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Voy a seguir trabajando el método Doman, aumentando una palabra por día. También quiero hacer más juegos de tarjetas de rompecabezas para que puedan trabajarlas todos al mismo tiempo. Tal vez no haga todas, pero por lo menos las de una semana. Otra actividad que quiero hacer es aplicar las mismas palabras en oraciones.
Nunca había hecho actividades así pues me parecían muy elevadas para K2, ahora que he visto resultados, puedo adaptar algunas actividades usando las palabras que se ven en el libro de Lenguaje y Comunicación, de esta manera pretendo favorecer el desarrollo del proceso lectoescritor de mis alumnos.

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a) ¿Cómo favoreció el aprendizaje de la lectura y/o escritura?
Los alumnos estaban entusiasmados cuando les dije que los iba a enseñar a leer. Siguieron indicaciones y estaban muy motivados. Las actividades favorecieron su gusto por empezar a leer y se motivaban unos a otros cuando veían sus logros.
b) ¿Qué logros se obtuvieron?
Algunos alumnos empezaron a leer las palabras desde la primer semana, otros memorizaban una o dos. En la segunda semana, en la que armaron los rompecabezas, me sorprendieron cuando les pregunté ¿Que dice? y respondieron con emoción de poder leerlas.
Algunos de mis alumnos necesitaron apoyo, pues no siguieron la indicación, de manera que tuve que volver a repetir la indicación en individual y trabajaron colaborativamente muy bien.
En lo personal estoy sorprendida y emocionada de haber tomado el "riesgo", me han sorprendido nuevamente mis alumnos.

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Método Doman (Ruta Directa).
Cree tarjetas con palabras que me parecieron interesantes y de uso común para los niños. Primero les expliqué que era un método de lectura y que lo único que tenían que hacer era ver la palabra y escucharme. Además las leería en tres momentos hasta terminar con 25 palabras.

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Método Doman (Ruta Indirecta).
De las 25 palabras que les leí durante una semana, hice nuevas tarjetas con las sílabas correspondientes. Inicie la clase leyéndolas nuevamente y colocándolas en el pizarrón para separarlas por sílabas aplaudiendo. Después les entregué una tarjeta de la palabra a cada equipo con sus sílabas, para que las armaran en rompecabezas. Al final me leyeron la palabra.

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                                            Métodos de enseñanza en la lectoescritura.

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                                            Métodos de enseñanza en la lectoescritura.

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Lo interesante.
Pude conocer a fondo los procesos sintético y analítico, así como los variados métodos de la lectoescritura, sus bondades y sus limitantes. La importancia de cada método y saber que intervienen varias operaciones cognitivas, como el análisis visual y la percepción de cada alumno. Por eso la importancia de la doble ruta; para dar oportunidad a las diferentes maneras de aprender.

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Dimensión Cognitiva.
Trabajamos en la semana con la misma letra, repasando sonido y trazo. Se llevan el libro de lectura a casa para leer con su mamá y buscan el desprendible de la parte de atrás referente a la lectura y lo pegan en las ilustraciones de la lectura, esto con la finalidad de fomentar el gusto por la lectura y reconocimiento de las letras vistas. Así como de trabajar su psicomotricidad fina desprendiendo las imágenes.

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Dimensión del Lenguaje.
En el libro de Cuenta cuentos lectura escuchan la lectura, siguiendo con su dedito los renglones. Al terminar les doy una lupa y un plumón amarillo para que encuentren las letras a (en negritas) y circulen las que encuentren.  Al terminar vuelvo a leer la lectura haciendo énfasis en las palabras que inician con a y les pregunto ¿Qué palabras recuerdan que empiecen con a? y las escribo en el pizarrón, si no recuerdan todas les ayudo a recordarlas.

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                            ¿Cómo lo aplico?

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                            ¿Cómo lo aplico?

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Dimensión Sensorial.
Para propiciar el contacto con sus sentidos, trabajamos la letra a en galletas, que eran parte del rally. Cuando terminaban de pescar las letras les entregaba una letra a trazada sobre galletas grandes. La instrucción fue: vas a chupar tu dedito y repasar el trazo de la letra a tres veces y después podrás comerte la galleta. Una vez terminada la galleta pasarás a trazarla a tu cuaderno de prewriting usando crayolas.

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                           ¿Cómo lo aplico?

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                           ¿Cómo lo aplico?

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Dimensión Socio-emocional.
Cuando llegan al salón, los recibo saludándolos conforme van llegando. Y cuando ya están todos completos saludo de manera general, y les pregunto como se sienten. En la rutina diaria incluyo el saludo especial del día, en la que todos participan con sus compañeros, saludándose de esa manera especial. Si alguno esta triste o enojado y nos quiere platicar, lo hace. En la primera semana aproveché la lectura de la adivinanza (sonrisa) para que ellos me mostraran dibujando su boca cuando están tristes o alegres y luego pasaron al libro a mostrar como se sentían los niños.

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Mi nombre es Adriana Belío Flores, tengo 44 años y nací en CDMX, pero vivo en León, Guanajuato desde los 5 años.Me considero una persona alegre, dedicada y comprometida con mi trabajo y mis alumnos. Me gusta mucho mi trabajo, divertirme con mis alumnos, ver sus procesos y sus logros. También me gusta compartir momentos con mi hijo, mis amigas, y mi familia.Tengo aproximadamente 17 años en la docencia, llevo 15 años perteneciendo a el Instituto Cumbres,  trabajé algún tiempo en primaria, pero desde hace 8 años estoy en la sección de preescolar y actualmente estoy felizmente a cargo de Kinder 2.

Me parece importante conocer los factores que intervienen en el aprendizaje, para poder crear y diseñar actividades que favorezcan la formación de nuestros alumnos; es por eso que espero que con esta herramienta, que es nueva para mí, pueda presentar mis trabajos y actividades, así como compartir y aprender de el  trabajo de quien como yo está frete a grupo y gusta de innovar en el aula en beneficio de los pequeños.

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                     El Desarrollo y La Lectoescritura.

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                     El Desarrollo y La Lectoescritura.

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Lo interesante.
La importancia de tomar en cuenta los factores del aprendizaje que intervienen en el mismo, como son la maduración natural, la repetición o exposición de actividades reiterada, los periodos sensibles del desarrollo, la imitación(capacidad innata) y la integración sensorial.

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Dimensión Motriz.
Para trabajar la Psicomotricidad gruesa y fina diseñé un rally.  Iniciamos dividiendo al grupo en niños y niñas, en la primera estación los alumnos realizaron el recorrido de la letra "a", caminando unos sobre una lona y otros sobre papel craft con el trazo de la letra. Después pasaron a pescar unas letras a con imanes. Lo cual les ayudó a memorizar la direccionalidad del trazo y a identificar letras a.