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la pedagogía corre el riesgo de atrofiarse como ciencia, para convertirse en una tecnología: obsesionada por los métodos y técnicas ha perdido su metodología. Así las ciencias de la educación tienden a degenerar en ingenierías didácticas.

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LA DOCENCIA UNIVERSITARIA vs LA DEVASTACIÓN INTELECTUAL

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LA DOCENCIA UNIVERSITARIA vs LA DEVASTACIÓN INTELECTUAL

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Hoy la ciencia y los conocimientos, que no son directamente aplicados y no sirven a los intereses de la concentración y acumulación del capital, ya no interesan, puesto que tampoco interesa explicar los hechos y comprenderlos al margen de la racionalidad.
Lo que en la actualidad se apoya y se financia son las inteligencias artificiales o inteligencias programáticas, que producen y acumulan datos, calculan, cuantifican informaciones y elaboran estadísticas.

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LA PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

DE LA INVESTIGACIÓN

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LA PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

DE LA INVESTIGACIÓN

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¿Cual es el Objetivo de la investigación?
El objetivo de la investigación es desarrollar las ciencias y por consiguiente contribuir al desarrollo académico de la misma Universidad y su docencia.
Se dice que no todos los egresados de la formación universitaria, no todos los titulados de una carrera o una ciencia van a convertirse en investigadores y desempeñarse como tal; ni todos tiene las “condiciones” ni tampoco la “vocación” de investigadores. Pero cualquiera que sea el desempeño profesional de su ciencia no dejarán de ejercer una “creatividad”

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EL ESTUDIANTE

Y LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

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EL ESTUDIANTE

Y LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

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El comportamiento interrogativo del estudiante a través de sus preguntas, de sus demandas demás amplias o más precisas aclaraciones, es lo que permite que se desarrolle y complete la explicación docente.

La pregunta del estudiante ni es accidental ni adjetiva en la docencia universitaria.

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 Crisis, síntomas y causas de la docencia universitaria.

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 Crisis, síntomas y causas de la docencia universitaria.

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De un análisis superficial hecho a seis facultades los resultados obtenidos fueron muy elocuentes a la evaluación de la docencia por parte de  los estudiantes.

Las preguntas fueron:
se relaciona el docente de forma respetuosa; como la respuesta de mayor puntaje junto “está el profesor suficientemente preparado para el desempeño de su cátedra”

Mientras las tres preguntas peor evaluadas se refieren a si
“el profesor estimula para que las clases sean interactivas “
“adecuado uso de recursos didácticos” “su metodología facilita la comprensión de los temas tratados”

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 Crisis, síntomas y causas de la docencia
universitaria.

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 Crisis, síntomas y causas de la docencia
universitaria.

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En primer lugar, la docencia universitaria se ha empobrecido y ha perdido su especificidad científica y académica en la medida que se ha separado de la investigación.

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LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA

EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

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LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA

EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

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Una real comunicación educativa se funda sobre la enseñanza de unos conocimientos que presuponen otros conocimientos ya aprendidos por el estudiante; la comunicación educativa se precisa así, no tanto entre el profesor y el estudiante, sino entre conocimientos enseñados y conocimientos aprendidos.

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Según Platón:Comunicar no es transmitir conocimientos, ya que estos no circulan como el agua de un lugar a otro

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En conclusión, la docencia universitaria deberá ser pensada e implementada en referencia a la investigación académica, y ésta a su vez constituye la fase y resultados finales de la formación universitaria; la actividad y el producto que la concluyen.

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La evaluación universitaria debería pasar de la modalidad en la que el estudiante expone lo que ha aprendido a otra muy diferente donde explica lo comprendido.
En términos estrictamente científicos y académicos, no hay mejor modo de evaluar la comprensión que el estudiante tiene de los contenidos de docencia que poner a prueba sus capacidades de explicación.

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El gran reto educativo de la docencia universitaria consiste específicamente en cómo EXPLICAR y lograr que el estudiante COMPRENDA las mayores dificultades de cada ciencia.

Según esto la docencia en la educación secundaria no deberá limitarse  a enseñar conocimientos sino a enseñar como los conocimientos se  organizan. Organizar los conocimientos facilita una mejor comprensión y en donde aprendemos a organizarlos lo que pensamos; en nuestra en la educación primaria y secundaria.

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Fin primordial y basico de la Educacion Superior

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Fin primordial y basico de la Educacion Superior

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la docencia universitaria más que enseñar los conocimientos de una ciencia enseña a pensar una determinada ciencia y a pensar científicamente sus conocimientos.

Debe enseñar por qué, cómo, en qué circunstancias históricas e intelectuales o científicas se produjeron tales conocimientos; qué problemas se planteaban tales pensadores y de qué modo los resolvieron.