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Considerar la necesidad de tener una semana de capacitación, una semana colaborativa y una semana de trabajo autónomo. Generar menos lineas de indagación, para que se puedan desarrollar en el tiempo destinado a los cursos de los especialistas

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Sentimos que el tiempo no es suficiente para la planificación y trabajo colaborativo con los compañeros.

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Las experiencias de aprendizaje están enfocadas en desarrollar habilidades permanentemente.

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En la evaluación que hacemos anualmente del POI.

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Utilizamos herramientas y estrategias: Herramientas: Check List, Rúbrica Estrategias: Evaluaciones de desempeño, Continuo

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En las reuniones tripartistas, portafolio, feed back

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Enfocando cada experiencia de aprendizaje desde un concepto, a travès de un concepto....

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Enfocando cada experiencia de aprendizaje desde un concepto, a travès de un concepto....

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Desde comunicación , por ejemplo,
Contenido:
-Crea oraciones con sentido.
Habilidad:
Habla,describe
Concepto:
Construye oraciones que describan el objeto a través de la pregunta del concepto de forma ¿Cómo es?

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Considero que es poco el tiempo que tenemos para desarrollar la unidad

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Se podría establecer días específicos para la planificación colaborativa por grados

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TBL . Compara contrastar. Partes todo.  Rutinas de Pensamiento Veo_ PIenso - Me pregunto. Zoom in

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Cuando hacemos la conexión y la invitación al presentar un video, lectura, les abrimos la posibilidad de desarrollar la comunicación y la investigación

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Al inicio del año, evaluamos vertical y horizontalmente nuestro POI, tratando de equilibrar los conceptos.

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Al inicio del año, evaluamos vertical y horizontalmente nuestro POI, tratando de equilibrar los conceptos.

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Conectado con la idea central y diseñando líneas de indagación que contribuyan a desarrollarla.

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Se realizan Evaluaciones diagnosticas, formativas y sumativas

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Se realizan Evaluaciones diagnosticas, formativas y sumativas

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Se refleja cuando planificamos

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Basada en la Indagaciòn.
Centradas en la comprensiòn conceptual.
Desarrollada en Contextos locales y  globales .
Diferenciada para satisfacer las necesidades de los alumnos.
Guiadas por las evaluaciones formaitvas y sumativas.

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A través del apoyo y coordinación con el departamento de quest para realizar programaciones que apoyar dentro del aula al alumno

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A través del apoyo y coordinación con el departamento de quest para realizar programaciones que apoyar dentro del aula al alumno

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En constantes reuniones de coordinación de todo el grupo docente, los psicólogos y especialistas del área de Quest.
Se mantiene una comunicación fluida con dirección y coordinación del PYP.

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Información y coordinación constantes con los padres de familia sobre las necesidades y apoyo al alumno.

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Información y coordinación constantes con los padres de familia sobre las necesidades y apoyo al alumno.

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Los conceptos están detallados en las ideas centrales y en la relación de conceptos clave y relacionados de cada unidad de indagación.
A través de las UI  los alumnos tienen la oportunidad de lograr la comprensión de macro y micro conceptos. Los macro conceptos ayudan a darle amplitud al conocimiento y permiten la transferencia de una disciplina a otra  y los micro conceptos permiten dar mayor profundidad al conocimiento disciplinar.
Buscamos que los alumnos desarrollen una comprensión  conceptual al identificar cómo están enlazados los conceptos a lo largo de la unidad de indagación y cómo están conectados a su propia experiencia de vida.

-Para la elaboración de los planificadores los maestros se basan en el enfoque de Aprendizaje Basado en Conceptos de Lynn Erickson.

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En el colegio se favorece una cultura que está orientada a desarrollar en los alumnos la disposición de estar alerta a su entorno, de tener la actitud que lo inclina a querer tomar acción y a desarrollar las habilidades necesarias para hacerlo con eficacia.

-Las actividades de Proyección Social son parte importante de la formación de nuestros alumnos por ello participan activamente mostrando su capacidad de agencia y toma de acción.

-A través de los Temas Transdisciplinarios, los maestros desde un inicio favorecen espacios para que los alumnos puedan tener en mente qué acciones pueden tomar frente a lo que aprenden.

-los maestros buscan que los alumnos puedan desarrollar un sentido de autoeficacia al darles oportunidades para que puedan reafirmar su capacidad de lograr objetivos en forma autónoma.

Esto se ve reflejado en las experiencias de aprendizaje planteadas en el planificador a través de los criterios que se les ofrece para el trabajo colaborativo o individual, los espacios para la toma de decisiones, entre otros.

-El formato del planificador de unidad de indagación incluye secciones para el desarrollo de la agencia y las posibles acciones que los alumnos decidan emprender.