# data[].attributes.body
Bij binnenkomst eerst gesprek met de ouders om te kijken wat er fout ging op de vorige school.
Desnoods met een zorgteam contact opnemen vanwege de problemen aan het thuisfront.
omdat je de mentor bent moet je hier persoonlijk achteraan en proberen een band op te bouwen met de leerling.

# data[].attributes.body
licht ook aan de regels van de school als docent verplicht is om hw in in lvs te zetten dan zit de docent natuurlijk fout dus kan de docent het niet in de lvs zetten.

als dit niet ene regel is:
op het moment dat de docent duidelijk heeft aangegeven dat de planning leidend is moet een ll zich hier aan houden. als de docent op andere dagen het huiswerk vergeet in te voeren kunnen de leerlingen zelf de planning checken. en als het hw niet is gemaakt is dat hun verantwoordelijkheid. ( vanaf 2e k,las)
we noteren het  in de lvs
tijdens de les zorg ik ervoor dat ik veel vragen van het hw langskomen . ik vraag dit soms expres aan de leerling die het niet hebben gemaakt.

# data[].attributes.body
Door de vingers zien, mensen maken fouten ook docenten.
Het gemiste huiswerk compenseren met een vervangende opdracht/verschuiven naar volgende week. Of tijdens de activiteit tijdens de les laten werken aan het huiswerk.
Vooral niet de leerlingen straffen.

# data[].attributes.body
Fout accepteren en de leerlingen extra tijd geven voor de opdracht
- een studiewijzer/planner opstellen voor de leerlingen tot een bepaalde datum
- Agenda bijhouden en noteren (schriftelijk)

# data[].attributes.body
Casus 3. Als vakdocent ga je verder niet over het gedrag van de leerling in gesprek. Want het is duidelijk dat de leerling dit niet wilt. Om toch wat met het gedrag van de leerling aan te moeten ga je als docent na de les naar de mentor van de leerling. De mentor kan dit probleem dan verder oppakken door bijvoorbeeld contact op te nemen met de ouders.

# data[].attributes.body
Leerling ervaart liefdesverdriet waardoor hij ongemotiveerd is om aan  school mee te doen. De leerling word gepest met het liefdesverdriet door medestudenten .  Dit heeft een negatieve invloed op het de groepsdynamica binnen de klas.

Dit moet met de mentor besproken worden zodat hij/zij in gesprek kan gaan met de leerlingen uit de klas.

Als docent die niet de mentor is kan je een les voorbereidden waarin je de leerlingen leert hoe ze zich zelf kunnen motiveren om aan school te werken. Ook kan je een opdracht uitvoeren waarin je de leerlingen laat nadenken over hun toekomst

# data[].attributes.body
Probeer eenmalig een gesprek aan te knopen met de leerling, maar geef duidelijk aan dat de leerling zelf mag bepalen of hij dit wil of niet. Als de leerling niet wil, geef je het door aan de mentor en houdt jouw rol hierin op. Het is belangrijk om de leerling bij dit soort gevoelige onderwerpen niet te pushen. Zet duidelijk in het LVS dat de leerling wenst om met rust gelaten te worden.

# data[].attributes.body
Leerling wordt geslagen door zijn ouders wanneer hij een zes of lager haalt voor zijn toets.

~Zet niet in het LVS
~We schrijven een mail naar collega's over wat de leerling zegt: "De leerling zegt dat er geslagen wordt door zijn ouders wanneer er een zes of minder wordt gehaald voor een toets. Houd hier rekening mee."
~Stuur het door naar het zorgteam.

# data[].attributes.headline
Casus 2:  Het is afhankelijk van de situatie, we weten niet hoe de rest van de klas zal reageren.   Leerlingen worden naar leerjaar coordinator gestuurd

# data[].attributes.subject
Casus 2:  Het is afhankelijk van de situatie, we weten niet hoe de rest van de klas zal reageren.   Leerlingen worden naar leerjaar coordinator gestuurd

# data[].attributes.body
Het detail van liefdesverdriet weglaten, maar wel beschrijven dat de leerling gedemotiveerd is door een persoonlijk probleem, en daarbij gepest wordt.

# data[].attributes.headline
Casus 2: Wij hebben besproken dat wij handelen in bepaalde stappen. stap 1 is de leerlingen uit elkaar halen. stap 2 is dat we de rest van de klas rustiger krijgen. stap 3 is dat we de uitstuur telefoon gebruiken en sturen we de leerlingen uit de klas en dat zij 1 voor 1 uit de klas worden opgehaald. stap 4 leerlingen laten afkoelen. Als laatste stap hebben wij dat we met de leerlingen afspraken maken en dit voegen in de LVS. 

# data[].attributes.subject
Casus 2: Wij hebben besproken dat wij handelen in bepaalde stappen. stap 1 is de leerlingen uit elkaar halen. stap 2 is dat we de rest van de klas rustiger krijgen. stap 3 is dat we de uitstuur telefoon gebruiken en sturen we de leerlingen uit de klas en dat zij 1 voor 1 uit de klas worden opgehaald. stap 4 leerlingen laten afkoelen. Als laatste stap hebben wij dat we met de leerlingen afspraken maken en dit voegen in de LVS. 

# data[].attributes.body
Mentor en teamleider inlichten.

Vragen aan leerling wat jij als docent kan doen tijdens de les om de les voor de leerling te vergemakkelijken. Niet onder vermelding van het overlijden.

Kan in LVS gezet worden onder vermelding van de gevoeligheid. 'Leerling wilt er niet over praten.'

# data[].attributes.body
Niet op ingaan tenzij leerling dit zelf wilt of er zelf over begint

# data[].attributes.body
De consensus: Dit is een lastig parket, omdat je schommelt tussen wanneer je nu wel of niet door moet schakelen zonder het vertrouwen van de student te bevlekken die er in eerste instantie toe heeft geleid dat ze dit aan durfden te kaarten.

De doorslaggevende factor ligt volgens ons in de gradatie van heftigheid van de vragen en problematiek.

Het idee is om in oplossingen te denken met de student, een werkwijze. Afgaande van de vragen kunnen we bepalen wanneer het slim is om de anderen te betrekken (hier een duidelijke 'deadline' voor afspreken) en wellicht aanwezig zijn bij het gesprek met de LOB'er/SLBer/zorgcoach in het kader van rugdekking.

# data[].attributes.body
Afhankelijk van ernst van het probleem.

Groot (gevoelig) persoonlijk probleem:
Zorgcoördinator inlichten. Niet op LVS zetten.

Kleiner probleem:
Als het invloed heeft op het functioneren in de les kan het op LVS gezet worden.

# data[].attributes.body
Invullen in magister en aan mentor vragen dit op te pakken.
Collega's vragen om oplettend te zijn op pestend gedrag.

# data[].attributes.body
alle docenten laten weten dat lln verdrietig is, en Mentor laten zien dan lln zich gepest voelt.

# data[].attributes.headline
Room T: Er is vaak 1 iemand die door wil vechten, stuur deze eerst naar mentor/teamleider

# data[].attributes.subject
Room T: Er is vaak 1 iemand die door wil vechten, stuur deze eerst naar mentor/teamleider

# data[].attributes.body
Daarna de andere leerling
naar de mentor sturen.
Vervolgens het incident beschrijven in het LVS

# data[].attributes.body
llnen aflaten koelen bij llnbegelieders mentoren en teamleiders, vervolgens later een aantekening maken

# data[].attributes.body
gesprek met llnen aanknopen maar niet de dierbare noemen en zelf zien waar de lln heen wil met het gesprek.

# data[].attributes.body
Overleden moeder -> ruzie.

-Veiligheid is het belangrijkst. Schakel een collega in; teamleider / lesgevend docent naast je.
- Uit elkaar halen
- In spreekhokje, een leerling zetten. Hier heb je een glaasje water, dan kom ik zo terug.
- Eentje naar de teamleider.
- Loop terug naar lokaal, dit wordt niet getolereerd, dit zijn de klassenregels, hoe komt dit nou? Wie wilt er nog wat over zeggen? Dit is gebeurt van jullie verwacht ik …
- Vervolgens loop je terug naar die ene leerling, het erover hebben.

-Begrip tonen voor de situatie is ook enigszins handig. Ik begrijp dat je boos bent en nu niet in gesprek wilt, daarom kom eerst tot rust. Daarna kom ik even terug.

- Geen teamleider in de buurt, klop bij een collega aan, wil je even helpen, er is een akkefietje.

-Kom er eens op terug.
- Vervolgens maak er een einde aan, want leerlingen gaan anders stoken.