en contra de la enseñanza libresca, el valor de la experiencia directa, y sostenía la necesidad de que la educación se apoyara en los conocimientos de la psicología.

Federico Froebel (1782-1852) –de origen alemán y creador del primer jardín de infancia, el conocido Kindergarten, quien resaltó el valor educativo de las actividades de entretenimiento,  veía en el niño a un ser activo, en proceso continuo de desarrollo.

“Aprender haciendo” de los planteamientos de John Dewey (1859-1952), quien en una de sus obras, con base en la concepción de la educación como una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia.

Célestin Freinet (1896-1966), con sus propuestas y experiencias acerca de la tipografía escolar, el uso del texto y el dibujo libre, la correspondencia interescolar, el libro de la vida, entre otras.

Pedagogía experimental con el impulso fundamental de Binet, su fundador y de la psicología genética con los trabajos de Piaget y Wallon.

# data[].attributes.body
Ferriére, funda en 1899 la  Oficina Internacional de las Escuelas Nuevas.

Intentó establecer las condiciones de orientación en  establecimientos educativos.

# data[].attributes.body
Denomina el método de la pedagogía científica, por cuanto se basa en la observación objetiva del niño y la experimentación para la educación de éste y como premisas del trabajo de los docentes.

Es vitalista, se asume la libertad como necesidad de expansión de la vida.

Concibe que la libertad ha de identificarse con la actividad, para el trabajo.

El respeto de la individualidad.

# data[].attributes.body
Se basa en la observación y la experimentación sobre la forma natural del aprendizaje espontáneo de los niños.

Privilegia la globalización en la enseñanza, al hacer énfasis en la integración de actividades en la dinámica del trabajo escolar desarrollado mediante centros de interés.

# data[].attributes.body
Es  una opción metodológica cuyo objetivo es organizar los contenidos curriculares bajo un enfoque globalizador.

Principio esencial de que la vida, con toda la riqueza de sus aspectos de acción, pensamiento y sentimiento, debe ser llevada al seno de las clases.

# data[].attributes.body
Se basa en que no puede haber una acción del docente sobre el niño, sino una continuidad de acciones y aptitudes diferentes. Sus principios básicos consisten en:

La libertad.

El trabajo por grupos y las posibilidades de actividad.

# data[].attributes.body
Constituyen una variedad de actividades que estimulan:

El tanteo experimental.

La libre expresión infantil.

La cooperación.

La investigación del entorno. Están pensados sobre la base funcional de la comunicación.