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Cada estudiante revisa su trabajo y procesos de aprendizaje, basándose en una guía o criterios provistos por el docente, que tengan como objetivo la creciente autonomía.

ENTRE PARES
Los estudiantes se evalúan mutuamente, utilizando criterios consensuados entre ellos y el docente. No busca la revisión de resultados, sino la explicitación de los recorridos y poner en evidencia diversas estrategias de trabajo.

AUTOEVALUACION
Es un proceso de autorregulación, donde cada estudiante puede revisar sus fortalezas y debilidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es un nivel alto de autonomía e introspección del proceso de aprendizaje.

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Una actividad de exploración teórica de tipos celulares mediante el uso de modelos 3D, Realidad aumentada o Realidad virtual, con el que puedan caracterizar cada tipo de organismo unicelular y sus formas de nutrición.

Una breve investigación sobre los tipos de contaminantes orgánicos, la sistematización de esta información, y análisis de relaciones con la actividad anterior (podrían realizar una entrevista virtual con especialistas nacionales e internacionales, a través de video conferencias o formularios de Google).

Utilizar simuladores de laboratorio virtuales para poner a prueba posibles diseños experimentales, conocer normas de seguridad y uso de materiales, pudiendo explorar distintos escenarios, errores, consecuencias, etc., disminuyendo posibles errores experimentales. Existen algunos disponibles, como lo es el minucioso Labster.

Realizar las experiencias diseñadas, tomar datos y registrar observaciones utilizando herramientas como el Diario de Ciencias de Google en sus celulares. Discutir y analizar resultados, contrastando con la hipótesis y elaborando conclusiones.

Elaborar una presentación audiovisual para compartir lo realizado y concluido con los otros grupos de trabajo, donde sinteticen el camino recorrido desde el comienzo de la secuencia, lo aprendido y cómo puede continuar.

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Las TEP:Dentro del nuevo modelo educativo, que desarrollamos en el primer componente, el aprendizaje no sucede sólo dentro del aula. Esto es lo denominado aprendizaje ubicuo, y lleva al docente a brindar y gestionar espacios de trabajos virtuales colaborativos que permitan no sólo conectar a los estudiantes fuera de la institución educativa, sino también acompañar activamente a cada estudiante en su trayecto dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para facilitar esto, contamos con una serie de recursos digitales que enmarcaremos dentro de la tercera categoría: las denominadas Tecnologías para el empoderamiento y la participación (TEP). Algunos ejemplos aquí pueden ser las herramientas colaborativas de Google: Documentos compartidos de Google, Planillas de cálculo, Presentaciones y Formularios. Todos estos están disponibles en línea y su aplicación para celulares. También pueden utilizar Google Drive, donde compartir materiales en forma automática y disponible desde cualquier dispositivo.Una herramienta, también de Google, que se está haciendo cada vez más presente en las aulas es el Google Classroom. Desde este, el docente puede crear aulas virtuales donde poder ir trabajando continuamente, hacer entregas de trabajos, consultar, compartir materiales, etc.Las opciones son, como ya dijimos, muy numerosas, pero si tenemos claro qué queremos lograr en la secuencia, qué contenidos y habilidades queremos trabajar, será más sencillo dar con la herramienta tecnológica que podrá potenciar y permitir que nuestros estudiantes aprendan lo propuesto.

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Las TEP:Dentro del nuevo modelo educativo, que desarrollamos en el primer componente, el aprendizaje no sucede sólo dentro del aula. Esto es lo denominado aprendizaje ubicuo, y lleva al docente a brindar y gestionar espacios de trabajos virtuales colaborativos que permitan no sólo conectar a los estudiantes fuera de la institución educativa, sino también acompañar activamente a cada estudiante en su trayecto dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para facilitar esto, contamos con una serie de recursos digitales que enmarcaremos dentro de la tercera categoría: las denominadas Tecnologías para el empoderamiento y la participación (TEP). Algunos ejemplos aquí pueden ser las herramientas colaborativas de Google: Documentos compartidos de Google, Planillas de cálculo, Presentaciones y Formularios. Todos estos están disponibles en línea y su aplicación para celulares. También pueden utilizar Google Drive, donde compartir materiales en forma automática y disponible desde cualquier dispositivo.Una herramienta, también de Google, que se está haciendo cada vez más presente en las aulas es el Google Classroom. Desde este, el docente puede crear aulas virtuales donde poder ir trabajando continuamente, hacer entregas de trabajos, consultar, compartir materiales, etc.Las opciones son, como ya dijimos, muy numerosas, pero si tenemos claro qué queremos lograr en la secuencia, qué contenidos y habilidades queremos trabajar, será más sencillo dar con la herramienta tecnológica que podrá potenciar y permitir que nuestros estudiantes aprendan lo propuesto.

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Las TAC:Aquellos recursos tecnológicos que nos permitan propiciar el aprendizaje significativo de conceptos, modelos, teorías, etc. entran dentro de las TAC. Estas son “herramientas para la realización de actividades para el aprendizaje y el análisis de la realidad circundante por el estudiante” (Almenara, 2015), de manera más activa, directa y profunda. Dentro de estas podemos encontrar los simuladores, como los disponibles en el sitio de Phet, o algunos laboratorios virtuales como es el caso de Labster (que lamentablemente está en inglés, pero podría ser una oportunidad de trabajar conjuntamente con esa área), donde el estudiante podrá experimentar con las variables que intervienen en diversos procesos de física, química y biología, observando o contrastando hipótesis, ideas previas, alternativas, etc. Así también, dentro de las TAC, encontraremos los modelos 3D de diversos contenidos temáticos del área, muchos de ellos disponibles sin conexión en los celulares, como es el caso del Atlas del cuerpo humano, Sistema solar, y las muy diversas presentaciones disponibles en la aplicación de Google “Expediciones”. Esta última tiene un agregado que permite potenciar más aún la experiencia educativa con los modelos 3D: el uso de Realidad Virtual (RV) y la Realidad Aumentada (RA), además de poder organizar clases especiales en las que uno hace de guía, y los demás se unen a esa visita. Una excelente oportunidad para invertir los roles en el aula y que los estudiantes sean realmente actores de su propio aprendizaje.

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Las TAC:Aquellos recursos tecnológicos que nos permitan propiciar el aprendizaje significativo de conceptos, modelos, teorías, etc. entran dentro de las TAC. Estas son “herramientas para la realización de actividades para el aprendizaje y el análisis de la realidad circundante por el estudiante” (Almenara, 2015), de manera más activa, directa y profunda. Dentro de estas podemos encontrar los simuladores, como los disponibles en el sitio de Phet, o algunos laboratorios virtuales como es el caso de Labster (que lamentablemente está en inglés, pero podría ser una oportunidad de trabajar conjuntamente con esa área), donde el estudiante podrá experimentar con las variables que intervienen en diversos procesos de física, química y biología, observando o contrastando hipótesis, ideas previas, alternativas, etc. Así también, dentro de las TAC, encontraremos los modelos 3D de diversos contenidos temáticos del área, muchos de ellos disponibles sin conexión en los celulares, como es el caso del Atlas del cuerpo humano, Sistema solar, y las muy diversas presentaciones disponibles en la aplicación de Google “Expediciones”. Esta última tiene un agregado que permite potenciar más aún la experiencia educativa con los modelos 3D: el uso de Realidad Virtual (RV) y la Realidad Aumentada (RA), además de poder organizar clases especiales en las que uno hace de guía, y los demás se unen a esa visita. Una excelente oportunidad para invertir los roles en el aula y que los estudiantes sean realmente actores de su propio aprendizaje.

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Las TIC:Dentro de estas incluiremos aquellos recursos que serán “facilitadores y transmisores de información,” y que permitirán a cada estudiante a plasmar y comunicar su aprendizaje, así como también “conseguir con ellos una verdadera formación audiovisual, multimedial e hipertextual”

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Las TIC:Dentro de estas incluiremos aquellos recursos que serán “facilitadores y transmisores de información,” y que permitirán a cada estudiante a plasmar y comunicar su aprendizaje, así como también “conseguir con ellos una verdadera formación audiovisual, multimedial e hipertextual”

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Diferenciación de tipos celulares y formas de nutrición.

Relación entre características de organismos unicelulares y su posible uso en la reducción de la contaminación cloacal.

Uso de técnicas de laboratorio y protocolos.

Sistematización y análisis de datos en la contrastación de hipótesis.

Diseño de dispositivos de comunicación audiovisual.

Responsabilidad.

Autonomía.

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Que los estudiantes logren:

Diferenciar los tipos de organismos unicelulares y su forma de nutrición.

Relacionar estas características con posibles formas de reducir la contaminación cloacal.

Aplicar técnicas de laboratorio y protocolos de investigación en el diseño de un dispositivo de experimentación.

Sistematizar datos, analizarlos y contrastar hipótesis de investigación sobre sus experiencias de laboratorio.

Diseñar dispositivos de comunicación audiovisual para sociabilizar sus conclusiones experimentales.

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Analizar el impacto ambiental del uso de diversos organismos unicelulares para el tratamiento de residuos cloacales.

Diseñar una experiencia que permita contrastar la eficacia de diversas combinaciones de organismos y condiciones ambientales.

Comunicar las conclusiones y experiencia mediante un dispositivo audiovisual.

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Propósitos tradicionales de enseñanzas Estudiar los tipos celulares y sus organelas.
Fomentar el conocimiento sobre las relaciones interespecíficas.
Observar las estructuras de la planta a través de lupa y microscopio.

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Propósitos basados ​​en competencias
Analizar el impacto ambiental del uso de diversos organismos unicelulares para el tratamiento de residuos cloacales.
Comparando diversos métodos de generación de cultivos, a través de su impacto en las relaciones ecológicas.
Elaborar un diseño experimental para poner a prueba diversos tipos de fertilizantes orgánicos, estudiar las diferencias en el desarrollo y el crecimiento de las estructuras vegetales.

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Anticipación Didácticas necesarias antes de llevar al aula Tecnologías de Vanguardias:  desde sus comienzos, la labor pedagógica se ha preocupado por encontrar medios o recursos para mejorar la enseñanza, es por ello, que  a la hora de hacer referencia a los recursos didácticos, a estos se los considera como un apoyo pedagógico a partir del cual, se esfuerza el acto docente y se optimiza el proceso de aprendizaje, proporcionando una herramienta interactiva al profesor. primeramente los recursos tienen que estar acorde al contexto educativo para que sean efectivo, es decir, que hagan aprender de forma duradera al alumno y contribuyan a maximizar su motivación, de forma que se enriquezca el proceso de E/A. El objetivo de implementar estas nuevas tecnologias de Vanguardias  es demostrar la importancia que tienen estos recursos para fortalecer este proceso. 

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Anticipación Didácticas necesarias antes de llevar al aula Tecnologías de Vanguardias:  desde sus comienzos, la labor pedagógica se ha preocupado por encontrar medios o recursos para mejorar la enseñanza, es por ello, que  a la hora de hacer referencia a los recursos didácticos, a estos se los considera como un apoyo pedagógico a partir del cual, se esfuerza el acto docente y se optimiza el proceso de aprendizaje, proporcionando una herramienta interactiva al profesor. primeramente los recursos tienen que estar acorde al contexto educativo para que sean efectivo, es decir, que hagan aprender de forma duradera al alumno y contribuyan a maximizar su motivación, de forma que se enriquezca el proceso de E/A. El objetivo de implementar estas nuevas tecnologias de Vanguardias  es demostrar la importancia que tienen estos recursos para fortalecer este proceso. 

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Reflexión acerca de las Notas: Después de ver el video de Sofía, me puse a pensar acerca de las notas y llegue a la conclusión de que no son más que una muestra medible del progreso en la adquisición y memorización de determinados contenidos académicos. Ésto quiere decir que las calificaciones escolares deben verse como un instrumento de medición, no como un objetivo en si mismo. No es conveniente  valorar únicamente la calificación en si mismo, tampoco es aconsejable exigir una determinada nota a los estudiantes. Lo más importante es valorar el rendimiento y el esfuerzo escolar durante su trayectoria.

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Reflexión acerca de las Notas: Después de ver el video de Sofía, me puse a pensar acerca de las notas y llegue a la conclusión de que no son más que una muestra medible del progreso en la adquisición y memorización de determinados contenidos académicos. Ésto quiere decir que las calificaciones escolares deben verse como un instrumento de medición, no como un objetivo en si mismo. No es conveniente  valorar únicamente la calificación en si mismo, tampoco es aconsejable exigir una determinada nota a los estudiantes. Lo más importante es valorar el rendimiento y el esfuerzo escolar durante su trayectoria.