# data[].attributes.headline
Pour mieux commencer notre projet nous vous prions de faire une courte vidéo (1 minute) en indiquant…

# data[].attributes.subject
Pour mieux commencer notre projet nous vous prions de faire une courte vidéo (1 minute) en indiquant…

# data[].attributes.body
1 - Vos prénom et nom.

2 - Quel est votre parcours académique ?

3 - Quel est votre parcours professionnel (si vous en avez) ?

4 - Quelles sont vos expériences concernant l’enseignement-apprentissage des langues (si vous en avez) ?

5 - Quelles sont vos attentes concernant ce projet de télécollaboration ?

6 - Quelles sont vos questions / craintes concernant ce projet de télécollaboration ?

Cliquez sur le petit point blanc en dessous de cette colonne (ou double cliquez en dessous de cette colonne) pour créer une publication et enregistrer votre vidéo sur ce Padlet.

# data[].attributes.headline
Pour évaluer les connaissances et compétences didactiques que vous considérez comme nécessaires pour enseigner les langues, appuyez-vous sur le Portfolio européen pour les enseignants en langues en formation initiale (PEPELF).

# data[].attributes.subject
Pour évaluer les connaissances et compétences didactiques que vous considérez comme nécessaires pour enseigner les langues, appuyez-vous sur le Portfolio européen pour les enseignants en langues en formation initiale (PEPELF).

# data[].attributes.headline
Pour décrire un contexte linguistique, décrire l’enseignement et l’apprentissage des langues et / ou caractériser vos contextes d'observation / d'intervention, appuyez-vous sur la terminologie du PEPELF. 

# data[].attributes.subject
Pour décrire un contexte linguistique, décrire l’enseignement et l’apprentissage des langues et / ou caractériser vos contextes d'observation / d'intervention, appuyez-vous sur la terminologie du PEPELF. 

# data[].attributes.headline
Expériences positives : En tant qu’observatrice d’un cours de FLE, une activité proposée par l’enseignante m’avait marquée et beaucoup plu. Il fallait présenter individuellement un exposé traitant d’un sujet relevant de la culture du pays initial de l’apprenant. Exemple : les manifestations en Birmanie. Ce que j’ai trouvé intéressant est que d’une part, les apprenants avaient recours à multiples outils linguistiques pour construire leur présentation (aussi bien au niveau phonologique que lexical, grammatical, syntaxique etc…). Cela leur permettait également de traiter d’un sujet qui les concerne, et de le partager avec le reste de la classe. D’un point de vue socioculturel, même si le pays cible n’est pas le français, je trouvais ça très enrichissant. De plus, les exposés étaient accompagnés d’un powerpoint, ce qui permettait à l’apprenant de travailler non seulement sa production orale mais également d’y ajouter une présentation écrite. Expériences négatives : Lors de ma L3, j’ai participé à des cours de persan. Malheureusement, ce ne fut pas du tout une bonne expérience car je n’ai pas du tout aimé la pédagogie de l’enseignante. Tout le semestre, les activités étaient les mêmes : soit nous devions répéter des mots dictés par l’enseignante, soit nous devions remplir des exercices à trous. L’aspect fonctionnel de la langue était complètement mis de coté pour privilégier uniquement la phonétique, la grammaire et le lexique en passant par la traduction. (On retrouve les principes de la méthode grammaire traduction). Ça m’a vraiment démotivé à m’intéresser à cette langue et m’y impliquer. Je ne voudrai donc pas du tout reproduire ce type d’enseignement avec mes apprenants à l’avenir. Les aspects de l’enseignement qui m’attirent le plus sont tout d’abord le partage : partager des savoirs, transmettre une langue et véhiculer sa culture me stimule. La progression est également un aspect très important. C’est à la fois un challenge et une façon d'avoir un résultat concret de notre travail. Mon but est vraiment de partir initialement d’un point A avec un groupe pour arriver à un point B et remarquer cette progression chez eux. Je pense qu’il n’y a rien de plus gratifiant que de voir qu’un apprenant a progressé et s’est amélioré, en partie grâce à nous. Le dynamisme d’une classe, la participation active des élèves et l’échange crée en classe sont des aspects que j’ai hâte de découvrir également. Cependant, j'appréhende aussi certains aspects. Celui de l’organisation et de la gérance du temps me stresse d’ores et déjà. J’ai effectivement peur de me retrouver vite dépassé et submergé par le temps par rapport à ce que j’avais planifié. Il est évident qu’une séance ne peut pas se dérouler exactement comme on l’avait prévu, il y aura toujours des imprévus et tant mieux, ça fait également partie du contrat. Néanmoins, cet aspect m’angoisse un petit peu. Au sens plus large, j’ai également peur de ne pas suffisamment stimuler mes apprenants, mais je n’ai encore pas d’expérience dans l’enseignement donc je pense que grâce à mon apprentissage et avec le temps, je réussirai à trouver les meilleurs moyens et méthodes pour y arriver. J’attends d’une part de pouvoir être face à un public réel (et non avoir recours à des simulations, qu’on a l’habitude de faire en classe). Donc avoir des retours, des impressions, des réactions réelles. J’attends également de pouvoir voir comment, face à un même groupe, on avance dans l’enseignement, dans les séquences, comment rendre les séances cohérentes tout en abordant tous les aspects de la langue. J’attends également d’avoir des exemples d’activités, de voir qu’est ce qui marche et qu’est ce qui accroche. Je pense que nos formateurs attendent d’une part qu’on s’immerge bien au sein du groupe, qu’on prenne nos marques et repères pour pouvoir ensuite prendre en charge et animer des activités à notre tour. Je pense également que le plus important est d’essayer, de faire des erreurs pour pouvoir les corriger, comprendre ce qui ne va pas, à quel niveau ça a accroché, pour pouvoir mieux adapter son enseignement, et s’améliorer au fur et à mesure du temps.                                   1. Coopération avec autrui :  5  2. Bonnes compétences organisationnelles : 4                 3. Capacité à expliquer la grammaire : 4 

# data[].attributes.subject
Expériences positives : En tant qu’observatrice d’un cours de FLE, une activité proposée par l’enseignante m’avait marquée et beaucoup plu. Il fallait présenter individuellement un exposé traitant d’un sujet relevant de la culture du pays initial de l’apprenant. Exemple : les manifestations en Birmanie. Ce que j’ai trouvé intéressant est que d’une part, les apprenants avaient recours à multiples outils linguistiques pour construire leur présentation (aussi bien au niveau phonologique que lexical, grammatical, syntaxique etc…). Cela leur permettait également de traiter d’un sujet qui les concerne, et de le partager avec le reste de la classe. D’un point de vue socioculturel, même si le pays cible n’est pas le français, je trouvais ça très enrichissant. De plus, les exposés étaient accompagnés d’un powerpoint, ce qui permettait à l’apprenant de travailler non seulement sa production orale mais également d’y ajouter une présentation écrite. Expériences négatives : Lors de ma L3, j’ai participé à des cours de persan. Malheureusement, ce ne fut pas du tout une bonne expérience car je n’ai pas du tout aimé la pédagogie de l’enseignante. Tout le semestre, les activités étaient les mêmes : soit nous devions répéter des mots dictés par l’enseignante, soit nous devions remplir des exercices à trous. L’aspect fonctionnel de la langue était complètement mis de coté pour privilégier uniquement la phonétique, la grammaire et le lexique en passant par la traduction. (On retrouve les principes de la méthode grammaire traduction). Ça m’a vraiment démotivé à m’intéresser à cette langue et m’y impliquer. Je ne voudrai donc pas du tout reproduire ce type d’enseignement avec mes apprenants à l’avenir. Les aspects de l’enseignement qui m’attirent le plus sont tout d’abord le partage : partager des savoirs, transmettre une langue et véhiculer sa culture me stimule. La progression est également un aspect très important. C’est à la fois un challenge et une façon d'avoir un résultat concret de notre travail. Mon but est vraiment de partir initialement d’un point A avec un groupe pour arriver à un point B et remarquer cette progression chez eux. Je pense qu’il n’y a rien de plus gratifiant que de voir qu’un apprenant a progressé et s’est amélioré, en partie grâce à nous. Le dynamisme d’une classe, la participation active des élèves et l’échange crée en classe sont des aspects que j’ai hâte de découvrir également. Cependant, j'appréhende aussi certains aspects. Celui de l’organisation et de la gérance du temps me stresse d’ores et déjà. J’ai effectivement peur de me retrouver vite dépassé et submergé par le temps par rapport à ce que j’avais planifié. Il est évident qu’une séance ne peut pas se dérouler exactement comme on l’avait prévu, il y aura toujours des imprévus et tant mieux, ça fait également partie du contrat. Néanmoins, cet aspect m’angoisse un petit peu. Au sens plus large, j’ai également peur de ne pas suffisamment stimuler mes apprenants, mais je n’ai encore pas d’expérience dans l’enseignement donc je pense que grâce à mon apprentissage et avec le temps, je réussirai à trouver les meilleurs moyens et méthodes pour y arriver. J’attends d’une part de pouvoir être face à un public réel (et non avoir recours à des simulations, qu’on a l’habitude de faire en classe). Donc avoir des retours, des impressions, des réactions réelles. J’attends également de pouvoir voir comment, face à un même groupe, on avance dans l’enseignement, dans les séquences, comment rendre les séances cohérentes tout en abordant tous les aspects de la langue. J’attends également d’avoir des exemples d’activités, de voir qu’est ce qui marche et qu’est ce qui accroche. Je pense que nos formateurs attendent d’une part qu’on s’immerge bien au sein du groupe, qu’on prenne nos marques et repères pour pouvoir ensuite prendre en charge et animer des activités à notre tour. Je pense également que le plus important est d’essayer, de faire des erreurs pour pouvoir les corriger, comprendre ce qui ne va pas, à quel niveau ça a accroché, pour pouvoir mieux adapter son enseignement, et s’améliorer au fur et à mesure du temps.                                   1. Coopération avec autrui :  5  2. Bonnes compétences organisationnelles : 4                 3. Capacité à expliquer la grammaire : 4 

# data[].attributes.body
Merci pour votre bonne initiative de partage de la vidéo !
Si votre vidéo est trop lourde, essayez d'utiliser un logiciel de compression : VLC, Any Video Converter (PC, Mac), Freemake Video Converter (PC) ou Free Video Compressor (PC).
Si cela ne fonctionne pas, je vous conseille d'enregistrer une nouvelle vidéo et de ne pas dépasser une minute d'enregistrement.
Si les difficultés persistent, rédigez un texte de présentation.

Cordialement,

Paola GAMBOA

# data[].attributes.body
1/
Expériences positives auxquelles je peux penser :

-j’ai beaucoup aimé quand les cours de langue intégraient d’autres disciplines (par exemple l’histoire et le cinéma en même temps), car la langue restant le premier objet du cours, la manière d’approcher ces autres disciplines me semblait moins contrainte et donc permettait une meilleure appropriation des contenus culturels. C’est quelque chose que j’aimerais reproduire en classe, quand cela peut être adapté.

-j’ai apprécié de nombreux enseignants, aux styles parfois très différents voire opposés, et donc je ne suis pas sûr de pouvoir me baser là-dessus pour ma pratique de classe (mais plutôt sur ce qui marche ou pas pour moi, et en fonction du groupe d’apprenants).

Expériences négatives auxquelles je peux penser :

-en licence, j’ai arrêté d’aller à un cours de russe au bout de quelques séances car je trouvais cela trop frustrant, nous avancions lentement et nous faisions un peu trop de vocabulaire décontextualisé (en tout cas à mon goût). Peut-être que si nous avions été immédiatement mis dans le bain (objectifs pragmatiques dès la première séance, documents authentiques…), j’aurais été autrement plus motivé.

-en cours d’espagnol à l’université, le premier niveau consistait à enseigner toute la conjugaison, pour pouvoir ensuite faire des choses intéressantes aux niveaux suivants. J’ai fini par m’approprier ces contenus grammaticaux, mais justement à partir du moment où j’ai dû les mettre en pratique aux niveaux suivants, et le premier semestre a été assez ennuyant. Donc je veux absolument mettre en place des objectifs pragmatiques et de l’interaction dès les premiers niveaux.

2. a) Quels sont les aspects de l’enseignement dont vous vous réjouissez le plus ?

J’aime bien préparer des cours et essayer de les mettre en œuvre, en voyant ce qui fonctionne ou non. J’apprécie aussi le contact et les échanges avec les apprenants.

b) Quels sont les aspects de l’enseignement dont vous vous réjouissez le moins ?

J’ai très peur des problèmes liés à la face, même si je me sens mieux préparé pour y faire face. Plus ou moins lié à cela, j’ai peur aussi d’avoir des problèmes méthodologiques et linguistiques. Mais j’ai quand même hâte de prendre tout cela à bras le corps et d’avancer !

3/
a) Qu’attendez-vous le plus de votre formation d’enseignant ?

J’en attends des outils, des conseils et des pistes de réflexion pour être un bon enseignant.

b) Que voulez-vous le plus de votre formation d’enseignant ?

Je ne suis pas sûr de comprendre la différence avec la question précédente…

c) Selon vous, qu’attendent de vous vos formateurs d’enseignant ?

J’imagine que nos enseignantes souhaitent que nous nous approprions les outils qu’elles nous donnent, les conseils et les réflexions qu’elles nous transmettent, que nous mettions tout cela en pratique et qu’ensuite, nous adoptions une posture réflexive par rapport à nos pratiques de classe.

4/

1. Coopération avec autrui : 5

2. Bonnes compétences organisationnelles : 5

3. Capacité à expliquer la grammaire : 5

4. Capacité à rebondir sur de l’imprévu, à improviser : 5

5. Bonne gestion du temps de préparation : 5

6. Réflexivité sur sa pratique : 5

7. Connaissances de culture générale : 3

8. Ecoute des apprenants : 5

9. Savoir rassurer les apprenants : 5

10. Savoir se rassurer soi-même : 5

# data[].attributes.headline
Expériences positives : Lors de ma première année d’espagnol au collège, l’enseignante avait organisé pour les volontaires un atelier de cuisine qui avait duré toute la journée. Chacun devait choisir une recette de cuisine d’un plat espagnol et le réaliser dans la cuisine du collège. J’ai trouvé cette idée géniale car ça changeait des cours de langue traditionnels et cela nous a permis d’avoir un objectif pragmatique précis qui était de comprendre la recette en espagnol pour pouvoir réaliser le plat et également de découvrir les saveurs de la cuisine espagnole. J’ai également aimé mes cours de langue arabe au lycée car l’enseignante appliquait l’approche communicative et j’ai clairement vu la différence avec les cours que j’avais pu avoir les années précédentes qui étaient tirés de la méthodologie traditionnelle avec l’apprentissage par cœur, beaucoup de traduction, aucune production etc. J’ai également apprécié des cours de langue arabe que j’ai suivi dans une école de langue après le lycée, les enseignants  étaient formés à la méthode directe, j’ai vraiment eu l’impression d’avoir été en immersion sans avoir eu à voyager.  Expériences négatives : A plusieurs reprises durant ma scolarité lors de cours d’anglais, d’espagnol ou d’arabe j’ai dû apprendre des listes de lexique, des tableaux de conjugaison, des règles de grammaire sans savoir pourquoi, ma seule motivation était d’obtenir une bonne note car il n’y avait aucun objectif pragmatique. Quels sont les aspects de l’enseignement dont vous vous réjouissez le plus ?Ce que j’aime le plus dans le fait d’enseigner c’est l’aspect de la transmission du savoir qui peut aller dans les deux sens, lorsque l’enseignant transmet des connaissances à ses apprenants mais également lorsque l’enseignant apprend à travers ses élèves. J’aime également l’amélioration constante qui est possible dans le monde de l’enseignement. En effet, on peut toujours améliorer ses explications, ses supports de cours au fil des années en ayant expérimenté ce qui allait et ce nécessitait du changement.  Enfin, concernant l’enseignement dans le cadre du FLE ce qui me plaît beaucoup c’est aussi l’aspect interculturel, le fait d’être en contact avec plusieurs cultures à travers nos apprenants. Quels sont les aspects de l’enseignement dont vous vous réjouissez le moins ?Les aspects de l’enseignement dont je me réjouis le moins sont les contraintes telles que la gestion de la classe surtout lorsqu’il s’agit d’enfants ou d’adolescents, les imprévus que l’on peut rencontrer pendant un cours et la gestion du temps. Qu’attendez-vous le plus de votre formation d’enseignant ?J’attends de cette formation qu’elle me prépare à la pratique en classe c’est-à-dire à la préparation des cours en utilisant les bons outils et en s’adaptant aux apprenants. Selon vous, qu’attendent de vous vos formateurs d’enseignant ?  Je pense que les formateurs veulent que l’on s’implique dans ce projet, que l’on mette en pratique ce qu’on a appris en classe, que l’on apprenne de nos erreurs et que l’on apprenne à travailler en groupe. Coopération avec autrui  5Bonnes compétences organisationnelles  5Capacité à expliquer la grammaire  4Gestion du temps  4Gestion de ses émotions  5A l’écoute de ses apprenants  5Instauration d’une atmosphère  de bienveillance  5  Motivation  5

# data[].attributes.subject
Expériences positives : Lors de ma première année d’espagnol au collège, l’enseignante avait organisé pour les volontaires un atelier de cuisine qui avait duré toute la journée. Chacun devait choisir une recette de cuisine d’un plat espagnol et le réaliser dans la cuisine du collège. J’ai trouvé cette idée géniale car ça changeait des cours de langue traditionnels et cela nous a permis d’avoir un objectif pragmatique précis qui était de comprendre la recette en espagnol pour pouvoir réaliser le plat et également de découvrir les saveurs de la cuisine espagnole. J’ai également aimé mes cours de langue arabe au lycée car l’enseignante appliquait l’approche communicative et j’ai clairement vu la différence avec les cours que j’avais pu avoir les années précédentes qui étaient tirés de la méthodologie traditionnelle avec l’apprentissage par cœur, beaucoup de traduction, aucune production etc. J’ai également apprécié des cours de langue arabe que j’ai suivi dans une école de langue après le lycée, les enseignants  étaient formés à la méthode directe, j’ai vraiment eu l’impression d’avoir été en immersion sans avoir eu à voyager.  Expériences négatives : A plusieurs reprises durant ma scolarité lors de cours d’anglais, d’espagnol ou d’arabe j’ai dû apprendre des listes de lexique, des tableaux de conjugaison, des règles de grammaire sans savoir pourquoi, ma seule motivation était d’obtenir une bonne note car il n’y avait aucun objectif pragmatique. Quels sont les aspects de l’enseignement dont vous vous réjouissez le plus ?Ce que j’aime le plus dans le fait d’enseigner c’est l’aspect de la transmission du savoir qui peut aller dans les deux sens, lorsque l’enseignant transmet des connaissances à ses apprenants mais également lorsque l’enseignant apprend à travers ses élèves. J’aime également l’amélioration constante qui est possible dans le monde de l’enseignement. En effet, on peut toujours améliorer ses explications, ses supports de cours au fil des années en ayant expérimenté ce qui allait et ce nécessitait du changement.  Enfin, concernant l’enseignement dans le cadre du FLE ce qui me plaît beaucoup c’est aussi l’aspect interculturel, le fait d’être en contact avec plusieurs cultures à travers nos apprenants. Quels sont les aspects de l’enseignement dont vous vous réjouissez le moins ?Les aspects de l’enseignement dont je me réjouis le moins sont les contraintes telles que la gestion de la classe surtout lorsqu’il s’agit d’enfants ou d’adolescents, les imprévus que l’on peut rencontrer pendant un cours et la gestion du temps. Qu’attendez-vous le plus de votre formation d’enseignant ?J’attends de cette formation qu’elle me prépare à la pratique en classe c’est-à-dire à la préparation des cours en utilisant les bons outils et en s’adaptant aux apprenants. Selon vous, qu’attendent de vous vos formateurs d’enseignant ?  Je pense que les formateurs veulent que l’on s’implique dans ce projet, que l’on mette en pratique ce qu’on a appris en classe, que l’on apprenne de nos erreurs et que l’on apprenne à travailler en groupe. Coopération avec autrui  5Bonnes compétences organisationnelles  5Capacité à expliquer la grammaire  4Gestion du temps  4Gestion de ses émotions  5A l’écoute de ses apprenants  5Instauration d’une atmosphère  de bienveillance  5  Motivation  5

# data[].attributes.body
¡Hola a todas y todos!
Bonjour à toutes et à tous !

# data[].attributes.body
1.      Expériences positives

Personnellement, j’ai des bons souvenirs de mes professeurs de langue et des cours qu’ils donnaient. Ce que j’aimais le plus, ce sont surtout les cours dans lesquels on donnait nôtre avis, qui mettaient en valeur la langue en tant que vecteur de la culture et les cours qui croisaient plusieurs disciplines à la fois, nous permettant ainsi d’actualiser la langue dans un contexte autre que l’intérieur de la classe. J’aimais aussi beaucoup les tâches finales qui donnaient l’occasion d’apprendre la langue dans un contexte différent que celui de la classe. Certains de mes enseignants faisaient en sorte qu’on soit toujours en train de faire des activités, qu’on soit les acteurs de notre apprentissage et eux les médiateurs.

J’aimais leur spontanéité, leur bonne humeur, ils avaient l’air contents d’être ave nous et d’enseigner. Leur bienveillance et leur patience étaient vraiment importants pour moi.

2.      Expériences négatives

Les expériences négatives étaient avec les professeurs conservateurs de la méthode que j’appellerais « Dure ». En effet, c’était très ennuyant. On devait se contenter d’exercices de grammaires, apprendre et appliquer, c’était beaucoup d’écrit, pas assez d’oral. C’était dans un cadre de classe et on ne pouvait pas en sortir. En plus de cela, c’étaient des professeurs convaincus de leur savoir absolu et aller à leur encontre n’était pas une bonne idée. Ce sont les cours de langue que je déteste. Dans ce genre de cours, il y a moins d’implications, on a l’impression d’être une tête vide à remplir. En plus, certains professeurs manquaient de patience, ce qui est primordial à mes yeux pour enseigner une langue.

3.      Les aspects de l’enseignement

Les aspects de l’enseignement dont je me réjouis le plus, ce sont les aspects qui concernent la transmission de savoirs et le contact après des apprenants. C’est un plaisir de transmettre son savoir, avec des apprenants qui interagissent entre eux, de donner de son temps pour les aider, les soutenir dans leurs investissements, être patient, etc. Aller en classe, c’est tout une aventure, et on ne se rend pas toujours compte. Etablir une relation de confiance et de bienveillance est tout aussi indispensable et satisfaisant. Et créer des activités aussi, c’est génial !

Les aspects dont je me réjouis le moins, c’est qu’on ne sait pas si les apprenants seront réactifs face à nos cours. Si cela se trouve, ils auront d’autres besoins langagiers qui ne nous motivent pas plus que cela mais on sera obligé de les prendre en compte pour pouvoir leur fournir ce dont ils ont besoin.

Faire régner la discipline est assez fatigant et je n’imagine pas le stress des professeurs quand ils travaillent chez eux ou en classe. L’organisation est aussi un point à ne pas négliger mais il y a tellement de facteurs qu’on ne peut pas anticiper qu’il faut une certaine rigueur et maitrise de soi pour pouvoir gérer l’espace de classe. Et ce n’est pas toujours joyeux de noter ou donner des devoirs.

4.      Les attentes pour la formation d’enseignant

J’avoue que je ne m’attends pas à quelque chose en particulier, à part des conseils pour pouvoir gérer une classe, savoir s’organiser (au niveau des temps de classe, des séances, des devoirs, etc.), des conseils pour gérer le temps, des conseils pour s’auto-discipliné et discipliner la classe, avoir tous les outils pour pouvoir évaluer les apprenants, être au point sur toutes les méthodologies possibles et se faire un propre avis, comprendre les besoins de l’apprenant et prendre en compte sa sensibilité, arriver à offrir l’occasion à ses apprenants à faire preuve d’ouverture d’esprit,  des conseils pour avoir confiance en soi, confiance en ses apprenants et qu’ils aient eux-mêmes confiance en eux.

Les formateurs d’enseignant attendent sans doute de nous de s’approprier les outils pédagogiques, qu’on prenne en compte leurs conseils et leurs enseignements, qu’on les mettent en pratique selon la voie qu’on aura choisi, et qu’on fasse toujours de notre mieux.

5.

1. Coopération avec autrui : 5

2. Bonnes compétences organisationnelles : 3.5

3. Capacité à expliquer la grammaire : 4

4. Capacité à rebondir sur de l’imprévu, à improviser : 5

5. Bonne gestion du temps de préparation : 4

6. Réflexivité sur sa pratique : 5

7. Connaissances de culture générale : 3.5

8. Ecoute des apprenants : 5

9.
Savoir rassurer les apprenants : 4

10.
Savoir se rassurer soi-
même : 3

# data[].attributes.body
Ansou KONTE

# data[].attributes.body
Diana Patiño

# data[].attributes.body
Enseignant FLE - Cali - Colombie

# data[].attributes.body
CHAKIRA Mohamed

1). Expériences en tant qu’apprenant

Expériences Positives :

Durant la période de ma formation en DU ECDF, j’ai eu l’opportunité d’apprendre le polonais comme langue étrangère et aussi prendre part à des observations de cours de langues de DULF au sein de l’université de Paris3. Ce cours et ces observations m’ont effectivement fait apporter diverses expériences.

Tout d’abord pendant le cours du polonais ce qui m’avait beaucoup marqué et que j’ai pu garder comme expérience c’est la façon dont l’enseignante avait pu réussir le cours malgré l’hétérogénéité des apprenants et la difficulté de la prononciation de cette langue  pour des étudiants francophones. Donc dans sa stratégie d’apprentissage elle avait donné liberté aux étudiants de faire recours aux langues qu’ils en connaissent, qu’ils ont dans leurs répertoires langagiers. Par exemple, comme écrire en polonais demeure difficile, la plupart du temps je transcrivais les mots en ma langue maternelle ou en français, l’intérêt était de pouvoir prononcer les mots. Cette stratégie avait permis à beaucoup parmi nous de ne pas garder les bouches  cousues.

Au niveau de mes observations ce que j’ai pu garder également comme souvenir, il y avait la variété des thématiques choisies. Elles relèvent non seulement de l’actualité mais aussi des cultures proches  des apprenants. L’enseignant propose toujours une variété des textes  en fonction des régions des apprenants. Les apprenants se sentaient bien plus concernés.

De plus, l’enseignante avait privilégié les travaux de groupe, ce qui avait favorisé l’interaction, bref de l’ambiance au sein de la classe.

Expériences négatives :

Au travers de mes observations de DULF, j’avais eu l’occasion d’observer un cours dans lequel l’enseignant monopolisait la parole. Pendant une correction des exercices à la maison, l’enseignant accorde moins d’échanges aux apprenants eux-mêmes. Le pire encore ce qu’une fois qu’un apprenant était sur le point de commettre une erreur, l’enseignante intervient subitement en lui  coupant la parole. Il  lui apporte une correction immédiate. Et ce comportement nuit évidement l’autonomie de l’apprenant et souvent cela leur empêche d’intervenir.

Parmi mes expériences négatives, que je pourrais partager en tant qu’étudiant, il y a aussi certains comportements étranges  qu’avaient certains de mes enseignants des langues. La plupart d’entre eux interdisent le recours à la méthode de traduction. Il m’était arrivé souvent, quand j’étais au collège, à être puni par mon prof d’arabe parce que je faisais une traduction des mots arabes en français, parfois j’avais l’habitude de les transcrire en français pour pouvoir lire.

2.a) Quels sont les aspects de l’enseignement dont vous réjouissez plus ?

Parmi les aspects de l’enseignement qui me réjouissent, je peux citer en amont l’aspect du contexte. Ce dernier demeure effectivement  plus approprié étant donné que c’est un moyen de saisir les besoins des apprenants, qui est la clé de la réussite de l’apprentissage d’une langue.

Je peux également évoquer l’aspect de l’interaction, qui constitue vraiment la réussite. L’apprenant va se sentir garant de sa propre connaissance. Donc ici l’autonomie de l’apprenant dans la formation de ses connaissances parait plus claire.

Dans ce cadre, je peux également rajouter le cas des activités ludiques qui pourraient être source d’animation au sein de la classe.

La question de la progression présente un aspect positif  d’autre part, puisqu’elle permettra de rendre réelle le résultat.

Et enfin ,il est important de savoir que l’évaluation constitue aussi un aspect positif, étant donné qu’elle servira à l’ enseignant mais aussi bien que l’apprenant à se mettre en question et à prévoir d’autres options plus efficaces pour pouvoir bien progresser et espérer un résultat meilleur.

b) Quels ont les aspects de l’enseignement dont vous réjouissez moins ?

Sur ce niveau, la démotivation d’un effort fait par un apprenant à mon avis n’est part réjouissant, vu que cela pourrait être source d’un abandon de l’enseignement.

Le respect des temps impartis pour une séance constitue de ma part un obstacle vu que souvent on n’arrive pas à bien le maitriser pour plusieurs motifs, l’incompréhension du cours etc.

D’une part, le fait d’avoir peur de pouvoir attirer l’attention des élèves parait aussi un aspect moins réjouissant.

3. Attentes envers votre cours de formation des enseignants

a) Qu’attendez-vous le plus  de votre formation d’enseignant ?

Ce que je m’attends le plus, il y a d’ abord la découverte de la  gestion de la classe et des apprenants.

Je m’attendais  aussi  à découvrir en amont les techniques à prévoir  pour encourager la participation orale des apprenants et en aval  comprendre la manière dont les activités des compétences langagières seront abordées.

b) Que voulez-vous le plus  de  votre formation d’enseignant ?

Au cours de ma formation d’enseignant ce  qui peut constituer plus d’intérêt à mon égard, c’est d’abord découvrir les divers contextes d’enseignements/apprentissages du Fle, les publics concernés, les besoins des publics, l’aspect culturel de ces publics.

D’autre part, dans cette formation, la maitrise des outils pédagogiques dans l’enseignement en distanciel constitue aussi l’une de mes préoccupations.

Enfin j’espère recevoir plus de conseil pour pouvoir faire face aux imprévus de ce travail ;

c) Selon  vous, qu’attendent de vous vos formateurs d’enseignants ?

Nos formateurs d’enseignants attendent de nous d’abord de bien concevoir le contexte dans lequel nous allons intervenir, les objectifs de cette formation pour pouvoir répondre aux besoins de ces apprenants.

Ensuite, ils attendent bien à ce  qu’on analyse la progression des séances pour qu’on puisse  élaborer  des activités relatif au niveau des apprenants lors de nos interventions.

Bref, ils attendent à ce que chacun de nous arrive à faire le lien entre les théories acquises au cours de notre formation en didactique du fle et la pratique sur le terrain.

4. Quelles importances accordez-vous aux points suivants pour un enseignant en langues ?

1. Coopération avec autrui  5

2. Bonnes compétences organisationnelles 5

3. Capacités à expliquer la grammaire 5

4 .Interaction 5

5 .Motivation 5

6. Les travaux en groupe 5

7. Correction des erreurs 5

8. Les aspects plurilingue et interculturel 5

9. La progression 5

10. L’évaluation 5

# data[].attributes.body
1) Expériences en tant qu’ ‘apprenant

Expériences positives :

Ma meilleure expérience en tant qu’apprenant était sans doute, les cours de français que j’ai suivi pendant la période  du collège en Grèce, Ma professeure  avec son petit air parisien, nous a fait découvrir beaucoup de nouvelles choses, villes, pays, coutumes pendant le déroulement de notre cours. En plus, c’était  elle quelques années plus tard qui m'a donné envie de continuer mes études pour  devenir professeure de français.

Expériences négatives :

Pour ma part je suis restée traumatisée par un professeur d’anglais, qui parlait à notre place quand il nous interrogeait  quelque chose et nous donnait une bonne note alors que nous n'avions pratiquement rien dit ni pratiqué pendant la période de formation!!

2) a)Quels sont les aspects de l’enseignement dont vous vous réjouissez le plus ?

-J’aime bien la manière que les apprenants interagissent entre eux pendant le déroulement du cours, la présentation et l’explication des taches à réaliser

b) Quels sont les aspects de l’enseignement dont vous vous réjouissez le moins ?

–Avoir des problèmes méthodologiques à contrôler.

3) Attentes envers votre cours de formation des enseignants

-a)Qu’attendez vous plus de votre formation d’enseignant

J’attends à découvrir des nouvelles pistes  à réflexion, des méthodes d’organisation d’une classe, des moyens pour faire participer les apprenants pendant le déroulement d’une séance.

-b) Que voulez –vous plus de votre formation d’enseignant ?

D’apprendre comment je peux établir une bonne relation pédagogique, focalisée sur  les interactions entre l'enseignant et ses  apprenants, via des facteurs sociaux et éducatifs. Ceux-ci doivent être teintés de respect, de bienveillance, d’intérêt  à l'égard des étudiants.

-c)Selon vous. Qu’attendent de vous vos formateurs d’enseignant ?\

J’imagine que c’est l’appropriation des outils et des méthodes  pédagogiques qu’ils vont nous transmettre tout au long de la durée de cette formation et puis la capacité de mettre en pratique la partie théorique acquisse.

4) Quelle importance accordez-vous aux points suivants pour un enseignant en langues ?

1. Coopération avec autrui  5

2. Bonnes compétences organisationnelles 5

3. Capacité à expliquer la grammaire 5

4. Interaction enseignant/apprenant  5

5. Capacité à expliquer les erreurs  5

6. Bonne gestion du temps 4

7.  Travail en groupe 4

8.  Réflexivité sur la pratique 5

9. Création d’une atmosphère de bienveillance 5

10. Evaluation 5