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AÑOS 300-1521
Surge para que la prole adquiera los usos y destrezas, costumbres y conocimientos de forma más objetiva y consciente. Nacimiento de rudimentarias instituciones pedagógicas.

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SIGLO XVI
Se distinguen diversos tipos de enseñanza: la evangelizadora, el adiestramiento de artes y oficios, la femenina, la formación religiosa y la universitaria. Toda actividad educativa fueron asumidas por diversas órdenes religiosas. Don Vasco de Quiroga ayudo a hombres, mujeres y niños sin privilegios especiales. Dedicado a las enseñanzas indígenas, el Colegio de la Santa Cruz de Tlatelolco (Primer Colegio de América) fue la primera institución de educación superior.

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Educación en el Período Post-Independiente

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Educación en el Período Post-Independiente

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SIGLO XIX
Para liberales y conservadores la educación era fundamental. En este período la educación tuvo avances más en la "primaria" que se extendió a todo el país. La educación pública tomó gran impulso. La educación era católica. El presidente Valentín Gómez Farías, expidió el 23 de octubre de 1833, una ley que estableció por primera vez en México, el principio de libertad de enseñanza. El Estado llevaría un control mayor de la educación. En 1867, tras la victoria de Juárez, se promulgó la Ley Orgánica de Instrucción Pública. Educación primaria gratuita y obligatoria para los pobres. se excluye toda enseñanza religiosa y se incorpora la enseñanza de moral. En 1870 eran 4,570 escuelas sostenidas por el Estado.

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SIGLO XIX
La educación en este período tuvo triunfos en calidad, no en la cantidad. Un número relativo más de niños fueron a la escuela, pero el índice de alfabetismo, apenas aumentó.
En 1888 se promulgó la Ley de Instrucción Obligatoria con alcance jurisdiccional al D.F y territorios federales. Justo Sierra llega a la Subsecretaría de Instrucción Pública, se preocupó por organizar la educación nacional, expandirla a todos los sectores sociales y elevar los niveles de escolaridad. La tenacidad de Sierra se hizo patente con la creación de la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes, de la que fue su titular en 1905 y con la fundación de la Universidad Nacional en 1910. Durante el Porfiriato, la educación continuo siendo un sistema pequeño y de lenta expansión. En la administración porfiriana aparecieron en pocas ciudades y en un número muy pequeño los primeros jardines de niños. La educación primaria atendió principalmente a una porción de las clases medias urbanas y semiurbanas, La educación superior recibió mayor atención; la escuela preparatoria surgió en todos los estados del país. En casi todos los estados se contó con escuelas normales y en algunos la educación artística.

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De la Revolución Mexicana al Período de Conciliación y Consolidación

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De la Revolución Mexicana al Período de Conciliación y Consolidación

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(1910-1958)
Durante la revolución mexicana (1910-1917) la educación estuvo en escaso desarrollo. En algunos estados, los gobernadores impulsaron leyes que favorecieron la educación popular, crearon escuelas y ampliaron el número de profesores. El Congreso Constituyente de 1917 se elevó el precepto de la educación laica, obligatoria y gratuita. José Vasconcelos, en 1921  creo la Secretaría de Educación Pública (SEP), de la cual fue su primer titular e inaugura una tendencia hacia la federalización. Vasconcelos impulsó la alfabetización, escuela rural, instalación de bibliotecas, edición de libros de texto gratuitos, desayunos escolares, las bellas artes y el intercambio cultural. Con el presidente Lázaro Cárdenas (1934-1940) se dio lugar a la educación socialista y obligar a las escuelas a seguir programas oficiales; propuso ampliar las oportunidades educativas de los trabajadores urbanos y rurales. Fundó el Instituto Politécnico Nacional (IPN). Fueron creados el Instituto de Antropología e Historia y el Colegio de México. Manuel Ávila Camacho (1940-1946) propuso una política de unidad nacional que tuvo expresiones en la doctrina y en las políticas educativas del gobierno.

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El presidente Venustiano Carranza había presentado un proyecto moderado. Su principal innovación consistía en incluir el concepto de gratuidad de la educación en las escuelas públicas. En 1921 se había creado la Secretaría de Educación Pública; pese a los conflictos, la educación y la cultura se habían ido afianzando como importantes campos de legitimación del régimen. Contribuyeron de manera decisiva proyectos novedosos como las Misiones Culturales, la Escuela Rural Mexicana y las Escuelas para Hijos de Trabajadores. La educación socialista, nunca definida con suficiente precisión, promueve el cooperativismo sin atentar contra la propiedad privada, procura inculcar en los niños sentimientos nacionalistas y aborda con cierta exaltación el pasado prehispánico. En 1943 se creó el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) y el Partido Revolución Mexicana (PRM).

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El sistema educativo mexicano creció en forma constante pero moderada. La enseñanza primaria se concentraba en el medio urbano y los niveles superiores tenían carácter restringido. El proceso de expansión del sistema educativo mexicano amplió las oportunidades de escolarización en las entidades federativas más rezagadas.

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Presidencia de Adolfo Ruíz Cortines (1952-1958)

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Presidencia de Adolfo Ruíz Cortines (1952-1958)

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El gobierno aumentó los gastos en educación, especialmente los subsidios a las universidades y los salarios de los profesores. Se creo el Consejo Nacional Técnico de la Educación (CONALTE) y el centro de Investigación y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (CINVESTAV_IPN). En el Instituto Nacional de Bellas Artes las actividades se multiplicaron, se crearon institutos regionales, grupos artísticos y centros de educación estética; se construyeron instalaciones para las artes dramáticas en la CDMX, como el Auditorio Nacional, Escuela de Teatro y de la Académica de la Danza Mexicana.

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Presidencia de Adolfo López Mateos (1958-1964)

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Presidencia de Adolfo López Mateos (1958-1964)

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Consideró prioritario ampliar las oportunidades educativas y apoyar a la educación normal y la capacitación para el trabajo. Incorporaron poco más de dos millones 800 mil estudiantes, se duplicaron los recursos federales destinados a la educación, se construyeron más de 21 mil aulas, fortalecieron los servicios de mejoramiento profesional del magisterio  y se reformaron planes y programas de educación normal. Entre sus políticas, se encuentran la formulación e inicio del Plan de Once Años, la implantación del libro de texto gratuito para la primaria y la reforma de los planes y programas de estudio de primaria y secundaria. Para editar los libros se creó la Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuito (CONALITEG).

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Presidencia de Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970)

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Presidencia de Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970)

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Se instaló la Comisión de Planeamiento Integral de la Educación, se implantaron algunas medidas para ampliar la cobertura de la educación elemental, abatir sus costos y aliviar la presión de la demanda por estudios superiores, como el uso experimental de medios de comunicación para la enseñanza primaria, secundaria y la alfabetización, la creación del Sistema Nacional de la Orientación Vocacional. Se inició la unificación de los calendarios escolares y se intentó modernizar la administración.

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Presidencia de Luis Echeverria Álvarez (1970-1976)

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Presidencia de Luis Echeverria Álvarez (1970-1976)

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La Ley Federal de educación de 1973 estableció que la educación es un servicio de carácter público que ejerce el Estado y la iniciativa privada bajo las condiciones que éste señale; organizó al sistema educativo nacional; estableció la función social educativa, las bases del proceso educativo y los derechos y obligaciones sobre la materia.

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Presidencia de José López Portillo (1976-1982) 

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Presidencia de José López Portillo (1976-1982) 

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Se elaboró el Plan Nacional de Educación (PNE), consistió en un diagnóstico y en un conjunto de programas y objetivos.  En 1978 se declaró prioritaria la educación preescolar y se puso en marcha el Programa de Educación para Todos cuyo objetivo fue atender a todos los niños que demandarán la escuela primaria. Se creó la Universidad Pedagógica Nacional (UPN). En 1980 el artículo tercero Constitucional incluyó el concepto de la autonomía universitaria. En 1978 se puso en marcha el Programa Nacional de Educación a Grupos Marginados y en 1981 elaboró el Programa Nacional de Alfabetización y creó el Instituto Nacional de Educación para Adultos (INEA). En 1979 se formó el Consejo Nacional Consultivo de Educación Normal como máxima autoridad deliberativa.

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Presidencia de Miguel De La Madrid (1982-1988)

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Presidencia de Miguel De La Madrid (1982-1988)

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Inició su gobierno justo en el momento de una fuerte crisis económica. La crisis afectó la demanda de escolaridad en los sectores de menores ingresos y aumentó las probabilidades de abandono y reprobación escolar. Más del 27% de la población no tenía los mínimos educativos y se calculaba que existían seis millones de analfabetos, 15 millones de personas mayores de 15 años que no habían concluido la primaria y otros siete en terminar secundaria. En 1983 se presentó el Programa Nacional de Educación, Recreación, Cultura y Deporte. En 1984 se le otorgó el carácter académico de licenciatura a los estudios de normal y se requirió a los aspirantes a ingresar es esta modalidad educativa tener estudios concluidos de bachillerato.

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Presidencia de Carlos Salinas de Gortari (1988-1994)

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Presidencia de Carlos Salinas de Gortari (1988-1994)

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Llamada la Presidencia de la gran reforma educativa, es la reforma de fecha de promulgación 4 de marzo de 1993. Esta reforma marca determinadamente la facultad nuevamente del Estado a que discrecionalmente determine el reconocimiento oficial o no de estudios en lo que se refiere a instituciones particulares, lo que ubica al Estado como el dominador absoluto de lo que se debe o no aprender y enseñar en las escuelas.

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Soluciones Inestables y Nuevos Desafíos (1992-2012)

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Soluciones Inestables y Nuevos Desafíos (1992-2012)

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Una vez instalada la competencia electoral, aumenta el valor que el apoyo del magisterio organizado, canalizado a través del SNTE, representaba para los partidos contendientes. El gobierno federal transfirió cuantiosos recursos a las entidades para la operación del sistema educativo perdiendo el control sobre éstos. La alianza Estado-sindicato, que había contado con un sustento político-ideológico fuerte fue sustituida por un conjunto inestable de arreglos políticos a nivel federal y en cada uno de los estados. En 2006, durante el gobierno de Felipe Calderón del Partido Acción Nacional, el poder del sindicato parece llegar a su clímax; un familiar cercano de la dirigente sindical ocupó la Subsecretaría de Educación Básica.

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El avance y la consolidación de los procesos de federalización educativa del Comité Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas (CAPFCE), del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) y del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA). La ampliación de la cobertura de los servicios educativos, con énfasis en la atención de los más necesitados, ha sido uno de los propósitos más destacados de la política educativa. La reestructuración del sistema educativo nacional permitirá ofrecer oportunidades a todos los mexicanos, especialmente a quienes han permanecido marginados de los servicios educativos, debido a las condiciones geográficas y sociales.

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Primer Informe de Gobierno
Nuestro objetivo es incorporar plenamente y pronto a todos los marginados y marginadas al proceso de desarrollo, de tal manera  que su nivel de vida no dependa de programas asistenciales. Nuestro compromiso mayor es con la reforma educativa; su propósito es incrementar la cantidad y calidad de educación que concebimos laica y gratuita. Es necesario, también abatir por vías concurrentes el abandono prematuro de los estudios.

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Segundo Informe de Gobierno
La educación representa la inversión en capital humano de mayor impacto en el desarrollo social. La convivencia armónica y el progreso de los mexicanos deben cimentarse en una formación educativa integral y de alta calidad, que contribuya a afianzar nuestra identidad y los valores humanos esenciales, al tiempo que promueva la adquisición de conocimientos, destrezas y capacidades que permitan la superación y mejora constante de la población, especialmente de aquella que padece las mayores carencias.

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El último cambio importante del artículo 3o es muy reciente. En las reformas importantes al precepto constitucional que norma la educación nacional se pueden identificar orientaciones vinculadas estrechamente a un proyecto político. Resulta pertinente tratar de responder a dos cuestiones interrelacionadas: la finalidad de la reforma constitucional y sus interconexiones con el proyecto social y político que enarbolan los reformadores.

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El llamado Pacto por México entre los tres grandes partidos políticos: el Partido Acción Nacional (PAN), el Partido Revolucionario Institucional (PRI) y el Partido de la Revolución Democrática (PRD). El documento signado contiene entre sus temas el de "Educación de calidad y con equidad" y se establece el compromiso de impulsar una reforma legal y administrativa en materia educativa con tres objetivos iniciales y complementarios entre sí: aumentar la calidad de la educación básica, aumentar la matrícula y mejorar la calidad de los sistemas de educación media superior y superior y que el Estado mexicano recupere la rectoría del sistema educativo nacional manteniendo el principio de laicidad.

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La propuesta en materia de educación con calidad se centró en modificar el marco regulatorio "para que el Estado recuperara la rectoría de la educación" y las plazas del magisterio no fueran controladas por el SNTE. La "recuperación de la rectoría del Estado", se ve con claridad, hacía referencia al poder sindical y asumía de manera implícita que este poder había ido despojando paulatinamente al Estado de su función como autoridad educativa. Los conflictos entre la dirigencia del sindicato y la autoridad educativa federal adquirieron visibilidad pública a finales de los años setenta con las políticas de desconcentración que fueron combatidas frontalmente por el SNTE. La fórmula "recuperar la rectoría del Estado en la educación" estaba implícita la exigencia de que otros actores, y no solamente el sindicato, pudieran participar en la orientación de la política educativa.

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La reforma constitucional 2013-2014 marca un punto de inflexión, con consecuencias sobre la gobernabilidad del sistema educativo. "La sociedad mexicana reconoce que la función magisterial tiene características que le brindan identidad propia y que la distinguen del resto de los servidores públicos".  El proceso legislativo que culminó con el decreto de reforma fue muy breve, se presentó ante la Cámara de Diputados el 11 de diciembre de  2012.
"El Estado garantizará la calidad de la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos".
El desarrollo reciente de los hechos sugiere que mientras el conflicto entre el Estado y la CNTE no tiene visos de amainar, el lugar del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación está asegurado dentro del nuevo esquema de gobernabilidad, ya se encuentra en la esfera laboral.