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Kamera, Ton, Licht und Position im Raum spielen digital eine größere Rolle als analog. Toll aufbereitet von Ulrich Hierdeis.

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Wie wird das Webinar aufgezeichnet? (Blobbeitrag von Nele Hirsch)

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Wie wird das Webinar aufgezeichnet? (Blobbeitrag von Nele Hirsch)

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Ausgangspunkt dieses Blogbeitrags ist die oft von Teilnehmenden beim Online-Lernen gestellte Frage: Wird das Webinar aufgezeichnet? Ich finde, dass man anhand dieser Frage gut darstellen kann, wie Dokumentation im Online-Kontext gut oder auch weniger gut funktionieren kann und wie gute Dokumentation sowohl von Lehrenden als auch von Lernenden unterstützt werden kann. Spoiler vorab: Allein mit einer Aufzeichnung ist eine Lehrveranstaltung noch nicht gut dokumentiert - und manches Mal kann eine Aufzeichnung gutes Lernen wahrscheinlich sogar eher erschweren.

Was bedeutet Dokumentation?

In der Wikipedia ist der Begriff Dokumentation aus meiner Sicht gut definiert:

Unter Dokumentation versteht man die Nutzbarmachung von Informationen zur weiteren Verwendung. Ziel der Dokumentation ist es, schriftlich oder auf andere Weise dauerhaft niedergelegte Informationen (Dokumente) gezielt auffindbar zu machen.

Wichtig ist hieran vor allem die Unterscheidung zwischen Dokument und Dokumentation: das Dokument sind die 'dauerhaft niedergelegte Informationen', die Dokumentation sorgt für deren weitere Nutzbarmachung.

Dokumentation beim Online-Lernen: Fluch und Segen zugleich

Online-Lernen hat zunächst einmal den großen Vorteil, dass man oft deutlich leichter an die Dokumente zum Dokumentieren kommt, als das in einem überwiegend analogen Kontext der Fall ist. Das liegt einfach daran, dass alles automatisch digital stattfindet und im Prinzip nur noch mitgeschnitten werden muss.

Die Kehrseite davon ist allerdings, dass Dokumente eben noch nicht gleichbedeutend sind mit Dokumentation. Und wenn im Online-Lernen nur eine immer größer werdende Menge an 'Dokumenten' zusammengetragen wird, aber keine Dokumentation davon stattfindet, dann ist damit niemandem geholfen. Wenn es ganz blöd läuft, dann ist so etwas nicht nur nicht nützlich, sondern lähmt und desorientiert. (Ich denke, das können alle nachvollziehen, die eine überbordende Sammlung an Lesezeichen haben, die sie wohl auch in einem ganzen Frei-Jahr nicht nachgearbeitet bekommen würden ...)

Vor diesem Hintergrund finde ich es wichtig, dass beim Online-Lernen die Erstellung von Dokumenten und die Dokumentation als miteinander zusammenhängende Herausforderungen betrachtet und pädagogisch gestaltet werden. Wie kann das bei der Frage von Aufzeichnungen bei Bildungsveranstaltungen konkret aussehen?

Aufzeichnung von Veranstaltungen

Bei der Aufzeichnung von oder zu einer Veranstaltung gilt es zwei potentielle Zielgruppen zu unterscheiden: Zum einen die Teilnehmenden in einer Veranstaltung; zum anderen alle anderen für die das Thema des Lernangebots potentiell von Interesse sein kann. Ob und wenn ja, wie aufgezeichnet wird, dazu gibt es nicht eine richtige Antwort. Stattdessen sehe ich mehrere und unterschiedliche Gestaltungsmöglichkeiten und Schwerpunktsetzungen:

1. Veranstaltung als 'Aufzeichnungstermin'

Gut gefällt mir die Konzeption einer Veranstaltung als faktischer 'Aufzeichnungstermin' für ein Video, von dem man annimmt, dass das Thema potentiell viele Menschen interessiert. In diesem Fall wird schon bei der Veranstaltung 'von der Aufzeichnung her gedacht'. Unter anderem kann das so aussehen, dass die Teilnehmenden kurz begrüßt und darauf vorbereitet werden, was sie gleich erwartet. Dann startet die Aufzeichnung, die direkt als in sich geschlossene Darstellung (d.h. zum Beispiel mit kurzer Begrüßung und Abschluss) gestaltet wird. Teilnehmende haben dabei die Kamera und das Mikrofon aus. Erst nach dem Ende startet dann eine Frage/ Antwort/ Austauschrunde. Themen und Fragen lassen sich auch schon während der Aufzeichnung im Chat sammeln.

Für die offene Zielgruppe der Menschen, die an dem 'Aufzeichnungstermin' nicht teilnehmen, liegt der Nutzen auf der Hand: Sie erhalten ein gut aufgezeichnetes Video aus einem Guss, mithilfe dessen sie sich in das jeweilige Thema einarbeiten können.

Wenn über diese Art und Weise der Gestaltung des Lernangebots im Vorfeld Transparenz hergestellt wurde, dann kann solch ein 'Aufzeichnungstermin' auch für die Teilnehmenden eine gute Sache sein: Sie haben einen festen Termin, den sie sich in den Kalender eintragen können, sie sind Teil einer Gruppe (ein bisschen wie beim gemeinsamen Video-Schauen) und falls noch Dinge zum Thema zu klären sind, lässt sich das direkt im Anschluss an die Aufzeichnung erledigen.

2. Vorbereitende Aufzeichnung

Eine mögliche Alternative zur 'Veranstaltung als Aufzeichnungstermin' ist es, den Aufzeichnungstermin zeitlich vor das Lernangebot zu verlagern und die Aufzeichnung den Teilnehmenden dann als Flipped Input Material zur Verfügung zu stellen. Profitieren können hiervon auch Nicht-Teilnehmende an der Veranstaltung, weil das Video in der Regel auch unabhängig davon genutzt werden kann. Für Teilnehmende hat es den Vorteil, dass sie sich mit dem Input in ihrem eigenen Tempo und flexibel befassen können. Die eigentliche Veranstaltung kann dann als Austauschraum gestaltet werden.

Ich habe es mir für diesen Fall übrigens angewöhnt, die direkte Ansprache der Teilnehmenden in ein zweites Video zu verlagern. Das kann dann so aussehen, dass ich ein Video mit dem Input aufzeichne (bzw. ein bereits bestehendes Video weiternutzen kann). Dieses Video ist dann auch für Nicht-Teilnehmende relevant. In einem zweiten Video spreche ich dann die Teilnehmenden direkt an, erkläre, was wir bei der Veranstaltung vorhaben oder auch wie sie sich schon im Vorfeld austauschen und Fragen sammeln können. Diese Video ist dann nur für die jeweiligen TN relevant; muss also nicht dokumentiert oder für die Weiternutzung aufbereitet werden.

3. Nachbereitende Aufzeichnung

Bislang aus meiner Sicht noch unterschätzt sind die Möglichkeiten einer nachbereitenden Aufzeichnung. So etwas bietet sich vor allem dann an, wenn eine Veranstaltung nicht eindeutig eine inputgebende Person und ein wissensvermittelndes Thema hat, sondern es um einen gemeinsamen Lernprozess, offenes Nachdenken und Brainstorming geht. In solch einem Fall würde eine Aufzeichnung von der Veranstaltung nicht-teilnehmenden Personen kaum etwas helfen. Denn sie sind ja nicht Teil dieses Lernprozesses. Sinnvoll kann es aber sein, wenn sich die Teilnehmer*innen oder auch die moderierende Person am Ende zu einer Aufzeichnung mit den (vorläufigen) Ergebnissen entscheiden. Für die Lerngruppe hat das den Vorteil, dass der Lernprozess dokumentiert wird, indem die wichtigsten Punkte und auch etwaige Vereinbarungen nochmals zusammengefasst werden. Für nicht-teilnehmende Personen hat es den Vorteil, dass sie an den Ergebnissen und Ideen des Lernprozesses ansetzen und daran weiterdenken können.

4. Aufzeichnung des Lernens

Wenn eine Veranstaltung als aktiver Lernprozess und nicht als 'Aufzeichnungstermin' geplant ist, kann dann dennoch eine Aufzeichnung stattfinden? Ich rate in diesen Fällen meistens davon ab. Denn meine Erfahrung ist es, dass eine angekündigte Veröffentlichung einer Aufzeichnung für viele ein Hindernis ist, sich aktiv an der Veranstaltung zu beteiligen. Auch kurze Aufzeichnungen von einzelnen Phasen der Veranstaltung finde ich oft keinen guten Kompromiss. Denn vielleicht hätte eine teilnehmende Person gerade an dieser Stelle etwas dazwischen fragen wollen, aber wird nun durch die Aufzeichnung daran gehindert.

Auch die Relevanz einer solchen Aufzeichnung für nicht-teilnehmende Personen halte ich eher für fraglich. Oft scheint es mir eher eine 'Beruhigungspille' zu sein im Sinne von: 'Es ist nicht so schlimm, dass ich keine Zeit zur Teilnahme hatte. Denn es gibt ja eine Aufzeichnung davon ...'

Eine mögliche Ausnahme kann es sein, wenn es bei der Aufzeichnung um die Dokumentation der Art und Weise des Lernens geht. Zum Beispiel, wenn in einer Veranstaltung unterschiedliche Energizer ausprobiert werden. Und auch nicht-teilnehmende Personen sich dann ansehen können, wie solche Energizer in der Praxis funktionieren. Voraussetzung ist dann aber natürlich, dass die Aufzeichnung für alle teilnehmenden Personen in Ordnung ist.

5. Interne Aufzeichnung als Gedächtnisstütze

Eine interne Aufzeichnung von Veranstaltungen wird meiner Erfahrung nach häufig gewünscht. Gemeint ist damit, dass die Veranstaltung zwar aufgezeichnet wird. Allerdings wird die Aufzeichnung danach lediglich der Lerngruppe zur Verfügung gestellt - quasi als eine Art Gedächtnisstütze und zum 'Nachblättern'. Eine weitergehende Verbreitung erfolgt nicht. Aus Teilnehmendenseite spricht für diese Variante, dass es die Sorge minimiert, sich plötzlich irgendwo öffentlich im Netz wiederzufinden. Trotz Aufnahme findet dann oft dennoch Beteiligung statt. Und im Nachgang ist es dann möglich, noch einmal im eigenen Tempo durch die Veranstaltung zu gehen und sich mit mehr Ruhe mit den Inhalten auseinanderzusetzen.

Ich stehe dieser Variante dennoch eher skeptisch gegenüber. Denn erstens ist für viele auch eine Verbreitung der Aufzeichnung nur in der eigenen Lerngruppe ein Hindernis zu aktiver Beteiligung. Zweitens gibt es aus meiner Sicht hilfreichere Formen von 'Gedächtnisstützen' und Nachbereitungsmaterial, das sich dann auch besser zur Weiternutzung durch nicht-beteiligte Personen eignet. Einige Ideen und Anregungen möchte ich hierzu im nächsten Abschnitt vorstellen.

Weitere Ideen und Anregungen zur Dokumentation

Chat aufbereiten

Die beste Dokumenten-Grundlage für eine hilfreiche Dokumentation ist bei Online-Veranstaltungen oft der Chat. Dies gilt umso mehr, wenn die moderierende Person diesen gezielt für Sammlungs- und Austauschaktivitäten der Teilnehmenden nutzt und dabei auch gleich schon die Dokumentation der Veranstaltung im Blick hat. Praktisch kann das bedeuten, im eigenen Ablaufplan vorbereitete Chat-Texte einzutragen, die dann nur noch in den Chat kopiert werden müssen. Abgefragt werden können darüber z.B. noch offene Fragen, wichtigste Learnings zu einem Thema oder auch hilfreiche Link-Empfehlungen oder Anfragen nach Kontaktaustausch. Wenn ein auf diese Weise gestalteter Chat anschließend heruntergeladen wird, dann ist es nur noch wenig Arbeit, ihn so aufzubereiten, dass für Teilnehmende (und Teile davon auch für nicht-teilnehmende Personen) eine gut weiternutzbare Übersicht zu den wichtigsten Aspekten der Veranstaltung entsteht.

Kollaborativen Notizzettel anlegen

Die Alternative zum Chat ist eine kollaborative Schreibumgebung, in der die wichtigsten Inhalte festgehalten werden. Oft wird hierzu ein Etherpad genutzt. Meine Erfahrung im Online-Lernen ist allerdings, dass solche Möglichkeiten oft nur wenig aktiv genutzt werden, da das Hin- und Herspringen zwischen unterschiedlichen Tabs oft als herausfordernd erlebt wird. Was funktioniert ist, wenn entweder ein in das Videokonferenztool integriertes Pad genutzt wird (in BigBlueButton funktioniert das über die geteilten Notizen) oder gezielt Zeit zum Dokumentieren eingeräumt wird. ('Wir verlängern die Pause jetzt von 15 auf 30 Minuten. Wer dadurch etwas Luft hat, kann gerne im Pad aktiv werden und die wichtigsten Punkte für uns alle dokumentieren')

Smartphone-Tools zum Brainstorming und Sammeln

Dokumentation von zentralen Punkten kann auch über Brainstorming-Tools erfolgen. Mit der Dokumentation im Blick sollte man hier als lehrende Person bei der Auswahl eines Tools darauf achten, dass ein Export der Ergebnisse in ein weiternutzbares Format erfolgen kann. Gerade deshalb mag ich z.B. Flinga so gerne. Hier lassen sich die 'Karten-Einträge' später als Tabellen-Dokument exportieren. Auf diese Weise kann toll damit weitergearbeitet werden.

Aus Teilnehmenden-Perspektive finde ich an solchen Tools vor allem gut, dass sie in den meisten Fällen Smartphone-optimiert sind. Außerdem ist es einfacher, für die Nutzung für alle kurz Zeit einzuplanen. Für viele ist es somit einfacher möglich, neben einer Videokonferenz her über das Smartphone einige Minuten lang ein paar Ideen einzutippen und zu teilen, als am Rechner ein Etherpad in einem zweiten Tab zu öffnen und darin kontinuierlich mitzuschreiben.

Zu beachten ist dann noch: Mit dem Export der gesammelten Karten ist die Dokumentation noch nicht fertig. Unter anderem müssen Dopplungen entfernt und einzelne Stichpunkte ausformuliert werden, damit es auch später noch verständlich ist. Das ist aber vergleichsweise nur wenig Arbeit - und man hat dann schnell eine gut weiternutzbare Übersicht zu der gemeinsamen Erarbeitung der Lerngruppe.

Vertiefende Dokumentation anstoßen

Von einem Dokument zur Dokumentation gelangt man ansonsten vor allem dann, wenn Lernende für sich die wesentlichen Aspekte kuratieren, sie mit anderen Erfahrungen vernetzen und zur Weiternutzung für andere öffentlich macht.

Hierzu gibt es mehrere Möglichkeiten:

Twittere über Dein wichtigstes Learning.

Schreibe einen Blogbeitrag, in dem Du berichtest, was Du gelernt/ erfahren/ reflektiert hast.

Nimm Dir etwas vor, was Du ausprobieren willst - und halte Deine Erfahrungen dazu fest.

Teile Deinen 'persönlichen Notizzettel' von der Veranstaltung

Es gehört aus meiner Sicht für lehrende Personen unbedingt (und gerade zu einem Online-Lernangebot) dazu, solche Anregungen zu geben oder auch einen konkreten Rahmen dafür vorzuschlagen. Denn indem lehrende Personen Dokumentation ermutigen, ermutigen sie zur individuellen Auseinandersetzung mit den Lerninhalten und zum eigenen Weiterdenken.

Und Du?

Was sind Deine Erfahrungen mit Dokumentation von Online-Veranstaltungen? Ich freue mich darauf, von weiteren Erfahrungen zu lesen.

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Wird das Webinar aufgezeichnet? Herausforderungen bei der Dokumentation von Online-Veranstaltungen | eBildungslabor

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Ausgangspunkt dieses Blogbeitrags ist die oft von Teilnehmenden beim Online-Lernen gestellte Frage: Wird das Webinar aufgezeichnet? Ich finde, dass man anhand dieser Frage gut darstellen kann, wie Dokumentation im Online-Kontext gut oder auch weniger gut funktionieren kann und wie gute Dokumentation sowohl von Lehrenden als auch von Lernenden unterstützt werden kann.

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Soziale Präsenz in Video-Meetings betonen (Nele Hirsch)

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Soziale Präsenz in Video-Meetings betonen (Nele Hirsch)

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Für das Multimedia Kontor Hamburg (MMKH) habe ich heute ein Video zum Thema Soziale Präsenz in Online-Meetings aufgezeichnet. Ausgangspunkt meiner Vorstellung war die These, dass soziale Präsenz in Online-Meetings anders funktioniert als an physischen Orten (aber nicht nicht vorhanden ist). Und dass die Gestaltung sozialer Präsenz in Online-Meetings für uns alle ein Lernprozess ist, da es häufig noch an sozialen Praktiken fehlt.

Du kannst Dir das Video hier ansehen:

„Soziale Präsenz in Online-Meetings" von YouTube anzeigen

Die im Video gezeigte Präsentation (weiternutzbar als CC0 und eigentlich nur bestehend aus ein paar Gifs) findest Du auf HackMD.

An den Input schloss sich bei der Veranstaltung eine rege Diskussion an (Danke an alle Beteiligten!), so dass ich zu den im Video vorgestellten Vorschlägen im folgenden direkt noch einige Ergänzungen hinzufügen kann. Hier kommen somit zusammengefasst 10 Erfahrungen von mir (ergänzt um die Ideen der Teilnehmenden bei der heutigen Veranstaltung) für mehr soziale Präsenz in Online-Meetings:

1. Transparenz herstellen

Je transparenter ein Lernangebot im Vorfeld angekündigt wird, umso besser. Denn oftmals kommt das Gefühl 'Ich bin hier online ganz alleine' nur daher, dass Menschen mit unterschiedlichen Erwartungen zusammenkommen.

Zum Beispiel: Person A möchte nur nebenher mal in eine Videokonferenz reinschauen, weiß aber noch nicht, ob das Thema für sie wirklich relevant ist. Die Videokonferenz ist aber als aktiver Austauschraum vorbereitet - und da auch viele andere wie Person A keine aktive Beteiligung eingeplant haben, versucht die lehrende Person immer verzweifelter, die 'schwarzen Kacheln' zum Reden zu bewegen. Es entsteht der Eindruck: Austausch funktioniert online nicht! Oder auch: Person B freut sich auf ganz viel Austausch, aber die Videokonferenz beginnt mit einem 30 minütigen Input - bis sie dann endlich selbst mal zum Reden kommt, ist sie schon maximal genervt ...

Was in solchen Fällen hilft, ist dass alle Beteiligten vorher wissen, was geplant ist, was sie erwartet und was von ihnen erwartet wird.

2. Interaktionen ermöglichen

Im Interesse von mehr sozialer Präsenz lohnt es sich meiner Erfahrung nach sehr, Teilnehmende zu ermutigen, den Chat aktiv zu nutzen - oder ihn auch selbst als zweite Ebene der Kommunikation aktiv einzubinden. Gut gefallen hat mir heute Vormittag hierzu der Tipp, als lehrende Person schon einige vorbereitete Chat-Nachrichten zur Hand zu haben, die man dann bei Bedarf und wenn es passt nur noch in den Chat reinzukopieren braucht.

Wunderbar in Hinblick auf niederschwellige Interaktion finde ich neben dem Chat außerdem die Möglichkeit eines kollaborativen Whiteboards, wie es insbesondere in BigBlueButton sehr einfach für alle zur Verfügung steht. Hier können kleine Spiele mit kollaborativer Orientierung durchgeführt werden oder auch sehr einfach Gruppenbildungen vorgenommen werden, bei denen Teilnehmende die Hoheit darüber haben sollen, mit wem sie in einer Gruppe sind und z.B. gemeinsam dafür sorgen können, dass alle Gruppen ungefähr gleichmäßig groß sind (bzw. es vorher wissen, wenn in ihrer gewählten Gruppe nur eine andere Person ist).

Wer Mentimeter nutzt, hat hier zahlreiche Interaktionsmöglichkeiten in Form von Abstimmungen. Zudem gibt es die Möglichkeit, so genannte 'Instant Kommentare' zu aktivieren. Auf diese Weise können - ähnlich wie in einem Live-Video - Teilnehmende direkt Kommentare posten oder auch Emojis senden, die dann für alle sichtbar für einige Sekunden über die Präsentation eingeblendet werden.

3. Moderation/ Verantwortung abgeben

Soziale Präsenz entsteht vor allem dann, wenn man gemeinsam etwas gestaltet. Wenn sich eine lehrende Person in einer Videokonferenz um alles selbst kümmert, wird das aber eher verhindert. Sehr hilfreich sind stattdessen Fragen wie: Wer würde sich um den Chat kümmern? Wer passt auf, dass wir rechtzeitig eine Pause machen? Wer führt eine Redeliste? ... Auch Moderationsmethoden mit 'Redestab-Weitergabe' sind eine gute Sache. Dann muss nicht immer eine Person intervenieren und anderen das Wort erteilen, sondern die Gruppe gibt den 'virtuellen' Redestab sich selbst weiter.

Auch darüber hinaus ist es immer eine gute Idee, Verantwortung abzugeben und die Gruppe gemeinsam entscheiden zu lassen, wie die Videokonferenz gestaltet werden soll: Wieviele Pausen brauchen wir? Wie gehen wir damit um, dass nicht-aktive Teilnehmende mit dabei sind? Sollen wir eine Redezeitbegrenzung festlegen? ...

4. Teilnehmende vernetzen

Soziale Präsenz entsteht vor allem auch dann, wenn man sich bewusst mit Mitlernenden beschäftigt. Darauf kann man mithilfe von Moderationsmethoden als lehrende Person gezielt hinlenken. Ich mag in diesem Sinne Methoden gern, die die Teilnehmenden dazu auffordern, sich etwas in Hinblick auf andere Mitlernende zu überlegen.

Gute Erfahrungen habe ich unter anderem in den folgenden Methoden gemacht:

Vernetzte Vorstellung: Ich bin xx und gebe weiter an xx, mit der ich gemeinsam habe, dass ...

Gruppenbefragung: Ich würde von xx gerne wissen, ...

P2P Lernen Abschluss: Ich könnte xx bei ihrem Vorhaben folgendermaßen helfen.

Bei einmaligen Lernangeboten habe ich heute Vormittag die Idee kennen gelernt, dass man als lehrende Person kurz vor Schluss in den Chat die Aufforderung packt: "Wer in dieser Gruppe weiter vernetzt bleiben will, trägt bitte seine/ ihre Kontaktdaten in den Chat ein. Die vollständige Liste wird anschließend von mir an alle, die eine Kontaktmöglichkeit eingetragen haben, weitergegeben."

5. Input (und Austausch) flippen

Nach gut einem Jahr Online-Lehrerfahrungen hat es sich herumgesprochen, dass längerer Input in Online-Meetings nicht unbedingt eine gute Idee ist, sondern dass Teilnehmende oft besser und flexibler lernen können, wenn der Input vorab zur Verfügung steht - und die Zeit der Videokonferenz dann für Austausch genutzt werden kann. Gerade auch vor dem Hinblick der sozialen Präsenz ist das entscheidend. Denn wenn es qualitativ kaum einen Unterschied macht, ob ich mir allein ein Youtube-Video anschaue oder einer Präsentation in einer Videokonferenz folge, dann werde ich in der Videokonferenz von sozialer Präsenz von anderen kaum etwas spüren.

Auch Austausch kann bereits geflipped werden. Die einfachste Form ist für mich immer noch, ein Etherpad einzurichten, die behandelten Themen dort als Grobgliederung einzutragen und den Link mit der Lerngruppe zu teilen.

6. 'Aufrunden'

Wenn ich an einem physischen Ort mit anderen lerne, dann fallen Pausen- und Austauschzeiten oft zusammen: Man macht sich gemeinsam auf den Weg zur Toilette, man steht gemeinsam für einen Kaffee an, man geht gemeinsam kurz raus, um frische Luft zu schnappen ... Im Online-Kontext sind wir bei der Erfüllung solcher und anderer individueller Bedürfnisse weg vom Rechner und damit weg von der Gruppe. Hinzu kommt außerdem, dass auf viele im HomeOffice mit Kindern, Haustieren, Haushalt ... weitere und zusäzliche Anforderungen warten.

Wenn man vor diesem Hintergrund die aus physischen Lernkontexten übliche Pausenzeit als Maßstab anlegt, fällt der soziale Austausch weg. Pausen ermöglichen dann nur die individuelle Bedürfnisbefriedigung - nicht aber den sozialen Austausch. Nötig ist es deshalb, zeitlich 'aufzurunden". Das bedeutet: Neben der individuellen Bedürfnisbefriedigungspause braucht es zusätzlich eine 'Austausch- und Quatsch-Pause', wenn Raum für soziale Präsenz da sein soll.

7. Hybridität anerkennen

Zum oben geschilderten 'Aufrunden' passt auch, dass man anerkennt, dass Lernende sich beim Lernen in einer Videokonferenz immer auch zugleich an einem physischen Ort befinden. Soziale Präsenz kann auch dadurch entstehen, dass dieser physische Raum mitberücksichtigt und (soweit von den Beteiligten gewünscht) auch sichtbar gemacht wird. Ganz einfache Übungen sind in diesem Sinne, dass etwas vor die Kamera geholt wird, dass kurz mal der virtuelle Hintergrund ausgestellt wird, dass etwas gemalt/ gebastelt und dann in die Kamera gehalten wird ... Einige Teilnehmenden berichteten heute Vormittag auch von guten Erfahrungen mit 'P2P Spaziergängen', d.h. dass man mit dem Handy spazieren geht - und dabei andere Interessierte 'mitnimmt'.

8. Räume für Austausch schaffen

Oben war schon von Interaktion via Chat, Whiteboard oder Abstimmungstool die Rede. Am besten für soziale Präsenz ist es aber meist, dass Menschen einfach direkt miteinander ins Reden kommen. Hierzu eignen sich BreakOut Räume mit Aufgaben für die Gruppe (und gerne 'Luft nach hinten' im Sinne von 'Entscheidet selbst, ab wann ihr dann Pause machen wollt'). Wenn man BreakOut Räume einrichtet - und nicht Teilnehmende sich selbst zuteilen lässt - dann habe ich gute Erfahrungen gemacht, anstelle eines Paar-Interviews besser Dreier-Konstellationen zu wählen. Denn es kann immer mal sein, dass sich zwei Personen wirklich fast gar nichts zu sagen haben - und eine Dreier-Konstellation sorgt dann eher für Auflockerung.

9. Abwechslung ermöglichen

Auch die tollste Methode verliert ihren Reiz, wenn ich ihr wieder und wieder begegne. Mein Eindruck ist, dass sich Methoden im Online-Kontext sogar noch ein bisschen schneller 'abnutzen' als an physischen Orten. Denn oft ist es das Überraschende/ das Unvorhergesehene, das Menschen näher zueinander bringt, weil sie dadurch aufmerken, nachdenken, ihre Reaktionen teilen ... Gerade bei der Gestaltung von Online-Meetings mit Interesse an mehr sozialer Präsenz ist Abwechslung und Methodenvielfalt deshalb immer eine gute Idee.

10. Internetquatsch nutzen

Eng verbunden mit Abwechslung ist die Herausforderung, Lernangebote freundlich und lachend zu gestalten. Wenn z.B. in der Ankommenszeit vor einem Meeting die Teilnehmenden einen QR-Code für einen akustischen Waldspaziergang erhalten, dann starten nachher alle entspannter, fröhlicher und vor allem mit einem verbindenden Erfahrungshintergrund, über den sie sich gemeinsam austauschen können. Um in diesem Sinne Ideen und Anregungen zu bieten, habe ich am Wochenende die Website Internetquatsch gestartet. Dort findest Du jede Menge Vorschläge für Erkundungen, Experimente oder einfach Spielereien. Beim Stöbern und Erkunden wünsche ich Dir viel Freude!

Und sonst?

Dieser Blogbeitrag ist ein bisschen eine Weiterentwicklung von diesem Blogbeitrag, den ich vor knapp einem Jahr geschrieben habe. Ich freue mich sehr darüber, dass ich auf diese Weise auch meinen eigenen Lernprozess bei diesem Thema beobachten kann :-)

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10 Vorschläge für mehr soziale Präsenz bei Online-Meetings | eBildungslabor

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Impulse, Beratung und Unterstützung für gutes Lernen im digitalen Wandel von Nele Hirsch

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Internetquatsch in Online-Fortbildungen einbauen (z.B. für eine Startfolie vor Veranstaltungsbeginn)

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Internetquatsch in Online-Fortbildungen einbauen (z.B. für eine Startfolie vor Veranstaltungsbeginn)

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Manchmal braucht es gar nicht viel für ein bißchen Freude für alle. Die Idee von Videokonferenzintro ist simpel: Anstatt Teilehmenden direkt einen Zugangslink zu einer Videokonferenz zur Verfügung zu stellen, erhalten sie einen Link zu einem 'Mini-Vorprogramm'. Dieses kann passend zur jeweiligen Lernsituation gestaltet werden. Danach werden die Teilnehmenden dann in die Videokonferenz weitergeleitet.

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Online-Fortbildungen können für Referent*innen frustrierend sein: Viele graue Kacheln, wenig Austausch, kaum Rückmeldung. Feedback kann helfen!

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Online-Fortbildungen können für Referent*innen frustrierend sein: Viele graue Kacheln, wenig Austausch, kaum Rückmeldung. Feedback kann helfen!

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Online-Fortbildungen bieten verschiedene Arten zu kommunizieren - jeweils mit unterschiedlichen Vorzügen und Einsatzgebieten

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In den meisten Online-Veranstaltungen steht das Präsentieren von Inhalten im Vordergrund

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In den meisten Online-Veranstaltungen steht das Präsentieren von Inhalten im Vordergrund

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Planung ist alles - in der Vorbereitung, für die Durchführung und für die Nachbereitung

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Planung ist alles - in der Vorbereitung, für die Durchführung und für die Nachbereitung

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Vorträge kollaborativ ausgestalten (Blog-Beitrag von Nele Hirsch)

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Vorträge kollaborativ ausgestalten (Blog-Beitrag von Nele Hirsch)

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Meiner Erfahrung nach wird bei Anfragen zur Beteiligung an Bildungsveranstaltungen häufig ganz grob zwischen zwei Formaten unterschieden:

ein Workshop: Dieser ist dadurch charakterisiert, dass die Zahl der Teilnehmenden eher klein ist. Meist geht es darum, dass TN praktisch ins Machen kommen und/ oder Austausch stattfindet.

ein Vortrag: Hier kann die Zahl der Teilnehmenden je nach Veranstaltung oft auch groß sein. Erwartet wird, dass man als referierende Person, etwas darstellt/ ausführt/ erläutert.

In diesem Blogbeitrag soll es um das Format des Vortrags gehen. Ich möchte davon berichten, wie sich solche Vorträge - gerade wenn sie online stattfinden - wunderbar zu kollaborativen Lernprozessen umgestalten lassen.

Warum bleiben wir nicht einfach beim klassischen Vortrags-Format?

Aus meiner Sicht kann ein klassischer Vortrag in vielen Fällen sinnvoll sein. Gerade, wenn es gute Redner*innen sind, dann kann er z.B. unterhalten, zum Nachdenken anregen, helfen, sich einen Überblick über ein Thema zu verschaffen ... Die folgenden Vorschläge sollen den klassischen Vortrag also nicht ersetzen, sondern Erweiterungen und zusätzliche Alternativen dazu vorschlagen.

Diese Erweiterungen und Alternativen finde ich gerade aktuell relevant, da während der Corona-Pandemie zahlreiche Vorträge online stattfinden. Da dies für viele Beteiligte nach wie vor etwas relativ Neues ist, gibt es eine große Aufgeschlossenheit zum Ausprobieren. Zugleich ist Lernen im Online-Kontext bzw. die Digitalität insgesamt ein gesellschaftlicher Lernprozess, den wir nur durch Erkunden gestalten können.

Wo liegen Herausforderungen für einen Online-Vortrag?

Damit ein guter Vortrag für mich als Zuhörerin funktioniert, finde ich das 'Drumherum' wichtig - z.B. ein anschließender Austausch mit anderen Zuhörenden über das Gehörte. Auch hilft es mir, die Stimmung und die Reaktionen der anderen Zuhörenden mitzubekommen. Als Rednerin gilt das fast noch mehr.

Bei Vorträgen im Online-Kontext ist dieses 'Drumherum' meist nicht automatisch da, sondern muss gestaltet werden. Darüber hinaus liegt bei einem Online-Vortrag die Frage auf der Hand, ob nicht eine Aufzeichnung - oder gleich ein gut gestaltetes Erkärvideo - besser den erwünschten Zweck erfüllt. Denn solch eine Aufzeichnung kann flexibel und im eigenen Tempo angesehen werden. Wozu braucht es dann aber überhaupt noch Vorträge?

Wo liegt das Bildungspotential von (Online)-Vorträgen?

Das große Potential von Vorträgen, gerade wenn sie online stattfinden, liegt aus meiner Sicht darin, dass eine große Gruppe von Menschen, die alle an einem Thema Interesse haben, zeitgleich 'zusammenkommt', um über das Thema nachzudenken. Wenn dieses Potential genutzt werden soll, dann gilt es die Zuhörer*innen aktiv einzubinden - und Vorträge kollaborativer zu gestalten.

Wie lassen sich Vorträge kollaborativ gestalten?

Um Vorträge kollaborativ(er) zu gestalten, gibt es mehrere Möglichkeiten, wie die Interaktion mit den Teilnehmenden (bzw. den Teilgebenden) gestaltet werden kann.

1. Interaktion als Auflockerung

Schon vor der Corona-Pandemie wurden Vorträge an physischen Orten meiner Beobachtung nach mehr und mehr interaktiver - und das oft mit digitalen Abfragetools. Bei Online-Vorträgen bietet sich das noch einmal mehr an, da Teilnehmende beim Zuhören ohnehin vor einem Gerät mit Internetzugang sitzen.

Interaktion als Auflockerung findet meist in Form von in regelmäßigen Abständen eingebauten Umfragen statt. Das kann dazu dienen, um das Gesagte individuell zu rekapitulieren und/ oder um allen Beteiligten zu zeigen, wie die jeweils anderen denken.

Wunderbar funktionieren solche Interaktionen direkt im jeweiligen Videokonferenztool, indem man eine Präsentation hochlädt - und kollaborative Bearbeitung erlaubt. Auf diese Weise können Folien mit Positionierungen, Abstimmungen oder ähnlichem eingefügt werden - und Teilnehmende können markieren, wo sie sich selbst sehen. Durch die Markierungen von allen entsteht ein kollaborativer Überblick.

Als ein externes Umfragetool nutze ich gerne Mentimeter. Gut geeignet ist unter anderem die Wortwolke um schnell ein Stimmungsbild einzufangen. Aber auch die 'Schieberegler' funktionieren gut, um Teilnehmende sich bei Thesen zum digitalen Lehren und Lernen positionieren zu lassen. Mehrmals habe ich das z.B. mit den 'didaktischen Schiebereglern' von Axel Krommer u.a. erprobt: Zunächst stelle ich die unterschiedlichen Gegenüberstellungen vor; dann bitte ich Teilnehmende, sich selbst zu positionieren.

2. Interaktion zur inhaltlichen Gestaltung

Wenn Interaktion primär im Sinne einer Auflockerung erfolgt, hat das für den Vortrag selbst kaum Auswirkungen. Anders ist das, wenn Interaktion zur inhaltlichen Gestaltung des Vortrags genutzt wird.

Ein sehr frühes Beispiel im 'Jeopardy-Stil', wie so etwas aussehen kann, hat Anja Lorenz hier verbloggt: Teilnehmende wählen aus unterschiedlichen inhaltlichen Angeboten, das aus, was sie am meisten interessiert. Die vortragende Person referiert dann darüber. Anstelle der Jeopardy-Folie kann man den gesamten Vortrag als eine Art 'interaktive Gechichte' aufbauen - und TN können an den 'Abzweigungen' immer auswählen, womit es weitergehen soll.

Noch weiter kann man diese Interaktion zur inhaltlichen Gestaltung entwickeln, indem man als vortragende Person gar nicht mit vorbereiteten Vortrags-Elementen kommt, sondern die Teilnehmenden selbst entscheiden lässt, wozu sie etwas hören wollen. Dazu kann man Fragen sammeln und priorisieren /z.B. via Flinga) und dann diejenigen, die am höchsten bewertet wurden, beantworten. Der Fragesammlungs-Teil kann natürlich auch flipped erfolgen.

3. Interaktion in Kleingruppen

Anstelle der klaren Gegenüberstellung zwischen referierender Person auf der einen und Zuhörer*\innen auf der anderen Seite, kann man Interaktion bei Vorträgen auch als Austausch unter Teilnehmenden sehen. An einem physischen Ort kenne ich das in 'Murmelrunden' umgesetzt: 'Unterhaltet Euch kurz mit Euren Nebensitzer*innen über das Gehörte.' Im Online-Kontext sind solche Kleingruppen-Arbeiten dank der in den meisten Videokonferenztools verfügbaren BreakOut-Räumen fast noch einfacher umzusetzen. Damit verschwimmen dann die Grenzen zwischen Vortrag und Workshop mehr und mehr.

Besonders gelungen finde ich die Interaktion in Kleingruppen bei Vorträgen, wenn TN die Austauschphasen selbst bestimmen können - so wie es z.B. in Videokonferenztools wie Wonder möglich ist. Der Vortrag wird dann als 'Broadcast' gestaltet - und dazwischen bewegen sich die TN selbstbestimmt durch den virtuellen Raum und tauschen sich aus.

4. Interaktion als kollaborative Sammlung

Mit einer kollaborativen Sammlung wird ein Vortrag projekt- bzw- ergebnisorientiert. Dahinter steht die Überzeugung, dass es superschade wäre, nur die Ideen und Überlegungen von einer Person (= der vortragenden Person) festzuhalten, wenn doch während eines Vortrags oft 100 Menschen und mehr mit spannenden Erfahrungen und Perspektiven zusammen kommen.

Von der Technik her kann solch eine kollaborative Sammlung während eines Vortrags ähnlich umgesetzt werden, wie Interaktion als Auflockerung. Zum Beispiel kann mit Flinga oder in einem Menti (mit Fragetyp offene Frage) gesammelt werden. Aber anstatt 'nur' Stimmungsbilder, Fragen oder Meinungen einzufangen, werden die dann Teilgebenden aktiv gefordert, mitzusammeln und ihre Erfahrungen beizusteuern.

Ich mag diesen Ansatz unter anderem sehr gerne bei Vorträgen, in denen es um eine allgemeine und eher theoretische Darstellung zum Lehren und Lehren in einer Kultur der Digitalität geht. Von mir als referierender Person können dann einzelne Thesen zur Struktiurierzung kommen - die Teilgebenden füllen sie über die kollaborative Sammlung mit ihren Ideen und Erfahrungen aus. Am Ende ist es für alle toll, dass man gemeinsam so etwas Produktives geschafft hat - und die Sammlung steht dann natürlich mindestens allen Beteiligten zum Weiternutzen zur Verfügung.

5. Interaktion als offener Lernprozess

Mit Vortragsinteraktion als offener Lernprozess ist gemeint, dass sich an der Interaktion nicht nur die Teilnehmenden/ Teilgebenden in der jeweiligen Veranstaltung beteiligen - sondern darüber hinaus auch alle anderen Interessierten zum Mitmachen und zum Beisteuern ihrer Erfahrungen eingeladen sind. Und ähnlich wie bei der kollaborativen Sammlung soll etwas zum Teilen entstehen. Ganz wichtig ist deshalb, dass von vorne herein festgelegt wird, dass die Ergebnisse später für alle offen zur Verfügug stehen sollen.

Ich habe das bei einem 'Vortrag' zur Kultur des Teilens bei der Abschlussveranstaltung des Blendes Learning Kurses 'Digital macht Schule' in Hamburg erprobt. Gerade zu diesem Thema bot es sich natürlich sehr an, Teilen nicht nur theoretisch zu reflektieren, sondern auch praktisch zu erproben. Vor diesem Hintergrund war es das Ziel, in einer Stunde mit den gut 100 Teilgebenden die grundlegenden Inhalte für eine Website zu diesem Thema zu entwickeln. Die Sammlung von der Veranstaltung wurde dann redaktionell überarbeitet und auf die Website als Beitrag eingestellt. Über die Kommentarfunktion können seitdem alle Ergänzungen vornehmen.

Aus meiner Sicht hat dieser 'Vortrag' gut geklappt. Das (vorläufige) Ergebnis findet sich auf Kultur des Teilens. Was ich mir perspektivisch zur Weiterentwicklung vorstellen kann, ist, solch ein Thema mehrmals aufzugreifen - und auf solche Weise Teilgebende von mehreren Veranstaltungen zu vernetzen - und an einem Thema kontinuierlich weiterzuarbeiten.

Deine Erfahrungen

Wie immer gilt: Ich freue mich über Deine Erfahrungen mit 'Vorträgen' im Online-Kontext zu lesen - sowohl aus der Perspektive einer zuhörenden Person, als auch aus der Perspektive einer referierenden Person.

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Meiner Erfahrung nach wird bei Anfragen zur Beteiligung an Bildungsveranstaltungen häufig ganz grob zwischen zwei Formaten unterschieden: ein Workshop: Dieser ist dadurch charakterisiert, dass die Zahl der Teilnehmenden eher klein ist. Meist geht es darum, dass TN praktisch ins Machen kommen und/ oder Austausch stattfindet.

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Webinare ohne SchnickSchnack | eBildungslabor

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Es gibt tolle digitale Tools zur Nutzung in Online-Lernveranstaltungen. Ich arbeite unter andere liebend gerne mit Flinga zum Brainstorming, mit Mentimeter für interaktive Stimmungsbilder oder mit dem Conceptboard zur inhaltlichen Erarbeitung von Themen. Mindestens ebenso gerne mag ich aber Videokonferenzen ganz ohne 'SchnickSchnack', die allein durch Gesprächstechniken und Moderationsmethoden abwechslungsreich und spannend werden.

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Webinare ohne Schnickschnack: Bodenständig und ohne Tool-Feuerwerk

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Webinare ohne Schnickschnack: Bodenständig und ohne Tool-Feuerwerk

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In Zeiten der Digitalisierung bleiben auch Offline Events nicht unberührt. Ein interaktiver Vortrag kann das Publikum mit einbeziehen und für mehr Aufmerksamkeit und Interesse sorgen.

Genau das ist mir letztens auf einem Event, dem eMarketing Innovation Summit Google Partners in München aufgefallen.
Nur eine kurze Notiz für mich: Seit ich diesen Blog schreibe, fällt mir immer öfters Digitalisierung im Alltag und im Business auf. Auch an Stellen und in Szenarien, an die ich zuvor gar nicht gedacht hatte. Also immer Augen auf!
Je nach Zielgruppe bietet es sich an, eine Präsentation mit digitalen Elementen zu gestalten, abgesehen von den Powerpoint Folien. Beim eMarketing Summit war es ein Umfrage-Tool, es gibt aber einiges mehr.

Im Folgenden schildere ich dir daher meine Recherche und präsentiere dir meine Ergebnisse für einen interaktiven Vortrag als Speaker, Referent und Redner auf einem Event.
Die Recherche-Ergebnisse kannst du bestens einbauen, um eine digitale Präsentationsmethode einzusetzen und somit deinen nächsten Vortrag bzw. deine Powerpoint interaktiv, abwechslungsreich und interessant zu gestalten.
Während du dir deine Präsentation überlegst, machst du dir sicherlich auch Gedanken über die Zielgruppe. Dein Vortrag soll ja zu dem Thema passen und die Zuhörer erreichen und etwas vermitteln.

Hast du dir die ersten Gedanken gemacht, geht es tiefer in die Umsetzung und die Präsentation. Zu diesem Zeitpunkt solltest du dir Gedanken über deine Vortragsweise und interaktiven Möglichkeiten für deinen Vortrag machen.

Wird es ein klassischer Vortrag?

Soll ich das Publikum mit einbinden und wann passt das am besten?

Welche Mittel und Werkzeuge möchte ich in der Präsentation nutzen?

Der letzte Punkt ist dabei sehr abhängig von deiner Zielgruppe. Wie modern und digital ist diese?

Auf dem Event von eMarketing hat das wunderbar gepasst. Zielgruppe waren Agenturen und Management im eCommerce und Online Marketing.

Was sollte eine interaktive Präsentation beinhalten?

Nichts ist schlimmer, als eine Präsentation, bei der der Vortragende monoton seinen Senf runterbetet. Demzufolge ist es die Aufgabe des Redners, bei seiner Präsentation die Zuschauer zu unterhalten und die Aufmerksamkeit aufrecht zu halten.

Mit dem Einsatz von Tools kannst du deine Präsentation interaktiv machen und somit für Aufsehen sorgen und die Zuschauer zum Mitmachen einladen.

Denk dabei einmal über folgende Anwendungen nach:

1. Übergänge einbauen

Bei einer klassischen Powerpoint Präsentation werden Folien auf Klick direkt ausgeblendet und eingeblendet. Das ist jeder gewohnt und auf Dauer kann das ermüden. Auffälliger ist es, wenn du andere Effekte für den Wechsel von Folien einbaust.

Dieser visuelle Effekt bringt eine andere Wirkung beim Publikum mit und lässt diese den Folien folgen.

2. Verwendung von Videos

Wechsle zwischen den Medienformaten während deines Vortrags. Dazu zählen Videos, Flip Chart, Requisiten, Folien und digitale Tools. Die Abwechslung der Formate steigert die Aufmerksamkeit.

3. Publikumsumfragen stellen

Zu den digitalen Tools erfährst du gleich noch viel mehr. Einzelne Funktionen, die du dabei einsetzen kannst sind das befragen des Publikums. Auf diese Weise baust du einen guten Draht zu deinen Zuschauern auf und kannst deine Inhalte ganz genau auf sie zuschneiden.

4. Fragen sammeln

Durch eine App können die Zuschauer während deiner Präsentation Fragen einreichen, welche am Ende deines Vortrags besprochen werden können. So kann jeder Zuschauer genau an der Stelle etwas aufschreiben, an der ihm etwas unklar ist.

5. Folien teilen

Eine interaktive Präsentation wird es auch, wenn du über Tools deine Folien mit den Zuschauern teilen kannst. Dabei können die Zuschauer direkt in deinen Folien mitschreiben, beispielsweise auf dem Tablet.

Wichtig ist hier, dass nur die Folien freigegeben sind, die du bereits an der Wand gezeigt hast.

6. PDF zum Download anbieten

Schlussendlich lässt es sich bei einem interaktiven Vortrag auch Kontaktdaten sammeln. Und zwar in dem du am Ende den Download deiner Folien anbietest und die Zuschauer diesen per QR-Code, per SMS oder per E-Mail Tool anfordern.

Praxisbeispiel: Slido - interaktive Umfragen für Präsentationen

Die Zielgruppe hat gestimmt, also musste nur noch der Einsatzzweck festgelegt werden.

Klar, eine Umfrage bei einer Präsentation lässt sich auch mit Handheben oder Aufstehen durchführen. Genauere Ergebnisse bekommst du allerdings mit Slido.

Wie läuft eine interaktive Umfrage ab?

Vor einem Vortrag wurde beim eMarketing Summit das Publikum digital befragt. Daraus ergaben sich Echtzeit-Ergebnisse, welche direkt über den Beamer auf der Leinwand zu sehen waren.

Jeder Teilnehmer im Raum konnte mit einem Code einer Umfrage anonym beitreten und seine Stimme abgeben. Es war keine Registrierung notwendig.

Die digitale Umfrage war daher der ideale Aufhänger, um darauf in der nachfolgenden Präsentation einzugehen.

Weitere Einsatzmöglichkeiten von Slido

Bei meiner Recherche habe ich mir nun Slido einmal näher angeschaut. Neben einem Aufhänger für eine Präsentation kann ich mir diese Art der Interaktion bei einem Event auch für folgende Szenarien vorstellen:

Eisbrecher einer Fragerunde: Oftmals ist das Publikum schüchtern und keiner möchte als Erster etwas sagen. Dieser Situation kann man mit einer digitalen Umfrage entgegenwirken.

Teilnehmer durch Live Stream einbinden: Sollte der Vortrag auch ins Netz übertragen werden, könnten darüber auch Teilnehmer, die nicht vor Ort sind eingebunden werden.

Publikum bei Panel Diskussion einbeziehen: Auch bei einer Panel-Diskussion kommen oft Fragen aus dem Publikum. Diese lassen sich mit Slido digitalisieren.

Zuschauer schätzen lassen: Wie viel Vorwissen hat das Publikum? Auf diese Frage kann eine Abstimmung mit Schätzfragen eine Antwort liefern.

Fallen dir weitere Anwendungsfälle ein? Schreib es doch gerne in die Kommentare ganz unten!

Hinweis für interaktive Befragungen via Smartphone

Da jeder Teilnehmer mit seinem eigenen Smartphone an der Umfrage teilnehmen soll, muss gewährleistet sein, dass auch jeder Internet hat. Sollte die Event-Location beispielsweise sehr ländlich sein oder in einem Keller liegen, in dem es nur miserablen Handy-Empfang gibt, sollte an ein öffentliches WLAN für die Teilnehmer gedacht werden.

16 interaktive Präsentation Tools für unterhaltende in Vorträge

Bei meiner Recherche zum Thema interaktiver Vortrag bin ich dann auf weitere Tools gestoßen, die eine Präsentation zu einem digitalen Erlebnis machen. In der Fachsprache werden diese Anwendungen auch Audience Response Systeme genannt.

Audience Response Systeme sind technische Geräte, die die Interaktion zwischen Teilnehmern und Dozent bei einer Lehrveranstaltung oder einem Vortrag erhöhen sollen.

Neben dem bereits vorgestellten Tool Slido gibt es folgende:

VoxR

Mit VoxR lassen sich schnell Umfragen erstellen und auf Events und in Präsentationen durchführen. So erhältst du echte Ergebnisse und Meinungen deiner Zuhörer. Zusätzlich kann in VoxR jegliche Information, wie Agenda, Lageplan, Speaker-Info, etc. zum Event abgelegt werden.
Hinweise zur Datenverarbeitung:

Einsatz von Amazon Web Services: Nein

Server in der EU: Ja

SlideLizard

Damit deine Powerpoint Präsentation beim nächsten Vortrag lebhaft und dynamisch wirkt, stellt dir SlideLizard alle notwendigen Funktionen bereit. Das Tool ist für Vorträge und Präsentationen aber auch für Meetings, Workshop oder Trainings geeignet und bindet dein Publikum interaktiv mit ein.

Das besondere ist zudem, dass SlideLizard eine native Powerpoint Anwendung ist. Damit lässt sich die Interaktion direkt in der ppt-Datei einstellen und es wird kein extra Online Tool benötigt.

Zusätzlich lassen sich die Folien mit dem Publikum sehr einfach teilen, und am Ende kann die Download-Funktion für die Leadgenerierung im Vortrag genutzt werden.
Hinweise zur Datenverarbeitung:

Einsatz von Amazon Web Services: Nein

Server in der EU: Ja, in Deutschland

TEDME

Mit TEDME gibt es ein weiteres Tool, welches sich auf Konferenzen, Vorträge und Seminare spezialisiert. Interaktive Q&As, Umfragen, Abstimmungen und Wissensspiele sind möglich, um Publikumsmeinungen einzufangen. Als cloudbasierte Anwendung sind Echtzeit-Ergebnisse in einer Live Präsentation kein Problem.
Hinweise zur Datenverarbeitung:

Einsatz von Amazon Web Services: Nein

Server in der EU: Ja, in Deutschland

Mentimeter

Bei Mentimeter lassen sich interaktive Präsentationen und Workshops gut umsetzen. Das Tool funktioniert wie die meisten Anbieter ohne App. Einfach auf der Website mit dem Code einloggen, an der Abstimmung teilnehmen und somit den Vortrag interaktiver machen.
Hinweise zur Datenverarbeitung:

Einsatz von Amazon Web Services: Ja

Server in der EU: Nein, in den USA

Glisser

Der Fokus bei Glisser liegt auf Events und Workshops. Es lassen sich die Vortragsfolien direkt mit dem Publikum teilen. Darüber hinaus werden die Zuschauer auch mit Umfragen, einer Social Wall und anderen Methoden interaktiv eingebunden.
Hinweise zur Datenverarbeitung:

Einsatz von Amazon Web Services: Ja

Server in der EU: Nein, in den USA

VoxVote

Das Tool VoxVote lässt sich prima für das Einbinden des Publikums nutzen. Es ist kostenlos und in zahlreichen Sprachen erhältlich. Die Live Daten kannst du direkt auf den Slides in deiner Präsentation anzeigen.
Hinweise zur Datenverarbeitung:

Einsatz von Amazon Web Services: Nein

Server in der EU: Ja

Slido

Slido ist wohl der bekannteste Anbieter für interaktive Vorträge und Events. Neben dem eingesetzten Abstimmen bzw. Umfrage Tool gibt es auch Live Fragen. Damit lässt sich das Publikum klasse mit einbeziehen und in Echtzeit Daten erheben.
Hinweise zur Datenverarbeitung:

Einsatz von Amazon Web Services: Ja

Server in der EU: Ja, in Irland

OMBEA
Hinweise zur Datenverarbeitung:
OMBEA ist eng verbunden mit Microsoft Powerpoint, so dass die Ergebnisse in Echtzeit in deiner Präsentation zu sehen sind. Das macht deinen Vortrag anschaulich und noch näher am Publikum dran. Das Tool integrierst du dabei direkt auf deine Powerpoint Folien.

Einsatz von Amazon Web Services: Nein

Server in der EU: Nein (Cloud)

feedbackr
Hinweise zur Datenverarbeitung:
Mit feedbackr können sowohl Antworten von Studierenden, als auch Teilnehmern eines Events eingeholt werden. Das System ist simpel, benötigt keine App und liefert die Ergebnisse in Sekunden.

Einsatz von Amazon Web Services: Ja

Server in der EU: Nein

OnlineTED
Hinweise zur Datenverarbeitung:
Der Fokus dieses webbasierten Abstimmungssystems liegt auf den Hochschulen. Aber auch bei Events könnte der Einsatz von OnlineTED passen. Die Anwendung ist kostenlos in der Basisversion und kann in drei Schritten verwendet werden.

Einsatz von Amazon Web Services: Nein

Server in der EU: Ja, in Deutschland (Köln)

POLYAS
Hinweise zur Datenverarbeitung:
Mit POLYAS lassen sich Online Abstimmungen durchführen. Der Fokus des Anbieters liegt auf Online Wahlen für unterschiedliche Institutionen, aber auch Live Votings sind möglich. Für einen Vortrag könnte das Tool schwieriger einzusetzen sein, da die Abstimmungsformulare auf den ersten Blick nicht so übersichtlich sind. Dafür hat man allerdings einen hohen Sicherheitsstandard.

Einsatz von Amazon Web Services: Nein

Server in der EU: Ja, Standort variiert. Nach Absprache in Deutschland.

Hinweise zur Datenverarbeitung:
Wooclap ist sowohl für Studenten und Schüler, als auch für anderes Publikum geeignet. Das Tool eignet sich sowohl für Live, als auch für remote Lernen und bietet verschiedene Features, die das Engagement der Zuschauer erhöhen und das Erlebnis des interaktiven Vortrags verbessern sollen.

Einsatz von Amazon Web Services: Ja

Server in der EU: Nein, in den USA

Socrative
Hinweise zur Datenverarbeitung:
Der Anbieter Socrative hat sich auf Studenten und Schüler fokussiert und unterstützt mit seiner Anwendung in erster Linie Vorträge von Lehrern und Professoren. Dabei sind interaktive Quizze, Umfragen, Tests, Spiele und vieles mehr möglich.

Einsatz von Amazon Web Services: Ja

Server in der EU: Nein, in den USA

eduVote
Hinweise zur Datenverarbeitung:
Ebenfalls auf Studenten ausgerichtet ist eduVote. Eingesetzt wird es von zahlreichen Universitäten. Es lassen sich Fragen stellen, um so die Aufmerksamkeit und das Mitmachen an der Vorlesung zu steigern.

Einsatz von Amazon Web Services: Nein

Server in der EU: Ja

AhaSlides
Hinweise zur Datenverarbeitung:

Mit AhaSlides kannst du deine Präsentationsfolien direkt online bauen und Umfragen, Q&As und weitere Interaktive Inhalte einbinden. Auf diese Weise bindest du die Zuschauer ein und deine Inhalte bekommen mehr Relevanz, da sie viel näher am Publikum dran sind.

Einsatz von Amazon Web Services: Ja

Server in der EU: Teilweise, in den USA und in Deutschland

teambits

teambits bietet dir eine Vielzahl von Einsatzmöglichkeiten. Du kannst es sowohl für Präsenz-, hybride oder virtuelle Veranstaltungen einsetzen, aber auch für Versammlungen oder Wahlen ist teambits eine gute Wahl.

Du kannst teambits also hervorragend für dein nächstes interaktives Event einsetzen. Deiner Teilnehmerinnen und Teilnehmer brauchen kein Software installieren, sondern können sich mit einem Klick in deinem Event einloggen.

Funktionen:

Moderation

Umfragen

Abstimmungen / Wahlen

Teilnehmerverwaltung

Mehrbenutzersystem (für Meetings, Wahlen, Quiz und Fragebögen)

zahlreiche Integrationen (YouTube, Zoom, Jitsi, Cisco WebEx Cloud, uvm.)

Kosten:

Bei teambits stehen dir die folgenden Preispläne zur Auswahl:
Hinweise zur Datenverarbeitung:

Free: bis zu 25 Teilnehmer:innen, 1 aktives Event, 1 Benutzer:in

Basic (69€ pro Event): 100 Teilnehmer:innen, Mailsupport, Ergebnisexport

Advanced (149€ pro Event): 300 Teilnehmer:innen, Breakout Sessions, Mehrbenutzerfähigkeit, Teamarbeit, teambits einbetten, erweiterte Moderation

Enterprise (individuelles Angebot): bis zu 5000 Teilnehmer:innen, eigenes Branding, individuelle Anpassungen, uvm.

Bei den Paketen Basic und Advanced kannst du auch mehr Teilnehmer:innen hinzubuchen. Für mehr Informationen schau auf der Seite des Anbieters vorbei.

Einsatz von Amazon Web Services: Nein

Server in der EU: Ja, in Deutschland

Fazit: Einsetzen, auffallen, Teilnehmer einbeziehen
Was ist dir bei einem Tool für deinen nächsten interaktiven Vortrag wichtig? Für welche Anwendungsfälle würdest du ein Tool gern einsetzen? Schreib mir in den Kommentaren und lass uns diesen Artikel mit deinen Ideen für alle besser machen.
Das Konzept Umfrage-Ergebnisse bzw. Live Voting in Präsentationen und Lehrveranstaltungen einzubinden, wird von zahlreichen Anbietern umgesetzt. Einige davon sind spezialisiert, andere decken die breite Masse an Veranstaltungen ab.

Für mich sind ganz klar die Usability und das Frontend-Design Entscheidungskriterien. Nur wenn eine App modern und verständlich aussieht, werden die Features auch von Anwendern mit Freude genutzt.

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Ein Interaktiver Vortrag gelingt mit einem dieser 16 Tools

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Möchtest du deinen Vortrag modern gestalten? Ein interaktiver Vortrag kann dabei eines der im Blog-Beitrag aufgelisteten Tools beinhalten. Damit steigerst du die Aufmerksamkeit deiner Zuschauer.

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Anregungen aus dem Netz zum Weiterlesen ...

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Anregungen aus dem Netz zum Weiterlesen ...

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Der Chat kann als interaktives Element genutzt werden, z.B. für kurze Umfragen, kurze Reaktionen, als Fragenspeicher, für ein Chat-Gewitter etc.

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Auch digital kann natürlich "gespielt" werden ...

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Auch digital kann natürlich "gespielt" werden ...

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CC-BY 4.0 Joscha Falck

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Was ist guter, videobasierter Unterricht? (Blogbeitrag von Sonja Sentleben-Hennig)

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Was ist guter, videobasierter Unterricht? (Blogbeitrag von Sonja Sentleben-Hennig)

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Was ist guter, videobasierter Unterricht?

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Was ist guter, videobasierter Unterricht? Ein Versuch, diese Frage zu beantworten, ein paar praktische Tipps und eine Skizze für eine videobasierte Lerneinheit.

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digitale Spiele & Energizer für Videokonferenzen - KMS-Bildung

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22 - Breakout Rooms in TEAMS | Crashkurs MS Teams | mathematik.rocks | Phil Stangl

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Politische Jugendbildung bei Arbeit und Leben

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[Material] 33 Methoden und WarmUps fürs digitale Seminar

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WarmUps, Kennenlernmethoden, Fokussierungen, Auflockerungen - gehören einfach zu einem guten Seminar. Doch gerade solche Methoden sind im "digitalen Raum" sehr viel schwieriger zu gestalten. In den vergangen Monaten haben die Jugenbildungreferent*innen neue Ansätze erprobte und "Analoges" ins "Digitale" geholt.

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Kollaboration anregen, z.B. auch im Nachgang mit einem "Arbeitsauftrag"

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Kollaboration anregen, z.B. auch im Nachgang mit einem "Arbeitsauftrag"

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Selbstlernkurs zum Erstellen von Online-Angeboten von Nele Hirsch

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Selbstlernkurs zum Erstellen von Online-Angeboten von Nele Hirsch

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D er Online-Unterricht läuft oft in Form großer Videokonferenzen ab. Für den Einstieg in eine Stunde und das Sichern der Ergebnisse ist das mit regulärem Unterricht vergleichbar - aber es fehlt die Möglichkeit, schnell und einfach Gruppen zu bilden.

In Microsoft Teams lässt sich das mit Kanälen lösen. In meinem Team „Mathematik - 5D" habe ich die Kanäle „Gruppe 1" bis „Gruppe 4" eingerichtet und nutze sie für Gruppenarbeiten. Nach einem Input weise ich die Kinder einer Gruppe zu (bspw. Geburtsmonat Januar - März = Gruppe 1 etc.) und dort startet ein Schüler eine Videobesprechung.
Zwischendurch klinke ich mich mal hier, mal dort ein und schaue, was die Kinder so treiben.

Zum Ende der Stunde kommen alle wieder im Kanal „Allgemein" zusammen und wir diskutieren die Ergebnisse.

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Gruppenarbeit mit Microsoft Teams organisieren - Schule, Schulleitung, Familie, DIY

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Der Online-Unterricht läuft oft in Form großer Videokonferenzen ab. Für den Einstieg in eine Stunde und das Sichern der Ergebnisse ist das mit regulärem

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Tutorial Breakout Rooms mit Zoom organisieren

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Tutorial Breakout Rooms mit Zoom organisieren

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Zoom Breakout Rooms Tutorial Deutsch - Wie funktionieren sie? (Deutsch)

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Tipps für Videokonferenzen von Ch. Feierabend (II)

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Tipps für Videokonferenzen von Ch. Feierabend (II)

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Tipps für Videokonferenzen von Ch. Feierabend (I)

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Tipps für Videokonferenzen von Ch. Feierabend (I)

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Ein Online-Angebot entwickeln (Selbstlernkurse von Nele (ebildungslabor)

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Ein Online-Angebot entwickeln (Selbstlernkurse von Nele (ebildungslabor)

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Überblickskarten "Wie geht Videokonferenz" von Ch. Feierabend

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Überblickskarten "Wie geht Videokonferenz" von Ch. Feierabend

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Parallel zur Online-Fobi kann z. B. ein Etherpad (zumpad.de) geöffnet werden, welches auch nach der Veranstaltung noch zur Verfügung steht. Das Etherpad genutzt werden, um...
- Begriffe oder Ideen oder Internet-Adressen zu sammeln (geht auch im Chat, ist aber so dauerhaft abrufbar

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In Edudip oder bspw. bei Mentimeter oder Wooclap direkt durchführen.
- Aus welcher Schulform kommen Sie?
- Haben Sie zu diesem Thema schon einmal unterrichtet?
- Kennen Sie ...
- Über welche Erfahrungen verfügen Sie bereits?

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Hier findest du Spiele für Remote-Zusammenarbeit wie Videocalls, Online-Seminare oder Online-Workshops. Finde Kennenlernspiele und Spiele zum Warm werden.

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Hinweise zur Durchführung eines Remote-Workshops

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Hinweise zur Durchführung eines Remote-Workshops

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Der Aufwand für die Vorbereitung eines Remote-Workshops ist auf keinen Fall geringer als der Aufwand, einen Präsenz-Workshop vor Ort vorzubereiten. Nehmen Sie sich Zeit und denken Sie sowohl Inhalt als auch Technik mit. Dann kann nichts schiefgehen.

Moderation: Entscheiden Sie vorab, wer die Moderator*innen-Rolle übernimmt.

Co-Moderation: Planen Sie eine Co-Moderation für technischen Support, ein. Die Aufgaben der Co-Moderation sind vor allem: den Chat beobachten, Impulse in den Chat schreiben, Breakout-Räume erstellen, Umfragen erstellen und monitoren.

Dritte Person als Support: Bei großen oder sehr komplexen Workshops (pi mal Daumen ab etwa 30 Personen oder Workshops mit drei parallel moderierten Sessions) lohnt es sich, eine dritte Person für den technischen Support einzuplanen

Umfang: Planen Sie ihre Remote-Workshops weniger umfangreich, als Sie es bei einem Präsenz-Workshop tun würden. Wir empfehlen entweder ein Mal drei Stunden mit kurzen Pausen oder jeweils zwei Stunden am Vormittag und Nachmittag.

Pausen: Es gilt die Daumenregel: Planen Sie nach einer Stunde Workshop zehn Minuten Pause ein.

Vorbereitung im Team: Um Zeit zu sparen, gliedern Sie Elemente aus Workshop aus. Sammeln Sie beispielsweise vorab Daten durch Umfragen, geben Sie zur Vorbereitung Lesematerial aus und schreiben Sie genauere Briefings für die Teilnehmer*innen.

Ablaufplanung: Um auf jeden Fall in der Timeline zu bleiben, planen Sie den Ablauf des Workshops am besten vorher in einem kollaborativen Tool wie beispielsweise Google Docs, Trello - oder in unserem Lieblings-Tool „Sessionlab".

Tools: Beschränken Sie sich bei den verwendeten Tools auf maximal drei unterschiedliche pro Workshop (beispielsweise Zoom für den Austausch, Mural als gemeinsames Whiteboard, Mentimeter oder ein anderes Feedback Tool für die Stimmungsabfrage), sonst könnten Sie Ihre Teilnehmer*innen überfordern.

Mindset: Machen Sie sich klar, dass Remote Meetings keine Telefonkonferenzen sind.

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Remote Workshop: Ablauf, Elemente und Tipps für einen gelungene remote meetings.

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6 Dinge, die Sie nie in einem Webinar machen sollten

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6 Dinge, die Sie nie in einem Webinar machen sollten

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Webinare sind nachgewiesenermaßen die dritteffizienteste Methode für erfolgreiches Marketing. Als Weiterführung auf den Artikel 14 Tipps und Tricks für erfolgreiche Webinare gibt es heute frei nach einem inspirierenden Artikel auf dem Adobe Connect-Blog eine Auflistungen von sechs Dingen, die Sie nie in einem Webinar machen sollten.

Mehr als 30 Sekunden für organisatorische Dinge aufwenden

Auf den Inhalt kommt es an! Verschwenden Sie daher keine Zeit für banale Dinge wie die Organisation. Für die meisten Teilnehmer sind Webinare nichts neues, daher müssen Sie die Technik und die Möglichkeiten, die die Webinarsoftware bietet, nicht ausschweifend erklären. Es reicht ein einfaches "Sie können parallel zu meinen Ausführungen Fragen und Anmerkungen im Chat stellen oder sich per Headset zu Wort melden." - der Rest ergibt sich dann sowieso. Sollten technische Hinweise dennoch vonnöten sein, schreiben Sie sie in ein separates Hinweisfenster.

Sprechen Sie zuerst über sich selbst

Viele mögen es, über sich selbst zu reden. Doch deswegen sind Ihre Teilnehmer nicht beim Webinar. Sondern wegen der Inhalte, worüber Sie für das Webinar geworben haben. Reduzieren Sie Ihre Vorstellung auf ein Mindestmaß - wenn sich jemand für Ihre Biografie oder die Firma näher interessiert, wird der/diejenige das eigenständig recherchieren. Wenn Sie nach dem Webinar allen einen Link zu Ihrem Profil (Webseite, XING, LinkedIn, ...) geben, genügt das völlig.

Den Bildschirm freigeben

Es scheint ein allgemeines Phänomen zu sein, dass Präsentationen immer noch mittels Screensharing gehalten werden. Dabei unterstützt mittlerweile jede moderne Webinarsoftware den Upload von Powerpoint- oder PDF-Dokumenten. Unschlagbarer Vorteil dessen: Niemand muss Ihren unaufgeräumten Desktop oder aufploppende Messenger-Nachrichten sehen. Setzen Sie Screensharing nur dann ein, wenn es wirklich vonnöten ist, bspw. wenn Sie eine Software vorführen.

Sich nur auf Powerpoint verlassen

Webinare müssen nicht immer nur auf Powerpoint-Folien basieren. Es steht Ihnen eine ganze Bandbreite an technischen Möglichkeiten zur Verfügung. Werden Sie kreativ in der Art, wie Sie Ihre Inhalte vermitteln. Zeigen Sie mal ein Video, werfen Sie die Webcam an für eine Bilderstory, machen ein Quiz. Werden Sie interaktiv! Wenn Ihr Inhalt nur auf Basis der Präsentation beruht, dann laden Sie es gleich auf slideshare oder Youtube hoch und sparen sich die Mühen, ein Webinar zu veranstalten.

Das Publikum ignorieren

Gefangen im Tunnel der eigenen Präsentation. Wie schnell passiert es, dass man die Scheuklappen anlegt und sein Programm herunterspult. Dabei sind gerade Webinare eine wunderbare Möglichkeit, das Publikum aktiv mit einzubeziehen. Machen Sie Ab-/Umfragen, sprechen Sie Ihre Teilnehmer direkt an, setzen Sie auf einen sinnvollen Medienmix. Versuchen Sie es einmal, nach spätestens fünf Minuten einsamen Monologs die Besucher aktiv einzubeziehen. Es hilft Ihnen und vor allem den Teilnehmern.

Länger als 3 Sekunden Stille

Drei Sekunden klingen nicht lang? Stellen Sie sich mal eine Rede vor, in der der Vortragende einfach drei Sekunden nichts sagt. Schrecklich, oder? Denn das Einzige, was die Teilnehmer an Ihre Präsentation bindet, ist Ihre Stimme. Nicht die Mimik. Nicht die Gestik. Doch hier gilt auch das Gleiche wie für die Kunst: Regeln sind da, um gebrochen zu werden. Vielleicht kann so eine Pause auch aufmerksamkeitssteigernd wirken?

Probieren Sie es aus und Sie werden sehen, wie schnell Ihre Webinare an Qualität gewinnen.

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6 Dinge, die Sie nie in einem Webinar machen sollten

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Als Weiterführung auf den Artikel "14 Tipps und Tricks für erfolgreiche Webinare" gibt es eine Auflistungen von sechs Dingen, die Sie nie in einem Webinar machen sollten.

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Viele Webinare sind nichts anderes als Online-Frontbeschallung: Der Referent sitzt mit Headset in seinem Büro - im Hintergrund die Yucca-Palme und das prall gefüllte Bücherregal, um die Expertise zu unterstreichen. Das Webinar beginnt und nach wenigen Minuten einsamen Monologs nicken die ersten Teilnehmer weg oder beantworten die soeben eingetroffene E-Mail. Von Interaktion keine Spur. Das muss nicht sein.

Wir geben Ihnen 14 Tipps, wie Sie Ihr Webinar zu einer hochwertigen Veranstaltung machen können, bei dem die Teilnehmer von Anfang bis Ende aufmerksam dabei bleiben.

1. Kennen Sie die Software aus dem Effeff!

Nichts ist schlimmer als unvorhergesehene Ereignisse, bei dem Sie die Kontrolle über Ihr Webinar verlieren: Die Präsentation ist verschwunden, die Teilnehmer beschweren sich über Bild- und Tonaussetzer, das Video wird nicht abgespielt. Machen Sie sich mit der Webinar-Software so vertraut, dass Sie schnell auf diese Probleme reagieren können. Denn meist ist der Fehler anwenderbedingt und kann durch eine gute Vorbereitung und Generalprobe vermieden werden.

2. Holen Sie sich Hilfe!

Gerade die Männer kennen das: Während Sie referieren, ist der Fokus auf die eigene Präsentation gerichtet und alles, was gerade im Chat passiert, wird leider ausgeblendet. Das ist völlig normal und nur die wenigsten schaffen es, beides im Blick zu haben, um auf etwaige Nachfragen zeitnah reagieren zu können. Mit einem zusätzlichen Moderator können z.B.technische Fragen gleich im Chat beantwortet werden. Oder inhaltliche Fragen werden vom Moderator gesammelt an Sie weitergeleitet. Gute Webinar-Lösungen bieten dafür einen Moderatorenbereich, den nur Sie und Ihr Kollege sehen. Werfen Sie nur auf diesen Bereich Ihr Auge, denn Ihr Kollege wird die Quintessenz aus dem Chat dort hinterlegen.

3. Begrüßen Sie die Teilnehmer und bereiten Sie sie vor!

Die meisten Teilnehmer kommen aus Neugierde zu Ihrem Webinar und sind im Umgang dessen relativ ungeübt. Erläutern Sie zu Anfang kurz die Möglichkeiten, die Ihren Besuchern offenstehen: Dass sie sich mittels Headset hinzuschalten und mitdiskutieren können. Dass sie ihren Bildschirm oder die Webcam freigeben können. Dass sie sich jederzeit an Diskussionen im Chat einbringen können. Vergessen Sie außerdem nicht, einen groben Fahrplan für Ihr Webinar mitzuteilen (Dauer, Inhalt, Ziele).

4. Wartezeit überbrücken

Die meisten Teilnehmer kommen bereits wenige Minuten vor Webinar-Beginn in den Kursraum. Um diese Wartezeit zu überbrücken empfiehlt es sich, kleine Gimmicks einzubauen, die die Teilnehmer bei Laune halten. Das geht über die persönliche Begrüßung (per Chat oder VoIP) oder begleitender Fahrstuhlmusik, kleinen Countdowns oder kurzweiligen Spielchen. Wenn es nicht schon Bestandteil des Webinars ist, können Sie auch Erwartungshaltungen vorab mittels einer Umfrage abfragen oder Abstimmungen vornehmen. Aus welcher Stadt die Teilnehmer kommen beantwortet doch jeder gern und ist ein optimaler Einstieg in die Diskussionsrunde.

5. Setzen Sie auf sinnvollen Medienmix!

Die meisten Webinare laufen nach dem gleichen Prinzip ab: Es werden dröge Powerpoint-Vorträge gehalten, anschließend gibt es bestenfalls eine Diskussionsrunde und schon ist die Stunde um. Warum nutzen Sie nicht die Webcam oder die Möglichkeit des Screensharings, um Ihre Besucher vielfältig zu unterhalten? Nutzen Sie (bitte sparsam!) die Möglichkeit der Annotationen: Mit Einkreisungen, Pfeilen und Symbolen können Sie Elemente live auf Ihren Folien hervorheben. Integrieren Sie Whiteboards, um Sachverhalte zu visualisieren. Scheuen Sie sich nicht, eine zweite Webcam zu aktivieren, mit der Sie beispielsweise eine Bilder-Story erzählen.

6. Werden Sie interaktiv!

Sie kennen das von "normalen" Vorträgen: Der Raum wird abgedunkelt, die Präsentation beginnt und nach wenigen Sekunden verfallen Sie in einen Dämmerzustand. In Webinaren ist das ähnlich. Es trudelt eine neue Mail ins Postfach, der Twitterstream spült neue Tweets an oder Sie müssen dringend schauen, was die neue Eilmeldung auf SPIEGEL online beinhaltet. So geht es vielen Teilnehmern.

Ihre Aufgabe ist es, diese bei Laune zu halten und ihren Ausführungen aufmerksam zu folgen. Hierzu gibt es verschiedene Methoden: Greifen Sie die Informationen vom Webinarbeginn auf, sprechen Sie Ihre Teilnehmer gezielt an oder wechseln Sie (behutsam!) zwischen verschiedenen Layouts und sprechen dieses an ("Ich werde jetzt die Ansicht wechseln und mit Ihnen gemeinsam visualisieren."). Ebenfalls bietet sich an, die Teilnehmer zu Zwischenfragen zu bewegen - entweder über Abstimmungen (vorher ankündigen!) oder über Wortmeldungen via Headset.

Gegegebenfalls lohnt es sich sogar, ein "trojanisches Pferd" aus den eigenen Reihen zu platzieren, welches Diskussionen anregt.

7. Schalten Sie alle unnötigen Programme aus!

Update- oder Mailbenachrichtigungen ploppen auf. Rechenintensive Office- oder Bildbearbeitungsprogramme laufen im Hintergrund. Alles potentielle Quellen, die das Webinar stören können. Weg damit! Starten Sie vor dem Webinar Ihren Rechner neu und lassen Sie alle nicht benötigten Programme, die im Hintergrund laufen, aus.

8. Obacht beim Screensharing!

Nichts ist peinlicher als ein freigegebener Bildschirm, auf dem Firmeninterna oder Privates zu sehen ist. Deaktivieren Sie die Lesezeichen-Leiste Ihres Browsers, löschen Sie den Browserverlauf, schließen Sie Messenger-Fenster und Ihr Mailprogramm.

9. Bei der Technik nicht sparen!

Der wohl wichtigste Punkt, ein erfolgreiches Webinar zu veranstalten, ist die Investition in gute Technik. Verabschieden Sie sich vom 10-Euro-Headset aus dem Grabbeltisch, geben Sie Ihr Geld für hochwertiges Hardware-Equipment aus. Das Auditorium wird es Ihnen definitiv danken.

10. Atmosphäre schaffen!

Es wurde eingangs erwähnt: Die obligatorische Yucca-Palme vor terracotta-farbener Rauhfaser ist immer noch beliebter Hintergrund zahlreicher Webinar-Webcams. Schluss mit Amateur-Look! Schaffen Sie eine gute Raumatmosphäre und entfernen Sie Unnötiges aus dem Hintergrund. Vermutlich niemand wird Sie bewundern, weil die gesammelten Werke von Schulmeister oder Kerres im Bücherregal vegetieren. Schaffen Sie eine wohlige, aber ausreichend helle Lichtstimmung mit möglichst ruhigem Hintergrund.

11. Keine Experimente!

Führen Sie Ihr Webinar so durch, wie Sie es vorab geübt haben. Keine Experimente. Kein spontanes Ausprobieren. Sie möchten einen Teilnehmer zu Wort kommen lassen, wissen aber nicht, wie man die Mikrofon-Rechte setzt? Lassen Sie es. Sie wollen zwischen verschiedenen Webcams switchen, haben es aber nicht vorher ausprobiert? Lassen Sie es.

12. Verzetteln Sie sich nicht in Diskussionen!

Diskussionen und Wortbeiträge sind wunderbar. Haben Sie es geschafft, dass sich ein Teilnehmer freiwillig zu Wort meldet und mit Ihnen in Diskussion tritt, kann man Sie beglückwünschen, denn sowas passiert nicht oft. Seien Sie dankbar, doch verharren Sie nicht im Dialog. Entweder Sie binden die anderen Teilnehmer mit ein oder fassen sich kurz: Niemand möchte sich ausschweifende Beiträge anhören, in denen die Protagonisten virtuell über den heißen Brei diskutieren. Schnell heißt es: Oh, eine neue E-Mail!

13. Ein klarer Call-To-Action!

Das Webinar nähert sich dem Ende. Aber wie geht es weiter? Lassen Sie Ihre Teilnehmer nicht darüber rätselraten, wie Sie am ehesten weitere Informationen bekommen oder was Sie bei vorhandenem Interesse als nächstes tun sollen. Zeigen Sie klar und deutlich auf, welche Möglichkeiten bestehen. Vielleicht bieten Sie auch ein Give-Away an?

14. Gute Nachbereitung ist alles!

Nach dem Webinar ist vor dem Webinar. Nutzen Sie Ihr Webinar als Cliffhanger für das Nachfolgende. Kündigen Sie am Ende der Veranstaltung schon den nächsten Termin an und geben Sie Ihren Teilnehmern schon die Möglichkeit, sich dafür anzumelden. Dem nicht genug. Sofern Sie über Kontaktmöglichkeiten verfügen, versorgen Sie Ihre Teilnehmer mit der Aufzeichnung des Webinars und weiteren Materialien aus der Präsentation - und natürlich auch, um auf das nächste Webinar hinzuweisen.

Wie Sie es nicht machen sollen, verraten wir Ihnen übrigens im Artikel " 6 Dinge, die Sie nie in einem Webinar machen sollten ".

Sie sehen: Es gehören viele vermeintliche Kleinigkeiten dazu, ein Webinar spannend und erfolgreich durchzuführen. Probieren Sie es beim nächsten Mal aus oder schauen Sie selbst einmal bei einem edutrainment-Webinar vorbei. Dort finden Sie aktuelle Termine und Anmeldemöglichkeiten.

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14 Tipps und Tricks für ein erfolgreiches Webinar

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Wir geben Ihnen 14 Tipps, wie Sie Ihr Webinar zu einer hochwertigen Veranstaltung machen können, bei dem die Teilnehmer von Anfang bis Ende aufmerksam dabei bleiben.

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Interaktive Methoden, die auch online funktionieren

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Interaktive Methoden, die auch online funktionieren

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Von Analog zu Digital -
7x5 interaktive Workshop-Methoden,
die auch online begeistern

Lerngruppe "Von Analog zu Digital" MOOCamp 2020

Juli 2020 CC BY
Lerngruppe "Von Analog zu Digital" MOOCamp 2020

Satz und Layout:
Doris Schuppe

Illustrationen Sketchnotes
CC BY-ND Hannelore Fritz

eBook entstanden im Rahmen des
Corporate Learning MOOCamp 2020

Die Corporate Learning Community veranstaltete vom 20. April bis zum 29. Mai 2020 das Corporate Learning MOOCamp 2020: eine Kombination aus Massive Open Online Course (MOOC) und Präsenz-Barcamps. Das Motto des #MOOCamp20 lautete "Lernräume gestalten - offline, online und hybrid".
Details siehe https://colearn.de/moocamp20/

Einführung

Phase ICEBREAKER

Phase RESSOURCEN

Phase INFORMIEREN

Phase VERARBEITEN

Phase EVALUIEREN

Aktivierungs-Pausen

Phasenübergreifende
Erfolgsverursacher

Praxisbeispiele

Learnings

Danksagung

Autor*innen

Links

Rechtshinweis

.................................. 3

.................... 7

................ 19

............... 31

............... 43

................. 55

............... 67

................... 79

.......................... 91

................................... 94

.............................. 96

............................... 98

......................................... 100

........................ 105

Dieses eBook ist das Ergebnis der Arbeit in der Lerngruppe „Von Analog zu Digital". Die Gruppe fand sich im Rahmen des Corporate Learning MOOCamp 2020 zusammen. Im Marktplatz hatte Elvira Pfann geposted:

Hallo zusammen
ich stand kürzlich vor der Herausforderung, analog konzipierte Ganztagesseminare digital durchzuführen und zwar subito.
Mein Ansatz: bewährte didaktisch/methodische Ansätze und Modelle aus der analogen Lernwelt in die digitale "übersetzen" und mit digitalen Hilfsmitteln hinterlegen. Dies mit Fokus Aufbau auf Bewährtem aus der analogen Lernwelt (Evolution, nicht Revolution), um Bildungsfachleute, die bisher ausschließlich analog unterwegs waren, mit auf die digitale Reise zu nehmen. Sie müssen an Bekanntem anknüpfen können.

Fast 20 Interessierte - Trainer*innen, Seminarleiter*innen, Coaches, Dozent*innen - fanden sich zu einer Lerngruppe und gingen daran, wie ihre didaktischen Ansätze und bewährten Konzepte aus der analogen Welt ihre passenden Entsprechungen oder gar Verbesserungen in der digitalen Welt finden können.

Die Lerngruppe hat sich auf die begriffliche Gegenüberstellung von analog zu digital verständigt. Veranstaltungen finden natürlich in Präsenz und/oder im digitalen Raum, zum Beispiel in Online-Seminaren, statt. Die verwendeten Synonyme sind griffig und mittlerweile im allgemeinen Sprachgebrauch etabliert.

In Videokonferenzen, Online Whiteboard-Sessions und der Kommunikations-Zentrale in Slack erarbeitete die Gruppe viele Empfehlungen. Einen kleinen Teil daraus dokumentiert dieses eBook.

Icebreaker

Ressourcen

Informieren

Verarbeiten

Evaluieren

Teilnehmende aktivieren,
(sozialen) Austausch initiieren

Vorwissen der Teilnehmenden abrufen,
fachlichen Austausch initiieren

Den Teilnehmenden Inputs,
Lerninhalte vermitteln

Vertiefen,
Transfer in die Praxis stützen

Lernerfolg, Unterrichtsqualität,
Praxistransfer überprüfen

SVEB Open Space * Elvira Pfann

Seit den späten 90er Jahren gab es verschiedene Wellen des computerunterstützten Lernens. Besonders in den letzten Jahren kamen neue Online-Tools auf den Markt, die ganz neue Möglichkeiten der Online-Interaktion ermöglichten.

Doch Ende März stand aufgrund von Corona eine völlig neue Herausforderung vor der Tür: Für Präsenzformate konzipierte Ganztages-Seminare mussten von einem Tag auf den anderen komplett im digitalen Raum bzw. als synchrone Online-Kurse durchgeführt werden.

Für die Phasenplanung des Präsenztrainings haben sich verschiedene Modelle bewährt, etwa das RITA Modell von Andreas Schubiger, das AVIVA Modell von Christoph Städeli, das ARIVA Modell von Erwin Uhland und René Müller oder das AITUS Modell von Ruth Meyer.* Das IRIVE Modell stützt sich auf diese Modelle, bezieht aber die Merkmale der digitalen Trainingsformate mit ein.

Eine Besonderheit der Online Kurse besteht darin, dass der soziale Kontakt, wie er im analogen Setting vor dem eigentlichen Kursbeginn, in der Kaffeepause, beim Mittagessen stattfindet, vollumfänglich fehlt. Dem muss Rechnung getragen werden. Ein "Icebreaker" kann einen echten sozialen Kontakt zwar nicht ersetzen, ihn aber doch ein Stück weit nachstellen. Auch sind gut gestaltete Aktivierungen notwendig, um Konzentration und
soziale Bindung zu stärken.

Diesem Thema widmen wir uns in der Lerngruppe und nehmen für die Betrachtung des synchronen Seminarablaufs die folgenden 5 Phasen (notiert als IRIVE Modell von Elvira Pfann) als Grundlage.

Auswahl der Methoden-Perlen

Die Lerngruppe teilte sich entsprechend der IRIVE Phasen auf. In den jeweiligen Teams wurden die Methoden gesammelt, die von den Trainer*innen, Dozent*innen oder Berater*innen erfolgreich in der analogen Welt eingesetzt werden. Besonderer Fokus lag zudem auf interaktiven Formaten. Dann ging es daran, die Entsprechungen in der digitalen Welt zu diskutieren, auszuprobieren und zu beschreiben.

Zu den 5 Phasen des IRIVE Modells identifizierte die Gruppe zudem Methoden für die sehr wichtigen Aktivierungs-Pausen sowie Phasenübergreifende Erfolgsverursacher.

Mit der geballten Praxiserfahrung wurde die Liste der zusammengetragenen Methoden sehr umfangreich - ganz besonders zur Phase Icebreaker. Für die Vorstellung im Mini-Barcamp in der Abschlusswoche des MOOCamps wählte die Gruppe jeweils 5 "Methoden-Perlen" aus. Diese Perlen sind auf jeden Fall wertvolle interaktive Elemente in Online-Seminaren. Und daher werden diese insgesamt 7x5 Methoden auch in diesem eBook herausgestellt.

Aufbau der Methodensammlung

Die Perlen werden in diesem eBook in folgender Form vorgestellt:

Auf einer Doppelseite wird zunächst die Methode beschrieben und mit einer Sketchnote illustriert. Falls vorhanden kann eine detaillierte Beschreibung mit dem angegebenen Link abgerufen werden.

Auf der zweiten Seite gibt es Hinweise, mit welchen Anpassungen die erfolgreiche Herangehensweise in der digitalen Welt angewendet werden kann. Dazu werden Online-Werkzeuge (Tools) aufgelistet, die die Umsetzung gut unterstützen. Hier werden verschiedene Möglichkeiten aufgezeigt, da es wichtig ist, welche Alternative genutzt werden kann, wenn ein Tool nicht eingesetzt werden kann.

Schließlich geben die Empfehlungen zum Zeitrahmen und zur Gruppengröße nützliche Rahmenparameter, da - wie im Seminar im Seminarraum - jede Methode auch ihre Grenzen in der digitalen Welt hat. Offen sind viele Methoden jedoch für andere Phasen des IRIVE-Modells, zur Inspiration wird auf diese verwiesen.

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Von Analog zu Digital - 7x5 interaktive Workshop-Methoden, die auch online begeistern

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7x5 interaktive Workshop-Methoden, die auch online begeistern - Inklusive IRIVE-Modell: 5 Phasen für den professionellen Workshop-Aufbau

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- Mikrofone ausschalten ab einer Teilnehmer*innengröße von über 10 Personen

- Wortmeldungen digital signalisieren

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Faustregel: Alle 7 Minuten eine Interaktion!

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Faustregel: Alle 7 Minuten eine Interaktion!

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In Zeiten von Corona werden viele Präsenz-Bildungsveranstaltungen zu Online-Veranstaltungen. Oft bietet es sich dann an, sie zeitlich zu strecken und als Online-Lernformate mit überwiegend assynchronen und selbstorganisierten Lernphasen zu gestalten. Wie das funktionieren kann, habe ich hier gebloggt. Wenn das nicht möglich oder gewollt ist, kommt es stattdessen zu einem Online-Meeting, bei denen sich mehrere Personen zeitgleich in einem virtuellen (Video)-Konferenzraum treffen. Solche Online-Meetings können sehr unterschiedliche Funktionen haben. Das wahrscheinlich am häufigsten anzutreffende Format ist das der schnellen und möglichst komprimierten Wissensvermittlung. Hier ist der eigentliche Live-Termin allerdings oft gar nicht der entscheidende. Stttdessen lässt sich - wie bei den den aktuellen OERcamp Webtalks - von den Aufzeichnungen her denken.

Für andere Online-Meetings im Bildungskontext trifft das nicht zu: Wenn es zum Beispiel um Strategieentwicklung einer Gruppe geht, um Austauschmöglichkeit zu einem Thema, um die Unterstützung und Mitnahme von Neulingen in einem Bereich oder um den Aufbau einer Lerngruppe/ Community müssen Online-Meetings anders gestaltet werden. Sie benötigen dann vor allem soziale Präsenz. Das bedeutet: Sie sollten Raum schaffen fürs Ankommen und Kennenlernen, mit Energizern aufgelockert sein und Austauschmöglichkeiten bieten.

Im folgenden stelle ich hierzu einige Praxisideen vor. Ich versuche dabei durchgehend, neben den Basis-Funktionen des Videokonferenzraums nicht noch eine weitere technische Ebene bei der Gestaltung zu verwenden (z.B. ein gemeinsames Zeichnen auf einem virtuellen Whiteboard oder die Einbindung eines externen Tools), sondern stattdessen Kommunikation mit Mimik und Gestik ausbauen und wo möglich auch ganz praktisch die Hände und den Körper mit einbeziehen. Meine These ist, dass gerade auf diese Weise in der Kombination mit der virtuellen Realität des Online-Meetings produktive Lernumgebungen entstehen können.

1. Kennenlernen und Ankommen

Wer zu einer Präsenzveranstaltung geht, hat meistens Zeit zum Kennenlernen und Ankommen. In dieser Zeit verschafft man sich einen Eindruck von den anderen Mitlernenden: Wer wirkt auf mich sympathisch, neben wen setze ich mich, mit wem möchte ich mich später austauschen? ... Vieles läuft davon unbewusst und beobachtend. Zum Teil kommt es auch zu Small Talk. In jedem Fall entsteht so fast automatisch eine lernförderliche Grundstimmung: Man ist angekommen! In einem Online-Meeting ist das 'Ankommen' dagegen nur eingeschränkt möglich. Viele haben ihre Kameras ausgeschaltet. Small Talk wird wenn dann meist nur von wenigen gemacht und ist eher angestrengt. Zu einer kleinen Gruppe mit einer Kaffeetasse dazu gesellen oder eine Person kurz individuell anzusprechen, funktioniert kaum. Deshalb ist es hilfreich, Aktivitäten anzubieten, die alle beim Ankommen und Kennenlernen unterstützen.

Ich mag hierzu sehr gerne eine 'virtuelle Raumaufstellung': Während sich Lernende bei einem Präsenzworkshop bei dieser Methode zu Fragen in unterschiedlichen Ecken des Raumes verteilen oder z.B. sich je nach Vorkenntnissen in einer Reihe aufstellen, lässt sich solch eine Raumaufstellung in einem Online-Meeting über die Webcam visualisieren, Zum Beispiel kann man eine Abfrage mit Handzeichen machen zu Fragen wie 'Auf einer Skala von 1-5, wo ordnest Du Dich ein bei ...?'. Jede teilnehmende Person zeigt dann eine Zahl zwischen 1-5 mit den Fingern. Mit mehr Motorik kann man sich ganz nach unten oder ganz nach oben in der Webcam bewegen/ ganz dicht rankommen oder sich ganz weit entfernen / sich ganz groß oder ganz klein machen ... - je nachdem, wie sehr man einer Aussage zustimmt oder auch nicht. Die eigene Webcam-Kachel kann auch als Karte oder Koordinatorensystem genutzt werden, z.B. mit der Frage: Wenn Deine Webcam-Kachel die Deutschlandkarte ist, wo befindest Du Dich gerade? Halte Deinen Zeigefinger an die entsprechende Stelle! (Das schult im übrigen wunderbar das räumliche Denken).

Noch mehr Gruppen-Kennenlern-Effekte gibt es mit einer 'Post-It'-Übung. Sie trägt ihren Namen, weil alle zu Beginn ihre Webcam mit einem Post-It abkleben (oder auch etwas anderes drüber hängen). Das ergibt in der Gallerie-Ansicht ein schönes Bild; ein Beispiel siehst Du in diesem Tweet. Nun werden nacheinander Aussagen vorgelesen, z.B. 'Ich habe schon selbst ein Video-Meeting moderiert'. Alle, auf die das zutrifft, nehmen das Post-It von ihrer Webcam und winken sich kurz zu. Dann wird wieder abgeklebt - und es folgt die nächste Aussage. Der Clou an dieser Übung ist, dass auch diejenigen, die ihre Webcam bei einer Übung zugeklebt lassen, sehen, wer seine Webcam aufdeckt und sich zuwinkt.

All diese Ideen sind dadurch gkennzeichnet, dass Lernende neugierig und aktiv mit dabei sind. Falls man sich zusätzlich/ alternativ zu einer auch verbalen Vorstellungsrunde entscheidet, bei der Teilnehmende nacheinander ihr Mikro freischalten und sich den anderen kurz vorstellen, lassen sich auch hier Elemente einbauen, die in dieser Art und Weise aktives Mitdenken und Interaktion erfordern. Zum Beispiel:

Jede Person stellt sich mit Namen und drei Schlagworten vor. Danach gibt sie das Wort an eine andere Person weiter. Alle passen gemeinsam auf, dass jede Person drankommt.

Jede Person stellt sich mit Namen und Tätigkeit vor - und ergänzt eine selbst überlegte Aussage (z.B. Ich bin leidenschaftliche Fallschirmspringerin). Diese Aussage kann wahr oder falsch sein. Teilnehmende signalisieren ihre Vermutung darüber mit Nicken für Ja oder gekreuzten Armen für Nein - danach löst die vorstellende Person direkt auf und übergibt an die nächste Person, die ebenso verfährt.

Jede Person verbindet ihre Vorstellung mit einer 'Was ich in Webinaren mache'-Beichte oder 'Was ich im Homeoffice mache'-Beichte oder auch einer zum Thema des Webinars passenden Beichte, z.B. 'In Webinaren schalte ich meist meine Kamera aus, um in Ruhe Mails beantworten zu können'. Auf wen diese 'Beichte' auch zutrifft, signalisiert das mit 'stummen Applaus'. Danach ist die nächste Person an der Reihe.

2. Energizer und Bewegung

Schon in Präsenz-Workshops stelle ich immer wieder fest, dass Energizer wunderbar geeignet sind, um kurz den Kopf wieder frei zu bekommen und die Stimmung in der Gruppe aufzulockern. Da man bei Online-Meetngs meist auch zuvor und danach am Schreibtisch vor dem Rechner sitzt, ist meine Erfahrung, dass Energizer hier oft deutlich offener angenommen werden, als in Präsenz-Workshops. Es lohnt sich unbedingt, sie zwischendrin oder auch zum Auftakt oder Abschluss eines Online-Meetings einzusetzen.

Der Klassiker unter den Online-Energizern ist das Gegenstände holen: Auf einer Folie werden hierzu 3-5 Gegenstände präsentiert (Schokolade, Lego, Klopapier, ein Buch, eine Mütze o.ä.). Wer zuerst mindestens einen oder alle Gegenstände vor die Kamera geholt hat, gewinnt. Im Homeoffice lässt sich das Gegenstände holen auch mit Vorstellungen verbinden, z.B. hole das kurioseste Küchenutensil, den Gegenstand, der dir gerade ganz besonders wichtig ist ...

Sehr einfach aber wirkungsvoll ist die Übung 'Hoch - runter - rechts - links'. Hier zeigen alle Teilnehmenden mit beiden Zeigefingern jeweils in die angesagte Richtung. Nach einiger Zeit wird angekündigt, dass hoch und runter vertauscht sind. Bei 'hoch' muss man also mit den Zeigefingern nach unten zeigen, bei unten nach oben. Rechts und links bleibt aber gleich. Das klingt einfach. Wenn man es aber schnell spielt, ist es herausfordernd und sorgt für Gelächter.

Ebenso schnell gespielt ist Schere-Stein-Papier (oder noch lustiger, weil gestenreicher Oma, Samurai und Löwe). Jeder sucht sich einen Gegenpart, wobei dieser nichts davon weiß. Alle zeigen auf drei ihr Zeichen - und wer gewonnen hat, jubelt. Dieses Spiel macht gut offensichtlich, dass man sich in Videokonferenzen nicht anschauen kann, weil jeder in seine Webcam blickt. Auf diese Weise wird nicht ersichtlich, wer tatsächlich gegen wen spielt - oft entwickelt sich aus diesem Energizer Kontakt im Chat.

Ein hilfreicher Gegenpart zur Virtualität von Meetings sind zudem praktische Kritzel- und Basteleien mit Schere, Stiften und Papier - die man dann mit den anderen über die Webcam teilt. Schön ist zum Beispiel die Aufgabe: Male ein Gesicht auf, das anzeigt, wie Du Dich fühlst und halte es Dir vors Gesicht.

Besonders gut gefällt mir außerdem die Idee der selbst gebastelteten Farbfilter für die eigene Webcam: Indem jede Person ein Stück Tesa auf die eigene Webcam klebt und mit Folienschreiber bemalt, wird das Webinar bunt (natürlich würde das auch mit digitalen Filtern gehen. Das kann aber erstens nicht jeder und ist zweitens hier ja auch gerade nicht Sinn der Sache, da es ja ums Basteln geht).

3. Peer-to-Peer Austausch

Gutes Lernen ist vor allem durch Lernen von- und miteinander geprägt. Das ist in Präsenzworkshops eine ähnliche Herausforderung wie in Online-Meetings. Meiner Erfahrung nach kann es ein erster Schritt sein, die Verantwortung für das Online-Meeting auf mehrere Schultern zu verteilen. So kann z.B. eine Person bestimmt werden, die den Chat beobachtet, eine andere, die den kollaborativen Mitschrieb im Auge behält, eine dritte, die für positive Grundstimmung durch 'stummen Applaus' an passenden Stellen sorgt ... Weitere 'Rollen' können auch gemeinsam in der Lerngruppe gesammelt werden.

Bei Gruppen mit mehr als 10 Personen nutze ich darüber hinaus sehr gerne die Breakout-Funktion in einem Videokonferenzraum - oder richte weitere Videokonferenzräume ein und verlinke diese. Ein Breakout-Raum ist eine Art 'Unterraum' der Videokonferenz, in den einzelne Personen zusammen diskutieren können. Hier kommen dann tatsächlich alle zu Wort - und es ist im Online-Kontext oft viel entspannender, mit 3 Personen sich zu unterhalten, als mit 10 oder mehr. Der große Vorteil an der Breakout-Funktion ist, dass Lernende selbst nichts können oder wissen müssen. Sie können vom Meeting-Host sowohl in einen Breakout-Raum 'gebeamt' werden, als auch von dort wieder zurück ins Plenum geholt werden.

Wo Breakout-Räunme nicht funktionieren bzw. das Online-Meeting stärker auf Input anmgelegt ist, lohnt es sich exemplarische Gesprächspartner einzubinden. Das bedeutet, dass einzelne Teilnehmende gezielt angesprochen und gebeten werden, offene Fragen zu schildern oder zu erläutern, wie sie etwas verstanden haben. Sie sprechen dann zwar nicht stellvertretend für alle anderen, aber bringen doch eine weitere Perspektive ein, die oft auch für andere Lernende hilfreich sein kann.

Ein schönes Formate zum Wissen teilen im Kontext Online lernen ist schließlich eine Web-Safari. Hier teilt jede Person den Link zu einer Website, die für sie in der lezten Woche die spannendste Entdeckung/ das hilfreichste Tool/ der inspirierendste Beitrag war. Die Moderation ruft die Websites nacheinander auf - und die Beitragenden erläutern sie kurz.

Für den Abschluss bietet sich ein TIL Storm an. Ich habe ihn beim OERcamp in Lübeck als Präsenz-Methode kennengelernt. Die Idee ist, dass jede Person ein Learnig (TIL = Today I Learned) aus dem Online-Meeting mit anderen teilt. Das lässt sich über den Chat realisieren - oder auch über das Mikro.

Und wie weiter?

Wie in vielen anderen Bereichen lernt man das Gestalten solcher Angebote und das Lehren/Lernen in Online-Meetings am besten durch Ausprobieren. Wer ergänzende Links sucht, den verweise ich auf diese Padlet-Sammlung zu Online-Energizern, die beim Online-Educamp begonnen wurde und gerne ergänzt werden kann. Anja hat außerdem hier eine Sammlung mit Spielen begonnen, die man online spielen kann. Auch das kann eine Form des sozialen Miteinanders in Online-Meetings sein.

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Ankommen, kennenlernen, austauschen und voneinander lernen in Online-Meetings | eBildungslabor

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In Zeiten von Corona werden viele Präsenz-Bildungsveranstaltungen zu Online-Veranstaltungen. Oft bietet es sich dann an, sie zeitlich zu strecken und als Online-Lernformate mit überwiegend assynchronen und selbstorganisierten Lernphasen zu gestalten. Wie das funktionieren kann, habe ich hier gebloggt. Wenn das nicht möglich oder gewollt ist, kommt es stattdessen zu einem Online-Meeting, bei denen sich mehrere [...]

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- Begrüßung und Vorstellung
- Technik-Check
- Teilnahmehinweise (Software, Interaktionsmöglichkeiten)
- Hinweise zum Ablauf
- Evtl. Kennenlernrunde

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Zusatzmaterialien zum Buch "Das gute Webinar" von Hermann-Ruess

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Zusatzmaterialien zum Buch "Das gute Webinar" von Hermann-Ruess

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- Teilnahmebescheinigung versenden

- Materialien per Cloud sammeln und aufbereiten

- Zugang zu Materialien verteilen

- Wenn möglich, kann eine automatische Versendung der Bescheinigungen eingerichtet werden

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- Rechtzeitig einladen mit möglichst genauen Angaben zur Software, zum Zeitpunkt, gegebenenfalls zu Vorlaufzeit

- Anleitung zur Nutzung der Video-Software für Teilnehmer*innen anhängen

- Das Meeting mindestens 20 Minuten vor Beginn eröffnen und für erste Teilnehmer*innen präsent sein

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Inhalte des eigenen PC´s (Bilder, Videos, Webinhalte etc.) können mit den Teilnehmer*innen geteilt werden.

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Aktivierende Methoden für Seminare (Hochschuldidaktik Uni Gießen) - teilweise auch für Online-Formate geeignet

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Aktivierende Methoden für Seminare (Hochschuldidaktik Uni Gießen) - teilweise auch für Online-Formate geeignet

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- Regeln zur Nutzung des Chats festlegen

- Von einem Co-Moderator/einer Co-Moderatorin betreuen lassen

- Fragen/Anregungen aus dem Chat zu einem festgelegten Zeitpunkt gemeinsam sichten

- Bei Bedarf nach der eigentlichen Veranstaltung abarbeiten und Antworten verschicken

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- Verschiedene Meeting-"Räume" für einzelne Gruppen erstellen, um Teilnehmer*innen dort Arbeitsaufträge bearbeiten zu lassen (Breakout-Sessions)

- Verschiedene Arbeitsaufträge mit Hilfe kollaborativer Software bearbeiten lassen (Mentimeter, Padlet, Etherpads etc.).

# data[].attributes.body
- Oncoo
- Etherpads (auch geeignet, um gemeinsam zu protokollieren)
- Quizzes und Umfragen, z.B. mit Microsoft Forms oder Kahoot
- Abstimmungstools
- Chat
- Offenes Feedback per Mail
- Ein Evaluationsbogen, der zu einem späteren Zeitpunkt verschickt wird

# data[].attributes.body
- Mentimeter
- Microsoft Forms
- Wooclap
- AnswerGarden
- Oncoo
- Kahoot/Quizapps
- ...

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- Moderiertes Gespräch (Regeln festlegen, insbesondere zum "digitalen melden")

- Schriftlich per Chat

- Mit Hilfe eines Padlets

- Über Etherpads

- Mit Kollaborativen Whiteboards (siehe Spalte Tools zur Präsentation von Inhalten)

- Über eine digitale "Kartenabfrage" (Statements) oder eine Wortwolke als Gesprächsanlass Mentimeter

- Mit Hilfe verschiedener Tools von Wooclap

# data[].attributes.body
- Miro
- Cryptpad
- Conceptboard
- Padlet
- Flinga
- Klaxoon

# data[].attributes.body
- PowerPoint
- Keynote
- Prezi

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Überblick über mögliche methodische Formate von Marit Alke

# data[].attributes.subject
Überblick über mögliche methodische Formate von Marit Alke

# data[].attributes.attachment_link.title
Webinare neu gedacht - 8 Varianten für mehr Interaktion

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Wie Sie den Webinarraum zur Interaktion nutzen können erfahren Sie hier! (Blog hier lesen).

# data[].attributes.body
- Microsoft Teams
- Google Meet
- Zoom
- Skype
- Cisco WebEx
- Adobe Connect
- Go to Meeting
- Big Blue Button
- Jitsi Meet
...

# data[].attributes.body
- Maximale Länge von 60 bis 90 Minuten pro Einheit

- Präsentation idealerweise im Tandem, damit immer eine Person den Chat betreuen kann

- Teilnehmerzahl auf max. 30 begrenzen, insofern interaktive Elemente geplant sind

- Transparent machen, wann auf welche Art und Weise Raum für Fragen und Kommunikation vorgesehen ist

- Technische Bedingungen vorab prüfen (Internetverbindung, Ton-Qualität etc.), Testlauf einplanen

- Technischen Support anbieten/Einwahldaten bereit halten/Co-Moderation kann auf technische Probleme eingehen

- Zusatzmaterialien anbieten und im Nachhinein freigeben

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Die Monate nach dem bundesweiten Lockdown haben E-Sessions und Online-Fortbildungen aus ihrem Nischendasein befreit. Zum jetzigen Zeitpunkt ist davon auszugehen, dass im Herbst und über den Winter aufgrund des Infektionsgeschehens weiterhin auf Online-Formate gesetzt wird. Darüber hinaus liegen diverse Vorteile auf der Hand, sodass Online-Formate auch für eine Zeit nach Corona gleichberechtigt neben Präsenzveranstaltungen stehen stehen dürften.

Referent*innen sind daher aufgefordert, sich mit der Vorbereitung und Gestaltung von Onlineangeboten vertraut zu machen. Ebenso wie Präsenzveranstaltungen leben Online-Formate von der lebendigen und interaktiven Gestaltung. Die hier aufgezeigten Möglichkeiten sind als Ansatzpunkte für die Lehrer*innenfortbildung gedacht, können in weiten Teilen aber auch für Formen des Online-Unterrichts herangezogen werden. In beiden Fällen handelt es sich um eine one-to-many-Kommunikation.

Hinweis: Der Begriff "Webinar" ist markenrechtlich geschützt und sollte in der Kommunikation nach außen vermieden werden.