# data[].attributes.body
| Mulige refleksionsspørgsmål: -       Hvilke tegn på PLF ser vi allerede som team?
Godt praksissamarbeid mellom lærere på VG1 og Vg2
Pliktig samarbeid
Konkretisere kompetansemål
-          Hvordan kan vi støtte og hjælpe hinanden med at udvikle praksis sammen?
-          Hvilke metodikker kunne vi med fordel anvende og hvordan?
-          I hvilken grad kan lektionsstudier som metodik fx anvendes?
-          Hvilke faldgrupper kan der være?
-          Hvordan finder vi tid? -          Hvilken effekt kan det have for vores elever?
Økt læringsutbytte for elevene.
-          Hvordan vil vi vurdere det?

# data[].attributes.body
| Mulige refleksionsspørgsmål: -       Hvilke tegn på PLF ser vi allerede som team?
Godt praksissamarbeid mellom lærere på VG1 og Vg2
Pliktig samarbeid
Konkretisere kompetansemål
-          Hvordan kan vi støtte og hjælpe hinanden med at udvikle praksis sammen?
-          Hvilke metodikker kunne vi med fordel anvende og hvordan?
-          I hvilken grad kan lektionsstudier som metodik fx anvendes?
-          Hvilke faldgrupper kan der være?
-          Hvordan finder vi tid? -          Hvilken effekt kan det have for vores elever?
Økt læringsutbytte for elevene
-          Hvordan vil vi vurdere det?

# data[].attributes.body
| Mulige refleksionsspørgsmål: -       Hvilke tegn på PLF ser vi allerede som team?
Godt praksissamarbeid mellom lærere på VG1 og Vg2
Pliktig samarbeid
Konkretisere kompetansemål
-          Hvordan kan vi støtte og hjælpe hinanden med at udvikle praksis sammen?
-          Hvilke metodikker kunne vi med fordel anvende og hvordan?
-          I hvilken grad kan lektionsstudier som metodik fx anvendes?
-          Hvilke faldgrupper kan der være?
-          Hvordan finder vi tid? -          Hvilken effekt kan det have for vores elever?
Økt læringsut
-          Hvordan vil vi vurdere det?

# data[].attributes.body
| Mulige refleksionsspørgsmål: -       Hvilke tegn på PLF ser vi allerede som team?
Godt praksissamarbeid mellom lærere på VG1 og Vg2
Pliktig samarbeid
Konkretisere kompetansemål
-          Hvordan kan vi støtte og hjælpe hinanden med at udvikle praksis sammen?
-          Hvilke metodikker kunne vi med fordel anvende og hvordan?
-          I hvilken grad kan lektionsstudier som metodik fx anvendes?
-          Hvilke faldgrupper kan der være?
-          Hvordan finder vi tid? -          Hvilken effekt kan det have for vores elever?
Økt
-          Hvordan vil vi vurdere det?

# data[].attributes.body
| Mulige refleksionsspørgsmål: -       Hvilke tegn på PLF ser vi allerede som team?
Godt praksissamarbeid mellom lærere på VG1 og Vg2
Pliktig samarbeid
Konkretisere kompetansemål
-          Hvordan kan vi støtte og hjælpe hinanden med at udvikle praksis sammen?
-          Hvilke metodikker kunne vi med fordel anvende og hvordan?
-          I hvilken grad kan lektionsstudier som metodik fx anvendes?
-          Hvilke faldgrupper kan der være?
-          Hvordan finder vi tid? -          Hvilken effekt kan det have for vores elever?

-          Hvordan vil vi vurdere det?

# data[].attributes.body
Viktig med felles vurdering av elevene, felles prøver og testing.
praktiske prøver.
Hele tiden utvikle undervisningen og evalueringen.
Hospitering hos samarbeidsbedrifter for oppdatering av ny kunnskap og teknologi.
Ønske om å gi elevene oppdatert undervisning.

# data[].attributes.body
Eksisterende praksis:
- God delingskultur
- Tett samarbeid og godt innsyn i hverandres arbeid (fremmedspråk, kroppsøving)
- Samarbeidsmøter fungerer godt, men vi ønsker at avdelingsleder kan være med på noen møter.

Mulige utviklingstiltak:
- Profesjonell veiledning, ikke bare undervisnings-evaluering (den bør endres, og bør ikke være utgangspunkt for medarbeidersamtalen)
- Kollegaveiledning
- Fagdager er blitt til vurderingsdager fordi prøveplan og heldagsprøveplan er blitt fjernet. Dette var ikke ønsket!
- Formelle rammer setter grenser for innovasjon, kreativitet og utprøving (tid versus idéer)
- TO og KRO inkluderes i skolen

# data[].attributes.body
Bruke mer aktiv 2 star and a wish.
Utveksle erfaringer med undervisningsopplegg, kvalitetsikre
undervisningen.
Fallgruver: Seriøs-kritisk tilbakemeldinger fra elever.
Tidstyv?

# data[].attributes.body
Innenfor samfunnsfag har det vært litt PLF, men samarbeidet har vært veldig personavhengig. Mye god delingskultur.

Lite kritisk drøfting av undervisning og opplegg. Ledelsen bør sette opp noen minimumskrav som alle må gjøre (f.eks. en observasjon hvert år/ lage et felles undervisningsopplegg).

# data[].attributes.body
-bruke tirsdager/torsdager der det ikke er andre møter til fagmøter sammen på avdelinger; ha et tema, forberede oss (forskningsartikler) og diskutere- komme frem til hva vi vil forsøke ut  og evaluere etter en tid
-bruke mer tilbakemelding fra elever
-bruke tid på nye læreplaner for å lage en "ny helhet" sammen

# data[].attributes.body
| Mulige refleksionsspørgsmål: -       Hvilke tegn på PLF ser vi allerede som team?
-          Hvordan kan vi støtte og hjælpe hinanden med at udvikle praksis sammen?
-          Hvilke metodikker kunne vi med fordel anvende og hvordan?
-          I hvilken grad kan lektionsstudier som metodik fx anvendes?
-          Hvilke faldgrupper kan der være?
-          Hvordan finder vi tid? -          Hvilken effekt kan det have for vores elever?
-          Hvordan vil vi vurdere det?

???

# data[].attributes.body
Læringsfellesskap. utviklingsmetoder.

Hvilke tegn på PLF ser vi allerede som team?
Vi oppsummerer økten og spør om eleven om de har lært noe

-          Hvordan kan vi støtte og hjælpe hinanden med at udvikle praksis sammen?

Videoopptak: (Hva sier datatilsynet)
Lett å se hva som var bra, hva som var feil, hva som kan gjøres bedre.

Vi kan diskutere i starten med elevene om dette er er bra opplegg om timen.

-          Hvilke metodikker kunne vi med fordel anvende og hvordan?
Repetere på slutten av timen.
Hva har du lært idag.

-          I hvilken grad kan lektionsstudier som metodik fx anvendes?
Planlegger sammen, fordele arbeide, gjøre jobben, evaluere / reflektere så evt. endre.

-          Hvilke faldgrupper kan der være?
Vanskelig å dele fag.

-          Hvordan finder vi tid? -
Vi har samarbeidstid som kan brukes

Hvilken effekt kan det have for vores elever?
læringseffekt. eleven får faget / temaet fra flere sider. (Mesterlære)

-          Hvordan vil vi vurdere det?

# data[].attributes.body
Eksisterande praksis:
Til dels systematisk og tett samarbeid i norsk på vg1-3-nivå. Planar, vurderingar, etterarbeid, framovermelding. Prosessorientert skriving/tilbakemelding i google-dokument.

Moglege utviklingstiltak:

Vi har mange samarbeidsmøte: men er vi flinke nok til å diskutere/reflektere rundt læring?

Å få tid til å gjere dei gode tinga.

På vår avdeling er det lite plass til refleksjon. Det er mykje informasjon og lite fagleg-pedagogisk dialog på avdelingsmøta.

Svært sjeldan at lærarar og leiing sit saman om å drøfte utvikling, læring og samarbeid.

Kollega-rettleiing og kollega-observasjon: dette trur vi på! Skal vi bruke fritimar? Lærarar som er med får kompensasjon? (gulrot) Bruk av undertid eller avspasere? Dersom dette er noko vi (leiinga/lærarane) trur på kan det ikkje berre vere noko ein gjer på frivilleg basis. Observasjon/lesson study krev tilrettelegging.

Vere opne med elevar om kvifor vi gjer som vi gjer. Elevane blir takknemlege om vi spør:)

Læring må skje andre stadar enn klasseromma! Til byen, på BIBLIOTEKET og andre stadar som kan tilby oss noko interessant!

# data[].attributes.body
Jobber med  Mesterlære og i konsekvens pedagogikk.

Ønsker mer forskerlæring
hospitere i andre klasse.
En til en samtale med elever for få bedre relasjoner.
Vi kan være flinkere gi hverandre konstruktiv kritikk.
Miljøfagarbeidere burde fått opplæring i klasseledelse.

# data[].attributes.body
Gruppens oppsummering:
1 & 2:
Godt etablert delingskultur på trinnene.
Ønsker bedre samarbeid mellom vg1 og vg2.
Bli bedre på å evaluere / reflektere over egen gjennomført undervisning - gruppeveiledning.
Inkludere elevene i vurdering av undervisningen.
Møtestruktur internt på avdeling fungerer ikke godt nok - fellestid blir spist opp av andre gjøremål.
3:
Bli bedre på å kalle inn til møter med agenda.
Ta i bruk metoder for elevmedvirkning / vurdering.
Fungerer dagens lærervurdering??
UTVIKLINGSTILTAK:
Tettere samarbeid mellom vg1 og vg2. F.eks: Vg2 underviser vg1.
Fagring på timeplanen.
Ønsker å benytte profesjonskompetanse til å legge bedre tilrette for minoritetselever.
Struktur på tverrfaglig læringsaktiviteter - forberede oss på implementering av nye læreplaner.

# data[].attributes.body
PUDDER 6 - økt 2

Vi deler mange fag på avdelingen. Da snakker vi mye om driften av faget, hvem som skal gjøre hva. Vi diskuterer mindre om pedagogikk og metode. Utviklingstiltak: forankre undervisningen bedre i teori og forskning.

Leksjonsstudie kunne vært interessant å forsøke på avdelingen. Vi kan sette oss sammen på tvers av programfag og planlegge en undervisningsøkt sammen. Fokus på metodikk - og evaluering av hverandre. Hvis vi ikke kan delta i hverandre sine timer for å gjennomføre kan vi filme istedet, og se på filmen sammen.

Parallellagt undervisning i programfag på service og samferdsel er veldig smart med tanke på at lærere da får god tid til å planlegge og samarbeide om undervisningen. Da har vi også tid til å reflektere rundt undervisningen, og evaluere. Og vi kunne gi tilbakemeldinger til hverandre som kolleger. Som lærere på Knarvik er vi ikke vant til å bli vurdert av noen andre, hverken kolleger eller ledels. Vi er positive til dette, og noen av oss har etterspurt dette.

Noen av oss har forsøkt å få tilbakemeldinger fra elevene på vår undervisning. Hva er bra? Hva kan bli bedre? Anonymt i its learning.  Når vi først har gjort dette er det viktig å følge det opp.

Oppsummering:
Alle iverksetter elevfeedback, og prøver dette over en periode (ikke bare en gang). Vi lager en mal på spørsmål til en elev sammen. Bruke anonym its learning undersøkelse.

Planlegge en felles "lektionsstudie" på tvers av programfag på vg2. Se over.

# data[].attributes.body
Eksisterande praksis:
- Uformelle undersøkingar (munnleg, itsLearning, google)

- Undervisningsevaluering – denne meiner vi er for lang, og at elevane derfor blir «lei» og svarer noko vilkårleg

- Samarbeidsmøte der vi reflekterer rundt opplegg og vurdering

- Prosessorientert skriving med eigenvurdering og medelevvurdering

Moglege utviklingstiltak:

- Meir mikro-evaluering som små (anonyme) undersøkingar og stop-stay-go og handsopprekking for å sjekke om elevane forstår

- Kollegaer observerer kvarandre (dette er enklare enn filming som krever godkjenning og utstyr)

- Ved parallellagde timar, treng vi hjelp (vikar) for å kunne observere ein annan lærar på same trinn

- Gjere det synleg for elevane kvifor vi gjer det vi gjer

# data[].attributes.body
Eksisterende praksis:
- Samarbeid om vurdering av elevarbeid, litt usystematisk og etter behov.
- Årets system med loggføring/refereratskriving og systematikk er nok ein god idé og eit steg i riktig retning
- Lav terskel og delingskultur

Utviklingstiltak:
- Samarbeid om felles heildagsprøve (men kva er resultatet av dette?)
- Meir refleksjon og etterarbeid rundt ei undervisningsøkt
- Lessonstudy: interessant og spennande og prøve ut, men verkar  å vere veldig tidkrevande og "urealistisk"
- Vanskelig å finne tid, ein må prioritere det som "hastar"
-> irritasjon
-> vurderingssituasjonen blir ikkje fersk/formativ
-> lite tilpassa undervisning for elevgruppa
- Vikarar/utskiftingar er kanskje særleg ei utfordring på faggruppa i engelsk
- Kva treng du for å kunne samarbeide? - tid, systematikk, saksliste, behov.
- Programfag: utfordringar iom at det er få som underviser i det --> samarbeid på tvers av skuler.

# data[].attributes.body
Hvilke tegn på PLF ser vi allerede som team?
Hva gjør vi i dag?
TILBAKEMELDINGER
Vi bruker klassemøter der elevene kan diskutere seg i mellom om lærere og undervisningen, der de kommer med tilbakemeldinger gjennom tillitsvalgt til kontaktlærer.
Lærere diskuterer med klassen hvilken undervisnings metodikk de vil ha i de ulike trema.

Hvordan kan vi forbedre og utvikle?
Vi kan bruke en form for observering i hverandres undervisning og reflektere etterpå.

Hvordan kan vi støtte og hjælpe hinanden med at udvikle praksis sammen?
Vi kan sammarbeide med å utvikle undervisningsmoduler, felles vurderinger og praktiske øvelser i verksted.

Hvilke faldgrupper kan der være?
Dette er tidkrevende, og ett spørsmål om økonomi.
Det er fare for att utviklingen stagnerer om man blir tilfreds med utviklingsprosjektet.

Hvordan finder vi tid?
For å finne tid til dette må man velge tema som utviklingsprosjekt.
Man må bruke samarbeids-tiden til dette arbeidet.

Hvilken effekt kan det have for våres elever?
Med dette ønsker vi å fange opp alle elevene gjennom faget slik at de har mulighet til å bestå skoleåret og komme seg videre ut i lære.

Hvordan vil vi vurdere det?
Vi vurderer dette ved antall elever vi får ut i lære.

# data[].attributes.body
Eksisterende praksis:
Har delingskultur. Lite felles retting. Mangler fagkoordinator. Vi ser ut til å ligge i forkant av fagfornyelsen med tanke på f.eks. programmering. Fysisk organisering av lærerne

Utviklingstiltak:
Delingskultur kan utvides. Feedback og refleksjoner mangler. Sitter litt på hver vår haug. Samarbeidet kan være tettere slik at alle får eierskap til arbeidet. Har en del samarbeid, men litt lite struktur og formalisering. Fysisk tilrettelegging av sitteplasser med gruppemedarbeidere, samt avsatt tid til samarbeid. Men viktig at vi selv velger emne og samarbeidspartnere.

Felles retting bør gjerne gjøres mer av, hvor 2 lærere går gjennom samme prøve(n). Kan gjøres i fagmøtetid. Fint om man da vet at man har et fag flere år på rad.

Fagkoordinator, eller en tilsvarende funksjon vil være veldig nyttig om realfagsavdelingen skal utvikles som kjenner det faglige behovet til enhver tid.

Fysisk organisering av lærerne. Vi ser det som veldig som en stor fordel om alle realfagslærerne var samlet på ett rom på Stølen, ett på Myra.

# data[].attributes.body
Eksisterende praksis:
faste morgenmøter  og klassemøter. To klasser jobber som ett team. Diskusjoner og refleksjoner rundt enkeltelever og praksis. Samarbeid lærer-lærer og miljøfagarbeider- lærer. Prøving og feiling. Tørre å prøve. Backe hverandre opp.

Hva gjør vi videre:
Tydelig beskjed når miljøfagarbeidere skal være involvert i undervisningen, og når de skal trekke seg tilbake. Gi elevene med dårlig språk nok tid til å respondere, eller  elever generelt nok tid til å gjennomføre en praktisk oppgave. "Ha strips på hendene".

Bli enda flinkere til å komme med konstruktive tilbakemeldinger til hverandre om hvordan vi løser situasjoner i klasserommet eller på verkstedet. -> til det beste for eleven.  Tåle å ta i mot konstruktiv kritikk og tørre å gi konstruktiv kritikk God balanse positive og det negativ. 3 gode og 1 negativ f.eks

(Synlige ledere. Mange elever vet ikke hvem avdelingsleder, rektor og assrektor er.

Mer samarbeid på tvers av avdelinger kan være nyttig. Innblikk i hverandres hverdag som kan være nyttig. Synliggjøre alle avdelingene på skolen)

# data[].attributes.body
2 .Har tett samarbeid gjennom morgonmøter og 2.fellesmøter, ettermiddag. Diskuterar mykje case, reelle hendingar. Felles måte å møte ulike hendingar.

Utviklingstiltak.
-Felles ped. plattform.
Bruke film for felles læring og utvikling av praksis.
-Betre praksis for å hente tilbakemelding frå elevane.
-spørje elevane korleis dei opplevde situasjonen ved hendelser- kva gjorde vi "feil"
-betre vurderings praksis for elevar med språk/utryksvanskar-meir felles system.

Utfordringar
-felles holdningar og verdiar.
-trygt og inkluderande felleskap
-vilje til samarbeid/deling

Neste skritt.
Betre vurdering/ evaluering av undervisningspraksis.
Systematisk, planlagt evaluering av undervisning. Bli enige om enkelte konkrete områder vi skal sjå på-kollegarettleing.
Observasjon-film?

# data[].attributes.body
Mye av felles tid går med til drift, men vi har også et mål om utvikling. Eks. lære oss programmering. Vi kan som team også bli flinkere til å løfte de elevene som vi finner i" spm. 4"., og finne strategier for å gjøre dette.

Fortsette delingskulturen v. Knarvik vi har for deling av arbeid.  Vi trenger også å "rydde" i alt arbeidet som allerede eksisterer.

I møter, når drift er ferdig på møteagendaen, må vi fortsette med utvikling, ikke nødvendigvis avslutte møte!

Kan vi spille mer på hverandres kunnskap? Fellesforelesninger i emner vi er gode på, lage opplegg innfor egne fagfelt og dele med andre (spesielt innenfor naturfag).

Kollegaveiledning. Noe vi bør utfordre oss på, tiltross for at det kan være litt flauuut…

# data[].attributes.body
Drøfting av avdelingens arbeide som PLF

Jobber mye med å gjøre elevene trygge og skape et godt læringsmiljø.
Vi jobber mye med samarbeid omundervisning og vurdering.
God idee om rask tilbakemelding fra elever etter undervisning .
Kan den brukes i It:s learning ?
Positiv til lærerveiledning ved observasjon, skeptisk med video

# data[].attributes.body
Heller kollegaveiledning i klasserommet enn filming av undervisning. Video er for tidkrevende.
Elevfeedback praktiserer vi allerede. Muntlig logg, repetisjon av gårsdagen, samtaler oppstart/avslutning skolestart.  Elevene Tid til gode samtaler. Visuell framstilling av trinnmodell.Ønsker tid til å høre hva andre lærere gjør i sitt klasserom. Morgenmøter er viktig for deling av elevsaker.

# data[].attributes.body
Eksisterende praksis:

Mange kompetente, reflekterte lærere på Knarvik, mange er gode på å analysere, planlegge.

Ulik praksis på ulike avdelinger!

God delingskultur.
Vi planlegger leksjoner sammen. Likegyldig hvem som gjennomfører leksjon.

Effekt for elevene: trygghet -> mer læring

Fyr prosjektet virket positivt på samarbeid på tvers av avdelinger.

Utviklingstiltak:

Systematikk mangler.
Tid må settes av.

Vi bør isolere fenomener i våre observasjoner. Systematisere tilpasning.

Tilbakemeldinger fra elever; via egenvurderinger?

Prioritering av prosjekter.

Prosjekt gjennomføres, men hva så? Hvor går veien videre? Hva implementeres? Hvor lang tid trenger vi før nye strategier/metoder implementeres i vår undervisningshverdag?

Ledelsesansvar...
Hvordan kan ledelse støtte lærernes arbeid?

# data[].attributes.body
Har felles visjoner og verdier på avdelingen. Viktig å være lydhør for alle ansatte, har mye erfaring og kompetanse. Gi hverandre tydelige, positive og konstruktive tilbakemeldinger. Tid til å drøfte ulike situasjoner, strategier og mål for hele avdelingen og enkeltelever. Tydeligere agenda for samarbeidsmøter. Informasjon om diagnoser.

# data[].attributes.body
2)Eksiterende praksis:
Lærerikt med morgenmøter og klasseråd. Deling av elevsaker.
Elevsamtaler gjør at vi får frem hva eleven tenker og kan følge elevens utvikling.
Felles verdier i forhold til de 7 handlingskompetansene.
Felles mål er at elevene skal klare å " stå i et arbeid". Målene er konkrete.
Deler mye info på its Learning lærere i mellom, som elevene har tilgang til.
Elevene skriver logg.
Tydelige mål at de skal ut i et arbeid. Usikkert hvor mange. Skulle det vært en oppfølging?
Uklart hvor informasjonen havner.
Fokus på godt menneskesyn og sosial kunnskap.
3)Utviklingstiltak:
Teorilærere bør ha egne møter for å samkjøre undervisning.
Bedre struktur på innholdet i møtene, for eksempel planlegge ulike temaer for samarbeidsmøter.
Kartlegging av elevene som er ferdig på skolen. Som en evaluering av utdannelsen.
Bedre struktur på de ulike informasjonskanalene.
Hadde vært spennende å video filme  undervisning med elever og lærere.
Fagdeling på its learning

# data[].attributes.body
Last ned dette dokumentet og lagre det på din PC. Skriv så gruppens tilbakemelding inn i dokumentet.
Når dere er ferdig med diskusjonen, last dokumentet opp her igjen. Trykk på den røde ringen nede i høyre hjørne for å lage en rute slik som denne. Lag en tittel: Tilbakemelding fra gruppe __
Linken er her