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Tiene sus fundamentos en el empirismo y el positivismo.
Emplea el modelo Estímulo-Respuesta como esquema fundamental para determinar la conducta del individuo.

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El objeto impacta en el sujeto e imprime en él sus aportaciones.

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El aprendizaje del individuo depende de su ambiente, de los estímulos que éste reciba, a través de los cuales se busca un cambio estable en la conducta del mismo.
Existen 4 tipos de estímulos de reforzamiento, el uso de cada uno depende del efecto deseado en la conducta:

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* Se basa en el manejo y expedición de las contingencias del reforzamiento hacia el alumno.
* Se enfoca en la comprensión y memorización.
* Idealmente debería basarse en consecuencias positivas para el alumno y no en castigos.

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Su función es desarrollar y administrar las contingencias de reforzamiento.
Su eficacia dependerá de cómo adecue las contingencias a las competencias del alumno y de su manejo de los recursos tecnológico-conductuales.

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Tiende a fomentarse en ellos la pasividad, el respeto, la docilidad y la disciplina.
Su participación y aprendizaje se encuentran restringidos o previamente fijados por el programa conductual que curse.

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Dos ejemplos comúnmente usados dentro del aula en niveles educativos distintos.

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Tiene sus fundamentos en el racionalismo.
Se enfoca en los procesos complejos de la mente que se requieren para lograr el aprendizaje, almacenar, interpretar y procesar información.

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El sujeto elabora una representación interna del objeto.

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El aprendizaje está determinado por las experiencias del individuo, se busca que sea significativo y se asocie con su contexto personal creando nuevos conceptos o modificando los existentes.

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En la enseñanza prioriza que el alumno desarrolle su potencialidad cognitiva y pueda convertirse en el líder de su proceso de aprendizaje mediante estrategias propias.

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* Organiza la información que brindará al alumno y les ayuda a recuperar contenido previo para que puedan procesar la nueva información.
* Promueve actividades didácticas para que los alumnos las protagonice.
* Guía a los alumnos hacia el conocimiento y la autorregulación.

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* Recibe información a través de los sentidos, la procesa y la modifica, por lo cual es capaz de dar una respuesta no solo mediante su conducta sino también con el lenguaje.
* Es capaz de realizar estrategias que lo ayuden a fortalecer su aprendizaje.

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Cómo los maestros y alumnos generan estrategias para reforzar el aprendizaje.

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Tiene sus fundamentos en el existencialismo y la fenomenología.
Se fomenta la autorrealización del individuo, su capacidad de elegir y que construcción personal se de en, con y para lo demás puesto que somos seres sociales.

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La relación entre sujeto y objeto es bidireccional, el sujeto en toda su integralidad se acerca con su realidad y aprende de ella.

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* Se considera una capacidad innata de cada ser humano.
* Involucra al individuo en su totalidad.
* Busca que cada alumno le de un significado personal al aprendizaje obtenido.
* Es fundamental para que la persona se desarrolle y alcance sus objetivos.

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* Se parte de la diferencia existente entre los individuos, retoma sus necesidades y características.
* Ayuda a cada alumno a expresar su autenticidad.
* Otorga el mismo valor al conocimiento general y al conocimiento personal.
* Fomenta el desarrollo de cada alumno sin que impida o deteriore el desarrollo de otro.

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Adquiere un gran compromiso, se basa en una relación de respeto con los alumnos y se interesa en cada uno de ellos, es sensible ante sus percepciones y sentimientos.
* Se muestra auténtico y genuino.
* Fomenta la cooperación y la confianza.
* Rechaza el autoritarismo.

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* Se considera un ser único e individual por lo que se procura respetar y potenciar su singularidad.
* Poseen iniciativa dentro del proceso de aprendizaje, tienen capacidad de autodeterminación y de desarrollar actividades y soluciones creativamente.

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Cómo observo el uso de este paradigma en la universidad.