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Depois de ler as várias ferramentas do livro "Ferramentas Digitais para Professores", da Safetec, me interessei por algumas plataformas que não conhecia e resolvi buscar um pouco sobre, para conhecer e me familiarizar.
Acabei me deparando com o Akinator, que é um jogo online, onde, por meio de perguntas cuja resposta deve ser "sim" ou "não" feitas ao usuário, a plataforma (representada por um gênio da lâmpada) tentará adivinhar qual a personalidade - real ou fictícia - pensada.
Em uma versão analógica e multijogador, existe também o jogo "Quem Sou Eu?", no qual os jogadores receberão cada um personalidades a serem descobertas e farão perguntas uns aos outros até chegarem na resposta.
A utilização da plataforma, especialmente para crianças, é interessante pela possibilidade de interação através de um jogo, deixando a processo dinâmico e divertido.
Testar o conhecimento de mundo através da modalidade, já que é preciso conhecer características da personalidade a ser descoberta para que as instruções corretas sejam dadas, faz com que o momento seja rico em interação e o aprendizado aconteça de forma bastante natural.

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O Akinator pode ler sua mente e dizer em que personagem você está pensando, como se fosse mágica. Pense em um personagem real ou fictício, responda a algumas perguntas e o Akinator tentará adivinhar quem é. Você se atreverá a desafiar o gênio?

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Convido vocês a assistirem a mesa do Simpósio "Recursos Educacionais Abertos: Promovendo o Acesso e Intercâmbio de Conhecimento", onde Alexandre Shneider, Bianca Santana, Nelson Pretto puderam discutir sobre "REA e a Educação Brasileira", foi abordado o cerne da questão de recursos abertos na educação está na construção coletiva e a liberdade para edição livre, porém há um viés econômico também, visto que a utilização de REA possibilita que não haja gastos extras no desenvolvimento ou compra desses materiais, tanto para o setor público, como para o setor privado e utilizadores individuais, bem como a construção coletiva e a liberdade para edição livre. Logo, esta ação demandará uma adequação por parte de autores e editoras, pois o modelo de negócio deverá sofrer essa mudança, e difusão de materiais de qualidade se torna mais ampla em um país onde há desigualdade econômica entre as regiões e cidadãos.

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O texto do blog da Trivium aborda um tema de suma importância e totalmente consoante com as últimas discussões, que é a capacitação dos professores para uso das novas tecnologias que chegaram e já demandam seu uso também na educação. Como o próprio texto traz, o Ministério da Educação já entende essa necessidade desde 2015 e tem buscado criar condições para que os tutores possam ser atualizados e novas modalidades, como celulares, tablets e outros dispositivos, sejam introduzidos no ensino em escolas e demais instituições educacionais. Outro ponto importante é a forma de fazer essa capacitação, com a necessidade de início devagar e gradual, como parte do processo de passar um novo conhecimento, e o investimento em infraestrutura para que não seja um treinamento apenas "de fachada" e os professores possam também fazer das tecnologias como parte do processo educacional próprio e de seus alunos

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Trivium Blog | Tudo sobre tecnologia e educação

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Capacitação de professores em tecnologias: por que e como fazer?

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Você conhece a importância de capacitar os professores da sua escola para utilizarem a tecnologia em sala de aula? Sabe quais os benefícios da capacitação de professores em tecnologia educacional? Já imaginou como isso pode melhorar o processo de ensino-aprendizagem?

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Trago essa charge mais para incentivar a crítica prxando a fala da professora Bonilla que diz "nem toda atualização serve para melhorar". Aqui vemos duas zebras, na minha interpretação, uma ao natural, com sua realidade e jeito, que pode ser visto como um aluno ou professor de uma região específica que tem um tipo de realidade e forma de levar a vida, digamos assim, já a outra zebra seria uma versão atualizada do que seria o natural, e ela impõe essa atualização como se fosse algo muito melhor, pensando na DNCC que padroniza e "impede" de certa forma a criatividade natural de um professor e a forma fluida de lidar com o aluno de acordo com sua realidade favorecendo uma atualização de forma padrão, ou seja, pegando uma manada de zebra onde cada um tem o seu jeito, realidade, facilidade e dificuldade (Brasil inteiro) e obrigando estes a uma atualização totalmente engessada, pintando todas de branco e colocando o mesmo QR CODE em todas para que elas sejam lidas com mais facilidade pelo mercado de trabalho (alunos e suas realidades distintas) sendo que muitas dessas, por exemplo, podem ter mais listras escuras e precisarem de ainda mais tinta branca, contudo essa atualização não prevê tal situação, deixando então todas "padronizadas" ao olho coletivo, mas ver de perto pode acarretar muitas problemáticas e falhas na pintura desse CODE, as atualizações devem levar em consideração as diferenças e flexibilizar para que o professor possa abrange-las das forma que achar mais produtiva e eficiente

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Puxando a imagem anterior e fazendo um paralelo com o que estamos vivendo atualmente, a pandemia obrigou o professor a lidar com tecnologias digitais, sendo que a internet, o computador e a explicação de como se usa, foram antes implantados pelas políticas públicas de educação e tecnologia precariamente nas escolas, então se exigiu do professor muito mais e ele teve que aprender sozinho como lecionar inteiramente através das TIC para alunos que também não estavam preparados para aprender através das TIC, gerando, como mostra a pesquisa anteriormente citada, um aumento na carga horária de trabalho para o professor e uma diminuição no envolvimento e aprendizagem dos alunos, o que poderia ter sido amenizado de forma grandiosa se as políticas anteriores tivessem funcionado de forma eficaz na vida de discentes e docentes.

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Aqui esse meme traz a tona a discussão em sala que falou sobre os programas governamentais para a inserção de TICs nas escolas, mas a falta de apoio para o professor usá-las, apesar de governo oferecer uma capacitação, ela não vem com nenhum incentivo, uma folga para que o professor estude, como ocorre para doutorado ou pesquisa por exemplo, decorrendo então que além de ser um conhecimento extra exigido para se modernizar, não é algo ensinado e incentivado de forma coerente com o que exigido, acontecendo então o que mostra uma pequisa feita peçlo G1 que 42% dos professores não tiveram treinamento e tiveram que aprender por conta própria e 21% cnsideram difícil ou muito difícil lidar com tecnologias digitais.
(https://g1.globo.com/educacao/noticia/2020/07/08/quase-90percent-dos-professores-nao-tinham-experiencia-com-aulas-remotas-antes-da-pandemia-42percent-seguem-sem-treinamento-aponta-pesquisa.ghtml)

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Deixo aqui essa reflexão que me deparei no Twitter, que conversa muito sobre varios temas que falamos durante as aulas, mas principalmente a questão do licenciamento de conteudos, gostaria muito que deixassem nos comentarios suas percepções, realmente "minha cabeça explodiu agora", já pensou o quanto estaria impedindo a evolução intelectual da população como um todo, como na verdade está, mas com os conhecimentos de hoje em dia?!

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Este meme reflete a discussão sobre as fakenews e como os algoritmos podem ajudar que elas sejam disseminadas, enviando para as pessoas mais prováveis de acreditar, por exemplo. Explicando a imagem abaixo, um cachorro mais forte e parrudo representa Rene Descartes, inventor do metodo dedutivo e racionalismo, nas quais as premissas são de pesquisar e procurar evidências das afirmações, onde qualquer uma delas pode ser questionada e não deve ser levada como verdade absoluta e um outro cachorro fraco e "murcho", com um cabelo azul representando a atualidade da moda entre os jovens e o problema de hoje em dia pegar uma informação, noticia, etc e tomar como verdade absoluta, muitas vezes ela saindo de uma fonte nada confiável.

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eu gostei muito dessa imagem porque ela mostra exatamente o discutido em aula, as plataformas que não tem seus algorítmos abertos e pegam nossos dados de forma ampla sem que consigamos saber para que eles são usados. A imagem ainda traz uma evolução do que seria o mais "idoso" Microsoft, até o tiktok, o mais atual aplicativo da China que inclusive foi exposto na aula que a India o proibiu por "sequestro de dados"

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O meu post vai ser dedicado ao escancaramento do preconceito existente com o Ensino EaD, uma pesquisa no google fala muito sobre a sociedade, quando você pesquisa algo a maior parte das coisas que aparece são as mais populares, mais acessadas e compartilhadas, sabemos que estudar a distância é extremamente difícil e precisa de uma dedicação muito grande, mas vejam exemplos de imagens mostradas pelo google quando eu pesquiso "Engenheiro formado por EAD"

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Os cards são essas pequenas caixinhas dentro das listas, onde eu posso clicar e arrastar para os dias de semana que eu quero, por exemplo, nós temos compromissos fixos que ficam em dias fixos e compromissos variáveis que são por exemplo comentar no forum e fazer sua postagem no padlet, você não precisa fazer isso em um dia especifico, apesar de você precisar fazer então eu coloco na minha lista com ordem de prioridade (como vocês podem verificar em sexta), eu claramente não conseguirei terminar todas essas atividades que separei pra sexta, então eu arrasto as que sobraram para o dia seguinte, e assim por diante, até eu concluir e colocar na lista de concluidos;
Os cards da lista "datas importantes" são os que eu coloco prazo de entrega e lembrete, notificação, com o trello eu sempre estou em constante estudo, então eu coloquei para o trello me lembrar 1 dia antes para que eu faça uma revisão apara aquela determinada prova, ou trabalho, mas quem não faz isso com constância pode colocar uma notificação 1 semana antes por exemplo, para lembrar de estudar ou fazer determinado trablho, ai quando concluido também puxo para os concluidos;
a lista de materiais extras é uma lista de atividades não fixas, por exemplo, naquele dia eu terminei todas as coisas que eu tinha para estudar e sobrou tempo para eu estudar alguma coisa extra ou pintar alguma coisa (eu faço pinturas em caixas de madeira), então eu arrasto esse card do que eu posso fazer para aquele dia e assim que concluo eu coloquei uma checklist dentro do card com as opções do que eu posso estar adiantando no momento, por exemplo em atividades extras eu tenho 2 checklists pois sou diretora do Centro Acadêmico do meu curso e presidente da Atletica de Engenharia da UFBA, então sempre que sobra tempo eu vou e faço algo dessas minhas responsabilidades extras, dou "o check" na checklist e ela volta pra materiais extras até eu ter tempo novamente, e assim vou atualizando as checklists dentro dos cards com as responsabilidades que vão aprecendo para serem resolvidas.

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as listas foram divididas em:
datas importantes, de entrega de trabalho, apresentação de seminário e provas;
dias de semana, onde coloco os compromissos fixos que possuo (eu coloquei apenas as aulas, mas vocês podem colocar toda a rotina de vocês, horario de almoço, trabalho, academia etc) e arrasto os novos variáveis para os dias;
materiais extras, que são as coisas fora as fixas que tenho e atividades passadas pelo ensino remoto, quando eu tiver tempo eu fazê-las;
concluidos, é minha ultima lista que eu arrasto tudo que terminei para lá, apesar de eu poder simplesmente excluir o card, eu prefiro fazer nesse formato pois assim eu tenho real consciência dos meus progressos e não fico com aquele sentimento de "nossa to sempre fazendo algo e no fim não estou fazendo nada" que nós temos muito agora na quarentena.

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Como utilizar o Trello para conseguir se organizar com afazeres remotos

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Como utilizar o Trello para conseguir se organizar com afazeres remotos

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Coloco aqui em anexo o curso que eu fiz de utilização dessa ferramenta muito importante para empresas e que se mostrou extremamente importante  para minha organização pessoal, o trello permite anexar arquivos, colocar datas de entrega, aplicar notificações como por exemplo "um dia antes" da data de entrega e dividir da forma que achar mais conveniente para você, o formato mais utilizado do Trello é o "a fazer/to do", "fazendo/doing" e "feito/done" onde você coloca todas as coisas a serem feitas com prazos, anexos, comentários, descrições, checklists e vai passando de pasta para pasta para ir vendo seu progresso no trabalho, contudo vou postar tembém o formato que eu uso para que vocês se inspirem no formato e façam um que se adeque mais a realidade de vocês, se assim quiserem. Tanto o trello para uso pessoal é gratuito, quanto este curso que coloco aqui em anexo.

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Aprenda a gerenciar projetos com a ferramenta mais popular da internet, o Trello. Através dele, você elevará a eficiência e o profissionalismo de seus trabalhos.

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Você sabe por onde os produtores de cultura ganham dinheiro?

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Você sabe por onde os produtores de cultura ganham dinheiro?

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Você sabia que são raros os escritores que ganham com a venda de livros, na verdade eles ganham um pequeno valor, ou apenas algumas edições e quem lucra realmente são as editoras? E sobre as músicas, os músicos ganham verdadeiramente com venda ingresso em seus shows e não com a difusão da música (CDs, DVDs, etc)? E sobre a industria cinematográfica que ganha na verdade com o cinema e não com vendas posteriores de DVD? Realmente muito o contrário do difundido não é!? Também fiquei impressionada em ter noção desta realidade, a difusão sem custo de cultura é extremamente importante para a sociedade como um todo, pois pessoas a margem da sociedade brasileira com baixos ganhos não podem se dar ao "luxo" de gastar dinheiro com coisas além de necessidades fisiológicas por exemplo, apesar de o acesso a cultura não ser um luxo e sim um direito primordial do ser humano. Eu dedido este post para abrir os olhos e pedir que pesquisem a fundo quando verem críticas a pirataria por exemplo, pois os meus foram abertos e percebo o quanto de positivo esta abertura a conhecimento, arte e cultura de forma gratuita para a sociedade. Quando se copia um livro, uma música e um filme digitalmente não se retira qualidade, não se retira um bem de outra pessoa e principalmente não se retira ganho das pessoas que os produziram, então porque defender a exclusão e falta de acesso para as pessoas que não podem arcar financeiramente com algo que em forma técnica, não tem motivo para ser cobrado.

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Aqui trago que seus dados podem ser utilizados, armazenados e interpretados por softwares e é importante que se entenda como isso é feito para não ser um refém de um software proprietário que usará suas coisas a favor dele mesmo ou de algo que queira favorecer.
Esta tirinha é similar a exposta no material de leitura onde o interlocutor fala "mas eu comprei, eu sou proprietário" contudo o software que define como ele será utilizado e não você, isso tira a sua liberdade e deixa ela na mão da empresa programadora do SP que você está utilizando.

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Vou dar destaque aqui não a importância do sofware livre, mas ao debate sobre a "dificuldade" que muitos dizem existir no uso destes, pois assim como aprende-se utilizar windows e pacote office as ferramentas SL são aprendidas e você se acostuma com elas, prova disso são: Android, Firefox, Declaração do Imposto de Renda que são amplamente usados pela população, extremamente intuitivos e softwares livres, a cultura de uso desses softwares devem ser incentivada juntamente ao entendimento de leitura dos códigos para que eles sejam usados com todas as possibilidades existentes, contudo isso não é necessário para a utilização plena, o argumento de que eles são difíceis não é válido e deve ser revisto por muitos daqueles que não conhecem os programas/sites/aplicativos e seguem esse "preconceito" por ser a ideia mais difundida pelo capitalismo.

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Esta pequena tirinha é extremamente informativa e ilustrativa, dados são meros números que não foram processados ainda, já informação são signifcados tirados a partir do trabalho em cima desses dados brutos, a construção do conhecimento vem entre muitas coisas da maior quantidade de informação agregada por você, o insight é conseguir a partir do conhecimento que você tem, linkar informações em um mesmo contexto e a sabedoria consiste, aqui, em entender este contexto. A grande ironia vem com o Fakenews, pois além de ser algo enganoso, quando não se tem os passos anteriores a informação pode ser moldada por alguém por exemplo para que pareça conhecimento, insight e sabedoria, contudo não sendo; mostrando então a impotância da mente bem exercitada para não cair em situações manipuladoras nos meios digitais.

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Apenas a tecnologia é responsável pela manipulação do direito à comunicação?

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Apenas a tecnologia é responsável pela manipulação do direito à comunicação?

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Trago esta imagem para mostrar o que é inclusive lei constitucional, mas que não é devidamente aplicada no Brsail, a tecnologia digital não é o único meio onde devemos exercitar nossas críticas antes de consumir informação, ainda antes da existência dos celulares e televisões haviam outros meios de comunicação e quando eles são controlados pelo mesmo monopolio deixa de ser algo democrático que represente a informação em suas varias vertentes, então ter acesso a todo tipo de informação é um direito seu, se ele vem apenas de uma fonte, questione, pesquise por outras, seja crítico e garanta que seu direito seja garantido de forma plena.

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Algoritmos são programas escritos por pessoas, mas que funcionam de forma automática a partir do que foram programados e a maior parte deles monitora as suas pesquisas e controla o que é mostrado para você em anúncios, pesquisas e partes explorativas ("aleatórias") de aplicativos. O letramento digital envolve você entender que o meio digital oferece e como ele oferece para que você consiga interpretar aquilo a sua maneira e não apenas seguir o fluxo que tre mostram, até porque a internet, por exemplo, tem um vasto compo de informações e pode-se cavar para achar as mais diversas fontes daquilo que se procura ao invés de "consumir" apenas o mostrado.

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Direito à comunicação e letramento digital

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Direito à comunicação e letramento digital

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Esta tirinha traz o exato ponto em que quero tocar que é o direito à comunicação envolve o poder fornecer informações e receber informações, mas a partir do momento em que você recebe essas informações projetadas de forma única por estruturas dominantes por exemplo, seu direito não é suprido, pois você tem apenas uma visão unilateral dos fatos e informações, o que pode moldar como os enxerga, por isso é necessário o exercício da mente, o aguçamento do senso crítico e a inspiração ao questionamento para que receber as informações não nos transforme em apenas consumidores das mídias digitais.

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Nota-se com os fatos trazidos aqui que, primeiramente, as medidas gorvernamentais para levar internet aos indígenas não são efetivas, quando são concretizadas ainda não oferecem uma internet de qualidade e segundamente que hoje em dia a internet tem um significado muito maior que só acesso, ela permite que as pessoas tenham acesso aos seus direitos como evidenciados pelos fatos que eu trouxe, a educação, direito fundamental de qualquer cidadão, e nesta situação, mais uma vez o contexto pandêmico não gerou um problema, apenas escancarou uma exclusão e negligência a inclusão das minorias da sociedade já existentes.

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O governo ofereceu o Gesac que é a internet por satélite para as comunidades indígenas, mas como discutido em aula e observado na entrevista do diretor comercial da Telebras, Helcio Vieira Jr, o programa não conseguiu abranger todas as aldeias, e um dos motivos principais é o fato de que o satélite está cheio.
O MEC afirma que contratou 400 mil chips 4G para os estudantes em vulnerabilidade, entre eles, os indígenas, contudo a medida é criticada por ativistas das causas indígenas, porque apontam que muitos universitários não conseguiram ter acesso a um chip, pois o procedimento para obter o item foi feito de modo virtual e que muitas aldeias estão em áreas sem nenhum tipo de sinal de internet e os estudantes teriam de se deslocar para outros locais para conseguir conexão.

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Quantos direitos são negados ao serem privados de internet?

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Quantos direitos são negados ao serem privados de internet?

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De acordo com o Censo da Educação Superior do instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), o Brasil tinha, em 2018, 57 mil indígenas matriculados no ensino superior e no levantamento mais recente, este número corresponde a cerca de 0,7% do total de estudantes do ensino superior.
No contexto pandêmico evidencia-se que a internet é de necessidade básica para constituir a educação neste período, a maior parte das comunidades indígenas não possuem esse acesso, sendo então privadas do seu direito a educação de qualidade, o que é evidenciado pelo coordenador-executivo da Articulação dos Povos Indígenas do Brasil (Apib), Dinamam Afer Jurum "O desenvolvimento do ensino requer internet hoje em dia, mas isso se torna difícil com os problemas de conexão nas aldeias. Quando há internet nas aldeias, é de baixa qualidade. Sem dúvida isso está prejudicando o ensino remoto e causando um dano irreparável aos estudantes".

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Acesso às tecnologias no Brasil - Aldeias Indígenas

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Acesso às tecnologias no Brasil - Aldeias Indígenas

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Na aula quando pensamos em acesso a tecnologias e mais especificamente acesso a internet, foi mostrado a dificuldade da chegada dessa internet aos locais mais remotos e de pouco interesse da inciativa privada, como as aldeias indígenas, esta parte do padlet terá esse foco para mostrar o quanto está sendo negado direitos a essa parcela de cidadãos brasileiros.

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A realidade dos estudantes seja ele de qual ramo for, universidade, ensino fundamental, médio ou básico, é extremamente desigual, uma reflexão clara da desigualdade existente no país e a vulnerabilidade dos cidadãos mais pobres. Fingir que as medidas são iguais para todos é excluir cada vez mais essa parcela já é excluída.

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A foto abaixo faz referência a um professor no México que adaptou seu carro com um quadro negro para ir até os seus alunos nesta época de pandemia que moram em zonas rurais onde não possuem internet nem acesso a educação. Apesar da notícia não ser no Brasil, os estudantes das zonas rurais mais interiorizadas e afastadas sofrem o mesmo problema, de acordo com uma pesquisa do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), apenas 44% dos moradores de regiões rurais fazem uso de internet, cerca de 26% a menos do que quem vive nos centros urbanos.

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O relatório Cenário da Infância e Adolescência no Brasil (2019), da Fundação Abrinq, aponta que 47,8% das crianças brasileiras vivem na pobreza e muitas delas dependem das escolas que frequentam para se alimentarem.

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Na periferia, faltam internet, computador e até mesmo papel e lápis para aulas a distância

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Quando as folhas em branco dos caderninhos acabaram, Raphaela dos Santos, 4, passou a desenhar nas paredes da casa da avó em Paraisópolis, na zona sul de São Paulo. As broncas logo pararam -não porque a menina aprendesse que aquele não era o lugar adequado, mas pela falta de canetinhas ou lápis.

Longe da escola há mais de 50 dias, Raphaela está há semanas sem desenhar, ter contato com livros ou escrever o próprio nome, o que estava começando a aprender na Emei (Escola Municipal de Educação Infantil) Perimetral, em Paraisópolis.

Apesar de a Prefeitura de São Paulo informar que está disponibilizando atividades a distância para os seus alunos, muitas famílias não têm condição de acessá-las; alguns nem ao menos sabem que elas estão acontecendo.

"Ela passa o dia aprontando e quer ir brincar com as crianças que moram aí em frente. Só fica quieta quando está com o celular na mão", contou a mãe de Raphaela, Cindy Santana, 21. Como trabalha em um pet shop, que manteve o funcionamento durante a epidemia, ela deixa a filha durante o dia com a avó.

A família ainda não recebeu o material didático que a prefeitura disse que vai enviar às casas dos alunos. Santana não sabia da distribuição do kit, mas disse achar que os livros vão ter pouca utilidade para a menina. "Ela não tem um lápis, uma caneta e não temos como comprar. Moramos em uma casa de um cômodo, com cinco pessoas, não tem espaço para ela fazer lição".

Poucas casas acima, José Leandro Melo, 8, também não recebeu o material didático.

No terceiro ano do ensino fundamental, o menino, em sala de aula e com acompanhamento da professora, já tinha dificuldade para aprender a ler e escrever. Por isso, a mãe se preocupa que ele possa esquecer o que tinha aprendido.

"Todo dia peço para que ele escreva o próprio nome, mas ele já está esquecendo. Então, comecei a escrever as letras no papel e peço para ele copiar embaixo. Ele não gosta e eu também não sei se estou fazendo certo", conta a mãe Jéssica Laurindo, 29.

Por orientação da professora, ela tinha marcado consulta com um neurologista para investigar se a dificuldade do menino poderia ser por algum transtorno. Com a pandemia, ela não sabe quando conseguirá levá-lo ao médico.

"Meu medo é que, sem escola, sem passar no médico, ele piore e esqueça o pouco que aprendeu com tanto custo".

José passa a maior parte do dia assistindo televisão ou brincando com vizinhos em frente de casa. Laurindo disse achar bom quando o menino sai para brincar, já que se distrai e não fica o tempo todo pedindo para comer.

"Quando fica em casa, ele só quer comer. E, agora, não tenho muito para oferecer. Ganhamos a cesta básica e eu uso o auxílio da merenda para comprar as coisinhas de que ele gosta, leite e bolacha", disse. Ela recebeu os R$ 55 do auxílio da prefeitura destinado para beneficiários do Bolsa Família.

A dois quilômetros de onde moram José e Raphaela, os dias sem aulas presenciais têm sido bem diferentes para Maria Clara e Isabella Pedretti, de nove e sete anos. Alunas do colégio Porto Seguro, no Morumbi, a dificuldade para elas tem sido o excesso de atividades escolares.

Elas acordam cedo, tomam café da manhã com os pais e depois seguem para a sala de casa para acompanhar as aulas remotas. A escola organizou dois períodos de atividade por vídeo de 30 minutos para cada turma.

"Como elas são pequenas, eu tenho que acompanhar, e às vezes coincide de as duas terem aulas ao mesmo tempo. Também só temos um computador para as duas, então revezamos com o celular", contou a mãe, Giovanna Pedretti.

Internet

Apesar de ter aulas a distância, Isac Souto, de 16 anos, acorda cedo todos os dias e caminha por cerca de dez minutos até a unidade de Paraisópolis da escola Alef Peretz, onde é bolsista. Para conseguir acompanhar as atividades de seu último ano escolar, ele ganhou um notebook do colégio, mas não tem internet em casa.

"Eles me deram um chip de celular com um plano grande de dados, mas não é sempre que funciona. No começo, eu perdi algumas aulas porque não conseguia conexão. Então eles decidiram abrir a escola para que eu pudesse usar a internet", contou.

Ele disse até preferir ir para a escola, já que em casa não tem um espaço onde possa estudar com tranquilidade.

Souto mora com mais sete pessoas, a mãe, padrasto, a avó e três irmãos. "Estudava na mesa da cozinha, mas, quando todo mundo acordava ou iam almoçar, era difícil me concentrar".

Além da tranquilidade do ambiente escolar, o adolescente disse sentir falta do almoço que era servido no colégio. Desde que as atividades presenciais foram suspensas, ele é quem prepara a própria refeição, no intervalo de uma hora entre as aulas.

"Sinto falta da comida de lá, que era muito saudável e sempre com muitas opções. Comia salada todos os dias. Em casa, é sempre alguma coisa mais gordurosa. Como não tenho muito tempo, acabo quase sempre comendo pão com manteiga no almoço", disse.

Mesmo com todas as dificuldades da adaptação à nova rotina, Souto disse se considerar privilegiado por continuar estudando, já que vai prestar vestibular no fim do ano.

"Meus amigos e vizinhos que estudam em escola pública não têm aula nenhuma, nada de atividade. Fico triste por eles. Vejo que eles vão dormir tarde, só ficam no celular, porque não tem outra opção".

Uma dessas vizinhas é Débora Cibele dos Santos, 13, que, por mais de uma semana, tentou acessar o aplicativo da Secretaria Estadual de Educação para fazer as atividades online. Ela teve dificuldade com a internet e também com o cadastro.

"Liguei na escola para pedir ajuda, mas não souberam me informar qual era o problema. Ninguém me ajudou. Eu queria muito assistir às aulas de português e educação física", contou a menina, que está no sétimo ano do ensino fundamental.

Ninguém tampouco tinha lhe dito que poderia acompanhar as aulas pela televisão.

Na mesma região da cidade e distante apenas três quilômetros da escola de Débora, estuda Carolina Betoletti, 16 anos, que teve a rotina pouco alterada com a suspensão das aulas presenciais. Aluna do ensino médio do Porto Seguro, ela teve a grade horária mantida, com atividades online das 7h às 15h todos os dias.

Para estudar, a menina usa um computador, tablet e celular. No início, a dificuldade era a velocidade da internet, já que os pais e as duas irmãs também fazem atividades remotas em casa. O problema foi resolvido com a contratação de um pacote maior de dados para a família.

"Sei que sou privilegiada por ter todos esses equipamentos e recursos disponíveis. Tenho um quarto só para mim para poder estudar. Minhas irmãs, que são mais novas, dividem o quarto e, para estudar, precisam usar fone de ouvido para não se atrapalharem", contou.

'Pandemia escancara desigualdade'

Para Anna Maria Chiesa, especialista em desenvolvimento infantil, a pandemia "escancarou a desigualdade e as fragilidades sociais" do país. Ela disse que as políticas públicas na educação dos últimos anos, assim como as elaboradas emergencialmente durante a crise do coronavírus, miram na igualdade, mas deixam de lado a equidade.

"Elaboram políticas universais em que a questão da igualdade é muito bem pontuada, mas que esquecem a desigualdade absurda do Brasil. É o caso da entrega de material didático. É um ótimo apoio para as famílias, mas não considera o ambiente em que as crianças estão, quais materiais têm disponíveis em casa", disse.

Para ela, haverá prejuízo para crianças que estão em casa sem acesso a atividades escolares e em ambientes sem estímulo para se desenvolverem. Por isso, a retomada das aulas presenciais vai exigir um olhar atento e sensível a fim de recuperar esse tempo.

"Devemos ter repercussão desse período de isolamento por muito tempo, mas nada que seja impossível de ser revertido. Para isso, no entanto, vamos precisar de políticas e acompanhamentos muito bem estruturados em todas as áreas, educação, saúde, assistência social".

Beatriz Abuchaim, gerente da Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal, também disse que a avaliação dos efeitos desse período no desenvolvimento das crianças vai ser fundamental para evitar que a desigualdade de oportunidades perpetue para os próximos anos escolares.

"Precisamos nos comprometer com a recuperação dessas crianças. Entender que estamos vivendo um período atípico que terá repercussões graves".

"Mesmo as crianças de classe média, com todos os recursos que têm, não estão aprendendo a mesma coisa que na escola. Precisamos reconhecer isso e ter um olhar ainda mais atento para essas famílias mais vulneráveis, que não tem um lápis em casa", disse Abuchaim.

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Na periferia, faltam internet, computador e até mesmo papel e lápis para aulas a distância

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Quando as folhas em branco dos caderninhos acabaram, Raphaela dos Santos, 4, passou a desenhar nas paredes da casa da avó em Paraisópolis, na zona sul de São Paulo. As broncas logo pararam -não porque a menina aprendesse que aquele não era o lugar adequado, mas pela falta de canetinhas ou lápis.

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Aqui podemos ver a diferença entre o vídeo notícia utilizado em debate para a aula (https://youtu.be/qLeEq4GHi1g) da família que tem apenas 1 celular para varias crianças e com a internet apenas 3G e o aparato mostrado na propaganda como normal de um estudante

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Contexto pandêmico e a educação - infraestrutura

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Contexto pandêmico e a educação - infraestrutura

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A parte mais interessante da aula de Contexto Pandêmico e a Educação foi discutir sobre a infraestrutura dos estudantes e o meu padlet vai trazer reflexões em cima deste tema. Começando com esta propaganda feita pelo Ministério da Educação, onde a vida estudantil em casa é colocada como algo simples, fácil, com vários equipamentos e oportunidades, sendo que esta não é a realidade enfrentada por todos os alunos e sim, uma minoria.