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Die formale Anerkennung der im Ausland erworbenen akademischen Qualifikation führt häufig zum Ausschluss von finanziellen Leistungen nach BAFöG.

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Die meisten Studierenden und Lehrenden stufen Deutsch und Englisch als für ihr Berufsfeld einzig relevante Sprachen ein und verkennen die global existierenden Arbeitsmarktbedarfe.

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Studierende vertiefen ihre Fachkenntnisse primär auf Deutsch oder Englisch. Multilinguale Professionalisierungsprozesse, die innerhalb diverser Berufsfelder von Nöten sind, werden nicht forciert.

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#10 Problemfeld: Verbleib an der Hochschule

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#10 Problemfeld: Verbleib an der Hochschule

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Es gibt an der HAW Hamburg keine umfassenden Konzepte oder Strategien, um die sprachliche Vielfalt der Studierenden chancengerecht zu fördern.

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#09 Problemfeld: Verbleib an der Hochschule

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#09 Problemfeld: Verbleib an der Hochschule

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Wissensbestände des globalen Südens werden überwiegend ausgeschlossen.

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#08 Problemfeld: Verbleib an der Hochschule

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#08 Problemfeld: Verbleib an der Hochschule

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Die Lehre an der HAW ist monolingual (Deutsch) beziehungsweise bilingual (Deutsch/Englisch) ausgerichtet.  Bei Prüfungsleistungen bestehen keine flächendeckenden sprachlichen Nachteilsausgleichsmaßnahmen für Nicht-Erstsprachler*innen.

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Internationale Studienplatzbewerber*innen mit Fluchtbiografie, die ihre fachliche Hochschulzugangsberechtigung unter erschwerten Lebensbedingungen im Ausland erworben haben, erhalten bisher unzureichende Nachteilsausgleiche innerhalb der Quote der internationalen Studienplatzbewerber*innen.

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Die HAW verfügt bisher über kein Konzept, mit dem die Kompetenzen von Studieninteressierten ohne Zugang zu ihren (Hoch-)Schulzeugnissen erfasst werden können. Sie erkennt die Plausibilitätsprüfverfahren anderer Hochschulen nicht an.

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Bildungsinländer*innen mit Fluchtbiografie erwerben ihre Hochschulzugangsberechtigung in der Regel nach einem Quereinstieg in das deutsche Bildungssystem. Die potentiell hieraus resultierende Benachteiligung beim Erwerb der Hochschulzugangsberechtigung bleibt bei der Studienplatzvergabe nach NC im Hinblick auf einen Nachteilsausgleich unberücksichtigt.

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Die Übernahme der Kosten für die Übersetzung zulassungs- oder anerkennungsrelevanter Dokumente wird internationalen Studienbewerber*innen selbst auferlegt, was zu finanziellen und zeitlichen Benachteiligungen führt.

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Einrichtung eines arbeitsmarktbezogenen Seminars wie „Lokal studieren - Global agieren“ mit insgesamt 4 CPs pro Studiengang zur Verdeutlichung global existierender Arbeitsmarktbedarfe und dem gezielten Empowerment mulitingualer Studierender mit Migrations-/Fluchterfahrung

Gezielte Förderung monolingualer Studierender im multilingualen Fachspracherwerb

Etablierung breit und niedrigschwellig verfügbarer Anpassungsqualifizierungsprogramme für internationale Akademiker*innen

Zugänge zu finanzieller Förderung für internationale Akademiker*innen verbessern

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Studierende werden oft nicht angemessen auf die multilingualen Anforderungen ihrer Berufspraxis vorbereitet.

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Zertifikate, die eine im Ausland erworbene akademische Bildung bescheinigen, werden von Unternehmen häufig nicht als gleichwertig angesehen. Der Zugang zum akademischen Arbeitsmarkt wird so erschwert.

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#07-10 Handlungsempfehlungen: Verbleib an der Hochschule

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#07-10 Handlungsempfehlungen: Verbleib an der Hochschule

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Einsatz multilingualer Fachtexte, unter anderem durch ihre Übersetzung in die deutsche Fachsprache

Etablierung multilingualer Tutorien

Erlass von institutionellen Regelungen, die den Auf-/Ausbau multilingualer Lernarrangements forcieren

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#07 Problemfeld: Verbleib an der Hochschule

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#07 Problemfeld: Verbleib an der Hochschule

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Der Verbleib an der Hochschule zeichnet sich auf sprachlicher Ebene durch einen ausgeprägten Assimilationsdrang aus. Viele Sprachen werden nicht als Ressource anerkannt, sondern abgewertet. Studierende haben deswegen oft keine Möglichkeit, sich Lerninhalte multilingual zu erschließen.

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Die Anerkennung von Sekundarschulzeugnissen ist je nach Herkunftsland unterschiedlich. Dies führt dazu, dass viele  unabhängig von ihrer Abiturnote zusätzlich die Feststellungsprüfung ablegen und zuvor das Studienkolleg besuchen müssen, was oft Benachteiligungen bei der Studienplatzbewerbung zur Folge hat.

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Kompetenz- und prozessorientierte Ermittlung des  Fachsprachniveaus und fachlicher Kompetenzen mittels eines Kompetenzfeststellungsverfahrens, inklusive Potentialentwicklungsanalyse für (fach-)sprachliche Kompetenzentwicklung

Gezielte Erleichterung des Zugangs für Studieninteressierte mit Flucht/Migrationsbiografie, durch einen gezielten Nachteilsausgleich und den Abbau von Barrieren

Vorbereitungskurse auf das Kompetenzerfassungsverfahren für alle Interessierten

Freiwilliges Vorsemester mit der Möglichkeit des Erwerbs von Kreditpunkten als Studienorientierung für alle interessierten Studienbewerber*innen inklusive  studienbegleitender Beratungs-, Qualifizierungs- und Unterstützungsangebot, bestehend aus Gruppenformaten sowie Individualberatung und -unterstützung

Unentgeltliche Übersetzung von zulassungsrelevanten Dokumenten von Seiten der HAW

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Für eine Studienplatzbewerbung an der HAW Hamburg muss ein*e internationale*r grundständige*r Studienplatzbewerber*in oft eine zertifizierte Sprachkompetenz in Deutsch auf C1-Niveau nachweisen und zusätzliche Fremdsprachzertifikate für Englisch erwerben. Dies verzögert die Fortführung der Bildungsbiografie sowie den frühestmöglichen Erwerb studienfachrelevanter (Fach-)Sprachkompetenzen.

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Die energetische Sanierung der Hochschulgebäude geht mit einem aufwändigen Beauftragungsprozess und vorübergehenden Einschränkungen einher. Aus diesem Grund ist es wichtig für die HAW Hamburg zu wissen, wer die internen und externen Stakeholder im Energiesystem Hochschule sind und vor allem wer die Prozesse bremst bzw. wer diese unterstützt.

Handlungsempfehlungen:

Die Stakeholder sollten im Projektverlauf regelmäßig im Hinblick auf Veränderungen der Interessens- oder Einflusslage überwacht werden

Stakeholder-Matrix stets aktualisieren und bei Bedarf neue Matrizen erstellen

Stakeholder betreuen, neue Stakeholder beachten sowie weitere Stakeholder analysieren

Neutrale Stakeholder in das Projekt einbeziehen

Kommunikationsstrategie entwickeln

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#06: Problemfeld: Ressourcen der Studierenden

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#06: Problemfeld: Ressourcen der Studierenden

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Zahlreiche Studien belegen, dass ein erheblicher Teil der Studierenden unter finanziell prekären Umständen lebt (vgl. BMBF 2016, S.13f.). Die Corona-Pandemie hat diese Notlage weiter verstärkt. Um möglichst allen Studierenden zu ermöglichen, die vielfältigen Kompetenzen in der Digitalen Welt erlernen und einsetzen zu können, ist die (finanzielle) Unterstützung von benachteiligten Studierenden erstrebenswert – auch im Sinne der Chancengleichheit.

Handlungsempfehlungen:

Regelmäßig geprüft werden müsste, ob bei allen Studierenden solide „Endgeräte“ verfügbar sind, mit denen sie ihr Studium digital gestalten können.

Ausbau audiovisueller Medienzentren (= Betreuung und Beratung von Studierenden und Lehrenden im Bereich der audiovisuellen Medien und Versorgung der Departments mit benötigten technischen Geräten)

Unterstützung von Forschungsprojekten, die sich diesem Problem widmen

Ressourcenprüfung: Verfügbarkeiten und Zugriffsmöglichkeiten in Bezug auf technische Endgeräte sowie personeller Art prüfen

Finanzierungsmöglichkeiten für Endgeräte sicherstellen

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Das Spektrum technologischer Möglichkeiten wächst permanent. Es ergeben sich für Studierende damit kontinuierlich neue Wege, ihre Aufgaben mit Blick auf das Studium und die Arbeitswelt zu lösen. Im digitalen Raum handeln wir ausschließlich kommunikativ, besser gesagt vernetzt kommunikativ.

Handlungsempfehlungen:

Gemeinsames Erkunden von sozialen Netzwerken wie Facebook, Instagram etc., um Verbindungen zu schaffen und sich auszutauschen

Erarbeitung und Einführung einer „(N)Etikette“ in digitalen (Diskussions-)Foren

Aufbau und Ausbau einer Online-Vernetzung von Trägern der Sozialen Arbeit über soziale Netzwerke oder E-Mail-Verteiler

Möglichkeiten einer Vernetzung mit Adressat:innen und Zielgruppen im digitalen Raum prüfen sowie analoge Alternativen testen, um die Gefahren des Internets als „Datenkrake“ zu umgehen

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Nur, wenn Studium und Arbeit Gestaltungsspielraum bieten und dieser zu den Zielen, Stärken und Leidenschaften der Stakeholder:innen und Zielgruppen passt, können Mitgestaltung und Handlungsmächtigkeiten ausprobiert und gefördert werden. Wir wünschen uns innovative digitale Lehr-Lern-Formate sowie die Sicherstellung von strukturellen Gestaltungs- und Gelingensbedingungen.

Handlungsempfehlungen:

Herstellung von Barrierefreiheit: Der technische Umgang mit Medien darf nicht vorausgesetzt werden, sondern sollte in Kursen/Seminaren für jedes Leistungsniveau angeboten werden.

gemeinsame Erprobung und kreative Mitgestaltung von digitalen Räumen im Studium

Mitgestaltung und Ausprobieren von Plattformen wie MS Teams, Zoom etc.

gemeinsame Auswahl der Quellen und Programme, mit denen wir Studierende arbeiten wollen (Power Point, Word, Excel, MS Forms)

Ausbildung in Fragen des Rechts im digitalen Raum

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Unsere Demokratie funktioniert nur, wenn sich möglichst viele Bürger:innen aktiv an ihr beteiligen. Beteiligung funktioniert heutzutage zu großen Teilen online: Wir informieren uns über Politik und gesellschaftliche Ereignisse online, wir diskutieren miteinander online, wir bilden uns eine eigene Meinung online. Dabei können Internetangebote nicht nur unglaublich hilfreich, sondern auch trügerisch sein.

Handlungsempfehlungen:

Schulung eines kritischen und kompetenten Umgangs mit Informationen – Ziel: Kenntnis von Plattformen, deren Funktionsweise, Interessen und Hintergründe.

Vermittlung der Fähigkeit zur Einschätzung der Wissenschaftlichkeit bzw. Seriosität von Quellen im Netz

Vermittlung von geschulten Ansprechpartner:innen, z.B. Computersprechstunde

Sicherstellen personeller Ressourcen

Studiengangsübergreifende und studiengangsbezogene Einführungsveranstaltungen/ Fortbildungen zu den Themen:

Verstehen von digitalen Medien/Prozessen

Mediale Entwicklungen

Chancen und Risiken der Digitalisierung

Datenschutz und Autonomie

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Damit die HAW, als nachhaltige Hochschule im Bereich Bildung und Wissenschaften, zum Leuchtturmprojekt für andere wird, wurden im Rahmen eines STP-Prozesses für die Zielgruppen externe Studierende, Unternehmen sowie Geldgeber und die Öffentlichkeit folgende Handlungsempfehlungen zur Zielerreichung ausgearbeitet:

Verankerung konkreter Ziele im Strategischen Entwicklungsplan, sowie Budgetfestlegung für notwendige Kommunikationsmaßnahmen

Aufklärung und Wissenstransfer durch die HAW

--> bessere Identifikation durch Zusammenarbeit mit
Testimonials

--> Steigerung des Bekanntheitsgrades durch
regelmäßige Nutzung sämtlicher
Kommunikationskanäle

Optimierung der Auffindbarkeit und Darstellung der Thematik auf der HAW Homepage

Förderung und stärkere Einbindung der Studentengruppen in Kommunikationsmaßnahmen, z.B. ASTA, Students for Future

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Durch Operante Konditionierung (ein Lernmodell des Behaviorismus) zufälliges, nachhaltiges Verhalten mit einer positiven Verstärkung belohnen.

-> Wenn beispielsweise ein Individuum der HAW das Fenster schließt, wenn im gleichen Raum die Heizkörper an sind, bei Fensterschließung mit einer Sensortechnik ein positives Geräusch spielen lassen.

-> Oder z.B. die unterschiedlichen Mülleimer mit witzigen Sprüchen versehen, um das "Müll wegwerfen/trennen" mit einer positiven, kognitiven Konsequenz des Lachens bzw. Endorphinausschüttung zu belohnen und so mit dieser positiven Verstärkung den Vorgang zu konditionieren. Diese Handlungsempfehlung ist orientiert am Beispiel der Mülleimer in Hamburg.

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Nachhaltige Transformation= Handlungs- und Gestaltungsprinzipien für zukunftsfähigen und gerechten Umgang mit gesellschaftlichen und natürlichen Ressourcen

Chancen

Partizipative Zusammenarbeit über alle Hochschulebenen ​

Gruppeneffekte & kollektive Wirksamkeit​

Personal- und Organisationsentwicklung (Sensibilisierung, Coaching)​

Nachhaltigkeitsbüro- oder Zentrum zur Planungsgestaltung und Berichtserstattung​

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Einige Hochschulen, sowohl in Deutschland als auch international haben bereits umfangreiche energetische Sanierungsmaßnahmen durchgeführt. Hier haben sich einige Best Practices hervorgetan, aus denen sich Handlungsempfehlungen für die HAW Hamburg ableiten lassen:
Langfristig:​

Gesetzliche Vorgaben vor Augen führen:​
Klimaneutralität bis 2030 ​

Umfassende Analyse des Status Quo ​

Entwicklung eines Klimaschutzkonzept​

Festlegung eines Bilanzrahmens​​

Externe, unabhängige Zertifizierung anstreben ​

Beantragung und Bewilligung von Fördermitteln​

Neubauten mit neuestem Stand der Technik​

Kurzfristig:​

Bildung von Arbeitskreisen ​

Festlegung von Verantwortlichkeiten​

Ganzheitliche Bewusstseinsschaffung​

Erarbeiten von Projektplänen

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Die EU-Klimaziele aus dem Pariser Abkommen geben für die Jahre 2030 und 2050 bestimmte Grenzwerte für Treibhausemissionen, Energieeffizienz und dem Mix der Energiequellen vor. Da der öffentliche Sektor in Deutschland hieran einen maßgeblichen Anteil hat, sollten für öffentliche Gebäude wie bspw. Hochschulen energetische Sanierungsmaßnahmen durchgeführt werden, um einen entscheidenen Beitrag zur Erreichung der Klimaziele zu erreichen

Handlungsempfehlungen:

Transparente Umweltmanagementberichte                           -> Umweltmanagementleitlinien aus 1998

Nachhaltiges Bauen mit umweltfreundlichen Rohstoffen

Zukunftsorientierte Energiegewinnung durch z.B. PV-Anlagen und Eisspeicher

Errichtung von PV-Anlagen auf den eigenen Dächern          -> prognostiziert wird eine Deckung von bis zu 34% des Eigenstrombedarfs

Sanierung der Altlasten

frühe Klimaneutralität (möglichst vor) 2030

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Durch gezielte Kommunikation sollen alle internen Zielgruppen der HAW dazu motiviert werden, das eigene Verhalten klimaneutral auszurichten.
Handlungsempfehlungen:

Die partizipative Entwicklung und anschließende Kommunikation eines Leitbildes als  Orientierung für das tägliche Handeln

Setzung messbarer Ziele innerhalb der Handlungsfelder und -spielräume des Einzelnen

Regelmäßige Kommunikation von greifbaren Erfolgen (Wirksamkeitsgefühl)

Schaffung von Problemwissen zur Förderung selbst initiierter Veränderungen.

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3. Mehrwegverpackungen für weniger Plastikmüll

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3. Mehrwegverpackungen für weniger Plastikmüll

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Einwegverpackungen für Getränke und Mahlzeiten führen zu einem Anstieg des Plastikmülls. Meistens bestehen sie aus Papier sowie einer Kunststoffbeschichtung. Diese Zusammensetzung macht das Recycling der Verpackungen schwer. Zudem kann sich eine unsachgemäße Entsorgung negativ auf die Umwelt und somit auch auf die menschliche Gesundheit auswirken. Das richtige handeln führt zu einer Verringerung  der Nutzung von Einwegverpackungen und somit zu weniger Plastikmüll.

Handlungsempfehlungen:

Ein Pfandsystem für To-go Getränke- und Mahlzeitenverpackungen an der HAW (Recup+ Rebowl)

Rabatt für Studierende und MitarbeiterInnen der HAW, welche ihre eigenen Behältnisse mitbringen

Nutzung von wiederverwendbaren Materialien

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2. Mehr Nachhaltigkeit für saubere Ozeane

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2. Mehr Nachhaltigkeit für saubere Ozeane

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Jährlich gelangen etwa 10 Millionen Tonnen Plastikmüll in die Ozeane, was schwerwiegende Auswirkungen auf die Tier- und Pflanzenwelt hat. Verlorene Fischereinetze und falsch entsorgter Abfall, der durch Windverwehungen und über Flüsse ins Meer gelangt, sind zwei der Hauptquellen für die Plastikverschmutzung der Meere. Eine nachhaltige Veränderung des Verhaltens ist notwendig, um der weiteren Verschärfung des Problems entgegenzuwirken.
Handlungsempfehlungen:

Nutzung von Plastik in der HAW reduzieren

Plastikabfall auf dem Campus sachgerecht und getrennt entsorgen

Fischangebot in der Mensa reduzieren oder auf zertifizierte Zulieferer umsteigen

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Plastikverbrauch und Auswirkungen auf Mensch und Umwelt

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Hochschulische Bildung im Spiegel globaler Fluchtmigration

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Future Skills für eine digitalisierte Lebens- und Arbeitswelt

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Gesellschaftliche Transformationsprozesse und das Energiesystem Hochschule

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#02: Mit Medien über Medien kritisch nachdenken & Reflexionskompetenzen handlungs- und produktorientiert fördern 

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#02: Mit Medien über Medien kritisch nachdenken & Reflexionskompetenzen handlungs- und produktorientiert fördern 

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Wichtig ist uns eine reflektierte Ausgestaltung von Digitalisierungsprozessen, denn permanent ändern sich Anforderungen und Bedürfnisse. Nötig ist eine Reflexionskompetenz, die es uns Studierenden ermöglicht in konkreten Arbeitskontexten Haltungen zu digitalisierten Praxen in der Gesellschaft auszubilden. Schließlich haben wir es in Zukunft nicht immer nur mit den Entscheidungen von Menschen zu tun, sondern auch mit schwer fassbaren Rechenoperationen von Algorithmen.

Handlungsempfehlungen:

Vermittlung einer reflektierten Grundhaltung, in der auch die vielfältigen Möglichkeiten der fortschreitenden Digitalisierung für Lehrende und Studierende aufgezeigt werden

Entwicklung von so genannten „Handreichungen“, die uns zeigen, wie man Medienprodukte/Internetseiten/Web-Anbieter kritisch hinterfragt, um mögliche Gefahren frühzeitig zu erkennen

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Aktuelle Studien zeigen, dass sich die Nutzung von Einmalmasken (Medizinische, FFP-Masken) langfristig negativ auf die Umwelt auswirken wird. Dieses ist auf Zusammensetzung der Masken (mehrheitlich Plastik) und auf die oftmals unsachgemäße Entsorgung zurückzuführen. Vor diesem Hintergrund, verfolgen wir das Ziel, die Umstellung auf nachhaltige Alternativen zu unterstützen,- auch an der HAW.
Handlungsempfehlungen:

Aufruf zum nachhaltigen Umgang mit Masken an der HAW

Unterstützung der sachgerechten Entsorgung der Einmalmasken an der HAW

Aufklärung hinsichtlich der Effektivität verschiedener Maskentypen

Aufklärung mit Blick auf die Auswirklungen von Masken auf die Umwelt und die Gesundheit des Menschen

Pilotierung nachhaltiger und effektiver Maskenalternativen an der HAW Henosis Masks | 100% Compostable Face Masks

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#01: Medienkompetenzen (nach Dieter Baacke, 2007)

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#01: Medienkompetenzen (nach Dieter Baacke, 2007)

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Immer wieder machen Wissenschaft und Öffentlichkeit darauf aufmerksam, dass es in Lebens- und Arbeitswelten mehr braucht als einen alltäglich unbedarften Umgang mit digitalen Medien. Wenn wir mit Medien für Lernzwecke oder in der Arbeitswelt arbeiten wollen, wollen wir dies auf Basis von Analysen, Reflexionen und ethisch-moralisch Beurteilungen tun. Vor diesem Hintergrund wünschen wir uns ein Studium, das die verschiedenen Dimensionen der Medienkompetenz fördert.

Handlungsempfehlungen:

Verbesserung der Medienkompetenz der Lehrenden und Studierenden durch Einbindung digitaler Lehr-Lern-Formate in die Lehre

Reflexion von Schnittflächen mehrerer Bildungsdomänen: informatorische und medienkulturelle Bildung, Ethik und Persönlichkeitsbildung, ökonomische und politische Bildung (z. B. im Kontext einer Arbeitswelt)

Schulung von effizienter und kritischer Nutzung des Raumes Internet und der Onlineprogramme

Ausleih- oder Finanzierungsmöglichkeiten für Endgeräte sicherstellen