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Integrantes:
- Arbieto, Kenny
- Barreto, Merlyn
- Narro, Wendy
- Núñez, Diana
- Pablo, Anais

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IDEAS PRINCIPALES
-  Los planes de estudio, deben poseer un carácter funcional, es decir que la modificación u especificación de su contenido debe lograr  que los estudiantes puedan insertarse en cualquier ambiente educativo, por ejemplo: en el Perú, las instituciones educativas intercultural bilingües debe promover el dominio del castellano, como segunda lengua, y otras competencias necesarias para que sus estudiantes puedan responder eficazmente a las exigencias de la educación básica regular. Del mismo modo aquellos estudiantes que pertenecen a un centro de educación básica especial (CEBE), la intervención de los profesionales debe estar dirigida a desarrollar las habilidades que los estudiantes puedan incluirse, parcial o totalmente, dentro de la educación básica regular de manera exitosa.

- Existe poco conocimiento de las características cognitivas, socio-emocionales o de índole físico, que pudiese presentar un niño con alguna condición ligada a la necesidad educativa especial, puede conllevar a los profesionales a tomar posiciones con tinte de prejuicio, limitando el proceso de adaptación al entorno educativo-curricular. En tal sentido es importante estar informado y practicar una aceptación para lograr una inclusión eficaz.

-Los planes de estudio deben tomar en cuenta la idiosincrasia y la cultura de los estudiantes y sus familias al momento de generar el contenido. Debe respetar  las necesidades y características de los estudiantes,, de esa manera es posible generar un contenido inclusivo y de calidad .

- Es importante tener cuidado con perpetuar en los manuales de educación los estereotipos cuando se representa a una minoría ( etnia, religión, etc.)

Integrantes :
- Valeria Atarama
-Jassbelt Crispín
- Nico Palomino
- Hugo Rodriguez
- Fernando Vilchez

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Ideas Fuerza De la Lectura:

Se entiende que las exigencias de inclusión educativa parte de la amplitud de experiencias y vivencias propias, entre ellas están los esquemas familiares individuales ( miedos propios , nivel de vulnerabilidad del menor, entre otras) . Por tal motivo,  el rol de los educadores es relevante para mermar los temores del entorno familiar y promover no solo la empatía y la aceptación sino también concebir como objetivo la tan retada inclusión educativa y dicho objetivo debe ser un trabajo interdisciplinario; y para lograr el compromiso de diferentes entes es de mucha importancia poder difundir las características de la población vulnerable y generar un cambio de perspectiva en todas las áreas que implica la palabra “inclusión”.

La población tiende a solicitar una educación inclusiva existen dudas y miedos ante este proceso, debido al desconocimiento y falta de información, no solo de cómo se brindará la inclusión sino de la información de las características de los niños incluidos.

Los perjuicios que pueden tener no solo los padres sino también los docentes que vienen de generación en generación en donde lo “diferente” muchas veces no es aceptado o mirado bien, a pesar de todas las limitaciones hoy en día se busca incluir a los niños en todos los aspectos apoyando a los profesores con guías y asesoramientos para una mejor calidad de enseñanza..

La desinformación es un factor perjudicial ante  la búsqueda de la inclusión y la difusión para contrarrestar prejuicios depende significativamente de los profesionales del área ( profesores, psicólogos, tecnólogos médicos, etc) de las diferentes organizaciones independientemente si son gubernamentales o no. La red educativa debe tomar fuerza para que los padres de familia perciban un soporte emocional y técnico para disminuir brechas educativas.

Las políticas de gobierno ante la inclusión no permite poder capacitar a las instituciones educativas con el fin de comprender la inclusión, aún las leyes son muy débiles o en muchos casos no se aplican o son supervisadas de manera insuficiente.

Integrantes:
Herrera katherynne
Corbetto Danitza
Talledo Luisa
Vilcapoma Rosario
Yabar Maria del Caramen