# data[].attributes.headline
Урок 40 Безсполучникове складне речення

# data[].attributes.subject
Урок 40 Безсполучникове складне речення

# data[].attributes.attachment_link.title
Безсполучникове складне речення. Онлайн-курс з підготовки до ЗНО "Лайфхаки з української мови"

# data[].attributes.headline
Урок 53 Складне речення з різними видами зв'язків

# data[].attributes.subject
Урок 53 Складне речення з різними видами зв'язків

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
УРОКИ⁄ЗНО⁄ДПА

# data[].attributes.attachment_link.title
Складні речення з різними видами зв'язків

# data[].attributes.headline
Урок 36 Складнопідря

# data[].attributes.body
Урок 36 Складнопідрядне речення з кількома підрядними частинами

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
УРОКИ⁄ЗНО⁄ДПА

# data[].attributes.attachment_link.title
Складнопідрядні речення з кількома підрядними

# data[].attributes.headline
Урок 27 Види складно

# data[].attributes.body
Урок 27 Види складнопідрядних речень

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Наталя Ільченко

# data[].attributes.attachment_link.title
Види підрядних речень

# data[].attributes.headline
Урок 26 Складнопідрядне речення

# data[].attributes.subject
Урок 26 Складнопідрядне речення

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Наталя Ільченко

# data[].attributes.attachment_link.title
Складнопідрядне речення

# data[].attributes.headline
Урок 26 Складнопідрядне речення

# data[].attributes.subject
Урок 26 Складнопідрядне речення

# data[].attributes.attachment_link.title
9 клас. Українська мова. Складнопідрядне речення. Види складнопідрядних речень (Тиж.1:ЧТ)

# data[].attributes.headline
Урок 23 Розділові знаки між частинами складносурядного речення. Тире

# data[].attributes.subject
Урок 23 Розділові знаки між частинами складносурядного речення. Тире

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Відеорепетитор української мови

# data[].attributes.attachment_link.title
Розділові знаки. Тире. Складносурядне речення. Відеорепетитор. ЗНО

# data[].attributes.headline
Урок 22 Складносурядне речення

# data[].attributes.subject
Урок 22 Складносурядне речення

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Наталя Ільченко

# data[].attributes.attachment_link.title
Складносурядне речення

# data[].attributes.headline
Урок 18. Складне реч

# data[].attributes.body
Урок 18. Складне речення і його ознаки

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Матеріал призначений для вступної теми при вивченні складного речення у 9 класі. розглядаються види складних речень, типи зв'язку, визначення предикативної частини. Наводяться приклади складних речень для аналізу.

Відображення документу є орієнтовним і призначене для ознайомлення із змістом, та може відрізнятися від вигляду завантаженого документу. Щоб завантажити документ, прогорніть сторінку до кінця

Опис презентації окремими слайдами:

Зверніть увагу, свідоцтва знаходяться в Вашому особистому кабінеті в розділі "Досягнення"

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
предикативні

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація "Складне речення. Види, типи зв'язку. Предикативні частини"

# data[].attributes.attachment_link.description
Матеріал призначений для вступної теми при вивченні складного речення у 9 класі. розглядаються види складних речень, типи зв'язку, визначення предикативної частини. Наводяться приклади складних речень для аналізу. Відображення документу є орієнтовним і призначене для ознайомлення із змістом, та може відрізнятися від вигляду завантаженого документу.

# data[].attributes.headline
УРМ №5 Ділові папери

# data[].attributes.body
УРМ №5 Ділові папери. Резюме (інтегрований урок)

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
інтегрованому

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Кекина Ольга Юріївна

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація "Ділові папери: резюме та співбесіда. Створення резюме на базі шаблону в середовищі для публікацій Microsoft Publisher

# data[].attributes.attachment_link.description
У цьому уроці ми поєднали інформатику з українською мовою. Тема уроку цікава та актуальна для учнів 9 класу. Урок націлений на профорієнтацію.

# data[].attributes.headline
Укрок 15 Діалог. Роз

# data[].attributes.body
Укрок 15 Діалог. Розділові знаки при діалозі

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Перебіг уроку

І. Організаційний момент.

ІІ. Перевірка домашнього завдання

Вправа 44 (фронтально), вправа 46 ( )

Вправа 45 (індивідуально)

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

Будь ласка, до зустрічі, на жаль, я думаю по-іншому, мені так не здається, я не погоджуюся з Вами, я змушений висловити свою незгоду, це не викликає сумніву, не гнівайтеся, не бери в голову, до побачення, до завтра, на все добре, на добраніч, чи не могли б Ви, якщо Вам не важко.

Коли й де ми застосовуємо ці етикетні формули?

Чому Ви, Вами пишемо з великої літери?

словникового диктанту ( ).

Діти, ви записали мовленнєві етикетні формули, то ж, як ви думаєте, про що піде мова на сьогоднішньому уроці?

Визначення учнями мети уроку.

Вправа 66 (завдання А, Б, В)

- Яких знань вам не вистачає? Чого ви повинні сьогодні на вчитися?

І. Сприймання й усвідомлення навчального матеріалу

- Що таке діалог?

- Із чого складається діалог?

- Що таке репліка?

- Як правильно записується діалог?

- Чи можна сказати, що діалог - це різновид прямої мови? Чому?

Що спільного й відмінного мають монолог, діалог, полілог?

Які ви знаєте види діалогів? (Слайд №8)

Діти, ви спілкуєтеся в повсякденному житті між собою. А до якого виду ми можемо їх віднести?

Вправа 69 (І, ІІ*)

Вправа 72 (ІІ) АБО вправа 70.

Відновіть розділові знаки в діалозі.

Чи досягли ми поставленої мети? Порівняйте отримані результати з очікуваними (Слайд №12).

Оцініть свою роботу на уроці.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
презентацією

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Шкарлат Маргарита Володимирівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок з презентацією "Діалог. Розділові знаки при діалозі (повторення й поглиблення вивченого)"

# data[].attributes.attachment_link.description
Перебіг уроку І. Організаційний момент. ІІ. Перевірка домашнього завдання Вправа 44 (фронтально), вправа 46 ( ) Вправа 45 (індивідуально) ІІІ. Актуалізація опорних знань. Будь ласка, до зустрічі, на жаль, я думаю по-іншому, мені так не здається, я не погоджуюся з Вами, я змушений висловити свою незгоду, це не викликає сумніву, не гнівайтеся, не бери в голову, до побачення, до завтра, на все добре, на добраніч, чи не могли б Ви, якщо Вам не важко.

# data[].attributes.headline
Урок 17. Пряма і неп

# data[].attributes.body
Урок 17. Пряма і непряма мова. Цитата. Діалог (тестові завдання)

# data[].attributes.attachment_link.title
Отримання знань

# data[].attributes.headline
Урок 12 Пряма і непр

# data[].attributes.body
Урок 12 Пряма і непряма мова

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Матеріал містить відомості про пряму й непряму мову як способи передачі чужої мови: визначення, розділові знаки при прямій мові, цитаті, діалозі, способи заміни прямої мови непрямою, приклади речень з прямою мовою, діалог тощо.

Відображення документу є орієнтовним і призначене для ознайомлення із змістом, та може відрізнятися від вигляду завантаженого документу. Щоб завантажити документ, прогорніть сторінку до кінця

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація "Пряма й непряма мова", 9 клас

# data[].attributes.attachment_link.description
Матеріал містить відомості про пряму й непряму мову як способи передачі чужої мови: визначення, розділові знаки при прямій мові, цитаті, діалозі, способи заміни прямої мови непрямою, приклади речень з прямою мовою, діалог тощо. Відображення документу є орієнтовним і призначене для ознайомлення із змістом, та може відрізнятися від вигляду завантаженого документу.

# data[].attributes.headline
Урок 69-70 Орфографія. Пунктуація. Повторення вивченого у 5-9 класах. Тренажер з правопису української мови. 

# data[].attributes.subject
Урок 69-70 Орфографія. Пунктуація. Повторення вивченого у 5-9 класах. Тренажер з правопису української мови. 

# data[].attributes.attachment_link.title
Тренажер з правопису української мови. Вправи онлайн (on-line).

# data[].attributes.attachment_link.description
Завдання, відповіді та тести онлайн з правопису та граматики української мови. Цікаві і пізнавальні вправи онлайн. Підготовка до ЗНО з укр мови без репетитора чи ГДЗ. On-line тренажер - пізнавайте, вчіться, розвивайтесь.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
УРОКИ⁄ЗНО⁄ДПА

# data[].attributes.attachment_link.title
Цитата. Діалог

# data[].attributes.headline
Урок 1.Вступ.Краса й

# data[].attributes.body
Урок 1.Вступ.Краса й багатство української мови

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Презентація для першого уроку у 6 класі. Містить цікаві світлини , що підкріплює навчальний матеріал з данної теми. Збагачує словниковий запас учнів. Також присутні вислови відомих людей про українську мову та цікаві завдання.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Черняк Надія Григорівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація " Краса та багатство "

# data[].attributes.attachment_link.description
Презентація для першого уроку у 6 класі. Містить цікаві світлини , що підкріплює навчальний матеріал з данної теми. Збагачує словниковий запас учнів. Також присутні вислови відомих людей про українську мову та цікаві завдання.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Презентація до вступного уроку з української мови у 6 класі з теми "Краса і багатство української мови" допоможе розширити відомості шестикласників про рідну мову; сформувати поняття про її багатство і красу; удосконалити вміння аналізувати висловлювання, визначати засоби, що збагачують нашу мову, доречно використовувати їх у власному мовленні; виховувати любов до слова.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Журавльова Яніна Олександрівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Презентація "Краса і багатство української мови"

# data[].attributes.attachment_link.description
Презентація до вступного уроку з української мови у 6 класі з теми "Краса і багатство української мови" допоможе розширити відомості шестикласників про рідну мову; сформувати поняття про її багатство і красу; удосконалити вміння аналізувати висловлювання, визначати засоби, що збагачують нашу мову, доречно використовувати їх у власному мовленні; виховувати любов до слова.

# data[].attributes.body
Уроки 2-3. УРМ №1-2. Види мовленнєвої діяльності . Загальне уявлення про ситуацію спілкування та її складники

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Урок мовленнєвого розвитку. Види мовленнєвої діяльності (повторення й поглиблення вивченого). Загальне уявлення про ситуацію спілкування та її складники: адресант мовлення (той, хто говорить або пише), адресат мовлення (той, до кого спрямоване мовлення), тема та основна думка висловлення, мета й місце спілкування (практично)

українська мова 6 клас

Мета: повторити й поглибити поняття про мовлення й спілкування, про форми  мовлення та види мовленнєвої діяльності; обґрунтувати необхідність цілеспрямованої роботи учнів над удосконаленням навичок культури мовлення

Очікувані  результати: учні розрізняють такі поняття, як мова, мовлення, спілкування, ситуація спілкування; розуміють сутність спілкування як важливої форми взаємодії людей; розрізняють види мовленнєвої діяльності, складники ситуації спілкування.

Обладнання: підручник, дидактичний матеріал

Тип  уроку: застосування знань і формування вмінь.

Хід уроку

I. Мотивація навчальної діяльності школярів. Оголошення теми й мети уроку

Завдання й запитання учням.

З'ясуйте зміст висловлення.

Мова - явище суспільне. З одного боку, мову творить і розвиває суспільство, з іншого - без мови не було б суспільства. І наука, і техніка, і релігія, і культура не можливі без мови, бо мова забезпечує всі без винятку процеси життя і діяльності людини.

( Із журналу)

Як даний вислів пов'язаний із темою нашого уроку? -

II. Актуалізація опорних знань учнів

Перевірка домашнього завдання.

III. Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу

1. Бесіда.

Чи можна визначити культуру людини й рівень її - освіченості під час спілкування з нею?

Що таке мовлення? -

Яка мета усного мовлення? -

А яка мета писемного мовлення? -

2. Робота з підручником.

1) Опрацювання теоретичного матеріалу

2) Виконання вправ і завдань

3. Слово вчителя.

1) Види мовленнєвої діяльності.

Мовленнєва діяльність охоплює чотири види: аудіювання (слухання-розуміння), читання, говоріння та письмо.

Готуючись до спілкування, треба спланувати: тему висловлювання, головну думку ви-словлювання, форму висловлювання (монолог чи діалог), стиль висловлювання.

2) Ситуація спілкування, її складники.

Умови, за яких відбувається спілкування, називають ситуацією спілкування.

Виділяють такі складники ситуації спілкування: обставини спілкування; адресат спілку-вання; мета спілкування.

Охарактеризувати ситуацію спілкування означає дати відповіді на запитання: хто гово-рить чи пише? (адресант мовлення); до кого спрямоване мовлення? (адресат мовлення); що? (тема й основна думка висловлювання); з якою метою? (мета висловлювання); де, коли? (умови спілкування - місце й час).

Запам'ятайте!

Адресат - той, кому адресують мовлення.

Адресант - той, хто висловлюється.

4. Проблемне завдання.

Запишіть прислів'я та приказки. Які риси культури мовлення вони узагальнюють?

Слово не горобець, вилетить - не впіймаєш. Умій вчасно сказати і вчасно замовкнути. Що маєш казати - наперед обміркуй. Шабля ранить голову, а слово - душу. Не хочеш почути поганих слів - не кажи їх сам.

5. Творче завдання.

Пригадайте самостійно три приказки, які стосувалися б культури мовлення.

IV. Закріплення знань, умінь і навичок

Робота в групах.

1) Відповідно до обраної ситуації спілкування, визначте тему, основну думку, виберіть стиль, форму висловлювання.

1 група. Ви прийшли до однокласника, що захворів.

2 група. Ви прийшли на засідання ради учнівського самоврядування.

2) Складіть і розіграйте за особами діалог, уявивши, що ви на екскурсії в іншому місті, розповідь екскурсовода вас вразила, зачарувала.

V. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання

1) Вивчити теоретичний матеріал

2) Виконати вправи

VI. Підсумок уроку

Проблемне питання.

Для чого нам необхідно дотримуватися вимог - спілкування та аналізувати ситуацію спілкування?

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
мовленнєвого

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок мовленнєвого розвитку. Види мовленнєвої діяльності . Загальне уявлення про ситуацію спілкування та її складники

# data[].attributes.attachment_link.description
Урок мовленнєвого розвитку. Види мовленнєвої діяльності (повторення й поглиблення вивченого).

# data[].attributes.body
Урок 4. УРМ №3. Складання й розігрування діалогу етикетного характеру відповідно до запропонованої ситуації спілкування

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Тема. Діалог, його розігрування відповідно до запропонованої ситуації спілкування, пов'язаної із життєвим досвідом учнів (діалоги етикетного характеру, діалоги-розпитування), за поданим початком, малюнками

Мета: навчити шестикласників оцінювати діалогічне мовлення щодо його змісту, мовного оформлення, відповідності ситуації спілкування; сприяти удосконаленню мовленнєво-комунікативних вмінь складати й розігрувати діалоги (орієнтовно 6-7 реплік для двох учнів) з урахуванням мети й адресата мовлення, використовувати репліки для стимулювання й підтримання діалогу; підвищувати мовну й мовленнєву культуру п'ятикласників.

Тип уроку : урок розвитку комунікативних умінь

1. Організаційний момент

2. Ознайомлення з темою, метою і завданнями уроку

3. Актуалізація опорних знань

4. Сприйняття і засвоєння матеріалу

Спостереження над мовним матеріалом ( учням на парту подається текст, який містить діалог)

Усі вважали мене добрим, та я був скупий. Мені, наприклад, було шкода віддавати свої речі, навіть непотрібні. Я казав: "Бери, будь ласка", а самому було жаль. Або приходив із гостей додому і починав шкодувати, що з'їв мало цукерок. Мені було дуже соромно, що я такий жадібний і скупий. Скоро мені стало зовсім тяжко віддавати свої речі.

Якось до мене підійшов Володя.

-Дай книжку почитати...

-Не можу. Сам читаю,- кажу.

-А потім даси?- питає Володя.

-Потім дам.

Петя попросив у мене олівці - помалювати, а Гена - шахи - пограти.

- Не можу дати. Сьогодні сам малюватиму,- сказав я Петі.

А Гені сказав:

- Увечері сам гратиму в шахи.

Через два дні Володя зустрічає мене і каже:

-Прочитав?

-Що?- запитую.

-Книжку.

-А-а-а! Ще ні. Я повільно читаю. Кожну сторінку.

-Ну добре. А коли закінчиш, даси?

-Дам.

Того ж дня до мене підійшов Петя.

-Сьогодні даси?- питає мене.

-Ні, не можу. Сам читаю.

-Що читаєш? - усміхнувся Петя.

-Книжку.

-Та я в тебе олівці просив,- нагадав він.

-А-а! Малюю ще, малюю!

Потім я зустрів Гену.

-Ну як? Зараз даси?- питає

-Ні, ні! Сам читаю! Тобто малюю! Тобто граю!

Після цього хлопці в мене нічого більше не просили.

Дати відповідь на запитання.

- Нічого, - усміхнувся я. - Скоро тато купить мені футбольний м'яч, і всі відразу почнуть зі мною розмовляти.

Мені купили м'яч, і я вийшов з ним у двір. Хлопці грали у настільний теніс. Я прибіг до них, показав м'яча і запитав:

Від здивування я не знав, що робити. Я бачив, що хлопцям дуже хочеться пограти, та вони не просили м'яча. Я пограв трохи сам, і мені стало нецікаво. Я пішов додому. На столі лежали мої речі: книжки, олівці, шахи. І раптом я зрозумів, що ось зараз, цієї миті, я можу втратити всіх своїх друзів назавжди.

Дати відповідь на запитання.

Настільний. 1. Призначений для столу. Настільна гра. 2. Завжди потрібний і такий, що використовується постійно. Словник - моя настільна книжка.

Теніс. 1. Спортивна гра, суть якої в перекиданні ракеткою невеликого м'яча від одного гравця до іншого через низьку сітку. Настільний теніс - перекидання ракеткою м'ячика через сітку, натягнуту поперек невеликого прямокутного стола.

6. Колективне складання і розігрування діалогу-розпитування

- Наталко! Що ти найбільше полюбляєш робити у вільний час.

- Я люблю читати.

- А які твори тобі найбільше подобаються?

- Казки. А чим ти займаєшся?

- Я люблю вишивати.

- І що ти вже вишила?

- Я почала вишивати рушничок.

- Колись навчиш і мене.

7. Самостійне складання діалогів у парах.

ВАРІАНТ І . Придумати закінчення оповідання, використовуючи діалог.

8. Розігрування діалогів у парах

Прослухати кінець оповідання "Скупий" і дати відповіді на запитання.

Тоді я схопив книжку для Володі, олівці для Петі, шахи для Гени, м'яч для всіх і вибіг у двір. І тепер я знаю: є речі, які не купиш ні за які гроші.

Чи траплялися схожі ситуації у вашому житті?

Чи зрозумів скупий свою помилку? Чи буде він таким і надалі?

У яких рядках сформульована основна думка оповідання?

Скласти діалог етикетного характеру, використовуючи "чарівні" слова

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
розігрування

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
запропонованої

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
розпитування

# data[].attributes.attachment_link.title
. Діалог, його розігрування відповідно до запропонованої ситуації спілкування, пов'язаної із життєвим досвідом учнів (діалоги етикетного характеру, діалоги-розпитування), за поданим початком, малюнками

# data[].attributes.attachment_link.description
Тема. Діалог, його розігрування відповідно до запропонованої ситуації спілкування, пов'язаної із життєвим досвідом учнів (діалоги етикетного характеру, діалоги-розпитування), за поданим початком, малюнками Мета: навчити шестикласників оцінювати діалогічне мовлення щодо його змісту, мовного оформлення, відповідності ситуації спілкування; сприяти удосконаленню мовленнєво-комунікативних вмінь складати й розігрувати діалоги (орієнтовно 6-7 реплік для двох учнів) з урахуванням мети й адресата мовлення, використовувати репліки для стимулювання й підтримання діалогу; підвищувати мовну й мовленнєву культуру п'ятикласників.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Урок №7. Складання й розігрування діалогів відповідно до запропонованої ситуації.

закріпити знання учнів про діалог, уживання розділових знаків у діалозі; удосконалювати мовленнєво-комунікативні вміння складати й розігрувати діалогічні тексти відповідно до запропонованої ситуації спілкування,пов'язаної із власним досвідом,спостереженнями,обміном думками тощо; використовувати різні види і типи реплік, дотримуватися мовленнєвого етикету; підвищувати рівень мовної й мовленнєвої компетентності учнів; розвивати вміння правильно розставляти розділові знаки при діалозі; розвивати творчі здібності учнів; виховувати потребу вести здоровий спосіб життя.

Обладнання: картки, текст діалогу для редагування, завдання для груп, пам ' ятка "Як вести діалог", пам ' ятка "Правила спілкування".

урок розвитку комунікативних умінь.

Методи і прийоми: бесіда, гра "Редактор", пояснення, "Мікрофон".

І. Організація класу до уроку.

Вступне слово вчителя про здоров'я.

Епіграф уроку.

Народна мудрість про здоров'я. "Мікрофон".

Пригадати прислів'я про здоров'я.

ІІ. Мотивація навчання школярів.

Цілевизначення.

Я повинен (повинна...)

а) пригадати...

б) закріпити...

в) удосконалювати...

г)виховувати...

- Що таке діалог?

- Будова діалогів?

- Розділові знаки у діалозі.

Гра "Мікрофон"(компетентність саморозвитку й самоосвіти)

1)Висловлювання співрозмовників у діалозі називають...

2)Діалог використовується в ... формі мовлення.

3)Існують такі правила спілкування:...

4)Формули мовленнєвого етикету-...

5)Під час діалогічного мовлення необхідно дотримувати таких норм літературної мови:...

2. - Репліка діалогу , - слова автора.

3. - Репліка діалогу! - слова автора.

4. - Репліка діалогу ? - слова автора.

Записати діалог, розставивши розділові знаки. Знайти помилки.

Добрий день. Здраствуйте, дівчата.

Доброго здоров'я.

Де ж ви так забарилися?

Здоров'я шукали.

Здоров'я на дорозі не валяється.

Ми добре знаємо, що здоров'я найбільша людська цінність, яку на жаль багато людей починають цінувати та берегти, вже втративши значну частину цього скарбу, сказала Марія.

Так, я згодна. Мало народитися. Кожен повинен свідомо ставитися до здоров'я, берегти найдорожчий скарб у житті - своє власне здоров'я, - погодилася Ірина.

А Марія додала.

Ти маєш рацію. Недарма ж у народі кажуть, що здоров'я за гроші не купиш. За нього необхідно активно боротися.

4. Бесіда. (Використовується метод "Прес")

"Я думаю... тому , що ... отже..."

- Які чинники впливають на здоров'я?

- Які проблеми постають перед молоддю у сучасному суспільстві?

1) Дотримуйте теми й мети спілкування.

2) Під час спілкування не перебивайте співрозмовника.

3) Будуйте репліки так, щоб заохотити співрозмовника висловити власну думку.

4) Слухайте зацікавлено й доброзичливо.

5) Дбайте про те, щоб своїми висловлюваннями не образити співрозмовника.

6) Додержуйте етикетних норм і правил поведінки під час діалогу.

2.Виконання системи ситуативних завдань і вправ, розігрування та складання діалогічних текстів. . Спостереження над текстом із творчим завданням ( робота в парах)- соціальна, комунікативна компетентності. .

Прочитати діалогічний текст за ролями. З'ясувати особливості його змісту. Визначити,яку мету переслідував перший співрозмовник. Висловити власну думку щодо його поведінки. Чи траплялися подібні ситуації у вашому житті?

- Добрий день!

- Ти десятки не позичиш?

- При собі не маю

- То дай мені хоч цигарку.

- То сірник дай.

- Що ти за людина? "Нема, нема"... То скажи хоч, котра година?(П.Глазовий)

3. Складання діалогів( у групах)

Прослухати діалоги, складені вашими однокласниками, назвати недоліки у їх змісті, мовному чи мовленнєвому оформленні та вказати на шляхи їх подолання.

Використовується інтерактивний метод "Мікрофон"

- Сьогодні на уроці я навчився ( навчилася...)

- Я зробив ( зробила) для себе такі висновки...

- Найбільше мені сподобався діалог ...,тому, що....

Повторити розділові знаки при діалозі, удосконалити складені діалоги, розставити розділові знаки.

Хай буде все побачене - побачено,

Хай буде все пробачене - пробачено,

Хай буде вік прожито, як належить -

Від здорових звичок це залежить.

Будьте здоровими!

Будьте щасливими!

Скласти діалог на тему "Шкідливі звички - шлях у езодню" (10-12реплік).

Серйозна проблема молоді

Шкідливі звички і їх вплив на здоров'я

Не сформована потреба вести здоровий спосіб життя

Як позбавитися шкідливих звичок?

Що значить вести здоровий спосіб життя.

Скласти діалог на тему "Поради, як зберегти здоров'я" (10-12реплік).

Здоров'я - найбільший скарб

Складники здоров'я: здоровий спосіб життя, відсутність шкідливих звичок, хвороб, загартування організму.

Шкідливі звички наносять невиправну шкоду здоров ' ю.

Чого треба уникати, щоб зберегти здоров'я?

Що значить здоровий спосіб життя?

Скласти діалог на тему "Здорові звички - здоровий спосіб життя"

(10-12реплік).

Здоров'я - це багатство людини

Здоров'я кожного - це здобуток країни

Зберігати здоров'я, вести здоровий спосіб життя - громадянський обов'язок кожного

Режим дня - це розпорядок праці, відпочинку і сну

"Хто день починає з зарядки, у того справи в порядку"

Дотримання особистої гігієни

Активний відпочинок

Здорове харчування

Спорт, загартування.

Скласти діалог на тему "Мудрі заповіді народу про здоров'я" (10-12реплік).

Здоров'я - всьому голова.

Здорові люди - роботящі.

Як у народі здавна ставляться до пияцтва?

Що радить народна медицина для збереження здоров'я?

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
розігрування

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
запропонованої

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Дрюхіна Олена Володимирівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок №7. "Складання й розігрування діалогів відповідно до запропонованої ситуації."

# data[].attributes.attachment_link.description
Урок №7. Складання й розігрування діалогів відповідно до запропонованої ситуації. закріпити знання учнів про діалог, уживання розділових знаків у діалозі; удосконалювати мовленнєво-комунікативні вміння складати й розігрувати діалогічні тексти відповідно до запропонованої ситуації спілкування,пов'язаної із власним досвідом,спостереженнями,обміном думками тощо; використовувати різні види і типи реплік, дотримуватися мовленнєвого етикету; підвищувати рівень мовної й мовленнєвої компетентності учнів; розвивати вміння правильно розставляти розділові знаки при діалозі; розвивати творчі здібності учнів; виховувати потребу вести здоровий спосіб життя.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Урок мовленнєвого розвитку. Види мовленнєвої діяльності (повторення й поглиблення вивченого). Загальне уявлення про ситуацію спілкування та її складники: адресант мовлення (той, хто говорить або пише), адресат мовлення (той, до кого спрямоване мовлення), тема та основна думка висловлення, мета й місце спілкування (практично)

українська мова 6 клас

повторити й поглибити поняття про мовлення й спілкування, про форми мовлення та види мовленнєвої діяльності; обґрунтувати необхідність цілеспрямованої роботи учнів над удосконаленням навичок культури мовлення

Обладнання: підручник, дидактичний матеріал

Хід уроку

Мотивація навчальної діяльності школярів. Оголошення теми й мети уроку

Завдання й запитання учням.

З'ясуйте зміст висловлення.

Мова - явище суспільне. З одного боку, мову творить і розвиває суспільство, з іншого - без мови не було б суспільства. І наука, і техніка, і релігія, і культура не можливі без мови, бо мова забезпечує всі без винятку процеси життя і діяльності людини.

Перевірка домашнього завдання.

Мовленнєва діяльність охоплює чотири види: аудіювання (слухання-розуміння), читання, говоріння та письмо.

Готуючись до спілкування, треба спланувати: тему висловлювання, головну думку ви-словлювання, форму висловлювання (монолог чи діалог), стиль висловлювання.

Умови, за яких відбувається спілкування, називають ситуацією спілкування.

Виділяють такі складники ситуації спілкування: обставини спілкування; адресат спілку-вання; мета спілкування.

Охарактеризувати ситуацію спілкування означає дати відповіді на запитання: хто гово-рить чи пише? (адресант мовлення); до кого спрямоване мовлення? (адресат мовлення); що? (тема й основна думка висловлювання); з якою метою? (мета висловлювання); де, коли? (умови спілкування - місце й час).

Запам'ятайте!

Адресат - той, кому адресують мовлення.

Адресант - той, хто висловлюється.

Запишіть прислів'я та приказки. Які риси культури мовлення вони узагальнюють?

Слово не горобець, вилетить - не впіймаєш. Умій вчасно сказати і вчасно замовкнути. Що маєш казати - наперед обміркуй. Шабля ранить голову, а слово - душу. Не хочеш почути поганих слів - не кажи їх сам.

Пригадайте самостійно три приказки, які стосувалися б культури мовлення.

Робота в групах.

Проблемне питання.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
мовленнєвого

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Вашерук Наталя Олександрівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Урок мовленнєвого розвитку. Види мовленнєвої діяльності . Загальне уявлення про ситуацію спілкування та її складники

# data[].attributes.attachment_link.description
Урок мовленнєвого розвитку. Види мовленнєвої діяльності (повторення й поглиблення вивченого). Загальне уявлення про ситуацію спілкування та її складники: адресант мовлення (той, хто говорить або пише), адресат мовлення (той, до кого спрямоване мовлення), тема та основна думка висловлення, мета й місце спілкування (практично) українська мова 6 клас повторити й поглибити поняття про мовлення й спілкування, про форми мовлення та види мовленнєвої діяльності; обґрунтувати необхідність цілеспрямованої роботи учнів над удосконаленням навичок культури мовлення Обладнання: підручник, дидактичний матеріал Хід уроку Мотивація навчальної діяльності школярів.

# data[].attributes.headline
Урок 39.Зміни приголосних при творенні відносних прикметників із суфіксами -ськ-, -цьк-, -зьк- та іменників із суфіксами -ств(о), -зтв(о), -цтв(о).

# data[].attributes.subject
Урок 39.Зміни приголосних при творенні відносних прикметників із суфіксами -ськ-, -цьк-, -зьк- та іменників із суфіксами -ств(о), -зтв(о), -цтв(о).

# data[].attributes.headline
Урок 41.Складні слова. Сполучені о, е в складних словах. Творення складноскорочених слів. Абревіатура. Правопис.

# data[].attributes.subject
Урок 41.Складні слова. Сполучені о, е в складних словах. Творення складноскорочених слів. Абревіатура. Правопис.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Тема: Складні слова. Сполучені о, е в складних словах. Творення складноскорочених слів. Абревіатура. Правопис.

Мета: ознайомити учнів з простими і складними словами, єднальними голосними о, е, які з'єднують частини складних слів, правилами написання складних слів разом і через дефіс, повторити основні правила правопису слів з пів-; формувати загальнопізнавальні вміння знаходити складні слова у текстах, правильно писати їх та використовувати в діалогічному та монологічному мовленні; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати почуття любові до природи, відповідальність за навколишнє середовище.

Правопис: написання складних слів разом і через дефіс.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань (формування мовної компетенції).

Синє, та не те,

Світе, та не гріє

Сонце золоте.

Темная діброва

Стихла і мовчить,

Листя пожовтіле

З дерева летить.

І. Організаційний момент

ІІ. Мотивація пізнавальної діяльності. Повідомлення теми, мети і завдань уроку

ІІІ. Актуалізація опорних знань

1. Утворити від поданих іменників прикметники за допомогою суфікса -ськ- , пояснити чергування приголосних. Виділити суфікси.

Прага, садівник, Ладога, Запоріжжя, француз, читач, німець, матрос, волох, товариш, Вільнюс.

(Празький (г+ськ=зьк), садівницький (к+ськ=цьк) , ладозький (г+ськ=зьк), запорізький (ж+ськ=зьк), французький(з+ськ=зьк) , читацький (ч+ськ=цьк), німецький (ц+ськ=цьк), матроський (с+ськ=ськ) , волоський (х+ськ=ськ), товариський (ш+ськ=ськ), вільнюський (с+ськ=ськ).)

2.Складіть і запишіть речення з двома утвореними словами (на вибір).

ІV. Вивчення нового матеріалу

1. Якщо складноскорочені слова називають одиничні установи, то вони пишуться з великої літери: Херсоноблгаз, Укрдніпроенерго.

2. Якщо складноскорочені слова є загальними назвами, то вони пишуться з маленької літери, наприклад: медколедж, завгосп, начсклад.

3. Складноскорочені слова, утворені з початкових (ініціальних) букв, пишуться великими літерами: КЄТ (Комісія європейських товариств), РУВС (районне управління внутрішніх справ), УМВБ (Українська міжбанківська валютна біржа).

4. Скорочення змішаної форми (сполучення ініціальної абревіатури з усіченою частиною слова) пишеться разом тоді, коли воно при читанні вимовляється як одне слово: санбат.

5. Разом пишуться складноскорочені назви, які є частковими скороченнями всіх складових компонентів (універсам) чи поєднанням скоро-

чень та повних слів (медінститут).

6. В ініціальних абревіатурах, які вживаються на позначення марок машин і механізмів, цифри, що стоять перед абревіатурою, пишуться разом; якщо після неї, то відділяються дефісом: "Славутич 51ТЦ-311Д".

Орфограма "літери о, е, є у складних словах"

Орфограма "написання складних слів через дефіс або разом"

Коментар учителя. При творенні складних слів уживаються сполучні звуки о, е (є): місяцехід, водограй. В окремих випадках сполучні звуки відсутні: триярусний, всюдихід.

Прочитати записані на дошці слова. Пояснити, чому ці іменники є складними. З яких частин мови вони утворилися? Назвіть букви на позначення сполучних голосних.

V. Усвідомлення здобутих знань у процесі практичної роботи, удосконалення загальнопізнавальних і творчих умінь з теми

1. Творче конструювання

Розкриваючи дужки, запишіть у дві колонки слова: 1) які пишуться разом; 2) які пишуться через дефіс.

Вугле(видобуток), озерно(болотний), здивовано(розгублений), всесвітньо(відомий), червоно(гарячий), вакуум(камера), в'єтнамсько(український), сніго(затримання), перекоти(поле), штабс(капітан), тьмяно(жовтий), всесвітньо(історичний), овоче(сховище), м'ясо(молочний), вічно(зелений), світло(рожевий), темно(зелений), одно(денний), блок(схема), видимо(невидимо), корабле(будівник), ячмінно(житній), сніжно(білий), смагляво(лиций), синьо(зелений), легко(крилий), зменшено(пестливий).

Ключ. У кожному слові підкресліть другу від початку букву. З цих букв прочитаєте вислів давньоримського історика Тацита.

2. Орфографічна хвилинка

Від поданих словосполучень утворити складноскорочені слова: 1) з початкових букв або звуків; 2) іншими способами. Запишіть їх.

1. Міністерство охорони здоров'я, наукова організація праці, електронно-обчислювальна машина, Львівський автомобільний завод, будівельно-монтажне управління, інженерно-технічні працівники, запис актів громадянського стану.

2. міський комітет, професійна спілка, виконавець робіт, універсальний магазин, спеціальний кореспондент, Кременчуцька гідроелектростанція, Донецький басейн.

(1. МОЗ, НОП, ЕОМ, ЛАЗ, БМУ, ІТП, загс. 2. Міськком, профспілка, виконроб, універмаг, спецкор, Кремгес, Донбас.)

3. Вибірково-дослідницька робота

 Прочитати виразно уривки з поезій. Виписати слова, утворені лекси-

ко-синтаксичним способом словотворення (злиття сполучень слів).

Дослідити, від чого залежить написання складноскорочених слів.

МІНУС СОРОК П'ЯТЬ

На просіку, між кедри і модрини,

У "ватниках" стосилі КрАЗи мчать.

Достоту все, як бути і повинно, -

На трасі БАМу - мінус сорок п'ять.

Техніка - землею й небесами.

Всюди й мови: НТР.

А над полем - жайворон. Той самий.

Що про нього скажемо тепер?

Робота в парах (Вправа 320)

Утворити усно по черзі з кожної пари слів складний іменник і дійти спільного висновку щодо його написання. Записати утворені слова.

Вугілля, видобуток; відео, зв'язок; сніг, затримання; овочі, сховище; салон, магазин; ліс, степ; радіо, станція; міні, комп'ютер.

(Вуглевидобуток, відео-зв'язок, снігозатримання, овочесховище, салон-магазин, лісостеп, радіостанція, міні-комп'ютер.)

З одним із утворених слів скласти речення. (на вібір)

(На хвилях радіостанції лунала моя улюблена мелодія.)

Замінити подані словосполучення одним словом з префіксоїдами пів-, напів- . Пояснити їх правопис.

1. Одна друга аркуша. 2. Не до кінця відчинені двері. 3. Половина Києва. 4. Половина яблука. 5. Завдання, зрозуміле не до кінця. 6. Одна друга квартири. 7. Половина Азії. 8. Половина стола. 9. Очі, які не зовсім закриті.

(Піваркуша, напіввідчинені двері, пів-Києва, пів'яблука, напівзрозуміле завдання, пів квартири, пів-Азії, півстола, напівзакриті очі.

VI. Систематизація й узагальнення знань, умінь і навичок

Дайти відповіді на запитання-жарти, використовуючи складні слова.

1. Яка лікарська рослина може вбити звіра? (звіробій)

2. У якого співочого птаха горить хвіст? (горихвістка, жар-птиця)

3. Яка рослина живе сто літ? (столітник)

4. У якої рослини горить цвіт? (горицвіт)

5. У назві якої тварини "заховалися" мурахи? (мурахоїд)

6. Який птах і яка рослина ловлять мух? (мухоловка)

7. У назві якої лікарської рослини "заховано" золото? (золототисячник)

8. Яка африканська тварина має на переніссі ріг? (носоріг)

Робота з текстом (редагування)

1. За останні пів/століття населення планети збільшилося майже вдвічі (З журналу). 2. Пів/біди, що взялись звоювать вороги, а біда, коли друзі мовчать 3. А хто від правди ступить на пів/мегра, душа у того сіра й напів/мергва (В. Козак). 4. Забрела у гай пила, загарчала, загула. Дика грушка від розпуки заломила віти-руки: "Ти не руш мене, не руш! На мені пів/тонни груш!" (Л. Костенко). (О.Пархоменко).

(1. За останні півстоліття населення планети збільшилося майже вдвічі (З журналу). 2. Півбіди, що взялись звоювать вороги, а біда, коли друзі мовчать 3. А хто від правди ступить на півметра, душа у того сіра й напівмертва (В. Козак). 4. Забрела у гай пила, загарчала, загула. Дика грушка від розпуки заломила віти-руки: "Ти не руш мене, не руш! На мені півтонни груш!" (Л. Костенко). (О.Пархоменко).)

VIІI. Домашнє завдання

1) Опрацювати теоретичний матеріал

♦ Накресліть у зошиті таблицю "Написання складних слів разом і через дефіс", заповніть її самостійно дібраними прикладами.

2) Виконати вправу 319.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
складноскорочених

# data[].attributes.attachment_link.title
Конспект уроку для учнів 6 кл на тему: "Складні слова. Сполучені о, е в складних словах. Творення складноскорочених слів. Абревіатура. Правопис. "

# data[].attributes.attachment_link.description
Ознайомити учнів з простими і складними словами, єднальними голосними о, е, які з'єднують частини складних слів, правилами написання складних слів разом і через дефіс, повторити основні правила правопису слів з пів-; формувати загальнопізнавальні вміння знаходити складні слова у текстах, правильно писати їх та використовувати в діалогічному та монологічному мовленні...

# data[].attributes.headline
Про ефективні методи дистанційного навчання 

# data[].attributes.subject
Про ефективні методи дистанційного навчання 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Велика ймовірність того, що в майбутньому навчальному році школи повернуться до цієї форми навчання. Тому наразі є актуальним питання, як збільшити ефективність дистанційного навчання? Про це розповідає вчителька української мови та літератури Новопечерської школи Діана Мельникова.

Аби не потонути у морі повідомлень та письмових завдань, варто все впорядкувати.

Нехай у вас буде єдина електрона пошта, на яку учні мають скидати роботи. Не використовуйте месенджери, бо потік повідомлень буде йти день і ніч.

Також у Gmail або Outlook можна надсилати листи одразу групам, а не кожній людині окремо. І повідомте учнів, аби відповідали саме на це завдання, а не писали окремі листи. Так жодна робота не загубиться.

А якщо завдання потребує від вас зворотного зв'язку - то учням краще робити його в Google-документі й надавати вам доступ на редагування. Таким чином можна буде позначати помилки та писати коментарі.

Якщо ваша школа має систему SMLS, то можна до кожного уроку застосувати опцію "Електронна відповідь". Учні мають змогу прикріпити файл із виконаним завданням, а ви зможете перевірити роботи й виставити оцінки.
Про регулярність виставлення оцінок
Немає потреби виставляти всім бали за кожний урок. Все одно ті учні, які мотивовані, й так будуть добросовісно виконувати завдання, а ті, яким потрібна лише оцінка - без перешкод спитають у Гугла. Тому краще виставляти оцінки через урок-два, або й рідше. Адже тут головне не кількість, а якість.
Про форми обов'язкових завдань
Які завдання найкраще покажуть рівень знань дітей, а які - ні?

Варто мінімізувати кількість тестових завдань, тому що вони не завжди показують реальний рівень знань учнів.

А от спілкування під час онлайн-уроків, коли дитина має змогу аргументовано дати відповідь чи розкрити свою точку зору - найкраща форма уроку.

До того ж так можна охопити найбільшу кількість учнів, які при потребі можуть давати письмові відповіді у чаті.
Про усні відповіді
Всі уроки не обов'язково проводити онлайн. Але під час відео-конференції усні відповіді учнів дуже інформативні та дозволять зрозуміти їх рівень опанування матеріалу.
Про відкриті питання на самостійних і контрольних роботах
Звісно, перевіряти такі питання значно довше, але саме ця форма завдань ефективніша. На початковий рівень можна зробити тестовий блок, а вже наступні питання мають бути з відкритими відповідями.

Питання краще розробити самостійно, не брати з мережі.

На платформі Classtime можна встановити функцію дати й часу виконання роботи.
Про неформальне спілкування та поради
Дітям на карантині не вистачало звичайного спілкування. Тому варто кілька хвилин виділити на розмову про те, як минули вихідні, чи поцікавитись, як справи, як настрій.

Також бажано проговорювати, що головне у навчанні не оцінка, а знання, навички та вміння, які можуть знадобитись у подальшому житті.

І звичайно, жодна нотація не замінить аргументовану пораду.

# data[].attributes.attachment_link.title
Про ефективні методи дистанційного навчання

# data[].attributes.attachment_link.description
Велика ймовірність того, що в майбутньому навчальному році школи повернуться до цієї форми навчання. Тому наразі є актуальним питання, як збільшити ефективність дистанційного навчання? Про це розповідає вчителька української мови та літератури Новопечерської школи Діана Мельникова. Аби не потонути у морі повідомлень та письмових завдань, варто все впорядкувати.

# data[].attributes.headline
Всеукраїнський конкурс "Учитель року - 2021"

# data[].attributes.subject
Всеукраїнський конкурс "Учитель року - 2021"

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Учитель року 2021

# data[].attributes.attachment_link.description
Для звернення громадян ez@mon.gov.ua Довідник контактів (Натисніть ТУТ) Канцелярія.

# data[].attributes.headline
Уроки просто неба

# data[].attributes.subject
Уроки просто неба

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Пандемія диктує нам нові правила життя та навчання. Як саме вибудувати навчальний процес? Поки що точаться запеклі дискусії, але все частіше і МОН, і представники адміністрацій шкіл, і самі вчителі говорять про уроки просто неба. До речі, це одна з рекомендацій Головного державного санітарного лікаря - за можливості уроки з окремих предметів мають проводитися на свіжому повітрі. І це дійсно непогана ідея, адже зараз у МОЗ говорять, що ризик передачі коронавірусу на свіжому повітрі мінімальний.

Перенести навчання з класу на вулицю - не нова ідея. Дослідники давно говорять про те, що перебування на свіжому повітрі позитивно впливає на самопочуття дітей, покращує їхнє фізичне та психічне здоров'я, підвищує рівень залученості до навчання та уваги. А в умовах сьогодення, що вимагає соціальної дистанції, такі заняття просто неба можуть стати справжнім спасінням.

Формат open-air classroom народився у минулому столітті під час епідемії туберкульозу. Перша школа такого типу була створена у Німеччині у 1904 році, а згодом ідея поширилася країнами Європи, Америки та Австралії. Одного разу такий підхід уже допоміг, чому б йому не спрацювати вдруге? Це альтернативний простір, де і діти, і вчителі почуватимуть себе безпечно.

Переваги навчання на свіжому повітрі

Усе ще не впевнені, чи гарна це ідея? Утім, світовий досвід говорить нам дещо інше: таке навчання має вагомі переваги, які варто врахувати.

1. Підвищення рівня успішності учнів (діти позитивно ставляться до такого формату занять, а отже охоче їх відвідують і з більшим інтересом сприймають навчальний матеріал).

2. Ефективність особистісного розвитку (учні відчувають себе більш незалежними, а отже стають вневнішими у собі та власних силах).

3. Покращення самопочуття (діти постійно дихають свіжим повітрям, активно рухаються на перервах, а це, як відомо, сприяє покращенню фізичного здоров'я та зменшує рівень стресу).

4. Покращення поведінки (зміна оточення покращує настрій та часто позитивно впливає на поведінку дітей).

5. Єднання з природою (сучасні діти не так часто безпосередньо взаємодіють із живою природою, тому уроки на свіжому повітрі можуть стати справжньою знахідкою).

6. Практичний досвід (деякі речі простіше пояснити на прикладі живої природи, ніж намагатися описувати).

Як організувати?

Наші вчителі справді неймовірні та можуть усе: організувати дистанційне навчання, опанувати новітні технології, вигадати сучасні прийоми для роботи з учнями та надихнути дітей на нові звершення. А як щодо навчання на свіжому повітрі? Звісно, воно чудово пасуватиме таким предметам як екологія, біологія, "Я досліджую світ", мистецтво та навіть література, але що робити, наприклад, із математикою?

Перш за все - не панікувати! Ніхто не змушує проводити на улиці уроки, якщо це неможливо. Отже, влаштовувати заняття з інформатики просто неба не доведеться. Так само і хімічні досліди краще проводити у зручних і звичних умовах - зрештою, техніку безпеки ніхто не відміняв. А от уроки, на яких подається теоретичний матеріал, цілком можна перенести на вулицю. Принаймні, доки погода дозволятиме.

Гадаєте, учням буде складно зосередитися, вони відволікатимуться на пташок, перехожих чи на сторонні звуки? Але те саме може статися і шкільному кабінеті! Як організувати ефективну вхаємодію?

1. Сформувати правила поведінки у класі на свіжому повітрі.

2. Провести попереднє анкетування учнів, аби визначити їхні очікування від такого формату навчання.

3. Створити порядок проведення кожного уроку.

4. Вигадати особливі ритуали, які допоможуть розпочати урок та налаштувати учнів на роботу.

5. Пояснити учням, чому навчання у такому форматі важливе.

Цікаво: в Італі та Іспанії більгість уроків проводитеметься саме на вулиці. Школи забезпечать одномісними партами, які легко винести з приміщення та розташувати таким чином, аби забезпечити соціальну дистанцію.
Звісно, одномісні парти чудові, але у наших школах їх не так багато. Що ж робити? В Америці пропонують використувати у якості місць для сидіння фактично все, що для цього підходить, навіть перевернуті відра. Тож вмикаємо фантазію! Насправді ж стільців чи лавок цілком вистачить, до того ж вони точно є у кожній школі. Лишається одне запитання: як розмістити учнів? Пропонуємо використати американський досвід:

Варто створити окрему робочу групу вчителів, яка розробить відповідні схеми та запропонує їх керівнику ЗЗСО. Звісно, розмістити на вулиці групу з 10-15 учнів простіше, ніж клас, у якому 34 особи. Тому варто подумати про можливість змішаного навчання: наприклад, одна половина класу впродовж тижня отримує необхідні теоретичні знання у школі, тоді як інша - працює над завданнями вдома.

Дійсно, уроки на свіжому повітрі можуть стати непоганим рішенням, хоча б і ненадовго. Але також ми маємо подбати про безпеку учнів, узявши до уваги абсолютно всі нюанси: від можливих алергій до можливості проникнення на територію сторонніх осіб. Зрештою, не всім дітям та вчителям зручно довго знаходитися на вулиці. Тож навіть якщо ви просто у захваті від можливості перенести частину уроків на шкільне подвір'я, не варто поспішати. Спочатку необхідно створити детальний план, який відповідатиме всім вимогам безпеки.

А що ви думаєте з приводу навчання на свіжому повітрі?

Новий навчальний рік готує нам безліч викликів! Бажаєте впоратися з усіма? Тоді чекаємо вас 19-20 серпня на Всеукраїнській інтернет-конференції "Навчальний рік 2020-2021: виклики та можливості". Знайдемо рішення будь-якої проблеми разом!

# data[].attributes.attachment_link.title
Уроки просто неба: нюанси та переваги

# data[].attributes.attachment_link.description
Пандемія диктує нам нові правила життя та навчання. Як саме вибудувати навчальний процес? Поки що точаться запеклі дискусії, але все частіше і МОН, і представники адміністрацій шкіл, і самі вчителі говорять про уроки просто неба. До речі, це одна з рекомендацій Головного державного санітарного лікаря - за можливості уроки з окремих предметів мають проводитися на свіжому повітрі.

# data[].attributes.headline
Повторення вивченого у 8 класі

# data[].attributes.subject
Повторення вивченого у 8 класі

# data[].attributes.body
Гикава Л. Я. , учитель Колиндянської ЗОШ І-ІІІ ст.

# data[].attributes.attachment_link.title
ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО У 8 КЛАСІ

# data[].attributes.attachment_link.description
lino is an online web sticky note service that can be used to post memos, to-do lists, ideas, and photos anywhere on an online web canvas. lino is a completely free service that runs on all popular web browsers.