# data[].attributes.body
النّشاط الأوّل )العلوم(: وجّه الطّلبة إلى قراءة النّشرة الجوّيّة، والاطّلاع على الجدول المرفق لحالة الطّقس في أيّام
الأسبوع، واستخراج عناصر الطّقس الواردة فيها. اسألهم عن الأدوات والأجهزة المستخدمة في قياس عناصر
الطّقس. وجّههم إلى التّدرّب على إلقاء النّشرة الجويّة وتقديمها أمام أفراد أسرهم، وأمام زملائهم، اطلب إليهم إعداد
عرض عن مهنة الرّاصد الجوّيّ: تعريف المهنة، ومهمّات الرّاصد، وأهميّتها، ومؤهّلات الرّاصد الجوّيّ ودراسته.
وجّههم إلى تنفيذ نشاط الرّصد ويقدم النشرة الجوية مبيّنًا حالة الغيوم، والرّياح، ودرجة الحرارة.

# data[].attributes.body
حل المشكلات التواصل الإبداع التفكير الناقد التعاون

# data[].attributes.body
.1 العلوم: قد يواجه بعض الطّلبة صعوبة في تحديد عناصر الطّقس، وفهم المقصود بها، وتحديد أثرها في الرّياح والهَطْل؛ لذا ذكّرهم عن طريق
الأسئلة والمناقشة بأنّ الهَطْل مرتبط بارتفاع الرّطوبة النّسبيّة، وأنَّ الهواء يتحرّك من منطقة الضّغط المرتفع إلى منطقة الضّغط المنخفض،
فتتشكّل الرّياح. اسألهم عن مفهوم الضّغط الجوّيّ، وعلاقته بارتفاع المنطقة عن سطح البحر أو انخفاضها، واستعن بالرّسم لتوضيح الفكرة.
2 .2 اللّغة العربيّة: قد يواجه بعض الطّلبة صعوبةً في تحديد المفردة المناسبة للدّلالة المحدّدة؛ لذا ذكِّرهم بآليّة التّأكد من صحّةِ اختيارهم،
بوضع الدّلالةِ مكان المفردة في السّياق، وفحصِ مدى انسجامِها معه. وقد يجد بعضُ الطّلبةِ صعوبةً في تنفيذ المهمّات المرتبطة بالتّراكيبِ
والأساليبِ اللّغويّة وكتابة الهمزة؛ لذا وجّههم إلى استذكار هذه الموضوعات من كتبهم المدرسيّة قبل البدء بتنفيذ المهمّات، وإلى العمل
أَزواجًا؛ لضمانِ تبادل الخبرات وتكاملها، وناقشهم فيها، وقدّم لهم ورقةَ عملٍ إن لزم الأمر. قد يواجه بعض الطّلبةِ صعوبةً في كتابةِ
فقرةٍ حولَ مهنةِ المستقبل، ضمنَ المعايير؛ لذا أجر معهم نقاشًا حولَ الموضوعِ؛ لتوسيعِ أفكارِهم، ووجّههم إلى تجميعِ الأفكار وتنظيمِها
وتوسيعِها قبلَ البدء بالكتابةِ، وإلى استذكار المعايير، ومواطن علاماتِ التّرقيم، وإلى تبادل التّقويم والتَّغذية الرّاجعة؛ للانتفاع بها في
إجراء التّعديلات ال زّالمة.
3 .3 اللّغة الإنجليزيّة: قد يحتاج بعض الطّلبة مساعدة في كتابة الفقرة؛ لذا وجّههم إلى الرّجوع إلى النّصّ، والأسئلة المساعدة في النّشاط.
4 .4 الرّياضيّات: قد يخطئ بعض الطَّلبة في تحديد الأطوال المجهولة على شكل معطى؛ لذا وجّههم الى استخدام خصائص المربّع والمستطيل؛
لمعرفة الأطوال المجهولة في شكل ما؛ حيث إنَّ كلّ ضلعين متقابلين متطابقان. وقد يحتاج بعض الطَّلبة إلى مزيد من التَّدريبات لحساب مساحة
شكل مركّب، ومحيطه؛ لذا يمكنك إعداد ورقة عمل تضمُّ مجموعة منوَّعة من الأشكال المركّبة، واطلب إليهم حساب مساحة كلٍّ منها ومحيطه.

# data[].attributes.body
.1 معلّمو العلوم: تابع تنفيذ الطّلبة المهمّات المطلوبة، وقدِّم لهم التَّغذية الرّاجعة، واستمع لتقديمهم النّشرة الجوّيّة، وحفّزهم إلى تقديمها أمام أسرهم
وزملائهم، والاستماع بدورهم لنشرات زملائهم، وحفّزهم إلى التّفكير في أهمية معرفة النّشرة الجوّيّة، والتّنبّؤ بحالة الطّقس، وتضمينها في
عروضهم، اسألهم عن أهميّة الطّقس في حركة الطّائرات، واطرح عليهم الأمثلةَ؛ لتساعدَهم على التّفكير في أهميّة المهنة.
2 .2 معلّمو اللّغة العربيّة: تابع تنفيذ الطّلبة المهمّاتِ، وقدّم الدّعم بتوضيحِ ما يرونهُ صعبًا أو غامضًا، مع ذكر الأمثلة، واطرح الأسئلةَ المحفّزة
إلى التّفكير، ونمذجْ أمامَهم بجزءٍ منَ المهمّةِ إن تعثّروا في تنفيذها. شاركْهم في النِّقاش، وقدِّم التّغذية الرّاجعة ال زّالمة الفوريّةَ لهم، ووجّههم
إلى العمل أزواجًا، وإلى الانتفاع بتقويم زملائهم وأسرهم، وما يقدّمونه من تغذية راجعة، ولا تنسَ أن تعزّزهم، وتمتدح إجاباتهم المتميّزة.
3 .3 معلّمو اللّغة الإنجليزيّة: تابع تنفيذ الطّلبة النّشاط عن طريق قراءة الفقرات الّتي أعدّوها، والعروض الّتي سيقدّمونها عن مهنة المستقبل. قدّم
لهم التّغذية الرّاجعة، وشجّعهم على تقويم الأقران.
4 .4 معلّمو الرّياضيّات: تابع حلولهم، وزوِّدهم بالتّغذية الرّاجعة، وقدِّم الدَّعم والمساندة عند اللّزوم. استمع لمبرّراتهم، واطلب إليهم المناقشة في
إجاباتهم معًا. وفي ما يتعلّق بالمسألة المفتوحة، تابع حلولهم، واطلب إلى كلٍّ منهم التّحدّث وتبرير إجابته.

# data[].attributes.body
•العلوم : مفاهيم الطّقس، ودرجة الحرارة، والضّغط الجوّيّ، والرّطوبة، والنّشرة الجوّيّة، والرّصد الجوّيّ.
•اللّغةُ العربيّةُ: مهارة القراءة الصّامتة الاستيعابيّة، وأسماء الاستفهام، والمضاف، والمضاف إليه، والفعل الثّلاثيّ، ومصدر الفعل
الثّلاثيّ، وظرف المكان، وظرف الزّمان، والهمزة المتوسّطة، وقواعد كتابة الهمزة المتوسّطة، وصياغة جملة تامّة، وعلامات التّرقيم،
وصياغةُ فقرة.
•اللّغة الإنجليزيّة: عناصر العرض الشفهيّ، وكتابة الأسئلة.
•الرّياضيّات: مساحة المربّع، مساحة المستطيل، محيط المربّع، محيط المستطيل.

# data[].attributes.body
العلوم: يستكشف الطَّقسَ. يعدِّد عناصرَ الطَّقسِ من مثل درجة الحرارة، والرّطوبة، والضَّغط الجوّيّ. يدرس كيفيّة قياس بعض عناصر
الطّقس وتأثيرها في حركة الهواء والغيوم.
اللغة العربية: يراجعُ التَّراكيبَ والأساليبَ اللُّغويَّةَ الآتيةَ، مُصوِّبًا الأخطاءَ الّتي قد يقع فيها، ومُعْرِبًا بعضَها: الإضافةَ، وظرفَي الزَّمانِ
والمكانِ، وأسماءَ الاستفهامِ، ومصدرَ الفعلِ الثلاثيّ.
- يصفُ كتابةً بفقرةٍ موقفًا حياتيًّا شاهدَهُ أو تعرَّضَ لهُ؛ بسرعةٍ وزمنٍ مناسبَيْنِ، مُتضمِّنةً كلماتٍ تحتوي همزة، وعلامات التَّرقيمِ
ممّا سبقَ دراستُه.
اللغة الإنجليزية: يصف كتابة وقراءة أماكن محددة بفقراتٍ قصيرةٍ باللغة الإنجليزية.
الرياضيات: يحْسبُ مِساحاتِ أَشْكالٍ مُرَكَّبَةٍ وَمُحيطاتِها.

# data[].attributes.body
التحّققّ من الفهم: تأكّد من فهم الطّلبة عناصر الطّقس، والتّمييز بينها وبين أثرها في الرّياح وتشكّل الغيوم، تأكّد من فهمهم مهمّة العرض
الخاصّ بمهنة الرّاصد الجوّيّ، وتقديم العرض أمام زملائهم، ووجّههم إلى الاستعانة بالمصادر على البادلت حول هذه المهنة، اطرح
عليهم الأسئلة للتّحقّق من قدرتهم على إكمال الجدول الخاصّ بالرّصد الجوّيّ: )كيف تسجّل درجة الحرارة؟ كيف تحدّد أنّ الجوّ غائم أو
مشمس أو ماطر؟ كيف تحدِّد حالة الرّياح(، وقدّم لهم التّغذية الرّاجعة المناسبة.

# data[].attributes.body
النّشاط الثّاني )اللّغة العربيّة(: وجِّه الطَّلبة إلى قراءةِ النَّصّ قراءة صامتة فاهمة، وإلى البحث عن المفردات الَّتي حُدِّدَتْ دلالاتُها في
المهمّةِ الأولى، وذكِّرهم بآليّة التّأكّد من صحّةِ الحلّ، ووجّههم إلى استذكار دروس أسماء الاستفهام، والإضافة، والمصدر، وظرفي
الزّمان والمكان، والهمزة من الكتابِ، قبل البدء بتنفيذ المهمّات المرتبطة بها، وأجر معهم نقاشًا حولَها، طارحًا عليهم بعض الأسئلة؛
للتّأكُّدِ من فهمهم، وتابع حلَّهم؛ مقدِّمًا لهم التّوجيهاتِ ال زّالمةَ، والتّغذيةَ الرّاجعةَ. استذكر معهم علامات التّرقيم، ومواطن استخدامها،
ومعايير الكتابة، ووجّههم إلى تجميع أفكارِهم وتنظيمها، قبل البدء بالكتابة عنْ مهنة المستقبل، واقرأ موضوعاتِهم إنْ أمكنَ، وقدِّم لهم
التَّغذية الرّاجعة وفقَ المعاييرِ؛ ووجّههم إلى تبادل الموضوعات والتّغذية الرّاجعة في ما بينهم؛ ليجروا التّعديل المناسب عليها.

# data[].attributes.body
التّحقّق من الفهم: اطرحِ الأسئلةَ الآتيةَ على الطّلبةِ: كيفَ نتأكّد من صحّة المفردة الّتي اخترناها؟ من يعدِّد أسماءَ الاستفهام؟ عن أيِّ شيءٍ
نستفسرُ بكلٍّ منها؟ من يقدّمُ مثا على كلٍّ منها؟ ماذا نعني بالإضافة؟ كيفَ نعربُ المضاف إليه؟ ماذا نعني بالفعلِ الثّلاثيّ، ومصدرِ الفعلِ
الثّلاثيّ؟ ما الفرق بين الفعل ومصدره في الدّلالةِ؟ من يمثّلُ لي على فعل ثلاثيٍّ ومصدره؟ ما ترتيب الحركات من حيث قوّتها؟ من يذكر لي
بعض قواعد كتابة الهمزة، مع التّمثيل؟ لمَ كتبت الهمزة على هذه الصّورة؟ ماذا نعني بظرفِ الزَّمان، والمكان، وكيفَ نعرب كلًّا منهما؟

# data[].attributes.body
النّشاط الثّالث )اللّغة الإنجليزيّة(: وجّه الطّلبة إلى التنبّؤ بموضوع النّشاط عن طريقِ الصّورة وعنوان النّشاط. اطلب إليهم قراءة النّصّ
قراءة متمعِّنة، ومشاركة زملائهم الأفكار حول مهنهم المستقبليّة. حفّزهم إلى عمل حوار مع زملائهم من سؤال وجواب؛ ليخطِّطوا
للعرض الشّفوي.

# data[].attributes.body
التّحقّق من الفهم: اطرح الأسئلة الآتية للتّأكّد من فهمهم النّشاط: ماذا أعدّت عائشة وزميلاتها؟ لماذا؟ لماذا تعتقد أنَّ عائشة تريد أن تصبح
صيدلانيّة؟ هل فكّرت في مهنتك المستقبليّة؟ لماذا اخترتها؟ هل هي مهنة شائعة؟

# data[].attributes.body
النّشاط الرّابع (الرّياضيّات): ذكّر الطّلبة بقانونَي مساحة المربّع والمستطيل، وبقانونَي محيط
المربّع والمستطيل، ووجِّههم إلى إمكانيَّة تقسيم الشَّكل إلى مستطيلات ومربّعات، ثمّ حساب
هذه المساحات وجمعها، أو عن طريق طرح المساحات.

# data[].attributes.body
التّحقّق من الفهم: اطرح السّؤال الآتي على الطّلبة:
احسب مساحة الشَّكل المجاور ومحيطه بطريقتيْن مختلفتيْن.